第一篇：古诗文教学研讨会听课心得
古诗文教学研讨会听课心得
3月27日，我有幸参加了在鸿桥中学举行的“秦晋两地 智慧联动”小学古诗文教学研讨会。西安小学的刘婷老师和教研室的席泽明老师展示了精彩的课堂。两位老师的教学给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。他们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗文教学更离不开读。“七分诗三分读”,可见在学习古诗文时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。席泽明老师上的五年级《杨氏之子》的教学展示就充分的体现了这一特点。
学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，席老师舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好地读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是席老师采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。让学生尝试读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是席老师又范读了个别难读的句子，再采取开火车读、学生练读、方言读等多种方法，反反复复读了好几遍，学生很快把短文读流畅了。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，席老师抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。席老师的教学语言充满了智慧、充满了尊重、充满着幽默与风趣，犹如沁人心脾的春风，在课堂上，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
二、古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。可古诗教学历来是阅读教学的一大难点，因为古诗内容的时空跨度太大，学生的阅历背景太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，再加上古诗的语言风格离学生的现有语感相去甚远，所以令人叫绝、千古传诵的经典诗词，在学生眼中却如过眼云烟，没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到民族文字的挚爱。听了西安小学刘婷老师的《古诗两首》——《乞巧》、《嫦娥》教学后，对古诗教学有了许多新的启示，不由发出感叹：好课妙不可言。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。刘婷老师教学时那诗意而充满感情的范读及抑扬顿挫，韵味无穷的过渡语，深深吸引了学生，将他们引入了古诗的意境之中，让学生不仅感受到了诗歌语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染，刘老师在教学诗意理解时，并没有以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，而是让学生借助注释大体理解，在诗意理解上充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流，通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中，坚持以导引读、以读促思，再通过声情并茂地朗读与诗人产生共鸣，体会出诗的真味。课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。刘老师在教学时，不是就诗教诗，而是把语文课堂的触角伸向更广阔的天地。由于古诗词距离学生遥远，《乞巧》、《嫦娥》都是有特定历史背景的民间故事，所以刘老师课前课前为学生准备有关民间乞巧的风俗习惯、乞巧的常用方式以及《嫦娥》这个民间故事，既培养了学生阅读和处理信息的能力，又有效地帮助了学生更好、更深地理解古诗。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力渐渐地厚重起来。就是这样一堂好课，妙不可言，让学生回味无穷、经久不忘，让教师啧啧称赞、受益匪浅。通过此次听课学习，我对古诗文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。
第二篇：古诗文诵读优质课听课心得
2011年11月24日，我有幸参加了2011年小学语文古诗文教学机能展示，听了七位老师的精彩表演，我感受颇深。现谈一下几点感受：
一、感受经典 ：深悟古诗文化底蕴
每一位授课老师以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见参赛老师的功底之深厚！
二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采
这次活动有全县小学语文优秀教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每堂教学课都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。
其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是文澜小学的马耶曼老师的《清平乐村居》和《芙蓉楼送辛渐》。两位老师的讲
授风格虽然大不相同，但带给大家的震憾却是一样。
