第一篇：落花生听课心得体会（共）
听课心得
有幸观看录相《落花生》一课，感慨颇多，任课老师那熟练地掌握和驾驭教材，灵活、直观的教学方法，形象生动肢体语言，良好很好的教学效果，给我留下了很深的印象，使我深受启发。我的体会如下：
1、本节课教师非常注意学生主体地位的体现，使学生在自主探索中找出解决问题的方法，激活学生思维，使学生进一步感知、理解解决问题的全过程，维护了学生的主体地位，培养了学生独立解决问题的能力。
2、根据学生心理需要，设计问题有层次，面向全体学生，给每个学生说话、表现的机会，激发学生表达的主动性、积极性，使学生积极参与到教学中来，在生动、和谐的教学气氛中培养学生思维创造能力和语言表达能力。
3、充分利用落花生的图画课件，板书图文结合、以图释文以及让学生根据课文理解来绘图和想象、创作，帮助学生建立表象，感受课文里所描绘的形象美、语言文字美。使语文学习不再感到单调枯燥。
4在新课结束后，教师营造质疑问难的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，有所创新。同时发挥课本例题和教师的主导作用，让学生在评价中内化知识，求同存真，培养学生自主解决问题的能力。我今后一定要积极吸取优秀老师的教育教学经验，不断运用到自己的教学过程中，使自己不断进步。
第二篇：落花生听课反思
《落花生》听课反思
张银秋
今天上午我听了王会玲老师上的《落花生》一课，王老师首先是简介作者，而后引导学生默读课文，再梳理文章流程。文章是按种花生—收花生—尝花生—议花生的顺序来写的，王老师首先对前三个部分稍加引导就把重点放在议花生上。在学习这一部分时，王老师重点指导学生读父亲的话，从中悟出花生的品质，后来老师花了大量时间引导学习体会如何理解对父亲的话也就是对于做一个有用的人的理解，最后老师还用问题的形式总结了文章的写作方法。整节课的条理非常清晰，教学任务圆满完成了，但也留给了我们许多思考。
一、教学方法传统
这一节课虽然教学流程清晰，突出了议花生这一重点，但是教学中，老师讲解得很多就显得太传统了，新课程所倡导的学生是认识的主体、发展的主体，而教师仅仅是为学生的认识和发展提供各种有利条件的服务者、配合者、支持者的角色没有得到很好的体现，如果老师改变讲授引导的方式，而让学生选择自已喜欢的段落自读自悟，而后师生讨论，效果应该会更好。关于对苹果和花生的认识，我们可以用辩论的形式展开。
二、价值观引导不够深刻
这节课的教学老师能够抓住重点，来进行教学，最终完成了 教学任务，但是难点没有突破，即对苹果和花生价值的认识，老师引导得还不够深刻。这篇文章是老文章了，但老文章在新时代下肯定会遇到多元解读，而老师却没有引导学生多角度地去思考。文中父亲的话所倡导的价值观有它积极的一面，但也有消极的一面。做人要像花那样默默奉献当然应提倡，但若学生深埋地底待人挖掘却不可取，新时代里竞争如此激烈，你勇敢地展示自我，但也有人会说“是金子总会闪亮”，但我想，那只是对金子而言，它的开性永远不变，注定了它有资本去等待，而人就一样了。我们常说：人生苦短，白驹过隙，如果被埋没了十年，二十年甚至一辈子也没有伯乐未发现你，岂不可悲。对于苹果的认识，我们则要防止学生一味地它到它的炫耀的缺点。其实，苹果是那种既好看又实用的东西，我们为什么要排斥他呢？更不能拿花生的长处去比苹果的短处。正如一位同仁所说：像花生那样的人生并不是唯一选项择，在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静静不动，有人像大海那样深沉，有人像小泉那样清明，但有一点则是相同的，做人要做一个对社会对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。所以我们在引导学生读文章的时候，我们一定要引导学生抓住其积极的一面。
