读《说课最需要什么》心得体会

第一篇：读《说课最需要什么》心得体会

读《说课最需要什么》心得体会

--------刘晓武

2000年，在我师范毕业的时候参加了说课考试。当我们得到要进行说课考试这个消息的时候，距离说课考试大约还有1个星期的时间，当时，对我们来讲，说课是一个新概念，我们根本不知道说课是什么，需要什么，怎么做，一无所知，一下子变得紧张起来。时间紧，任务重，经过多方打听与学习，脑子里形成一个模糊的概念，记得我小舅教我说“你就权当在给学生们上课，把评委当成学生，但你不要注视评委，你可以去看他们的头顶，或者直接把他们当成大白菜，你在讲台上该怎么讲就怎么讲，只要把握好时间就行”。我一下子就兴奋起来，我说这不就是模拟讲课吗？俺小舅说差不多，基本上就那么个意思。为了成功迎接突如其来的说课考试，我也不再去多问，剩下四五天的时间里，我几乎每天都通宵达旦地在家或者学校里对着墙说啊练啊……

寒假里，有幸借阅了《说课最需要什么》一书，才真正理解了说课的涵义：说课，是一种极其有效的教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的课前预演，是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据的一种方式，它旨在提高教师的素质和教学水平。

那么，如何把握说课？如何说好一节课？教师说课最需要什么？书的作者赵国忠老师这样说：我认为，说课不同于教学，它既是一门科学，也是一门艺术，更是一门语言艺术。教师把握好说课艺术，需要有四大根基：有“底气”、有激情、显个性、重创新。

“底气”代表能力，代表水平，代表自信，代表丰厚的底蕴；说课，既是一种教学交流活动，也是说者与听者的双边情感互动，最有效的方法应是教师用丰富情感去激发听者的兴趣和热情；教师说课，要说出每节课的特色，要亮出自己的个性，惟如此，方能彰显说课特点，把体现本节课个性特色的元素充分展示出来，给人耳目一新之感，焕发生命活力！教师说课，心中要有“新”意，要在说课的方法、结构、设计上力求新颖，独特，这样才能给人以常学常新之感，使听者保持浓厚的兴趣。

“凡事预则立，不预则废”。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，通过阅读本书，我学到了只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身的业务素质。

第二篇：说课心得体会

转眼间来到大五了，终于迎来了自己大学生涯的毕业季。谈到毕业，自然而然的我们会想到毕业后的工作问题。为此，在我们尊敬的孙老师的努力和建议下我们应电四个班进行了轰轰烈烈的说课活动。

首先，孙老师给我们阐述了说课的必要性，对于师范专业的我们来说，大部分的学生毕业后都是要走入教师这一光荣而神圣的职业道路上，然而对于毕业前的应聘来说，这次的说课环节也是为将来的应聘教师岗位做基础，因为现在各大中、高职院校录取毕业生的时候是有说课和讲课这一环节的，在之前的学习中我们讲课没少练，但是说课还是从来没接触过，无疑这是一次难得的机会，锤炼我们的机会！

说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会。首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过老师对于其他同学的指导下，让我明白了说课中教法和学法的必要性。因为在说课的环节中，无论是说教材教法还是学法等等都是一环扣一环无比重要的。

其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。

最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。

通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。

在说课过程中有几点比较重要，对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。说课就像演讲要自信，富有激-情和个性

总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。

说

课

心

得

班级：应电1014班

姓名：孙亚男 学号：11号

第三篇：说课心得体会

机械工程系说课比赛心得体会

尊敬的各位领导：

11月5日，我有幸参加了在晋城技师学院机械工程系举行的说课比赛，和机械系多名年轻有为的老师进行了交流学习，并受到了各位领导教师的细心指导，收获很大，将一些收获向领导汇报。

1.说课比赛很能锻炼老师的教学方式，对提高教学质量很有帮助，在我准备说课的过程中，发现了自身的许多不足，缺少锻炼，对教材分析不够透彻，说课技巧有待提高。恳请学校多多组织类似的说课比赛让更多的老师参与其中，对教师是一个锻炼，对整个教学也是一个提高。

