听张老师专题讲座有感

第一篇：听张老师专题讲座有感

不畏浮云遮望眼

只缘身在最高层

――听**老师专题讲座有感

今天有幸聆听了**老师关于“把握教学本质，打造高效课堂”的专题讲座，**老师结合具体生动的课例，进行了细致深入地分析总结，让我受益匪浅。“高效课堂”一直以来是每一位教师都在努力追寻的至高境界，今天，**老师从教师专业发展的角度为我们指出自身素质的提高才是打造高效课堂的决定性因素。

一、提高学科素养是实现专业发展的前提。

在大力倡导高效课堂的今天，我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂，是以学生为主体的生本课堂。规律、结论、经验、技巧等不再是教师教给学生，而是由学生在教师的帮助下自己去探索、去获得。要想轻松地掌控课堂局面，就要求每一位教师不断完善和丰满自身专业化知识，不但要深究自己教学语言文本本身的正确判断性，还得对教学学科知识本质能准确把握乃至深刻了解所教授内容在整个知识体系结构中的意义。

自主学习、合作学习、展示学习的课堂才是真正的高效课堂。教师课堂角色由传道者、传递者转变为组织者、促进者、扶助者，激励者，其实为教师职业专业化发展提供了一个很好的契机。以学生自主学习为核心的高效课堂是帮助教师摆脱传统权利依赖的最有效途径，学生自主性的高度发展，是教师提高专业化素养的最大推动力。

二、教育的最终目的是发展人本身

“高效课堂”真正从学生自我成长的实际出发，实现了两个解放：既解放了学生，也解放了老师。在这个问题上，**老师指出，我们的教学是让孩子们借助学习知识来拓展其思维，所以更需要每一位教师应努力营造出智慧的课堂，将教学定位为人本身而不是教材内容。

**老师从日本人的历史课、德国人的体育课的两个课例深刻的揭示出现在我们教学中存在的这样那样的现实问题，改变着这一现状就需要我们用“教育的最终目的是促进人的发展”的观点来支配自己的教育教学行为，力争突破只用知识来武装人的局限，让学生们在课堂上能获取更多的技能与方法。课堂应当是一方流淌生命长河的精神家园，在这里应当营造一种开放、和谐的心理环境，让每一个孩子充满安全感和幸福感。课堂应当是学生自主参与的大舞台，在这里人人应当充分展示自己的风采，释放自己的能量，体现自己的价值。课堂应当是“思维超市”，在这里人人张开智慧的翅膀，自由的飞翔。

三、落实教学目标比选择教学形式更重要

今天的课堂往往随着教学资源和教学设备和教学条件越来越好，我们更注重了直观教学，注重了各种资源的开发和利用，注重了浅表性的活动，表面看到了热闹，实质缺失了深层次的思维活动。教学手段复杂多样，导致教学思路模糊不清，学生学习起来思维逻辑性缺失，不能很好的突破学生思维的难点。以至于

学生思维断层，有位教育专家说得好：现在的课堂教学不缺内容、不缺资源、不缺题目，缺的是学生的思维；不缺有潜力的学生，缺的是挖掘学生潜力的老师。所以我们老师要弄清学生的思维特点和习惯，顺着学生的思维来设计教学过程，善于给学生的思维搭桥铺路，使学生的思维不断层，这样他才能愿意思考，积极思考。

**老师一句话说的很好：落实教学目标的关键在于我们能否结合学生的认知状况，对这些知识正确地加以判断，并选择恰当的教学手段。

注重引导学生有效的交流也是更好地实现教学目标的重要手段。积极有效的学生交流不能只停留在课堂上学生们热烈的讨论，作为教师我们应该明了仅仅是充分交流是不够的，交流中还要引导学生彼此沟通中相互理解，培养学生们的优化意识。

