和美课堂小学语文教学观摩研讨会听课心得

第一篇：和美课堂小学语文教学观摩研讨会听课心得

和美课堂小学语文教学观摩研讨会听课心得

西岗镇祝陈小学 徐化梅

在丹桂飘香的季节里，我有幸赴徐州参加里“和美”课堂第十二届全国小学语文教学观摩研讨会。虽然只有短短的两天时间，但是让我深深受益，让我收获颇丰：我体会到了上课也可以用有益、有趣游戏的方式完成；学习了诗歌原来是可以唱的；上课时间里不一定是老师在讲，学生也可以当老师；让我体会到了“和美”课堂“和而不同，美美与共”的理念.全国著名高级教师薛法根的《风娃娃》一文中，在学生课前预习的情况下，利用举一反三的教学方式，让学生不看课本，只看图片，说出图片中所描述的景象。课时全程都是薛老师引导学生在讲，他自己都没有怎么讲，只是示范了怎么停顿和有感情的朗读课文。我感觉这是一个很受用的方法，主要让学生多读。“书读百遍其义自见”。最后让学生自己编故事给父母讲，锻炼学生的口语能力。讲座时，又教导我们教授低年级时的策略和态度。

只有让学生爱上学习，孩子们才能主动学习，老师和学生才能更好、更阳光的沟通，这对双方而言都是极幸福的。

研究诗歌28年的陈琴老师带给我的震撼是最大的：诗是用来唱的。这是我从来没接触到的领域，用平声和仄声把诗标出来，再用唱的方式把诗念出来。陈琴老师重点教了《诗经·小雅·蓼莪》，这是一篇关于孝道的古文，陈老师在现场不止一次的唱了这首诗歌，那令人耳目一新的歌诗方式至今还在我耳边、脑海萦绕。陈老师在教我们歌诗方法的同时，又把中华民族的传统美德——“孝”再一次的印刻在我们每个人心中。教育应该从小孩子抓起，中华民族的传统美德不能丢，要时时刻刻提醒自己是一个炎黄子孙！

后面孙庆博老师声情并茂演绎了《狐狸分奶酪》告诉我们什么是有感情的朗读课文；窦桂梅老师的教学工具——《通关洞洞卡》、《任务卡》、转盘等让我意识到我的课是多么的无趣了，只有不断地给孩子新鲜感，才能激发他们的学习兴趣，提高学习热情。还有王文丽老师的课外书阅读方法：先把故事的大概、精彩情节、图片展示给同学们，让学生猜测书中的故事、人物关系，带着探索的好奇心来阅读课外读物，而不是走马观花的读。何捷老师的口语交际课，根据中国人的说话习惯、交际方式，对交际中可能出现的瓶颈、雷区和困难指出了策略，给出了“排雷”方略，教学口语交际的教学策略，很是实用。

还有其他老师的课也是精彩纷呈的，每位老师都有他们独特的魅力。他们博学、优雅、机智、幽默。他们为课堂而生，他们以生为本，紧扣孩子们的生命体验，他们更是我前进的风向标。我只是写下了自己印象最深刻的知识。看完大师课，我是热血澎湃、心动不已的，我期待自己能将心动化为行动，将这份美好带给我的孩子们，让孩子们也喜欢上我的课，让自己的课堂也能精彩纷呈！

第二篇：“和美课堂”语文教学观摩心得

“和美课堂”语文教学观摩心得

北门小学 陈艳冰

根据学校安排，我于2017年3月18日至3月19日到长沙相府育才小学参加“和美课堂”第九届全国小学语文观摩研讨会。这次共听课六节、六个讲座。他们分别是魏星老师、孙庆博、虞大明、薛法根、何捷老师，都是全国有名的专家，还有一位是来自祖国宝岛的台湾李玉贵老师。这次外出学习，是我工作20年来第一次听到这么多的专家上课、讲座收获很多。下面是我个人的一些心得体会：

