小语教学目标学习心得[5篇范例]

第一篇：小语教学目标学习心得

教学目标确立的依据和评价标准学习心得

瀛湖镇一小

陈道凤

今天李老师的讲座，使我受益匪浅，我从李老师透彻的分析教材中，深入了解到

1、语文教学目标很重要。懂得了

2、小学语文教学目标确立的依据和评价标准。

我深深地体会到必须时刻研习《语文课程标准》，才会熟知每一课的教学目标，新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

一节好课的标准是什么？

从两方面看：一方面从教师的角度看，一是教学目标准确，有核心目标，一课一得。二是教学内容的安排和教学流程的设计紧扣教学目标展开。三是教学的方法体现“新课标”要求。另一方面从学生的角度看，完成了教学目标，学生学有所得，有收获，有提高，有发展。“教学目标”“学生发展”。教学目标的确立如何做到准确？

一般从八个方面考虑：（1）“课标”总的教学目标和对学段的要求；（2）教学用书对年级提出的要求；（3）单元训练的重点；（4）课文语言的特点和编者的编排意图；（5）教学用书中关于教学目标的建议；（6）课文前的导语和课后练习；（7）单元语文园地练习；（8）学生的实际。

确立教学目标的一般步骤。

小学语文教学目标涵盖的基本内容：识字写字；朗读积累；理解感悟；领悟迁移。语文知识与语文能力，学习过程与学习方法，情感态度与价值观。

一篇课文的学习核心目标究竟是什么？ 第一学段：“识好字、写好字、读好文”。

第二、三学段：掌握学习方法、养成良好习惯、领悟写作方法并做到读写迁移。领悟写作方法是各学段训练重点。

总之，小学语文教学目标的确立要求准确、简单、规范、有序、具体、可操作、可检测。

今后要从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，准确简单规范设计教学目标,采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

第二篇：小语国培学习心得

小语国培学习心得

茶陵县马江中心小学

过此次学习，我心中感触很深。首先，增强了我的责任意识。俗话说:责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。其次，要提升教师的素质，懂得尊重和激励学生。

可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说:称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

这也是一次远程网络教育培训，我体会到新课程教学应该是:“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 每一位老师的讲座和讲课，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力:如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时，我更觉得浑身充满了力量:在附中这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业!是的，请允许我把自己的工作称为“事业”。

我逐渐明白:语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。

第三篇：小语教学设计

小学语文人教版五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教材分析

万盛经开区关坝小学：李立果 电话：*** 2014年4月

一、课文解析。

本课是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第三课，本课的课题是《走遍天下书为侣》，本课在假定与选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获的观点、道理。本课的作者是美国作家艾米莉.狄金森，译者是龙芳元，全篇课文由8个自然段组成。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点。文中虽没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，作者用对比、夸张和想象的写作方法，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。

二、字、词、句解析。

（一）、对字、词的解析

本课出现了4个带有音节的生字（侣、趟、诵、娱），另外有“盒、豫、零、编、某”生字，文中出现了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

（二）、对词语的理解。

毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

（三）、对句子的解析。

1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。

2、这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

人教版小学语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计 万盛经开区关坝小学：李立果 2014年4月 电话：*** 教学目标

一、知识与技能

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.培养学生朗读课文的技能，理解文中句子的含义，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4.通过学习本课内容，培养学生继续开展关于阅读活动的综合性学习，逐步提高其阅读的意识及能力。

5、培养学生提问的意识及能力，提高学生质疑问难的技能，提高探究意识及能力。

二、情感、态度、价值观

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利背诵并正确抄写自己喜欢的段落。

2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

4、使学生感悟到读书学习如同生活一般多姿多彩、别有一番情趣，让学生明白读书的方法、读书的益处，使学生爱上读书、会读书、乐于读书，养成乐读善思的良好学习习惯。

5、培养学生相互合作学习、讨论交流的意识及能力。

三、过程与方法

1、教师揭示课题后，学生采用自己喜欢的方法理解学习本课生字新词，并尝试用自己喜欢的方式探究文中较难理解的句子；然后在教师的指导、点拨下继续探究学生文中的字、词、句子。

