关于中学物理教学课程设计的感想

第一篇：关于中学物理教学课程设计的感想

关于中学物理教学课程设计的感想

物理师范131

吴彤

1302042011 上周在听完李老师对于物理教学设计方面的讲解之后，我对教学设计有了新一层的认识。之前认为教学设计只需要将本节课程的重点难点分清楚，只要给学生讲解清楚就好，没有考虑到学生对知识的接受是需要一个过程，可以提起他们的兴趣和想去学习知识的欲望的过程。物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以上好第一堂课非常重要。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

李老师说教学是一门艺术，在现在新课程改革的影响下，教学已经不再单纯地是知识的传授，老师需要教给学生的是探究知识的过程。教学设计是以优化教学效果为目的，以学理论，教学理论以及传播理论为理论基础运用的系统方法。我认为无论怎样的教学设计都有以下几个基本理念： 创设学习环境 传统意义上的教学四要素包括“教师”，“教材”，“学生”，和“媒体”，而在新课程改革下新增了三个要素，一是情境，李老师在讲到这一点时用“对物体浮沉条件”举例，分别举了三种设计导入，情景一：在课前播放了《泰坦尼克号》电影中船沉没时的片段、情景二：播放科考队对宋代沉船“南海一号”的打捞视频、情景三：在课堂上对学生展示了老师课前制作的浮沉子，演示浮沉子的上浮与下沉。这三个情景都是对教学导入不错的想法，但三种情景比较一下就会发现情景一只有下沉现象，二只有上浮现象，而情景三既有上浮又有下沉，更贴近生活，更贴近学生的探究欲望。所以新课程所说的学习情境特指一种真实而复杂的问题情境，要求把学习任务全部置于情境中。让学生在不知不觉中进入学习过程。

而课题的引入是需要一定的技巧，如果一堂课的开始老师就活泼生动，引人入胜的导入新课，学生就会产生兴趣，精神集中，劲头十足的投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果老师上课前总是板着脸，每次上课之前都重复同样的导入语“今天我们将学习……”，久而久之学生就会听而不闻，很难在唤起学生的学习兴趣，同学们在这种涣散的和无意识的心理状态下是不可能集中精力听好课，更不用说学进去知识，因此老师也不会获得一个良好的教学效果。李老师介绍的引入方法有故弄玄虚法，例如在讲动能之前给同学们讲从行驶的列车上扔下的一个馒头将站务员砸晕的小故事，或海啸，或雪崩等自然现象的发生；二是故事导入法，例如在讲解压强时，讲一个故事：一个小孩冬天滑冰时，不小心掉入冰下，很多人都无法施救，而一个大学生趴在冰面上慢慢的接近了小孩落水的地方，成功的小孩救出。让同学们想这样做的原理；三是问题抛出法：比如在讲物质分子时，抛出一个问题：假如只有一颗糖，如何让一群小猴子都吃到糖？这是同学们都被提起来兴趣，有同学会想到将糖敲碎或研成小颗粒，而有的同学就会结合生活实际联想到可以将糖溶化到水里，这样每只猴子就都可以通过喝水来尝到糖的甜味。我认为还可以用实验演式导入法：例如 老师可以在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导观察，使学生看到或发现某一个现象，然后通过归纳，总结得出结论。例如“光的折射”的导入：一个盛水的杯子，一个铅笔，把铅笔插入水中，铅笔弯折了，这个铅笔为什么变化了，然后就可以对学生们说“今天我们学习的内容是…….” 李老师讲的教学设计有几个基本的步骤：学习需要分析。

一、对学习内容的分析——以教材为主

教科书对教学来说是手段，是工具，它不是教学中的目标或目的，对于老师来说教科书的作用就是一个踏板，可以在踏板上以此为基础跳的更高，跳的更远。同样，老师可以从不同的教材版本中汲取教学经验，集百家之所长，寻找更为合理的思路和方法，以便让同学们可以更好的去接受。但是，教材虽作为踏板，但我们老师也应该尊重教材，但不被禁锢于教材。教材中的感性材料比较丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的。同时书中的插图具有启发性和趣味性，便于激发学生的学习兴趣。教材在教学中是一个非常优秀的资源，但教材非学材，是用教材而非学教材，老师要由内而外的教授知识，可以根据班里同学的特点和个性来教学。这就引出了下一点分析学生的特点。