一、开拓了思维、教无定法

老师魏星带来的《詹天佑》一课，和我们教学打不相同，一般都是当作写人的文章来教学，而他是当作重大新闻事件来报道，所以他是采用语言活动来备课的。第一个语言活动：假如詹天佑要举行一场“京张铁路开工记者招待会”，要回答记者的问题。假如你是记者，你会问詹天佑什么问题？以这样的形式进入课文，让学生很快的进入角色，把自己当成记者，会向詹天佑提什么问题，所以学生很认真的阅读课文。而魏星老师又恰当地指导学生把问题问的更好，让学生能联系上下文理解课文。第二个语言活动：假如詹天佑要举办一场“京张铁路竣工记者招待会”，要回答记者的问题，你又会提出什么样的问题呢？这又要求学生认真得阅读课文，魏老师这样的安排，别处心裁，让学生真正的做到学习的主人，而不同于以往的教学方式，老师问，学生答。在教学本课时中，他是有选择性地教学重点段落，让学生聚焦：在修筑京张铁路的过程中，你认为最难的是什么？在老师的引导下，学生不断地探进绘本的深处，抓住困难，让学生自己提问题并写在黑板上，最后黑板上写了满满的一黑板问题，可见，学生是开动脑筋了。指导学生答，答的形式多样，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的话语答。通过这样的问和答，让学生学生真正地理解课文内容。同时注重培养学生写作的能力，出示一些相关词语写一段话，赞美詹天佑，这样的安排，让学生真正地运用语文。

魏老师说要突破单一的教学思维，教学思维不一样，教学效果不一样，教育需要落实语文的核心素养：理解、运用、思维、审美。

二、教师语言有艺术的魅力

当我听到这六位专家的课时，我都陶醉在其中，更不用说学生了，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得更好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

三、实现了学生的自主合作

李玉贵老师给我们带来的是《蝙蝠和雷达》，也许是区域性的不同，她上这堂课中，特别重视学生的小组合作能力，关注学生学习的过程，学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要探条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法学习、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具有综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

四、注重语用的训练

孙老师的《尊严》，虞老师的《与象共舞》，薛老师的《剪枝的学问》，何老师的《学写发言稿》，这几位专家的教学过程大致和我们的教学过程相同，他们在教学设计上还是有所不同，有选择性地讲授重点段落，不像我们平时的常态课，从头到尾，一段都不落下。一是教学时注重学生的读，怎么读，要读出人物的心理活动，要有感情地读。二是教学中设计好情景表演，让学生参与表演，更能激发学生的学习兴趣，学生学的更好。三是在教学过程的最后一个环节，都设计了学生写话的片段，注重培养学生写作的能力，也就是语用的训练。久而久之，学生的写作能力肯定有所提高，符合学生身心发展得规律。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，也看到自己在平时教学过程中的很多不足，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任学习语文教学。

第三篇：和美课堂观摩心得

寻找数学课堂的“另一种可能”

——徐州“和美课堂”观摩心得

9月23日至24日，在田校长和郑主任的带领下我们一行人来到徐州参加了“和美课堂教学展示暨第十届全国小学数学教学观摩研讨会”，在短短的两天时间里，我们聆听了徐长青、俞正强、吴正宪、黄爱华等特级教师带来的展示课和互动交流。一堂堂生动和谐的示范课让我领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，得当的点拨和启发，启迪着台下老师无限的思考，寻求进取的决心弥漫着整个会场。八位名师的共同点在于总是在课堂伊始通过充分地师生互动激发学生的学习热情，激活学生已有的生活经验；名师们带着问题走进课堂，孩子们带着收获走出课堂；注重培养学生的数学核心素养，而不只局限于课本上简单的知识等等。下面我就对其中两位名师的课堂谈谈我的学习感受。

一、以学为中心，寻找“另一种可能”

贲老师讲的《轴对称图形》一课非常接地气，课前让孩子们“以认识哪些图形？怎样判断一个图形是轴对称图形”进行小研究，并将研究成果写下。所以在上课时，贲老师直接利用孩子们的研究成果，展开了本节课的教学。孩子们的思想不断地碰撞，知识在同伴间的相互补充中逐渐丰富与完整。贲老师凭借“教学敏感”善于倾听，细心接纳，真诚欣赏学生中各种不同意见。他用清晰的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流。整节课，学生是学习的小主人，老师只是在学生需要的时候出现，师生获得了“双赢”与 “互惠”。