三、文章内涵挖掘不够深刻
父亲最后的期望也就是让孩子们 做一个对别人有用的人，不要做只讲体面而无用的人，其实这句话，有两个问题值得我们探讨：
1、什么样的人才是有用的人？这个问题朱老师引导学生说了，有学生就举例说清洁工等等，这个说法是对的，但我总觉得很像在听一句宣传口号一样。多少年来，我们一讲到默默无闻、无私奉献的人学生马上就会想到清洁工，我在想除了清洁工，就没有别的人是无私奉献了吗？我们在引导学生联系实际举例子的时候，为什么就不举一些与他们的生活联系密切一些的例子呢？像老师、医生，还有他们的父母亲，街上做生产的，盖房子的、修车的„„这些人难道没有用吗？为什么说清洁工呢？就好象一说到要帮助别人时，学生就会说我们要扶盲人叔叔过马路，其实生活中哪有那么多盲人要他们来扶阿！
2、怎样才能做有用的人？我想这个问题是我们的教育最后应着重的话题，教育是什么，是要教育学生做有用的人，要想长大后成为有用的人，那就需要从小练就一些本领，否则将来就有可能成为没用的人，所以我认为老师应在课堂上引导学生认识到这一点，而不是一味地对他们说我们要做有用的人，这样的大话实话尽量少说，否则我们的学生今后也不是只会说实话不付诸行动的实谈派。
四、课后延伸没有体现
这节课老师没有留下拓展作业很遗憾。什么是教育？一位伟人曾说过：“教育就是丢弃了学校里的所学之后所剩下的”，这句 话的意思，应该是离开学校后能有所创新，那么这一节课之后，我们能在学生的生活中留下点什么呢？如果让学生写一篇《苹果与花生》的童话该多好。
第三篇：落花生听课感想
听课感想
听课人：许**
2011年10月21日上午第一节，听了本校五年（1）班语文老师黄老师的课——《落花生》以后，感触颇多！在这里，谈谈我听完课后的一些感受。
在课上，黄老师无论是从对教学内容大方向上的把握，还是在教学细节上的处理，都很好地体现了课堂上对教师学生主体的尊重以及教师自身主导作用的发挥。首先，是在这节课的开始部分。教师先通过引导学生认识“落花生”与本文作者许地山的关系，并学习许地山的资料。这样既能激发学生的学习兴趣，又能很快地引导学生带着情感走进课文，为接下来的课堂教学打下相应的基础。
其次，检查学生的预习情况。此环节，教师通过让学生开火车朗读生字词，再由师生共同参与评价。从而让学生在听、读、思考中把握生字的读音，并在认识生字的细节中培养学生咬字清晰的习惯。
在检查学生的预习情况时，教师还请了个别学生朗读课文，并让其他同学进行评价。在这一过程中，我发现有学生在评价他人朗读时有从这几个方面认定朗读质量：
（1）朗读是否流利；
（2）声音是否响亮；
（3）感情是否投入。
此外，在深入评价与建议后，学生们还能从自己的角度出发，按照对课文的理解，进行示范、朗读。很好地调动了班级其他同学有感情的朗读意识。在学生的朗读意识中，这种由读准课文到读好课文的转变，无疑会让一个班的学生在课文朗读水平上有着有显著的提高。这种朗读意识也是一个教师对学生良好朗读习惯将进行长期培养的成果体现。
再次，在学习课文语段的过程中，教师通过引导学生自读课文、分析文章结构、讲解个别词汇等环节，引导学生在学习文章大意的过程中学习作者的写作手法。课堂上，教师还通过让学生理解某些词汇与标点符号的运用方法，培养学生的文学素养与创作能力。如在对“居然”一词的理解以及在第一自然段的并列关系中到底是运用“，”还是“、”的问题上，教师既是通过联系生活常识以及生动形象的解释，使学生对课文的理解层层深入，最终掌握本课时的重点并攻克难点。
总之，在本次听课的反思中，我认识到了自己的许多不足之处，无论是教学经验还
是教学方法，作为新教师的我还有许多亟需改进的地方。因此，今后我应该更加注意：