马耶曼老师的《清平乐村居》让听课的人如同走进了个一个诗意的天地，整堂课中，老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢的带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力。老师们的读、唱、吟、舞更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
另外，其他教师也别具特色，让我惊叹！引领学生通过细读体会出作者的感情。
看到参赛选手的风范，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。总之各位教师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
第三篇：古诗文诵读优质课听课心得
小学语文古诗文诵读研讨观摩课学习体会
崔口镇教研室
李洪才
2011年3月21-23日，我有幸参加了在县实验小学举行的小学语文古诗文诵读观摩课，听了二十位老师的精彩课堂，我感受颇深。现谈一下几点感受：
一、感受经典 ：深悟古诗文化底蕴
每一位授课老师以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见参赛老师的功底之深厚！
二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采
这次活动有全县小学语文优秀教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每堂教学课都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是华能小学的王盼盼老师《望庐山瀑布》和渤海中学的刘娜老师《闻官军收河南河北》。两位老师的讲授风格虽然大不相同，但带给大家的震憾却是一样。
刘娜老师教《闻官军收河南河北》让听课的人如同走进了个一个诗意的天地，整堂课中，刘老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢的带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力
王盼盼老师的读、唱、吟、舞更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
另外，其他教师也别具特色，让我惊叹！引领学生通过细读体会出作者的感情。
看到参赛选手的风范，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
2011年3月24日
第四篇：真语文研讨会听课心得
真语文研讨会听课心得
王金书
真语文，不加任何的媒体形式，没有音乐的烘托，没有图形的辅助，用真正的语言声音来再现语言文字的内在之美。这就需要我们老师们静下心来解读文本，解读学生，熟悉各个教学阶段的任务，把学生放在首位，通过“听、说、读、写”的形式，运用文本的“字、词、句、段、篇”，培养学生各方面的能力，提升语文素养。
“随风潜入夜，润物细无声。”是我这次听课的最大的感受。
贾志敏老师在课堂上用文章《脚印》作例子，教会孩子们说话，教会孩子们写话。不用媒体、色彩、音乐、图像等手段。导入从最基本的识字，初读课文 用讲故事的形式来吸引学生；再读课文一句一句的领读，熟悉文本内容；反复置换句子读，领悟文本的主题，掌握了关联词的使用。整个的课堂以读为主，形式不同，循序渐进，由扶到放，真正的体现了“以学生为主”的教学理念。在潜移默化中把“识字、认词、读句、读文”在轻松、愉悦的氛围中传授给孩子，孩子无形中提高了各种能力。我感叹于贾老师的认真的教态；羡慕贾老师的设计精巧。
说到设计之精巧，这次的语文示范课活动还有许多，感受如下：
精巧之一：贾老师的“小猫小狗小鸭的脚印像什么”的说话练习，既练习了比喻句，又练习了关联词的使用，还教会学生使用不懂得关联词说同一句话，课堂真的体现“读与文”的结合。
精巧之一：张赛琴老师解读文本白鹅的高傲的特点时让孩子们做动作，边读边感受，并且只要读课文时有相关特点，张老师都会教孩子去感受，张老师教学注意细节;在感受吃相"三眼一板”时，为了降低学生的理解难度，张老师让孩子们来演，边演边读，并知道学生分析其心理的想法，把他说出来，进行“说”的训练，把整个故事演完，学生对白鹅的特点有了深入的了解，在此基础上进行当堂的写作训练，反复的强调过程，心理活动，学生写起来水到渠成，无形中张赛琴老师把“听、说、读、写” 立军游戏形式的解读文本中。精巧之一：张立军老师的精妙之处更多，（1）作者、作品介绍精妙。（2）整体感知文本精妙：何人、何故、何为。（3）分析文本精妙：度媒体一闪，激励学生译文，评价用语更妙“比我高、和我想的一样等”学生兴趣极高。（4）感知人物特点精妙：“我读此物杨家果，你读„„”以读带讲。（5）布置读书作业更精妙：出示《世说新语》另外的一则短文，讲一个小故事，当孩子们兴趣正高时，想知道答案时，让他们去《世说新语》中找答案，激发了学生的阅读兴趣。张立军老师把“听、说、读、写” 安排的环环相扣，学生忙的不亦乐乎，乐在其中，感叹大家之作带给我的教学的享受。
精巧之处太多，在这里不一一列举，总感觉“润物细无声”，深知任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
“真语文”让我心神向往
幸福路小学 孙凤丽
我很有幸参加了全国真语文系列活动，在本次活动中我聆听了贾志敏等各位大师的讲座，并且欣赏了大师们的课堂教学。通过本次活动我对语文又有了新的认识，同时内心也多了一份责任感，可以说本次活动让我进行了一次心灵的洗涤。
一、“真语文”让我懂得了语文的真谛。
本次活动的主持人王旭明老师谈吐幽默，他用普通诙谐的语言给我们诠释了什么是“真语文”？“真语文”就是求真务实，真语文就是语文，假语文就是非语文，不是发明，不是创造，而是寻找，而是回归。“真语文”的理念就是要有中国优秀文化传统的传承；就是强调听、说、读、写的整体推进；就是教给学生质疑、创造、有批判的精神。这样的话语一次次冲撞着我的内心，让我心潮澎湃，也让我懂得了作为中国人为什么学语文？作为语文教师我们应该教孩子们什么?