以上是我听完这次专题讲座的一些浅显认识，**老师能够对打造高效课堂有自己独到的见解，正是来源于他站在提高自身专业发展的角度上去拨开自己教学中遇到的层层迷雾。教育是一种唤醒，一种引领，一种理解，一种宽容，一种尊重，一种促进。教是启发引导，学是积极思考；教是有效促进，学是主动获取；教是真诚服务，学是主动发展――这应该才是实施高效课堂的真正主旨吧。愿从今天开始，立足课堂、依托课堂，自觉提高自身专业发展，使自己的课堂教学有质的飞跃。

第二篇：听张老师《大禹治水》有感

他山之石，学以攻玉

——听张老师《大禹治水》有感

2019年10月22日上午，我有幸在聆听张老师执教的二年级语文第六单元第一课《大禹治水》第二课时，本堂课值得我学习的地方很多，主要有以下几个方面。

一、教学处理有趣味

张老师的课堂给我留下的第一印象就是有趣。课前交流环节，张老师设计了学生熟知的“贪吃蛇”游戏，但此“贪吃蛇”吃的却是词语，学生口头指挥贪吃蛇吃课件上出示的词语，再用吃的这些词语串成一句意思连贯的话。这个游戏有效地激发了学生的学习兴趣，听课老师的注意力也成功被吸引。新课教学部分，老师说要带领同学们读绘本的《大禹治水》，同时也出示了绘本的相应画面，这些设计都很让观课者感兴趣，学生的注意力更是成功地被老师牢牢锁定。有趣的教学环节让课堂量更高效，这是我的第一个收获。

二、教学环节有条理

张老师本课的处理是从绘本入手回顾第一二自然段，然后揭示故事结尾，再重点讲解大禹治水的经过及方法，有详有略，重点突出，新课内容处理条理清晰。在引导学生复述故事的教学环节，从组内交流讨论到学生上台复述故事，由易到难，循序渐进，梯度训练，让学生学得更轻松。

三、教学设计有目的本课的设计，处处都体现了明确的目的性。如开课时的游戏，初一看，以为仅是为了激发学生的学习兴趣。细一想，其实张老师还有一个设计意图——利用游戏，让学生练习用词语串联成句子，为课上复述故事的教学内容做了铺垫。在出示绘本回顾第一二自然段时，老师让学生看图说想到的词语，并相机出示板书。这个环节不仅仅是对上一课内容的复习，更是为后面的教学内容打基础。在训练学生复述故事时，老师就引导学生利用板书内容，抓住关键词语来进行串联，降低了学习的难度。

四、教师个人素养高

本堂课除了上述三点收获外，张老师个人的素养更带给我自己一些反思。三字一话是教师的基本功，课堂上，张老师的板书无论是提前写好的还是现场书写的，字体结构紧凑，收放有度；面对班班通设备突然出现状况，巧妙地让学生自主学习化解了冷场；当学生的答语与老师预设有出入时，也能自然地引导学生跟上老师的思路。以上几点，无一不展现其过硬的个人素养。

此外，针对本堂课我个人也有一些稍微不同的想法，不知准确与否，提出来与大家探讨一下。本课老师在处理“疏导”一词时，引导学生用联系上下文的方式来理解，但就学生的反映来看，学生理解得并不理想，此时，老师是否可以用指导学生反复读相关句子，让学生达到“书读百遍，其义自现”的效果（张老师引导读了，但只读了一遍，学生还有点不太明白）？或是借助图画来帮助学生理解（现场画简笔画，老师提前准备相关图片）。本课还有一个教学重点是让学生能过理解大禹治水的方法来体会大禹的智慧，如果疏导一词让学生理解透彻了，这个问题是不是就迎刃而解了呢？

总的来说，张老师这堂课让我学到的东西很多，他山之石，可以攻玉，我会把以上所得好好内化，运用于教学之中，不断完善自我。

第三篇：听讲座有感

热爱与激情

——我从郭育三老师身上看到的热爱与激情——这是我听了郭育三老师两个晚上的课后，最大的感触。

无可置否，郭育三老师是一个无比热爱新闻事业的人。他两晚的课堂中，都提及到了九江蹋桥事件。他强烈地对佛山台在蹋桥事件中的无作为表达了不满。可以感觉得到，他的内心对事件是真实的遗憾。一件本不关他责任的事，何以让他一直耿耿于怀？我想对新闻事业的热爱才是他如此在意事件的根源。