二、对学习者的分析——学生为主

在以前的课堂教学中，学生们主要是学生听教师讲解、看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考、记忆。而在新课程提倡的是让学生在活动中、在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，即以“学生为中心”。这就要求在老师进行物理课堂教学设计之前需要充分考虑到学生已有的知识和经验，这是进行教学设计的关键，根本，和决定性因素。考虑到学生的生理和心理发展水平，了解学生，尊重学生，建立平等的课堂教学氛围，做到实现教学目的和以学生为中心的一致性学生的年龄特点和认知特点。由于学生已经具备一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，但并不明白其中的道理。所以老师充当的角色是使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。了解学生已有的知识，根据实际情况设计教学

李老师举例《电功》一节的教学，本节课需要的知识有能力的储备有机械功的概念，功的概念。老师可通过调查表了解学生的实际情况，设计教学时需了解学生哪些是会的，哪些是不会的。在了解了以上两点教学设计需要的基础之后，就可以确立学习目标，而在学习目标中有三点需要：第一是本节内容需要学生必须掌握的知识与技能，即一些基本的物理概念，物理量之间的关系，及在生活中的简单应用。要注重让学生从基本物理现象中理解物理内容与应用而不是单纯的死记硬背；注重评价学生在整体上对自然认识的基础上对物理概念的领会；降低对学生记忆性的要求，把物理知识与技能的评价融合到科学探究的过程中去。第二是过程与方法，在学习探究的过程中用到了哪些实验方法，得到了哪些结果，尽可能地让学生进行探究实验，一般有“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划与设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”、“评估”、“交流与合作”几个环节，不同的课突出的重点有所不同，但关键是让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的科学方法。第三是学生的情感态度与价值观，在教学过程中要培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识，同时培养学生的交流意识与团队协作精神。学习是对信息加工的过程，是复杂思维的活动，学习过程中要有积极的思维贯穿始终，也要有高度的思维投入，这就是教育的根本目的。从学生的发展与成长出发，是身为一个优秀教师必备的理念。

在教学设计中同样重要的还包括教学方法的探究和教学课堂反馈。通常的教学方法有探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。现今最为提倡的就是以探究法为主的课堂教学，依据教学进程创设问题，让学生自主发现，提出问题，解决问题，然后新问题，再次解决问题，如此循环，得出多个结论．在探究问题的过程中，学生经历了一次物理学知识的“再发现” 不过在培养学生的问题意识的过程中，老师应作好多方面的引导．第一，是营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；第二，是创设问题情境，激励学生勤于提出问题；第三是点拨提问技巧，引导学生善于提出问题．概括起来讲，即让学生有提问的胆量、有提问的习惯、有提问的技巧。

物理教学设计时，要考虑到各个教学环节的教学时学生可能会产生的疑惑、会提到的问题，即课堂的反馈信息，这时就要做好补偿措施，发现的问题要及时处理，以免影响教学进程或使学生形成错误的思维定势。不同的学生认知规律是客观的，个性差异也是难免的，整体调查和个案调查与处理在所难免，故教学设计中反馈补偿是非常重要的。

其次课后的学习评价也是非常重要的。引导学生相互评价，课堂教学就是在学生的相互评价的过程中不断走向深入的。中学物理教学过程的特点观察和实验是中学物理教学的基础。形成概念、掌握规律是中学物理教学过程的 中心形成概念、掌握规律是中学物理教学过 程的中心。注意物理学方法的培养，包括物理概念规律 与数学运算相结合，定性分析与定量计算相 结合。中学物理有理论联系实际和发展学生能力的 丰富内容。通过听李老师的讲解以后，和自己对教学设计的体会和感悟，对我以后成为教师是一个很大的助力，教学不是单纯地教书，随着时代的发展，以后的教学课堂肯定会比现在更为活跃，学生的思维要求更高，对教师的技能要求也会更高。去达到教学设计的三个新的高度，课堂上的高度注意；学生与老师的高度思维和高度情感。同样，自身语言技巧的培养液是非常重要的。这就是谈话的智慧。这是以后需要慢慢掌握的。

