《中小学生学习心理与学习指导》心得体会

第一篇：《中小学生学习心理与学习指导》心得体会

《中小学生学习心理与学习指导》心得体会

《中小学生学习心理与学习指导》心得体会 三源浦中心校：宗华

小学生学习的动机是有一个发展的过程的。一般地说，它的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展；从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展。这个过程，反映了小学生学习行为的动机及其整个学习活动的水平。教育的任务是逐步引导小学生能够及早地从前者向或者过渡。

小学生的学习动机特点，突出表现在学习动机的内容和学习兴趣两个方面。

一、小学生的学习动机内容的特点，可以大致分为四种 第一种，为了得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这一种学习动机是直接与学习活动本身联系的动机。

第二种，为履行集体和组织（学校、班级及其各种组织）交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习。如争当“三好学生”或者被评为“优秀集体”等。

第三种，为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福，如当专家等而奋发读书。第四种，为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。相对于第一种学习动机来说，后三种学习动机是与社会意义相联系的，成为远大的学习动机。调查发现整个小学阶段，主导的学习动机是第一和第二种。低年级以第一种学习动机居多。由此可见，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，还缺乏深远的学习动机，他们的学习动机往往与学习活动直接联系在一起。

二、小学生学习兴趣的特点。兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣往往推动人们去探求新的知识，发展新的能力。学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。

激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使小学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。

低年级儿童对通过游戏的方式进行学习活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。这反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。

第二篇：浅谈中小学生学习与心理辅导

浅谈中小学生学习与心理辅导

湛江师范学院 物理学院 班级：11物本一班 名字：吴旭明

积极的心理学把自己研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的心理现象做出新的解读，从而激发人自身积极力量和内在优秀品质，利用这些积极的力量和优秀品质来帮助人最大限度地挖掘自己的潜力，获得幸福的生活和良好的发展。

注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要，更是避免各种突发事件，维护社会安定，学校正常运作以及学生家庭幸福的需要。我国教委颁布的教育大纲就有句话明确的提出:“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。

学习心理学对于我们师范生尤为重要。对于即将即将走上讲坛的我们，需要在学生学习生活中发生的各种问题及时处理，对学生包括认知、动机、情绪、行为等方面进行充分的辅导工作。

一:学习动力及习惯的辅导

学生学习是否有成效，关键在于两大因素：

1、学生是否有良好的学习方法。

2、是否养成良好学习生活习惯。前者是属于学习策略问题，拥有一套正确的学习方法与策略主要解决的是学生是否“会学”的问题，是中小学生学习心理辅导的核心因素。学习方法和策略既是学生学科学习的重要工具和手段，也是学生学习能力的具体表现，直

接关系到学生学习的效率高低，也直接影响着学生学习能力的发展与完善。对于有需要的学生我们实施训练的方法可以是班级学习方法辅导活动的实施、学科教学中学法指导的方式与方法、学生个体学习方法辅导的方式共同进行等。

对于学生学习习惯方面，行为习惯是形成观念、态度和提高工作效率的重要心理因素。中小学生的学习习惯，是一种经过长期自觉与不自觉的学习过程所形成的重要学习心理基础，是制约与促进中小学生学习情感、学习能力形成与发展、提高学习效率的关键。如何利用学习心理辅导和各学科课堂教学进行学生学习习惯养成，是提高学生心理素质和学习质量的首要问题。我们可以激发学生的学习动力，使其朝着某个良好的习惯不断坚持努力，让他朝一定的目标追求过程中有源源不断的动力。维持一定时间后进而形成习惯。对于训练内容与方式可以有进行测试、阅读、讨论、游戏、教学等。在训练方面可以通过个别谈话与团体讨论、帮助学生认识自己的动机与抱负水平，认识成就动机与亲和动机关系，了解成绩动机在个人未来生活中的作用。在学科教学中，老师应鼓励学生建立符合实际的目标、体验成功，感受喜悦的感觉。

二、中小学生学习能力的测评与辅导

学习能力的测评，使了解学生学习能力水平及其发展方向的主要手段，是指导学生改进学习、完善学习、提高学习能力的主要依据。由于每个学生的能力成绩水平不同，所以老师要准确把握不同学生的成绩面貌，对中小学生学习做好相关的能力测评与指导，可以运用中