2、在教师的有效指导下，学生采用喜欢的方法弄明白课文每个自然段的内容，明白作者的表达方式及写作方法，体会作者的情感与所要表达的观点及要说明的道理。

3、在学生弄明白课文的生字新词及句子的含义后，再理清文章的脉络篇章结构后，逐步引导学生了解、掌握本文作者的写作方法及谋篇布局的技巧及表达方法。

4、最后，在教师的指导下，逐步引导学生有感情的朗读课文，把课文读出韵味，做到在读中进一步理解、感悟、体会，培养学生读中悟、悟中读的意识及能力，升华其情感，做到与作者的心灵产生共鸣，与作者心灵相通。

5、学完课文，让学生尝试用通过学习本文所学到的写作方法进行仿写活动，培养创新思维及创新实践的意识及能力，让学生达到学以致用的目的。

四、教学重点

把握课文的主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

五、教学难点

理解反复读一本书的原因和方法，领悟作者的表达方法及进一步培养学生运用学到的表达方法去尝试写作实践活动，提高其写作技能。

六、教学方法

启发式、小组合作、探究式、讲授法、讨论法等

七、学习方法

独立思考、小组合作探究等

八、教具准备

教师准备：课件（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件、音视频课件及文字资料，本课的生字新词及学生较难理解的句子等）；课外书籍3本（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写，其中2本与美国作家艾米莉.狄金森有关，另一本为《鲁滨孙漂流记》等学生喜闻乐见的儿童版课外书籍。实物）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小正方形，供生练习写生字词及小练笔用）；课件视频音乐（钢琴音乐2份，第一、二课时课前活动用）

学生准备：图片及音视频资料（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物图片、视频资料及文字资料）；实物图书（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写；其他的课外书籍）

九、教学时间 2课时 教学过程：

第一课时

课前活动

教师播放课件视频音乐，学生在音乐环境氛围里为上课学习准备好，教师发放方格纸，一人一张。课堂教学流程

一、师生交流，课件引新

1、师：同学们，我知道班上的许多人都喜欢学习、都喜欢看书，特别喜欢看对自己学习、生活十分有意义的儿童图书，今天这节课，我们就一起去学习关于读书、以及怎样读书的课文，大家愿意吗？

2、教师相机板书课题《

3、走遍天下书为侣》。然后让学生齐读一遍课题。

3、教师出示课件大屏幕：关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件。师说：大家认识大屏幕上的这个人吗？（针对教师提出的问题让生谈认识），教师让学生谈一谈对美国作家艾米莉.狄金森的认识及了解。（先抽学生谈，视情况然后让学生同桌交流，师巡视指导了解）

二、初识文章，师生探究

1、师：好的，很好，刚才同学们初步谈了对美国作家艾米莉.狄金森的认识，下面请大家进一步谈一谈你对这位外国作家的认识与了解。

师让学生拿出自己准备的学习材料与同桌交流学习，然后教师让学生上台展示交流（进一步认识了解本文作者）

2、教师出示课前准备好的书籍（关于美国作家艾米莉.狄金森著写的图书）。师：我手里拿的这一本书籍就是由美国作家艾米莉.狄金森所写），有机会可以去具体看一下......然后教师抽学生展示所带的书籍（与美国作家艾米莉.狄金森有关的图书），接着叫学生同桌交流展示、学习。

3、教师让学生初读课文，感知大意。

4、学生采用自己喜欢的方法学习本课的生字、新词。

5、师出示大屏幕：关于本课的生字、词语，让学生读、记（“侣、趟、诵、娱”；“盒、豫、零、编、某”；“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等。）