课上完后，贲老师就他的这节课给老师们做了寻找“另一种可能”，构建“以学为中心”的教学课堂的讲座，这个讲座让我们对贲老师的教学理念的认识更加立体。贲老师的课，不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验，力求创新是他的不变的追求。他“以学为中心”的教学理念和我校实施的“互动生成 双主运行”的课堂模式理念高度契合，从他的讲述中，我们感悟到了课堂上的“另一种可能”，把学生推到前面，当学生出现问题时不忙着代替他解决，而是让学生充分发挥他们的才华：争着发言，与意见不统一的学生争论，与观点一致的学生相互补充。在他的课堂上，这些孩子好像都突然变得聪明了，表达能力强了。课堂的主角永远应该是孩子，即使你准备再充分，都抵不上孩子们的精彩表现。

二、问题引领，促学生深度思考

这次听课中，黄爱华老师的大问题教学给我留下了比较深刻的印象，整节课黄老师围绕三个大问题展开，三个问题条理清晰，层次分明，完全呈现了学生最容易也最乐于接受的数学形式。每个知识点都得到了最大程度的挖掘。教师引导得深，学生学得透，这正是源于黄爱华老师对教材深刻的理解。

他的教学也彰显了他独到的思考：

第一，从数学学科角度看，不仅仅是教会学生规定性的数学知识，更着力揭示规定性背后的合理性。让学生明白“为什么需要这样规定”，从而让学生掌握规则制定的注意点，这些都指向学生终身发展的一般素养和能力。

第二，从学生学习的角度看，努力让学生经历数学史上那些“关键的步子”。在“再创造”的过程中让学生收获一种“生长”的力量，引导学生学会用数学的方式思考问题，不仅仅收获“记得住的知识”，更获得“带得走的能力”。

第三，从教学设计的角度看，着力体现问题驱动的理念，让学生在关键问题的引领下展开深度的数学思考。整节课留足学生探索的空间，让学生的探究成为一种基于内驱的自主行为，教师仅在关键处作适当的点醒、给予必要的支持。这正是大问题教学的魅力所在。

黄爱华老师说：“大问题”教学的核心词是“大”和“导”。“大”的本质要指向活动经验和思想方法。“导”在新旧知识的联结点上，并要建立问题之间的联系。我觉得“导”的不仅是知识，还有学生的学情，学生的状态。

“大问题”教学改变了“一问到底”的传统课堂，更好地诠释了“以学定教”的教学理念，让课堂教学走向了丰富与厚重。走进“大问题”教学，有激动，有思考，有沉淀。试想为什么我们的课堂总感觉引导过多，放手过少呢？其实根源之一是我们所设计的问题过浅、过碎，不能引发学生提问，不能促使学生深入思考，在今后的教学中，我们不妨都来学学黄老师，用大问题引领课堂，努力“为学生的可持续发展而问”！

阅读着一串串在实践中流淌的感受，享受着一份份在改革中丰盈的智慧，我抑制不住地想为探索中的课堂喝彩，现实中的理想课堂，永远在追寻的过程中！

第四篇：和美课堂全国小学教学观摩研讨会心得体会

“和美课堂”十一届全国小学教学观摩研讨会学习体会

2018年3月31日和4月1日，在郑州参加了“和美课堂”第十一届全国小学语文教学观摩研讨会。

31日上午第一节课，是虞大明老师执教的微型小说《在柏林》，学生第一次接触微型小说题材，虞老师用了想象猜读的方式，引导学生自主生疑，联想写话等方法，读懂微型小说的大致内容，从而树立崇尚和平，反对战争的意识，并以此为契机，让学生了解到了微型小说的特点，达到了教学预设的目标。

第二节课是管建刚老师的《孔子游春》，让我们跟随圣人孔子“游春”的同时，体悟到何为“君子”课堂上，管老师时刻关注孩子们的实际情况,不直接地指向,没有丝毫华丽的包装和任何夸大的表演，让人感觉特别扎实、简洁。他有针对性地对学生进行指导,教学工作于无声处展开，学生们乐于接受。