国科学院心理研究所编著的《中小学生学习策略水平测量实验研究》作为参考和学习，对班级团体或学生个人进行学习心理过程和学习能力等方面的监测、评估和指导，可以为学习心理辅导提供提高参考数据，更是差生转化、优生提高必不可少的检测指导依据，是了解、研究和改善中小学生心理素质、优化学习心理，提高学习能力与质量的有效监测、评估与指导方法与工具。对不同能力的学生进行相应的指导，从而让学生产生一种积极的学习心态，使学生不被困难所吓倒产生自卑的心态。在辅导过程中综合运用积极心理学原理。利用有效的教育策略和方法，面向全体的学生引导他们积极上进，释放自己发展的潜能。从而增进学生积极力量，使学生真正成为一个幸福健康、全面发展而又富有个性的人，培养学生的耐挫能力和自信乐观精神，减少他们的心理创伤，有利他们健康愉快地成长。

三：找出学生心理的缺陷，调整好心态，助其成长。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，弥补学生缺失的爱，随时让自己的心对准学生的心弦，才能真正达到教育学生的目的。对于学生心理健康问题来说教师主要是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。我们应该为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻

求新知，使问题得到补步的解决。尤其是对于面对繁重的考试应试技能培养方面，让学生树立正确的考试观，充分相信自己，应对可能的困难要有充分的估计和克服困难的勇气。在考试前作好指导工作，提醒学生要注意合理安排活动，科学用脑，注意安全，有平稳的心态面对考试的来临。让学生学会消除考试顾虑的方法包括注意力转移法、语言暗示法、调整呼吸法、肌肉放松法等行之有效的快捷方法调整心态。

四：关注实践过程，应对教育工作的不同性和复杂性。

心理教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况密切相关的，要从每个年龄段学生的特殊需求出发来选择、安排教育内容，建立自己的逻辑系统。这个逻辑系统是应该针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容，而不应当是某种学科知识的体系。心理教育的目的不在于让学生了解一门学科的知识，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。任何一项新的事物，都具有其相应的挑战性，尤其是教育教学工作，更具有各种无法预测的变数，学员需要在学习的过程中，不用简单的对与错来进行判断，而是要在原则的指导下，关注辅导的操作具体过程。所有学员要建立学习日记，认真记录自己的教学辅导实践过程，以备检查落实与总结。

集中培训后，培训班对所有参加培训学员进行分别反馈和跟踪辅导，直到学员能够独立有效地开展学生学习心理辅导。

所以，我们要积极开展心理活动教育工作，尽早落实到行动中。

从反面来看，个体心理如果处于不平衡状态，最易于形成不良的品德和发生不道德的行为。同时。心理处于不平衡的状态和不健康状态则往往会线性地导致个体发生非道德行为，要防止或消除这类非道德行为，从根本上说，就是要注重心理健康教育。

第三篇：论中小学生学习心理辅导

广东省中小学生心理健康教育“C级证书”

师资培训学院结业论文

论文题目：论中小学生学习心理辅导论文

学院： 系、专业： 班别： 姓名： 学号：

年月日

论中小学生学习心理辅导

摘要：小学生作为社会中新生的主要成分，对社会主义未来建设有着至关重要的作用，而近些年来，中小学生的心理健康问题引起了人们广泛关注，因此关注小学生的身心健康逐渐成为社会的共识及注意的热点。心理学家正探讨和研究解决办法，学校教师的教育、学生家长的关心也成为儿童身心健康成长必不可少的力量。社会中的人应动员校内校外资源共同营造小学生健康成长的环境与氛围，确保小学生健康成长。

关键词：小学生身心健康问题；解决问题；共同营造健康环境

正文：

一、我国小学生心理健康存在的问题 1．学习方面的问题

生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。小学生的主要活动由以游戏与学习相间转变为以学习为中心，对于诸多的学习事件，如作业、听课、回答问题、考试等都有可能感到无力应付，或者自信心不足，从而引起他们的紧张与焦虑。目前，小学生的学习任务相当繁重，面对这些难以应付的诸多要求和期望，有些学生感到心神不定，烦躁不安，注意力不能够集中，甚至在学习时养成咬手指、多动症等不良习惯。

学习压力大。由于现在学校、教师、家长往往过于强调学生的智力发展，过分看重分数，加上升学竞争、学校间的生源竞争的加剧，小学生普遍存在着学习任务“超重”的现象。除了学校的学习任务，一些家长和教师还给学生开起了“小灶”，学生奔波于各种“奥赛”班、特长班之间，休息和睡眠时间严重不足，失去了享受童年生活乐趣的最基本权利。其严重的可能会出现厌学等消极对待学习活动的行为反应模式。