（1）从细节做起，尽可能地不放过每一个有利于学生掌握知识，提升技能的机会；
（2）时刻不忘对学生良好习惯的培养；
（3）充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
当然，只有多多学习，多多实践才能有利于不断提升自己的教学水平，积累教学经验，成为学生们学习之路的引航者。
第四篇：落花生听课记录
《落花生》听课记录
贵和小学 刘淑霞
一、谈话直奔课题：
1．今天我们将要学习的课文是
15、《落花生》，请同学们伸出小手和老师一起板书课题。师板书课题：
15、落花生；生齐读课题。
2．同学们知道这篇文章的作者是谁吗？（许地山）3．课下你了解了许地山的哪些资料呢？ 4．指一名同学读搜集到的资料。
5．师指导学生搜集资料的方法。（只搜集与课文相关的资料就行）
二、展示预习情况
1．分小组检查课前预习情况。2．学生反馈。
3．师出示反馈的容易出错的字词。
茅亭
分钟
后园
空地
居然
播种 4．找出班级里导学案做得最好的同学来读。5．让这位同学当小老师领读这些词语。
6．是特别强调播种的“种”读四声时，表示一种农活；读三声时强调的是一种过程，是播撒下种子的意思。
三、走进课文
（一）初读课文
1．请你快速读的浏览课文，看看课文围绕着落花生具体写了那几件事？请用抓课文中关键词的方法概括。
2指一生回答：种花生、收花生、吃花生、议花生 3．师板书：
种花生、收花生、吃花生、议花生
4．课文就是写了这几件事，同学们有没有发现，在这几件事中，课文用笔墨最多的是哪件事？（议花生）
（二）深入理解
1．就让我们跟随作者，来到那个议花生的夜晚。请大家默读课文3—15自然段，画出让你感受深刻的句子，在旁边写下你的体会。2．你觉得哪些关键的字词让你感受格外深刻？指学生回答。有的同学起来读课文，师矫正是抓关键词。（最可贵、埋在地里、挖、挂在枝头）
3．指名读这段话，关键词的地方重点读，感受一下有没有不一样的感觉？（花生的好处很多，有一样最可贵，......必须挖起来才知道。）几名同学按要求读这段话。
4．从红色的字和蓝色的字你发现了什么？（一高一矮，一挂一埋）学生回答这是对比的写法，用对比的写法写出了花生的可贵。
5．再齐读这段话，看有什么不一样的感受。
6．再读孩子们和父亲对话的段落，为分角色朗读做准备。
7．学生谈感受：师指导要把眼光放远一点。（花生好处很多、可以榨油、价格便宜......）8．人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。讨论：只讲体面是什么意思啊?（学生积极发言回答问题：a、穿的很好，很漂亮；b、不能光看外表你还要看内在；......）9．怎样才算有用的人?举个实际例子说一说？（解放军、环卫工人、教师......）我们要做一个像花生一样默默无闻、朴实无华对别人有用的人。
10．师小结：同学们跟老师来看一下板书，这节课我们通过抓关键词的方法我们懂得了花生默默无闻、朴实无华的特点，我们更懂得了做人要做一个像花生一样做一个默默无闻、朴实无华对别人有用的人。同学们，许地山能从这样简单的落花生认识到这么深刻的道理。那么冯骥才的《珍珠鸟》也是这样一篇课文，默读16课《珍珠鸟》看看人和鸟是怎样交往的，你又获得了怎样的感悟？将你的感悟整理提炼成一句话，用最秀美的字写在你的书签上！
四、学习16课《珍珠鸟》 1．交流默读感悟：
a．信任可以创造出美好的境界！
b．友谊之树上只有一颗果实，那就是信赖！c．人对动物给予保护，它就会给人信赖！
d．假如你想得到别人的信赖，你就要真心对待别人！
......2．体会重点词、段
师出示课文段落：（我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它，你看，这小家伙竟在我的肩头睡着了......信赖，往往创造出美好的境界。）画面定格在这里，谁想美美的读一读这段话？
