C语言课程自学总结

第一篇：C语言课程自学总结

C语言课程自学总结

C语言是一门很基础的语言，所有的计算机语言都是相通的,掌握好C语言对于今后学习别的语言是很有好处的。有加上专业要求，所以在大学第一学期开学就报名参加了《C语言程序程序设计》的补习班，而经过一学期的学习，可以用一句话来形容我对其的感受——往往知其然，不知其所以然也。

经过寒假的痛并快乐的学习之后，我觉得对C语言已经有了一个初步认识。能够利用C语言编织出一些非常简单的程序，读懂一部分程序代码，明白程序要表达的意思。以下为我的学习心得即总结。

在最开始学习的时候需要选择一本好的学习教材，一本好的教材会让我们的学习事半功倍。在开始看书学习的时候，一定要注意从书的前言开始，仔细地阅读手头的教材，很多人看书喜欢直接从第一章开始看，这是错误的做法。前言是作者对整本书的大体介绍，作者一般会告诉你需要什么基础才能够顺利阅读本书，这可以帮助你检验自己的基础知识是否已经具备。看完前言，还要浏览一下目录，了解一下书的整体结构，顺便给自己安排一下学习计划。学习C语言，必需注意每一个细节，书上的例子代码一定要自己亲自敲一遍，编译执行输出都跟书上说的一致才能算是学完了一个例子，如果不一致，就要仔细找原因。除了书本上有的例子，自己还要“创造”一些例子，比如学习运算符优先级的时候，可以写几个相同的表达式，在不同的位置加上括号，看看有哪些不同的行为把所有的习题都独立做一遍，然后对照答案的代码，看看自己的代码有那些不足，再试着修改自己的代码。很多人不重视习题，这是极大的错误，因为作者通常会在习题中说明一些重要的道理，而不是单纯地检验前面的知识。

也许你认为这样学习太慢，其实不然。学得细致就不用走回头路，等你学到后面才发现自己前面没搞清楚，那才是真的得不偿失。一般说来，整本书读完，你应该完成数千行乃至上万行的代码，无论是原封不动照抄书上的，还是自己心血来潮写就的，都是今后继续学习的一笔财富。

要了解C语言就要从语法为基础来学习起，首先要了解它的结构，在我们学习某种语句或命令时首先要了解他们的使用规则，用处，如何实现，那么编程起来就会得心应手。下面是总结的C语言的学习要点及相关的例子：

算术运算符： +加法运算符-减法运算符 *乘法运算符 /除法运算符

%求余运算符 求余用mod运算符，就是求俩个数的余数 算术运算符的优先级同数学：先括号，后乘除，在加减 例：

A=3+5 得到8 等号右边表达式的结果放到A变量中来。把结果放到变量中来，等于A=8 A=5-2 得到3 A=3*2 得到6 A=4/2 得到2 A=31%21 得到10 关系运算符：

所谓的“关系运算”实际上是“比较运算” C语言提供如下6种关系运算符 < 小于

<= 小于等于 > 大于

>= 大于等于

/*优先级相同（高）*/ == 是否等于!= 是否不等于

/*优先级相同（低）*/ C语言程序设计的三种结构 顺序结构(从上往下执行代码)选择结构(选择执行某段代码)循环结构(循环执行某段代码)逻辑运算符：

C语言提供的三种逻辑运算符： && 与（相当于and 且）|| 或（相当于or 或）!非（相当于not 取反）！优先于&&优先于|| 例：

a&&b 若a,b为真，则a&&b为真 a||b 若a,b之一为真，则a||b为真!a 若a为真，则!a为假，如果你的表达式成立的话，被它取反之后就不成立了。如果你的表达式不成立，被它取反之后就成立了。运算符优先级!（非）

算术运算符(+-* / %)关系运算符(< <= > >= ==!=)逻辑运算符{&&和||(且 或)赋值运算符(=)以上顺序从高往低排序,如果要让低级运算符作为优先处理的话,就要用括号括起来.例: if((a<30&&b>5000)||(a>30&&b>30000))/*如果a小于30且大于5000或a>30且大于30000,这段代码里,&&这个符号是在关系运算符执行之后在执行的,而||符号也是括号内整段代码执行之后才执行的*/ 计算机语言课是一门实践性很强的，在C语言的学习中，我发现上课认真听课并不是完全管用，写程序不能不能从课堂上学会太多，必须要有自己的想法自己的思路。并且在学习期间，每天不断上机练习是非常重要的，实践是检验真知的唯一标准，不管你的理论知识掌握有多好熟练，但很多问题在书本上是显现不出来的，只能通过实践找出来，再不断的进步。

C语言的运算非常灵活，功能十分丰富，运算种类远多于其它程序设计语言;在表达式方面较其它程序语言更为简洁，所以学好它不仅是学习需要，在生活中用途也很广泛。初学会觉的这种表达式难读在学习中，只要我们对此合理进行分类，找出它们与我们在数学中所学到运算之间的不同点之后，记住这些运算也就不困难了，有些运算符在理解后更会牢记心中，将来用起来得心应手，而有些可暂时放弃不记，等用到时再记不迟。