考试焦虑。近些年来，尽管教育部门一直在大力推行素质教育，但应试教育的阴影一直在困扰着广大小学生，加之父母对子女给予的过高期望，使他们的身上承受着巨大的学习压力。随着年级的升高，越来越大的心理压力造成小学生学习精神上的萎靡不振，从而导致神经衰弱、失眠、注意力分散等多种症状出现，其中最突出的表现就是考试焦虑，尤其是对升学考试的焦虑。2.成长发育的烦恼 进入高年级以后的小学生逐步开始了青春期发育，生理机能上的急剧变化使他们开始关注自己的身体，表现为他们开始对自己的相貌体态十分关注，对异性同学也会产生好感。但这时他们的心理成熟并不与生理发展同步，要求独立成长的渴望与生活学习的依赖性之间的矛盾，与同学关系的紧张，学习活动的成败等，容易使他们产生心理情绪上的变化，如紧张、困惑等，因而这一阶段也是他们出现心理问题的高峰期。部分青少年心理上的不大成熟与生理成熟的前倾不相适应使他们开始意识到两性的差异，产生对异性的好奇，萌生了体验异性情感的欲望。有些中学生可能会出现早恋或两性关系的错误，甚至出现违法犯罪的行为。各方面的情况表明，由于少男少女的出理上的早熟及思想、意志不成熟性加上外界社会环境的影响，还有我们教育引导上的偏差，青少年早恋现象在一定时期内恐怕还会有发展，且有向低龄化蔓延的趋势 3．人际关系方面的问题

师生关系障碍。师生关系是一种最基本的教育关系，也是小学生人际关系极其重要的组成部分。许多家长反映，孩子上小学前很听父母的话，可一旦进了小学，就开始不听自己的了，而对学校老师的话倒是说一不二，这从一个侧面反映出教师在学生心目中的地位是很高的。然而，目前小学教育中的师生关系却表现出一些突出的问题，其中又主要来自于处于主导地位的教师，具体表现为：一是教师对学生缺乏尊重，随意贬低学生价值，使孩子的心理遭受创伤；二是教师对学生缺乏理解和信任，使学生产生对抗心理；三是教师在日常教育活动中缺乏公正、民主精神。

同学交往困难。由于现在的家庭多为独生子女，父母往往因过于关爱，使孩子在日常生活中失去了许多与同龄伙伴交往的机会。当他们走进学校时，明显表现出交往经验的不足和交往技能的缺乏，这样的学生总是感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己。当别人看他或议论他时总感觉不痛快，难于与人合作，因而也很难融入集体生活。由于家长对孩子的过度宠爱，导致孩子形成以自我为中心，任性，不懂得分享、主人等个性，以及对同伴的攻击性行为，都会造成他们交往的困难。

二、小学生心理健康问题的解决对策 1.把家校合作纳入学校心理健康教育系统。学校要实现心理健康教育的目标，就必须建立心理健康教育系统。心理健康教育系统的形成过程是一个协同构建的过程，是各要素协调、合作、互补的过程。众所周知，教育是一个系统工程，促进青少年健康成长，是学校、家庭和全社会的共同责任。良好的家庭教育是一笔巨大的教育资源。如果我们把家庭教育的力量充分调动起来，纳入学校心理健康教育系统，有计划、有组织、有针对性地给予科学的引导，其作用是不可估量的。因为“家庭教育如果只有善良的愿望，而没有先进的教育理念，没有科学的教育方法，只会事倍功半，甚至事与愿违。”而对学校心理健康教育而言，全员全方位开展心理健康教育是最高境界。一切教育活动都会对学生的心理发展产生影响，从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的，心理健康教育的资源是无限丰富多样的。但是，这些影响可能是正面的，也可能是反面的。如果各种积极因素能形成合力，心理健康教育的效果则会倍增。因此，学校要认识到：有效的心理健康教育过程应是家校合作的过程，家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。