媒体无作为不同于报道错误，一条新闻报道错误了或许会让当事人记一辈子，但那是源于对教训的铭记；如果一次无作为也会让相关人员刻骨铭心的话，那么当事者就必须是一个对新闻事业无比热爱的人了。新闻有何用？新闻的价值体现在宣传真理、反映事实的时候。佛山台对身边的突发事件无所作为，没有体现出应有的价值，这是一个无比热爱着新闻事业的郭育三所不能够原谅的。

听了两晚的课，郭育三老师的新闻业务能力固然让我佩服，但他身上表现出来的对新闻的热爱更让我感动。我一直以为自己是热爱新闻才涉足这个职业，但从郭老师的身上我确确实实是看到了差距。我当初选择新闻是因为新闻工作好玩、有挑战性，但当工作不再新鲜、当挑战不再是那么困难，我却仍然无法突破自身认识上的局限。郭育三老师引发了我一次思考的机会。

郭育三也是一个充满激情的人。他很享受新闻带给他的快乐，每一次成功的报道都让他感到满足；拍一个简单的镜头，在他看来也是一件有趣的事情；每条新闻背后的故事，都让他记忆犹新；每一件看似普通的事情，他都会探究背后的新闻看点------郭育三老师表现出了他对新闻事业永不衰退的激情。

激情也源于热爱，但热爱未必就会产生激情。对同一项事物，有人会因热爱而痛心失望，但也有人会因热爱面激情澎湃。郭育三属于后者。

我想这也是郭育三值得我学习的地方。一时的激情不难，但难就难在长久的激情。作为新闻工作者，无论面对的是什么题材的新闻，无论面对的是什么样的采访对象，无论面对的是什么样的采访条件，无论面对的是什么样的新闻环境，都应该保持一份激情，发现其中的乐趣，享受其中的快乐。唯有如此，新闻才能天天出新、新闻工作者才能日日保持冲劲。

我入行两年多，最怕的就是热爱不再、激情缺失。郭育三老师表现出了一名新闻工作者应有的两有东西。他不是大师，但他是学习的榜样。厌倦一样事物，会产生冷淡；热爱一样东西，会产生激情。我想当厌倦时就应该重新培养热爱；冷淡了就应重新树立激情。唯有如此，做新闻、做任何事都不至于虎头蛇尾。

做一项工作，先有热爱，再有激情，然后才会有好的成绩——我想这即使不是真理，也应该是一条值得去总结的经验吧。

第四篇：听讲座有感

听吴正宪教授讲座有感

有幸听了吴教授的讲座《让孩子在好吃中享受有营养的数学》，使我的心灵受到了深深的、深深的触动。

在大多数人的眼睛里，“又好吃，又有营养”是用来形容食品的，但吴教授却用它来形容数学，用它来形容教书传授给学生的数学知识。这种比喻是我第一次听到的，细细想来，这种比喻是那么地贴切。我们所要教给学生的知识，可谓是营养丰富，可以说是促进学生终身发展所需要的大部分营养，然而这些营养却并不想孩子们所品尝的美食那样可口，甚至是难以下咽。这就需要我们教师把这些极富营养的知识，烹调成好吃的，近似美食的数学。

如何让孩子在好吃中享受有营养的数学呢？这是一个值得我们深思的的问题。吴教授告诉我们：作为教师要读懂学生、读懂数学、读懂课堂，只有属于孩子们的课堂才是真正的课堂，只有属于孩子自身的数学才是真正的数学。好吃的数学就是把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学，就是孩子们喜欢的数学、爱好的数学、乐学的数学、能学的数学，就是能给孩子良好感受的数学。在平时的教学中，教师不能“走教案”！要读懂学生，要放下架子。课堂要“真实”、“朴实”、“互动”。如果教师能真正融入课堂，就是对课程有感觉的人。教师要以自身的智慧，不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧。创造孩子们“好吃的”数学就必须改变我们自己已经习惯的教学行为，在教学理念和教学方式中有所突破，充满智慧的数学、有魅力的数学一定是伴随孩子千奇百怪为题的开始，学生会在亲自发现问题、提出问题并亲自尝试解决问题的过程中，感受数学知识的力量和价值，并从中体验探究的快乐。