对我印象比较深的是戴建荣老师的《马背上的歌谣》，这是我第一次听到吟诵课，在他的的课堂里，我们也好像和孩子们一起进入了吟唱的世界。吟唱也是戴老师的拿手绝活。她用简单的动作把平仄的音调知识融入，几遍下来孩子就快乐地会背、会表演了。这样的课，只有教师自己具有丰富的吟诵知识，信手拈来都能吟，才能在课堂深入浅出，戴老师用实力证明，一位好的语文老师不仅仅需要是一位演员，一位导演，还需要是一位歌手。

听过很多的课,但从来没有见过,像这样的课堂，下课后孩子们还都依依不舍的不肯离开。不单单是学生舍不得，就连在场的我们似乎都随着戴老师诗意的语言走进古诗词；随着何老师经典的唱词走进了戏剧；随着戴老师平平仄仄饱含深情的吟诵走近了诗歌，并且不可自拔！

两天的培训虽短暂却很充实，名师大家们的博闻广识，生动讲解，精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象。教学有法，教无定法，这是我两天听课以来最大的收获，正应了“和美课堂”的理念——和而不同，美美与共。感谢学校给予我宝贵的学习机会，在今后的课堂上我也会沿着前辈的路，不断探索，秉承学校理念，让学生在我的课堂上做真正的小主人！

第五篇：“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会---学习心得

“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会

-----学习心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和领导、同事们一起参加了在徐州举办的“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会。虽然这几天紧张疲惫，但是欣赏到了各位小学语文大师的课，内心还是充满喜悦与感激。

本次观摩会以“名师优课经典再现”为主题，活动中，来自全国小学语文界的知名教师、特级教师薛法根、孙双金、王文丽、窦桂梅、何捷、陈琴老师分别展示了示范课，并通过讲座与大家共同交流“和美课堂”教学经验与实施理念。这次观摩研讨会既是一个观摩交流大会，同时又是一次综合培训会，培训过程让我受益匪浅。

这两天里，我聆听了薛法根老师的低年级的指导课，陈琴老师的老师古诗词“吟唱”课，王文丽老师的整本书阅读课，还有何捷老师精彩的口语交际指导课等等。可谓课课精彩，课课有特色，让我课课有收获。

何捷老师带来了部编版二年级上册口语交际课《商量》，让我耳目一新。老师的精彩设计，重点的突出，语言的幽默，睿智的指导，步步让我折服。何老师先从一个喜闻乐见的绘本故事《快让河马走开》起航，由故事及问题，由问题及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂课，深入浅出，在轻松愉悦的练说交际中，孩子们明白了：学会与人商量；商量，就是有话“好好说”；商量，一切都“说不定”；商量来，商量去，不如两横一竖一个“干”。何老师的课，大道无痕，润物无声，境界至高，令我叹服。

王文丽老师的整本书阅读课《兔之眼》，让我学会了如何进行整本书阅读指导，王老师的从不同的层面与角度，引领孩子与文本对话、与同伴对话、与老师对话、与作者对话、也与自己对话。感受书的内容，感受人物的特征，激发孩子们在积极思考、畅所欲言中感受故事的情感意蕴，更激发了孩子们阅读的兴趣。

孙双金老师执教的《走进李白》，更是让我震撼，他以其字正腔圆、激情澎湃、入情入境的吟诵感染学生，加上精心选的背景古乐，或慷慨激昂，或深沉万分，读得很有诗味，更是韵味十足，让人深深地陶醉在他的朗读中，陶醉在诗的意境中，感受到了李白的豪迈奔放。尤其是孙老师还当堂给学生唱诵诗歌，更让我感到很意外，也让我感到孙老师的自信与豪迈，仿佛他已经化身为李白站在我们的面前。

教学有法，教无定法，这是我两天听课以来最大的收获，正应了“和美课堂”的理念——和而不同，美美与共。感谢学校给予我宝贵的学习机会，在今后的课堂上我也会沿着前辈的路，不断探索，秉承学校理念，做学生课堂的雪中送炭之人，让学生在我的课堂上做真正的小主人！