2.优化青少年成长的环境，以利于他们健康成长。任何一个青少年的思想成长都受其生活的社会环境所影响。当前，存在着不少与我们对青少年培养目标相悖的消极因素。我们要治理和优化环境，以利于青少年的健康成长。优化青少年成长的环境，包括社会环境、学校环境和家庭环境。首先，要优化社会环境。社会舆论工具，如电台、电视台、报纸、刊物等的宣传要有利学生的健康成长，要鼓励学生积极向上和全面发展。对优秀人物的先进行为和思想，应大力提倡、推广，鼓励、引导青少年树立正确的人生观。青少宫、博物馆、图书馆、文化体育场地等要定期向青少年开放，以丰富他们课余文化生活。加强对社会环境综合治理工作，整顿社会文化市场，对一些宣传暴力、色情、凶杀等有害的报刊、杂志、音像制品必须实施禁堵，绝不能让它们泛滥；对带赌博性的电子游戏机室要查封，绝不能让它继续腐蚀和引诱学生。其次，要优化学校的环境。学校要坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，全面推进素质教育、全面提高学生的素质，彻底改变片面追求升学率、重智育轻德育的状况。同时，学校要办成精神文明的传播阵地和窗口，用小环境影响大环境，用学校素质教学推动全民的素质教教育。学校还要充分利用社会信息的积极影响，把它纳入学校德育的轨道，对学生进行正 面教育。当前，就要响应江泽民总书记的号召，学习、宣传抗洪抢险的英雄人物的事迹，大力弘扬抗洪精神，以增强青少年战胜困难的决心和信心。要提高学生分析、鉴别社会信息的能力，对社会信息中有害的因素必须禁堵，以保护学生的身心健康。学校要全方位开展校园文化建设，设置必要的教育阵地，如科学和教育园地、黑板报及各种专栏，使学生受到熏陶、鼓励和教育。再其次，要优化青少年成长的家庭环境。现在，家庭关系破裂，生活中遭到不幸的孩子增多，对于这些青少年我们应给予更多的爱。同时，还要做那些因遭受挫折而心理变态的家长的工作，帮助他们营造一个有利于他们子女成长的家庭环境。目前，也要做好下岗家庭学生的思想工作，消除家长下岗给学生带来负面影响。另外，优化家庭环境不能忽视家庭文化的娱乐活动，家庭文化娱乐活动要从内容到形式都要充分考虑对青少年成长的影响。如观看影视作品、书刊志等，都要有助于提高青少年审美情趣。要开展青春期教育，树立正确的道德观。青少年的青春期教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作。为了使我们的下一代健康成长，成为社会主义现代化建设有用之才，大家都有着不可推卸的教育责任。对于中学生中的早恋现象，我们首先不能大惊小怪，处于青春期的中学生，接触了一些描写男女恋情的文艺作品，从而产生了对异性的爱慕之情，这是很自然的，我们要疏不要堵，要成功的引导，不要失败的“隔离”；要公开交谈，不旁敲侧击；要耐心劝导，不讽刺挖苦；组织大家讨论、研究，而不是神神秘秘；动之以情，晓之以理，引导学生用理智战胜感情，正确纠正谬误。如果采取一些简单粗暴的“有力措施”，必会使学生产生逆反心理和反抗行动，甚至由公开转入地下，由青春萌动升级为两相眷恋，造成严重的后果。当然，学生早恋的情况比较复杂，引导的方法也应因人而异，相机行事，切不能拘泥于一种做法、一种方式，学校要有计划、有步骤地开展青春期教育，正面给学生以科学知识，指导学生如何正确对待伴随青春期而出现的各种问题，有条件的话，还可以举办个别心理辅导。总之，不但要使青少年学生对自身的性解剖、性生理有一定了解，正确理解男女之间的差别，消除性神秘、性愚昧的心理，而且还要使他们了解什么是真、善、美和假、恶、丑，给予青少年以理想和道德教育，使青少年身心素质能健康地得到发展。

3.日常生活中的心理辅导 小学生日常生活中的心理辅导主要包括社会交往辅导、休闲辅导、消费辅导和常识性的生活技能辅导。通过对中做日常中的心理辅导，可以使他们更好的融入集体和社会。

3.1纠正不良心理，树立交往信心。

人际交往中的不良心理倾向是孩子进行人际交往中的“绊脚石”，因此首先要帮助孩子纠正人际交往中的不良心理倾向，树立与人交往的信心，以良好的心态与人交往。有怯懦、自卑心理倾向的孩子不敢主动与人交往，教师要多鼓励，多发现其闪光点，经常当众表扬他们，帮助孩子认识自我肯定自我，树立自信心。自负、逆反、倔强心理倾向的孩子往往交不到朋友，心理辅导中教师要帮助其认识自己为什么不受人欢迎的原因，从改变自身做起。嫉妒破坏人际关系的和谐。要善于引导嫉妒心强的孩子学会控制排遣嫉妒心理。有“势利”心理倾向的孩子要让他们认识到友谊的珍贵，告诉他们友谊是无法用金钱衡量的，要克服功利心理，结交真正的朋友。