所以简单的来说“真语文”就像著名的叶圣陶老先生说的“语文课就是教会学生说话，教孩子会说话。”秉承着这样的理念我相信我们的孩子一定会爱上语文，并享受学习语文的过程。
二、“真语文”让我体会到自身的责任重大。
“作文作文憋死小人”这样的话语我从小就听到，一直到现在，我们的孩子也是这样的状态，这真让我感到难受。为什么我们的孩子不爱学语文，把学语文当成一种负担？这值得我们语文教师反思。王旭明老师说过，中华民族的母语面临危机，可我们每一个中国人必须学好母语。听到这样的话语我的内心很疼，这是为什么？我们语文教师到底在干什么？为什么我们的教育导致学生这样的情况发生。
随着活动的进行我的内心经历着一次一次的洗礼，让我深深体会到“真语文”是改变这一切的源泉。回味着大师的课堂我看到了希望，也为我们语文教师指明了前进的方向，让我们共同努力来教“真语文”，让孩子们在我们的教育之下都有好的文化底蕴，好口才，好的阅读视野，写出好字、好文章。
三、“真语文”让我深知做人的重要。
学习真语文首先要有做人的真品格，学习真人格，学习真品格，学做真语文人。我们人民教师应该具有这样的魅力，这里的魅力包括人格、人品、学识，内在的和外在的。我们要紧扣内容提升自己的魅力。看到张丽军老师在课堂上的风采，我为之震撼。在他的举手投足间彰显着大师的风范：深厚的文化底蕴，幽默风趣的语言，循循善诱的引导。就这样孩子们在课堂上聆听着，并让自己的思维在张老师的引导下飞翔了起来。
作为当下的我们一定要给自己充电，一定要多向我们的前辈学习，一定学着做“真语文人”，让自己的课堂回归本真。
总之这次的活动让我受益匪浅，我会在这些大师的引领下努力教“真语文”，让我们的孩子学好语文，爱上语文，享受语文。我会为之而努力的！
第五篇：2014年洛阳市小学语文教学研讨会听课心得
学习心得
2014年3月27日，我有幸参加了“洛阳市2014年小学语文教学研讨会” 观摩课活动，聆听了五位老师的课以及贾丽静老师对黄丹辉和吕洁两位老师所授课的现场评课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了他们语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。张艳艳老师讲的是五年级下册的一首古诗《出塞》。这首诗是王昌龄的名篇，被誉为 “唐绝压卷之作”。这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。张艳艳老师通过读《出塞》、品《出塞》、悟诗情三个教学环节解读这首古诗。张老师特别善于引导学生在读中体味作者表达的思想感情，通过个别朗读、集体朗读、男女生合作朗读、师生合作朗读等多样化的朗读方式感受古诗的魅力、作者的情感。在品《出塞》这一教学环节中，通过替换诗句中重点字的方式，让学生感受战争的残酷性，给人们带来的痛苦和灾难。例如在解读“万里长征人未还”这句时，把为“人”字替换成“儿”、“父”、“夫”等字，张老师引导学生想象着母亲盼望着出征的儿子早日回家、儿子盼望着出征的父亲早日回家、妻子盼望着出征的丈夫早日回家这些情景，从而突显出战争的长久性和残酷性。在悟诗情这一环节中，还是通过反复朗读感悟诗情。黄丹辉老师讲的也是五年级下册的一篇课文《珍珠鸟》，黄老师的课活泼有趣，她先让学生给小珍珠鸟起名字，拉近学生与文本的距离。接着，她让学生从文中找出作者是如何称呼小珍珠鸟的，学生很快就找出来了，作者称小珍珠鸟为“小家伙”。然后，黄老师让学生朗读带“小家伙”的语句，读出了作者对珍珠鸟的喜爱之情。随之黄老师又问道：作者仅仅写了对珍珠鸟的喜爱吗？还有别的吗？学生默读课文找到文章的最后一个自然段：信赖，往往创造出美好境界。黄老师说道：“这个自然段是对全文的总结，是文章的中心句，谁能围绕这个句子提出问题？”学生提出了两个问题。第一，美好的境界指的是什么？第二，信赖是怎样创造出美好的境界的？黄老师采取的是抓文章的中心句引导学生理解文章。在解疑的过程中，黄老师告诉学生：当遇到解决不了的问题时，可以联系上下文来找答案。这是在引导学生掌握学习方法。解疑之后，黄老师引导学生进行创造性的朗读训练，黄老扮演作者的角色，学生扮演珍珠鸟的角色，充满感情的朗读课文。最后，黄老师引导学生以“小
鸟”为第一人称改编课文写一段话。这种写话练习有助于提高学生的写作能力。
有人曾说：“学生的头脑不是一个需要添满的容器，而是一支等待点燃的火把。”在教学过程中，老师们都成了点燃火把的人，充分地发挥了学生的想象力，点燃了学生想象的火花；给阅读教学插上了想象的翅膀。
五位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己。这次观摩课学习对我自己是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
姚振玉
2014.3.31
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