6、学生用笔勾画出文中较难理解或自己喜欢的词语、句子，并尝试着去理解、感悟。

7、学生在方格纸上练习写本课的生字、词语。教师巡视指导。

8、教师抽个别写得认真，字迹工整的学生上台展示，师生共同交流、评价。

三、学习结束，共话心得

1、师：这节课，同学们学得积极、认真，相信你们一定收获不小吧。下面，哪个同学愿意给大家谈一谈自己的学习收获呢？

2、教师让学生围绕本课学习内容畅谈学习心得......3、教师布置课外作业（如：课余继续查找关于本课作者的资料，复习所学内容等）

四、师生话别，宣布下课

下课铃声响了，教师宣布下课，师生互道再见。

附板书设计：

3、走遍天下书为侣

美国作家艾米莉.狄金森

侣、趟、诵、娱

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟

第二课时

教学过程： 课前活动

教师播放轻松愉悦的背景音乐，学生在音乐声中积极、认真准备好学习用具，为上课做好一切准备。教师发放方格纸，也积极为教学做好准备。课堂教学流程

一、师生交流，课件引入

1、师：同学们，我们上节课认识了本课的一些生字、新词，也初步感知了课文的大意，今天这节课，就让我们再一次怀着探究的心理去进一步感知这位美国作家艾米莉.狄金森所带给我们的非同一般的阅读之旅、心灵感悟之旅，让我们一同和这位伟大的作家共同对话，感受读书的快乐，你们愿意吗？好，请看大屏幕。（教师相机板书课题，学生有感情朗读一遍课文题目）

2、教师出示大屏幕（关于美国作家艾米莉.狄金森的头像图片及资料等，唤起学生原有的认知，让学生再次深层次感悟作者，师生共同感知作者生活的时代背景及作者令人心灵折服之处，与作者心灵发生碰撞。随生答师适时板书）

二、探究学习，发展思维

1、师：请同学们带着自己的理解与感悟、自己的疑问，我们一起朗读课文。（在教师的指挥下，学生有感情地齐声朗读课文）

2、然后教师让生谈阅读后的感受、体会，说出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接着，在教师的点拨、讲授之下，组织学生分四人小组交流、探究学习，期间师巡视、指导。

3、接下来，师再次抽学生谈交流、探究学习后的理解、感悟。（根据学生回答，教师适学生学习情况相机适时板书）

4、出示大屏幕（关于文中较难理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。......）

5、再学生理解词句、理解文本段落的基础上，教师学生共同有感情读课文相关句子或段落（师出示大屏幕，在背景音乐中让学生放声朗读）

6、师：同学们，学到此时，你想到了与作者或与课文有关的一些什么呢？你有什么新的发现或新的思考、感悟呢？

7、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：很好，作者在文中倡导的观点是要仔细、认真、反复的从不同角度去琢磨、推敲一本书的内容，在不同的时间、不同的环境中去放飞心情去一丝不苟的打磨一本书的内容，你获得不同的新收获、品味道不同的新营养、获得一份与众不同的阅读书籍的快乐心情。请问：你在平日的生活或学习中，当你面对一本书时，你是这样去做的吗？你是否与本文作者有着同样的感受呢？请你谈一谈你的想法或做法，好吗？

8、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：为什么每个人面对同一本书或是阅读同一篇文章的时候，会产生不同的阅读体验呢？你有哪些读书的好方法呢？文中作者面对一本书、一篇文章的时候，她有时怎样去读、怎么做的？视学生学习情况教师可出示大屏幕，指导生有感情朗读（如：课文5、7、8自然段的相关段落或句子）

9、教师出示课前准备好的有关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，向学生简单介绍一下此书的相关内容。

10、学生分4人小组活动：学生自己拿出课前准备好的关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，在独立阅读后的基础上（可读一篇文章或其中的一小段内容），再在小组里交流、探究学习，教师相机巡视，参与到学生的活动中。