3.2组织多彩活动，创设交往氛围。

组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。比如可以多进行一些郊游、登山、野炊等需要团结、合作、互助的班集体活动，或者组织以人际交往为主题的团体心理辅导活动，或者团体合作游戏。3.3端正交往态度，学会正确交往。

小学生由于受自身认识水平发展的限制，容易产生认识上的自我中心，有的学生在人际交往中遇到障碍往往不会从自身角度分析，总是觉得别人对自己有看法，牢骚满腹烦恼重重。如果能帮助孩子从改变自身做起，端正交往态度，问题便迎刃而解了。所以要教会学生对待同学朋友真诚友善，对待家长教师尊重信任、理解关爱。

3.4讲究交往技巧，沟通从心开始。这需要“四学会”：学会结交新朋友，学会倾听和交谈，学会赞美和感谢，学会拒绝，消除误会。教师与家长则应该从旁辅助学生学会这些交往技巧。小学生通过正常交往，一方面可获得友谊与爱，得到同伴的接纳、尊重、理解和赞许，从中体验到存在的价值和生活的乐趣，同时也可学会更好地尊重他人，理解他人，关心和帮助他人，学会与人合作。

三、结语

据相关资料显示，小学生的心理和行为问题是比较普遍的。所以研究上采取的是从一般到个别，再从个别到一般的形式。从总的角度来看小学生存在的问题，继而通过解决个例存在的严重心理问题，最后再解决小学生普遍具有的典型问题。在辅导过程中，我们了解到，要让小学生健康茁壮成长，既离不开社会的帮助，又离不开个人的努力与进步。所以小学生心理辅导一定需要学生周围人群的呵护与关爱，再结合学生自身的努力与变化，才能让小学生成长在一个优良的氛围中。

参考文献：

[1]教育部，关于加强中小学生心理健康教育的若干意见[Z].1999年8月13号 [2]张冬梅，论心理辅导与德育的关系[N].河北师范大学学报.2000年04期 [3] 解决小学生自私的团体心理辅导策略.http://gxpx.cersp.com/article/browse/124903.jspx [4] 小学生人际交往辅导策略.http://www.xiexiebang.com/News_View.asp?ID=673

第四篇：学习《学习调控与学习指导》心得体会

学习《学习调控与学习指导》心得体会

学习《学习调控与学习指导》心得体会

按照柳河县教育局的安排，我们全体教师自学《中小学生学习心理与学习指导》这本书。这本书第七章《学习调控与学习指导》给我留下很深的印象，使我受益匪浅。过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《课堂调控技能指导》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对课堂调控的一个整体认识。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”可以说，《课堂调控技能指导》是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。

第二，它给出了课堂调控的策略、模式以及课堂要求。

课堂调控要将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题?? 通过学习，让我认识到在今后的教学中要不断的反思中提高自己的能力水平，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，并通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平。

2016年12月7日

第五篇：浅谈对中小学生的学习心理辅导

浅谈对中小学生的学习心理辅导

多年以来，学生的心理健康问题一直未得到足够的重视，直至最近几年不断出现心理健康方面的问题，才得到我们的重视。人们不断进行着反思，并展开了相应的研究，取得了一定的成果。同时，学生心理健康的问题也引起了政府的关注和重视，1999年8月13日我国教育部颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，这标志着中小学生健康教育正式走上发展的道路，这也表明开展心理健康教育活动成为学校教育必不可少的内容之一。在中小学开展心理健康教育活动不仅是社会和时代发展的需要，也是学生全面发展，实施素质教育的需要。

我国中小学的心理健康教育自20世纪80年代末开始萌芽，90年代受到大众普遍关注，近十年来，国内从事中小学心理健康教育的研究者对中小学生心理健康状况作了大量调查研究。他们发现，小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右；初中生占15%左右；高中生约为19%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。而我国中小学心理健康教育在不同地区、不同城市的发展极不平衡。总体上看，东部沿海发达地区发展的较好，而经济相对落后的中西部地区却没什么发展；大中城市发展的较快，而一些小城市、农村对心理健康教育不够重视，甚至处于空白状态。所以对各地区增设心理健康辅导以及进行宣传是刻不容缓的。