第二篇：中学物理课程设计

中学物理课程设计

《平抛运动》

姓名:李欢欢 学号:1102524037

学院:物理与信息工程学院

专业:物理学

《平抛运动》教学设计

课题:平抛运动

教材: 人教版物理高一必修二 课时:一课时

教材分析: 教材采用了先探究平抛运动在竖直方向的特点，获得结论之后，再利用竖直方向做自由落体运动的结论，进一步探究平抛运动在水平方向的运动特点。这样处理符合学生的认知发展规律;数学和物理学的有机融合，理论推理和实验探究的有机融合;由于实验前，学生不知道平抛运动的规律，所以本节实验属于探究性实验，把实验的自主权给了学生。

学情分析: 学生已经学习了匀加速直线运动、牛顿运动定律等运动学和动力学的初步基础知识，大致知道了研究运动规律的基本方法。刚学过的曲线运动及运动的合成与分解为探究平抛运动的规律打下了基础。高一的学生具有一定的逻辑思维能力、探究能力和自学能力，对物理有浓厚的兴趣。

教学目标: 1.知识与技能:（1）理解平抛运动的概念并能列举生活中平抛运动的实例。（2）掌握平抛运动在竖直方向的运动规律是自由落体运动，在水平方向的运动 2 规律是匀速直线运动。知道平抛运动和它的分运动具有等时性。（3）掌握建立平抛运动这一理想化模型的方法。（4）掌握利用运动轨迹研究运动规律的方法。（5）进一步掌握运用数学知识研究物理问题的方法。

2.过程与方法:（1）观察演示实验，得出平抛运动的特点。培养学生观察，分析能力。（2）通过本次探究实验，学生进一步体会探究实验的一般过程。（3）掌握建立平抛运动这一理想化模型的方法。3.情感态度价值观：（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

教具：“平抛运动和自由落体运动演示器”； 小球2个；小木槌；多媒体系统。

重点、难点：

(1)重点是研究平抛物体的特点和运动规律。

(2)平抛运动为什么可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，这一结论怎么得到的。

教学方法: 问题教学法、讲授法、讨论法、探究法、实验法

教学过程: 一． 引入新课: 演示一：：从水平飞行的飞机向地面上一孤岛投放救援物资。

问题1：飞机沿水平方向飞行时，要使投下的炸弹或者救援物资准确地命中地面上的目标，飞行员应在何时投放呢?用小木槌打击放在桌上的小球，叫学生 观察小球离开桌面的运动轨迹是怎样的？用多媒体演示平抛运动轨迹，让学生比较学习过的几种曲线得出：平抛运动的轨迹是抛物线，并解释数学上为什么把这种曲线叫做抛物线。

二、新课研究：

（一）平抛条件：让学生分析上面实验中小球的受力，最后由学生得出：

（1）物体初速度沿水平方向（2）物体只受重力。

（二）平抛特点：

（1）受力：只受重力。

（2）运动：是a=g的匀变速曲线运动，加速度a的方向竖直。

（三）分解平抛运动：

1.先理论分析：引导学生自己分析，主要从力和运动的关系入手得出结论。2.再实验验证：（1）验证竖直方向分运动为自由落体（2）再验证水平方向分运动为匀速直线运动

三、知识应用：

问题1：水平飞行的飞机投弹时，炸弹的运动可以分解为哪 两个分运动？为了击中目标，投弹时要考虑哪些因素？ 问题2：水平飞行的飞机每隔相同的时间抛一枚炸弹，炸弹落到地面后排列的规律。

四、知识巩固：练习和作业。

板书设计:

1、平抛运动的定义：初速度沿水平方向，只受重力作用的物体的运动。

2、轨迹：平抛运动的轨迹是一条曲线。

3、运动规律：平抛运动在竖直方向的分运

动是自由落体运动，在水平方向的分 运动是匀速直线运动

水平方向： X=V0t Vx=V0 竖直方向： y=1/2gt2 Vy=gt

第三篇：课程设计感想

两周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在设计过程中，与同学分工设计，和同学们相互探讨，相互学习，相互监督。学会了合作，学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世。