11、师：真不错，同学们读了很多书，学到了很多读书的好方法，请大家试着用自己读书的好方法去读一读课前准备好的另一本课外书吧（可读一篇文章或其中的一小段内容）。教师相机出示介绍课前准备好的一本儿童喜欢的课外书《鲁滨孙漂流记》，并简要介绍。学生独立阅读后，让生谈体会、感受。

12、学生独立活动：让学生在方格纸上写一写与今天这节课所写内容有关的文章（读后感或围绕这篇课文续编故事；或读课外书的体会、感受等，体裁不限，诗歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、师：同学们，学到这里，你想到了哪些与读书有关的名言警句呢？

三、总结交流，共同收获

1、让学生谈学习感受，升华认知。

四、布置作业，拓展延伸

1、让学生利用课余休闲时间阅读好书，增长见识。

五、学习完毕，师生道别

附：板书设计

3、走遍天下书为侣

艾米莉·狄金森（又称狄更生），狄金森一生创作诗篇1789首，她所创作诗歌篇

幅短小，狄金森的诗富于睿智，诗作富于音乐性和图象性

书名：《不是玫瑰·如花盛开》、《孤独是迷人的》

作者面对一本书：愿读一百遍，愿读到能背为止；首先...然后...回过头...并

问...最后...把书当知己、朋友、亲人、家、故地...书就像饥饿时，一片香甜美味的面包。

书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。白首方悔读书迟。

高尔基的《童年》、《马卡尔·楚德拉》、》《沦落的人们》

人教版小学语文四年级上册第4课《火烧云》教学设计

万盛经开区关坝小学：李立果

2014年4月

电话：*** 教学目标

一、知识与技能：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

4、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。

二、情感、态度、价值观：

1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。

3、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，从字里行间感受大自然的美，使其进一步感受大自然的美好和神奇。

三、过程与方法：

1、导入新课后，在教师的指导、点拨下让学生进行自主探究式学习，在小组交流讨论及独立思考的学习方式中逐步启发自己的思维，学会文中的字词，同时体会到作者喜爱、赞美大自然的美好情感，感受到大自然的美丽与神奇壮美，使学生进一步产生热爱大自然、探究大自然的奥秘的意识与能力。

2、在指导学生理解课文生字、生词及句子段落的基础上，指导其有感情地朗读课文，让学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，体会课文语言的优美，学习作者描写景物的写作方法技巧，通过互相交流，丰富学生的见闻，增长学生的知识。

四、教学重点：

1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

五、教学难点：

1、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言。

2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。

3、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。

六、教学方法：

独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、讲授法、启发式等

七、学习方法：

独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、观察法等

八、教师准备：

课件（轻音乐视频课件、班得瑞乐队的轻音乐乐曲、关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料、文中字词句及段落的课件）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小方格，供生小练笔用）；激光笔。

九、学生准备：

关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料

十、教学时间： 1课时 教学过程 第一课时 课前活动：

学生在欣赏轻音乐视频乐曲时，积极为学习做好准备；教师发放方格纸后，与学生交流谈话，增进情感，加深了解，活跃氛围。

一、谈话交流，课件引新

1、师：好，同学们，今天这节课让我们认识一位著名女作家萧红，去品味她带给我们的一篇非常优美的写景作品。

2、教师出示课件（关于作者萧红的人物图片及文字资料）

二、创新学习，增长知识

1、师：你还了解本文作者的哪些信息？指导学生认识本文作者，了解相关知识。（学生拿出课前准备好的关于作者萧红的人物图片及文字资料等同桌交流学习）。抽生作答，师试学习情况而适时板书。

2、学生自读课文，采用自己喜欢的方法学习本课生字、新词。（如：笑盈盈、镇静等）

3、教师让学生反馈对本课生字、词语的学习情况，抽生作答。

4、让学生带着思考、疑问齐读课文，然后抽生谈读后的新思考、新理解、新疑问，再在教师的指导、点拨下及学生的探究式学习中，逐步做到正确理解文中的字词句及段落的含义，感受到火烧云的神奇壮美，体会文中优美的语句及作者赞美自然美景的喜悦心情及美好的积极的情感体验。