吴教授还提醒我们：教师要学会倾听，倾听孩子童真的话语；教师要学会等待，等待孩子输出准确的语言；教师要学会对接，在恰当的时候点拨孩子，实现孩子语言想精确语言的转换。听着吴教授的话，我开始反思自己：作为一名小学英语教师，我的课堂上就缺少倾听，当孩子们一次次用自己的语言表达式，我总是很武断地打断他们，力求实现自己预期的目标。教学中，我也缺少耐性，总是不愿多话些时间去等待孩子“成熟”，总是以一个成人的眼光，一个成人的标准去计算孩子们所需的时间，总认为再多的等等待等同于“浪费时间”。至于教师的对接 我更是很难找到一个恰当的时间，总是让孩子生硬地接受精准语言，而忽略了童年时代的他们在学习上的困难。听了吴教授的讲座，我才深深感受到了自己在教学中的种种不妥，种种行为表明：我的教学行为正在一点点吞没这孩子们的同去，我的童心也早再不知道什么时候就不翼而飞了，我将孩子们原本快乐的童年时光一点点给抹杀了。

吴教授的讲座从一个侧面唤醒了我，唤回了我那颗消失已久的童心。今后的教学中，我想我一定会改变现状，力求从儿童的心理出发，把好吃又有营养的知识传授给他们，让他们真正感受到童年的快乐，感受到学习也是童年快乐的幸福时光中不可缺少的一部分。

12月8日我听了吴正宪老师关于怎样做一名数学教师的讲座，她讲到数学教师不只是要传授知识与技能给学生，更应把启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的重要责任来看待。一个优秀的数学教师是夯实知识基础的教师，要与时俱进地看待基础知识和基础技能，能根据知识的内在联系，将数学知识连成“知识链”、构建“知识网”，形成立体的“知识模块”，避免对数学知识的肤浅化、形式化。一个优秀的数学教师还应该是能教出数学味道的教师，要让学生在观察、实验、猜测、严整、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”获得数学思想和方法。

全国特级教师吴正宪，她曾经是一名小学教师。她在讲座中把理论结合自己教学中的点点滴滴。讲述了自己成功的历程、课堂的心得。她的成功之路就是对学生那份深深的爱，和学生真诚相处，她以自己的人格魅力吸引着学生。她善于感悟文字的美，课堂的美，善于发现学生的美，她容易感动学生，也被学生感动。看到她就能感觉到对人生积极向上的活力。她在课堂的情感、激情能点燃学生对生命、生命的热爱。这样的老师怎能不受学生欢迎？怎能不成功呢？

吴老师说教师应该是孩子们一生经历中一位重要的朋友，是孩子们学习路上的引路人。数学教师要创造学生喜欢的数学课堂教学，为学生提供优质的数学教育，成为学生心目中的好老师，那需要成长为一个传授知识、启迪智慧、完善人格的老师。“教书必然育人——这是不可逃避的历史事实，教书必须育人——这是不可推卸的历史责任，世界上没有无教育的教学！”吴老师以她的话指导新教师成长，同时点明在成长过程中要关注的一些问题，“在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心更重要的，在学习的过程中——没有什么比激发学生的学习兴趣，保护好奇心更重要的，在交往的过程中，没有什么比尊重个性，真诚交流更重要。”吴老师的讲座让我很受鼓舞，我希望自己也能够沿着这样的成长道路，早日成为一名学生心目中的好老师。