2.作为一名初入职的教师，由于经验不足，心理素质上不够过硬，因此，在说课过程中我的语速有些过快，给人造成了做人不够沉稳的印象。事后，在刘满会老师的指点下，我认识到了自己的不足，希望在日后的教学过程中，多多锻炼自己，使自己的心理素质和教学说课能力都得到提高，早日成长为一名优秀的人民教师。

3.这次说课比赛是我对说课有了更深的理解，首先，说课，主要说的是教学流程的设计思路及设计原因，在制作说课课件和说课稿的时候，一定要把重点放在内容上，而不是一些过程的流水账式叙述；其次，说课过程中，是体现一名教师综合素养的过程，教师在说课过程中一定要注意语言得体，举止大方；第三，说课是教师之间进行课程教学设计交流的过程，教师一定要注意自己说课的面向对象，为了交流而说课，而不是为了说课而说课。

汇报人：成鹏 2013年11月5日

第四篇：说课心得体会

读《说课的训练与评价》心得体会 东湖小学 冼桂珍

说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、数学说课的内容

说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。说课必须包括以下几个方面。

1、背景分析

（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点。

（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。

2、教学目标设计

正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

3、课堂结构设计

正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。

4、教学媒体设计

正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。

5、教学过程设计

说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。

6、教学评价设计

说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。

四、数学说课的评价

说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。

五、数学说课的注意事项

1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精。

2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。

当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。

学习，我受益匪浅。以前对说课这一环节很困绕，现在明白了。说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。说课与备课不同，与上课也不同。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。还知道了说好课要注意的问题，下面就个人理解总结如下：

说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。①.说教材

这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。②.说教法

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。③说学法

如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：

指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。④说程序

说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习（绿色圃中小学教育网 http://）惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。

说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。⑤说反思

即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。

要说好课，应该注意以下几个问题： 1.突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。2.把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。3.语气得体、内容不失真

听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。4.说出特点、说出风格

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

说课就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是 提高教师教学水平生动、经济有效的方式。

第五篇：说课心得体会

说课反思

2014年10月，我校组织了青年教师说课大赛。通过这次说课活动，作为任教的我受益匪浅、收获颇多。

说来惭愧，在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立起初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。通过这次活动，我深刻体会到说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

而通过几位教师的说课展示，我也知道了应如何说课，如何说好课。

首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。

其次，要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必须要做到目标明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理清晰，妙趣横生，引人入胜。

再次，几位专家老师的点评，让我茅塞顿开，了解了一些精妙的说课技巧：要在说课前转杯号各种课型的框架；要合理安排好说课时间；尽量做到课件设计精美；还要给自己的说课赋予一些基本思想，如教学设计的基本理念，课程设计中体现了怎样的新课标精神等等。这样，使得自己的说课既有理论精神的支持，又有完善具体的说课内容，还有精美的设计形式。

在总结了别人说课的经验后，我也反思了自己在教学说课中出现的问题，给自己定了努力的方向。说课要自信，要富有激情和个性，语言表达力求流畅优美。

作为新任课老师，说课前的紧张在所难免。但一定要尽力缓解紧张情绪，保持自信的心态。同时，在说课过程中，要赋予激情，用流畅优美的语言表达，给听着一次美妙的听觉盛宴。注重课件的设计制作，注意教学过程中板书设计。优美的课件设计讲能抓住看者的眼神，给人以视觉上的享受。教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。在专家点评中，也提到了我们在说课中要注意课件设计及教学中的板书设计。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。所以，在今后的说课乃至教学过程中，我一定会加强这方面的提高。

3说课整体要流畅，不要作报告式

如“许多首先、其次，第一、第二”之类的口头语，会让听者感到乏味。说课的几个环节过渡要自然，此次说课中几位教师在这方面都有各自的特点。

4说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细 我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。我在这方面还很欠缺，在以后的教学过程中将进行改正。

总之，此次说课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效

果的提升都有很大的好处。我将将此次说课的经验进行认真总结，不断提升自己，真正做到对学院负责，对系部负责，也对学生负责。