5、教师出示大屏幕，在背景音乐中让学生有感情地朗读文中的相关语句及段落，感悟课文语句的优美及体味大自然的瑰丽神奇与壮美。

6、视学生学习状况，教师可提出以下问题：学到这里，同学们，究竟什么是火烧云，你能解释一下吗？文中给我们勾勒了几幅动态的关于火烧云的动态的画面？分别是哪几幅画面？你能具体谈一谈吗？（教师可出示文中第4、5、6自然段的相关语句，让学生有感情朗读）。视学生学习状况，师可说：你从这些语句中，体会到了什么、感悟到什么？

7、教师出示更多的关于不同地方、不同时间里出现的火烧云的课件，增长学生见闻，师生共同学习、共同进步。（学生学习后，可让学生谈感受）

8、学生活动：让生上台展示搜集到的关于火烧云的相关资料，愉悦课堂氛围，激发对生活、对大自然的喜爱及赞美之情，感悟自然的伟大力量与神奇。

9、师：很好，同学们学得真不错。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的艺术大师，把天空及我们生活的世界装扮得是那么的绚丽多彩、五彩斑斓、美不甚收。下面让我们带着一份美丽的、欣赏的心情上路吧，展开你丰富的想象翅膀吧，一起踏上这令人神往的美景之旅吧。师出示大屏幕（关于其他自然美景的课件），然后让学生上台展示交流。

10、学生独立活动：在方格纸上练习写作（可写学习本文后的读后感，也可写与本文相关的自己心里关于大自然的其他美景的文字内容，文体不限）。其间教师巡视指导、点拨，参与到学生的学习活动之中。

11、然后让学生上台展示交流作品。

12、师：同学们都动了脑筋的，写出了自己的心里话，用自己的手与笔，给大家描绘了一副副美丽动人、摄人心魄的美景，给大家带来了前所未有的一道道不可言喻的丰富的精神享受大餐。学到此，你还了解到哪些作家关于写景的文张或作品？请给大家谈一谈，好吗？抽学生作答，据生回答内容视学生学习情况适时板书。

三、共同总结，升华认知

1、教师先谈话总结，然后让学生围绕本节课所学畅谈。

四、学习结束，相互道别

附：板书设计

4、火烧云

写景作品，作者萧红，现代女作家，原名张乃莹。她的中篇小说《生死场》，长篇小 说《呼兰河传》。

火烧云：清晨太阳出来或太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧的一 样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。

红彤彤、金灿灿、半紫半黄；瞬息万变、目不暇接、美不胜收。跪着的马、凶猛的跑着的狗、威武镇静的大狮子。

李廓《忆钱塘》、毛泽东《七绝.观潮》、杨逸畴《雅鲁藏布大峡谷》、巴金《鸟的天堂》 善于观察、发挥想象；大自然的伟大力量、大自然的神奇壮美；关注自然美景、生活 其乐无穷。

人教版小学语文五年级上册第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析

万盛经开区关坝小学：李立果

2014年4月

电话：*** 教学流程

一、课件引新

1、教师出事大屏幕（人物图片，师介绍：巴德舒尔伯格，在他68年的写作生涯中......）

二、新授

1、师：快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？课文是按什么顺序写的？

2、教师谈话：写的是第几首诗？

3、师生共同探究课文第一自然段的内容。（1）、“眼睛亮亮的”这一词是描写人物哪方面的？（2）、教师引导学生理解词义：“腼腆”的意思是？教师出示课件（课文中的文字内容）：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”。接着，教师让生读句子，然后师说：读后你体会到什么？

4、师：“你从课文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父亲的赞扬？”“他为了得到父亲的赞赏，做出了哪些努力？”“小巴迪是怀着一种什么心情等待父亲回来的？”“哪些句子表现出小巴迪的迫不及待？”