课堂教学的主体是学生。那么在课堂教学中，要树立一切为学生的发展服务。只要在教学中学生思想出现的火花要及时捕捉，学生在课堂教学中所体现的情感态度要及时引导，吴老师还提出了包括学生在课堂教学中出现的错误也是一笔很好的资源，教师要及时利用这个资源让学生从迷惑中自己能主动去探求，以达到自己主动探索、合作交流、使学生个性得以民展等目的。在课堂教学中尊重学生，不仅要尊重学生的人格与情感，而且要尊重学生的个体差异。尤其对于所谓的差生要学会等待，等待是艺术，等待是尊重，等待是策略。教师要热情地鼓励学生，小心呵护学生的情感，成为学生学习道路上的良师益友。

除此之外，优秀的数学教师还应该是能教出数学品位、教出数学境界的教师，“漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化、著名数学家的名人事迹、古代数学名题”都是滋养学生数学涵养的丰富素材，使学生初步感受数学发展和人类文明。当然数学是科学，讲究的是真与实，教学必须扎实、踏实、诚实地对待，让“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中，让科学的严谨性和教育的艺术性凸显其中。

吴老师在讲座中多次提到她与所教过学生的深厚感情。有因为一句表扬的话而多年还深深记得这句话的学生；有冒着严寒，捧着多年储蓄的零用钱只求能请吴老师吃一顿饭的小学生；有因一句话而影响到一生的学生。从这些例子中我们深深感受到了吴老师高尚的人格。由此我们想：在课堂教学中，只要我们真诚对待每一位学生，以心换心，何愁不能实现我们的课堂教学目标？

最后再次用吴正宪老师的四句话与大家共勉：没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重

听了她的讲座，给我印象最深刻的是她十分注重学生的思考和体验！

“笑声过后有思考，交流过后有体验”！真正体现将课堂还给学生，让学生在学习数学的过程中多点自由体验和快乐感受，之后有所反思。正如吴正宪老师对学生说的：笑声过后有思考！她也正是这样去做的。

第五篇：听讲座有感

听讲座有感

戴芸

4月的最后一天，我有幸和园长聆听市妇联组织的两场名为《民族复兴、美好家园》和《乐享健康 有机生活》的讲座，两场讲座主讲老师都演讲的非常精彩，话语幽默、事例生动，让我受益匪浅！

上午徐学通副教授作了名为《民族复兴、美好家园》的讲座，在不到两小时的讲座中，他以深入浅出的介绍、幽默风趣的语言和列举身边鲜活的事例为特点，为大家梳理了“两会”概况及其背景，紧密结合社会保障、医疗、住房和农民工等社会实际和热点时事，引用大量典型事例，总结了今年“两会”的特点；坚持“稳中求进”的总基调；关注民生；会议的透明度越来越高。徐教授着重就2014年政府主要工作进行详细解读，他指出，2014年我国政府将以深化改革为强大动力，以调整结构为主攻方向，以改善民生为根本目的，从加大开发力度、扩大内需、保障农业农村、促进城镇化等多方面进行改革。

下午的讲座由浙江大学高级健康管理胡删老师主讲，她首先从世界食品安全问题入手，结合有机与我们人体的关系、有机与环境的关系，用大量的案例、详实的调查数据，阐明了推广有机生活的迫切性和必要性。她从专业的角度纠正了大部分人对有机食品理解的误区，“有机要求空气、土壤、水源达到国家二级标准以上，在整个种植、生产、加工过程中不加任何人工合成的化学物质，像农药、化肥、生长激素都是不能用的”等。胡删还结合现实生活，全面而详细地介绍了有机生活主张，崇尚“尊重自然、关爱生命、关心他人、分享快乐”的生活态度。

胡老师认为“什么样的食物决定了致癌细胞的去向“，她通过分析比较有机牛奶和普通牛奶，列举国内外的调查研究，以西瓜、鸡、猪等食品的催熟过程为例，使大家直观地认识到长期食用大量使用各种化学添加剂、农药的食品对健康造成的巨大危害——罹患肿瘤疾病的人数激增，新生