我国一些教育工作者根据国内外学者们的论述、学生心理发展的特征以及学校心理健康工作实际，从四个方面描述了中小学生心理健康的标准。

(1)对自己有信心。即对自己有基本的了解，能做正确的评价。(2)对学校生活有兴趣。

(3)喜欢与人交往，有较好的人际关系。(4)具有良好的心理适应能力。

这四个方面涉及到知、情、意、行等心理活动的各个方面，可概括为：个体能够积极适应环境，有正常的认知水平、稳定愉快的情绪、同客观现实保持积极平衡的意志行为与良好的个性特征以及正常的自我调控能力。

上面我们已经说到什么样的心理才是健康，那到底该怎样来对学生的心理健康进行辅导呢？

从目前开展心理辅导的实践来看学校心理辅导的方式主要是有两种。一是以全体学生为对象的团体辅导，它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素质，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长，所以也叫发展性辅导。二是以少数学生为对象的个别辅导，它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导，目的是为那些有各种心理问题的特殊学生提供专门的心理辅导或矫治，以缓解学生的心理困惑或压力，从而使学生的心理得到健康发展。

就目前来看，中小学较普遍进行心理辅导的主要途径有以下四个方面.(1)开设专门的心理健康课程。心理健康教育与辅导有丰富的内容和独立的体系，需专门设置一个科目，使它像其他课程一样有固定的时间来完成其艰巨的任务。

(2)将心理辅导融于班级、团队活动之中。结合班会活动、课外活动、团队活动来进行，是这一途径的特点。

(3)在学科教学中渗透心理辅导。学科教学是学校教育最主要、最基本的活动形式，在学科教育中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势，能够使心理健康教育在学校里得以全方位地展开。

(4)个别辅导。个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通来实现的专业助人活动，是对个别存在心理问题或心理障碍的学生提供的有针对性的辅导或矫治，以缓解学生的心理困惑或压力，并促使学生学会自我调节。从而使学生的心理得到健康发展。个别辅导是最能体现因材施辅原则的方法，是一种不可替代的辅导方式。

(5)团体辅导。团体辅导也称小组辅导，指一组学生在辅导教师指导系。围绕他们面临的共同问题，通过讨论训练得方式，使团体成员之间相互启发、诱导，形成共识与共同目标进而改变团体成员的观念和行为。

总之，每一种学校心理辅导的途径都有它的优势和局限。因此，学校在心理健康辅导活动中应多管齐下，才会收到更好的小效果。中小学的教育属于基础教育，对我国培养新时代人才至关重要。而且，中小学时期正是学生们大力汲取知识，拓宽视野，养成良好的心理素质、行为习惯，树立正确的价值观、人生观的时期。而作为思想还未成熟的学生们，他们的健康成长、成才需要我们在一旁给予正确的引导和鼓励。对学生学习进行辅导主要有以下这几个方面： 1学习动力辅导

学生的学习动力主要来源于他们学习的动机。学生的学习动机就其心理成分来说，主要是学生在学习上的自觉性和认识兴趣或求知欲。中小学生的学习活动都是有一定的学习动机所引起的，它体现着对中小学生学习活动的激励作用。

对于那些学习动机不足的中小学生，我们就要想方设法地培养和加强他们的学习动机，针对其个人原因在客观和主观因素两方面积极加以改善。不过，在此过程中，教师要抱有耐心，不要指望靠几次辅导就能解决问题。

2.学习策略辅导

不良的学习习惯和不正确的学习方法是套在学生身上的无形枷锁，阻碍着学生的学业进步。对于这一点，教师们要高度重视，在授之以鱼的同时，别忘了授之以渔。正确而又有效的学习策略也是教师需要传授给学生的一种知识。当然，教师们首先要做的就是培养学生良好的学习习惯。

3.考试心理辅导

在我国教育中，考试这一项活动是检验学习成果的主要评判标准，所以我们是不可能绕开考试的。作为教师，应该让自己的学生正确认识考试，理性的看待考试。只有认识了考试，才能对付考试。考试是一个过程，考试的心理自然贯彻于整个的考试过程中。而且，考试还有一个心理要诀：科学的方法+平和的心态。只要能掌握并运用这一要诀，就能正常应对考试。面对考试，科学的复习方法很重要，平和的心态也是必不可少的。

4.学会科学用脑

作为一名优秀的教师，不仅要教授学生们知识，让他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，还要教会他们科学用脑。

学生的心理问题虽然存在个别差异，但主要表现在学习、适应、生活及发展等方面。由于种种主观因素的影响与制约，学生补课避免地会在这些方面遇到种种挫折，成为学生心理失衡的直接因素。在小学生阶段，由于身体发育，自我意识的提高，中小学生往往有心理上的一些问题，所以在中小学开展心理健康教育是非常必要的。