5、教师：“找出父亲对这首诗的评价的句子？”“在什么情况下，你会把一样东西扔出去？”“什么叫不肖一顾？”接着，教师让学生读文中父亲对巴迪评价的句子。

6、教师出示课件（文中的文字内容）：我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。我不明白父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”。师说：“你从这句话知道了什么，想说什么？”“假若你是小巴迪的父亲，你面对他的诗作又会说什么？”父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。

7、师：“当小巴迪回忆往事的时候，他认识到了什么？”

三、学习结束

1、教师总结全文。

2、学生畅谈学习所得。附：板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。

父亲（严厉的爱）；母亲（慈祥和蔼的爱）

爱的表达

因人而异 分析：

小学语文课堂教学活动的顺利开展，离不开教师对学生提出的各种具有积极意义的、能激发学生学习激情的高效问题。在教师提出的各类问题与学生巧妙的回答问题的情境中，教师可以逐步把学生带领到辉煌的境界，使学生尝试到解决问题的快乐与体会到获得成功的愉悦美好的心理感受。

前些时日，有幸听了一节小学语文五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟

糕透了”》的教学示范课，给我留下了较深的印象。这是一节关于小学语文课堂教学有效性提问的教学观摩课，此课的教师在进行教学活动时，始终没忘以问题为主轴来牢牢抓住学生的思维，以问题引起学生的注意和思考，让学生在教师所提出的各种问题中进行高效率的学习。学生在教师所提出的各种不同层次的问题中，一步步去慢慢解决各种问题，同时发展自己的思维能力，获得自身发展所必须的知识与技能，为自己的今后人生发展奠定坚实的基础，学生在问与答的循环往复之中，一次次与教师的思维火花发生碰撞，产生灵感，从而达到有效提高自身思维能力的目的。教师在教学活动时对学生学习活动所进行的及时有效的启发与点拨，为学生达到学习成功的彼岸创造了不可或缺的条件，学生在教师所设计的各种教学环节里，一次次体会到胜利与成功的喜悦，一次次分享着学习的快乐，学生在课堂中，用自己的亲身体会感受到了学习的快乐与满足，体会到课堂就是学习的乐园、是自己成长的乐土。

说到此，偶尔回首教师在这节课课堂里的提问，不免有一丝遗憾。比如：在新授课刚开始时，教师向全体学生提了这样一个问题：“快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？”，我认为，此问的提出是否太难了一点、是否过宽泛了一些、是否过大一些，因为，学生刚开始初次接触课文，对全文内容并不十分清楚、明了，对课文内容的来龙去脉并没弄明白，教师此时对全体学生就抛出这么一个问题，难免显得力不从心，让学生欲速则不达。试想：此教师你这个问题此时的提出，而全班学生的学习能力各不相同，他们几十个人对文字内容的理解能力、感悟能力也各有差异，你在新课刚开始时就面对全体学生同时提出这样一个问题，是否让一些学生感到回答这一问题有很大的难度，你抛出的这个“桃子”也许会让部分学生怎么跳都够不着吧？因为，有的学生对于课文里出现了几个人物，以及他们之间究竟发生了什么一件事，结果怎样等这些看似细小而必须搞明了的问题都还没有理清楚、弄明白，在此就盲目地面对学习能力差次不齐的全体学生提出这么难的问题，会让部分学生“丈二和尚摸不着头脑”，是一些学生有一种“云里来、雾里去”的感觉。所以，以至于有的学生不愿去思考你提出的这一问题，使一些学生在心理上产生学习任务太难而无法完成学习任务的一种消极的学习心理状态，从而使学习活动变得有些低效，教师原本所期望的学习高效率的愿望随之化为乌有。假如，教师能在课堂中的不同时间或不同情境之下一步步分层次的向学生逐个提问，学习效果也许会好一些，比如，（1）、文中出现了 几个人物？他们之间是什么关系？（2）、“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话分别是谁对谁说的？是在什么情况下谁对谁说的？......如果教师这样一小步、分台阶有步骤的采用分级提问的方法，也许不至于让班里的学困生坐冷板凳，也许不至于让课堂成为极少数的优等生尽情表演的地方，而忽视了大多数学习能力不强的学生的存在。