此次课程设计，在短短一个星期时间内学习到了很多东西，同时不仅巩固了以前所学过的知识，而且还学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。这次的课程设计还让我学会了如何去培养我们的创新精神，从而不断地战胜自己，超越自己。更重要的是，我在这一设计过程中，学会了坚持不懈，不轻言放弃。

设计过程，好比是我们人类成长的历程，常有一些不如意，但毕竟这是第一次做，难免会遇到各种各样的问题。在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。我们通过查阅大量有关资料，并在小组中互相讨论，交流经验和自学，若遇到实在搞不明白的问题就会及时请教老师，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。

在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的也不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次课程设计的最大收获和财富。

通过设计所学到的东西将长久存在。相信这次设计带给我们的严谨的学习态度和一丝不苟的科学作风将会给我们未来的工作和学习打下一个更坚实的基础。

第四篇：课程设计感想

课程设计感想

课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现、提出、分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。

通过本次课程设计，使我对项目管理这门课程有了更深入的理解，使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过本次课程设计让我学到很多很多的的东西，不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。

编制施工组织设计需要有耐心，有些事情看起来很复杂，但问题需要一点一点去解决，分析问题，把问题一个一个划分，划分成小块以后就逐个去解决。再总体解决大的问题。这样做起来不仅有条理也使问题得到了轻松的解决。

在这个过程中，我也曾经因为实践经验的缺乏失落过，也曾经仿真成功而热情高涨。生活就是这样，汗水预示着结果也见证着收获。劳动是人类生存生活永恒不变的话题。虽然这只是一次的简单的施工组织设计，可是平心而论，也耗费了我不少的心血。

对我而言，知识上的收获重要，精神上的丰收更加可喜。让我知道了学无止境的道理。我们每一个人永远不能满足于现有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面还有更高的山峰在等着你。挫折是一份财富，经历是一份拥有。这次课程设计必将成为我人生旅途上一个非常美好的回忆！

第五篇：课程设计感想

心得体会

余凌飞：

这次的项目我主要负责A/D转换的设计。刚接到任务时，我还是一片茫然，对于中断和显示的程序十分陌生，因此前两天我都是看书学习为主，把以前学过的硬件知识和计算机控制拿出来重新学习。在编程过程中我遇到了很多困难，一是，编程过程中很多指令不熟悉，导致了很多低级语法错误；二是，遇到了很多逻辑上的问题，老是想不清楚。在通过同学和老师的指导下，总算编出了程序，但当我拿去调试时，还是有很多逻辑错误。我不停的修改，总算完成了。

通过这次的课程设计，使我对计算机硬件和计算机控制的知识更加熟悉了，也使我对查阅资料更加的得心应手。我最大的收获就是自己的动手能力和独立解决问题的能力得到了很大的提高，也充分体会到了自己设计东西的乐趣、学会查阅资料和对别人的东西融会变通的重要性，也明白了很多知识光靠趴在书本上学是学不到其中的精髓的，必须亲自去试着实践，亲自去经历才能对它们真正的掌握，凡事都要自己去动下手，去实践一下，遇到困难，永远不要沮丧气馁。在动手的过程中，不仅能增强实践能力，而且在理论上可以有更深的认识；这次设计给了我极大的鼓舞和信心，相信在以后的学习中可以通过不断的摸索和实践来提高其他方面的知识。

在此，我还要感谢在一起设计讨论的同学，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个又一个的困难和疑惑，直至本设计的顺利完成。感谢你们给予我的帮助。在本系统的设计过程和论文编写过程中，还有很多老师、同学和朋友都给予了我许多无私的帮助，尤其是我的导师给我提出了很多宝贵的修改意见，在这里，我向这些无私帮助我的人表示衷心的感谢！

通过这次让我学到了很多，我明白了一个人的力量再大也是渺小的，我们必须团结起来才能做到更好。我们需要相互学习和信赖，我们需要理性的协调和分配。当我们遇到困难时，我们都应当迎头去面对它，而不能逃避，就可以使很多看似复杂的问题简单化，简单的问题解决掉。这次我真的学到很多，让我认识到我不止理论和实践，专业知识和其他方面也需要加强学习，不断充实自身。