a.一生读。b.师生齐读。
同学们，老师知道你们对这句话感受非常的深，就像你们刚才写在书签上的那些话，课下把你写的话送给你最信赖的朋友。3．小结：
同学们请看大屏幕：
1．冯骥才的《珍珠鸟》告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界！
2．许地山的《落花生》告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人！
本单元的每一篇课文都是这样，从生活中的小事入手，给予我们深刻的感悟。3．《钓鱼的启示》告诉我们：道德只是个简单的是与非的问题，可实践起来却很难。4．《通往广场的路不止一条》告诉我们：这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条试试。
所以，同学们在课下的时候，也要学会观察生活、感受生活，更要学会感悟生活！（师板书：感悟生活）
五、布置作业：
1．课下阅读：李雪峰的《生命的林子》，梁晓声的《回家》，金帆的《战士的歌》。2．小练笔：你从身边的事物中领悟到了什么，试着写下你的感悟。
第五篇：读《落花生》心得体会
读《落花生》心得体会
“谁能把花生的好处说出来？”“花生的味儿美。”“花生可以榨油。”小时候语文课本上各种描写美食的文章，给我留下了深刻的印象，其中以《落花生》为最。儿时读《落花生》，在意的是花生的美味；而现在再回忆起《落花生》，却对“父亲”的一段话更有感触：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。时代的考卷常出常新，在复杂的环境和形势下，基层党员也应该安下心来，真正在基层扎根，做一颗基层的“落花生”，默默付出奉献。
默默蓄力，厚积薄发，彰显“实干”本色。“不好看，可是很有用”是许地山对落花生的评价。花生埋在地里，不像苹果、桃子一般张扬，却默默地结满了果实。现在我们党内存在一些“苹果”型党员，张扬造作，付出一点点努力就想让所有人都看见，重视面子工程胜过重视自己的能力和实绩，张扬过后却往往得不到群众的爱戴。党员干部追求的不应当是外在的光鲜，基层党员应做“花生”型党员，甘于平凡，不张扬，不造作，以谦虚谨慎的态度不断提升自己，积蓄力量，将精力都用在实际工作中，在奋斗中结出“实干”的果实，收获累累硕果。
不求名利，不骄不躁，弘扬“奉献”美德。花生朴实无华，价钱便宜，人人都能消费，还能加入各种菜肴当中，丰富了人民群众的餐桌。基层党员是人民群众的“主心骨”和“守护者”，身负落实惠民政策，改善民生的重任，服务群众，让群众满意是基层党员的职责。基层工作繁杂琐碎，走街串巷，加班加点已经成为常态。基层党员要放下追名逐利之心，弘扬奉献美德，如花生一般不计得失，不骛于虚声，不驰于空想，在基层土地上挥洒自己的汗水，奉献自己的人生，用饱满的“果实”回报人民群众的信任。
赓续传统，生生不息，坚守“为民”初心。花生生命力蓬勃，种下结果后就不再消逝，可以利用其种子不断种植，延续生机，古人常以花生寓意生生不息的生命力和顽强的精神。当前我们面对的是百年未有之大变局，世界范围呈现出影响人类历史进程的重大态势，前方还有各种机遇和挑战在等着我们，基层党员应该不忘为民初心，赓续红色血脉，守好政治纪律，一丝不苟，精益求精地做好自己的本职工作，坚守平凡岗位，发挥所长，促进基层发展，实现自我价值。
基层土壤肥沃，基层党员当如花生般扎根泥土，以繁琐的事务为养料，以“为人民谋幸福”为目标，在基层土地中结出丰硕果实。
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