学生的学习起点，学生的学习基础，学生的学习接受能力，学生的学习技巧方法，学生学习的积极性的调动等因素，是教师在进行课堂教学时面对学生提问题时必须要考虑的问题，问题过难则现低效或无效的局面，产生欲速不达的负面结果；问题适当，课堂氛围则高涨，学生积极性易于调动，学习效率高。关注学情，关注文本，关注课堂，关注新课标内容，从而让教师的提问高效率。使小学语文课堂教学活动因教师及学生的提问的高效而变得魅力十足，是我们奋斗在教学第一线的小学语文教师毕生追求的目标，让我们为课堂中各类高效的问题喝彩吧!

第四篇：小露珠教学目标

《小露珠》的教学目标与学习者分析

草铺小学

保天梅

教学目标分析

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。这是一篇优美的童话，语言准确、生动、形象。想象丰富是它的一个显著特点。课文讲的是小露珠的形成和消失的过程。课文共七个自然段。第一自然段介绍小露珠出现的时间和地点。第二至六自然段是说小露珠受到小动物和植物的喜爱。第七自然段是讲小露珠的消失。

本文的训练重点是以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。训练要求是通过课件、学文欣赏感受小露珠的外表和心灵的美丽，激发学生学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

通过课件、图画和理解语言文字，培养品读欣赏能力。所以在《小露珠》一课中，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了教学目标： 知识与技能目标：

1、精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。

2、抓住重点句子品读，积累优美的语言。过程与方法目标：

1.本课通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。

2、教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。情感态度与价值观：

1、有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

2、学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学重点：

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：

品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。教学课时：两课时

学习者分析

一般特征：

本课教学对象是草铺小学三年级学生，学生年龄在8-9岁之间，活泼好动，求知欲强，学习热情高，对于学习《小露珠》兴趣极浓。但由于学生多数是边远山区随父母打工而来的，所处环境不同，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。

学生的入门能力：

学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能通过拼音来自主学习生字，朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。

学习风格：

在这一课的教学设计中，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。通过电教媒体教学引导学生经过思考、想象、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中，不断通过品读、感悟作者在字里行间蕴含着对小露珠的赞美，激发学生学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

整个教学过程，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，学生的想象能力、小组合作能力也有了提高，在情感上学生也获得成功的体验，培养了他们的审美观。

第五篇：教学目标评价一致性学习心得

做一位专业型教师

——听张涛主任论“教学目标评价一致性“有感

3月27号我校全体教师参加了威海市教研中心张涛主任执讲的“让教学走向专业“学术报告，收获非常大。张涛主任是生物教研主任，每一次的省市级优质课、教研会，他都会发言，而每一次我都会在专业知识上有很大提升，”目标教学评价一致性“的理论本身就是在生物学科教学中需要全面贯彻落实，这次能够详尽的了解这一理念，让我激动不已。

我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，这就和张主任提出的“生命化课堂“不谋而合，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。但是”生命化课堂“对于教师的要求就是极高的，要求教师做一位“专业型教师”。我是一名专业型教师吗？答案很显然，还不是。那么怎么让自己称为一名专业型教师呢？张主任为我们做了解答。

首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。

其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。

归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准-教学-评价的目标一致性。

张主任的报告有理论有实践，以实际课堂为依托为我们分析了教学中如何体现“目标、评价、教学一致性”，这本身对于我们这些一线教师而言，就是“生命化课堂”。归纳起来，怎样做到“一致性”？就是在设定目标的基础上，紧紧围绕目标展开教学，目标就是这一节课的灵魂、指明灯，并且通过“前臵性评价、过程性评价和终结性评价”等多种手段来反馈目标的达成度。

任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都需要目标的指引。课程改革时至今日，太多的课堂模式，太多的教学方法值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。