总之，C语言的学习，有许多要迈过去的沟沟坎坎。首先要调整好自己的心态，不要再想着玩了。只有自己努力学习，才能学有所得，学有所想，学有所用。在学习的时候不要钻牛角尖，不要在一个问题上卡死，当你遇到问题时，要多想想多条途径去解决一个问题。如果实在解决不了了，可以去请教你的任课老师。（点，不会的一定要问明白，不管谁能让他教会你知识就是你的了，要学会让知识为我所用。在看书的时候一定要做好标记，特别是不懂的地方一定要标明是什么意思。平时学习要多想，多写，多练，多动！当一个题目出现的时候，你不能只想到用一种方法去解决它，要多想出几种方法去做、去研究；当你将它完成后，可以将它全部删去，然后再重新写，写个二、三遍就熟悉了；如果你有多余的时间，你可以按照这道题的模板稍加修改，然后自己去做；一般来说，一道题如果你有三种做法将它做出来，那么对于这一类型的题目你就不在话下拉！当然你也可以给自己出题目，多动动脑筋，这样可以提高自己的发散思维和逻辑能力，这是很重要的！在上课的时候一定要认真听老师讲课及上课演示的代码，因为有些东西是书上没有的。如果上课不认真听，那么在练习的时候是很困难的、在学习语言的时候一定要记住动手，不要只说不做，这样会行成眼高手低，不管什么样的程序都要亲手做过才能说会了。学习时，老师是宝贵的资源，但也别忘了图书管的作用，多跑图书管，多借相关的书看，多看程序、分析程序思想、多做题，从中寻找不会的题，与老师、同学交流，进而不断地提高自己！

在学习的道路上，就如人生之路，不可能是一帆风顺的，会遇到许许多多的困难。路漫漫其修远兮，不能放弃，坚持过后就一定会看见“胜利”的曙光！

第二篇：C语言自学总结

C语言自学总结

第一节：C语言简介

C语言的特点：可移植行好，高效率的代码，具有丰富的数据类型和结构化的控制语句。

1.C语言的基本结构讲解：

1).输出“Hello”

#include

main()

{

printf(“Hello!n”);

}

2).输出两数之和

#include

main()

{

int a, b, sum;

a = 132;

b = 456;

sum = a + b;

printf(“sum is %dn”,sum);

}

3).输入两个数，求其中最大值

#include

float max(float x, float y)

{

float z;

if(x>y)

z = x;

else

z = y;

return z;

}

main()

{

float a,b,c;

scanf(“%f%f”,&a,&b);

c = max(a,b);

printf(“%f%f ,the max is %fn”a,b,c);

}

2.C语言的三类函数及其采用的意义

1).第一类：主函数，名为main（）；

2).第二类：用户自定义函数；

3).C语言提供库函数。

3.库函数printf与scanf的使用

Printf的使用：

格式：printf（格式控制，输出表列）；

数据格式说明由“%”开头，形式为%<数据输出宽度说明><格式符>，注意：数据输出宽度说明可以没有，这时表示按数据的实际数值输出；数据格式说明要和后面的输出表列一一对应。

输出表列可以是变量、表达式或者是数值；

输出表列的类型决定了“格式控制”中使用的“数据格式符”，其中数决定了“数据格式说明”的个数。

Scanf的使用:

格式;scanf(格式控制，地址表列)；

4.C程序的开发过程：

步骤是：编辑，编译，连接和运行。

第二节：基本数据类型

所有的数据，在进行处理时都需要先存放进计算机的内存中，所以了解不同的数据在计算机中存储的形式是很重要的。

1）数值数据：整数和浮点数；

整数的存储空间为两个字节，即16个二进制数。浮点小数一般为单精度浮点类型，占用4个字节，有效位数为6~7位。

变量的定义及赋值：

第三篇：ProE 4.0自学课程总结一doc（推荐）

ProE 4.0自学课程总结

第一课：ProE 4.0安装方法；

一、简体中文版安装参数设定；

二、许可证生成；

三、ProE 4.0安装过程；

四、执行文件；

（一）：在ProE安装之前，必须先设定其参数，其操作程序如下：右击我的电脑——高级——环境变量——新建——变量名（lang）变量值（chs）——确定；

（二）：许可证就是在安装ProE之前，必须将主机ID号更改。其操作程序如下：先打开ProE 4.0文件夹——复制crack4.0文件夹——到自己所想要的存盘——点击此文件夹——以记事本打开文件夹内文本文件（此时就可以看到记事本文件第二排的一排许可证号码）——返回ProE 主文件夹——打开Setup文件——左下方PTC主机ID号就是本机的许可证号码——再次打开记事本文件——复制第二排ID号码——点击记事本文件左上方编辑——替换——在第一空框粘贴——在第二空框输入PTC主机ID号码——全部替换——确定——文件保存（此时许可证生成就完成了）；

（三）：打开ProE 4.0文件夹，现在就可以安装ProE 软件了。

点击打开setup应用程序——下一步——接受——点击其它产品上方的ProE 图标——目标文件设定（改掉存盘位置）——下一步——添加——锁定——输入许可证路径（点击文件夹——找到存盘位置——打开crack 4.0文件夹——点击ptc—li—4.0.dat——打开）——确定——下一步——桌面——下一步——OLE设置——安装（安装进度会提示插入新光盘，我们只需要将选项框内的CD1改为CD2，如果在跳出提示就改为CD3就好了）——下一个——退出——确认(此时ProE 4.0就安装成功了，回到桌面就可以看到所安装的两个ProE图标了，删除一个工具副本图标(ModelCHECK)，工作中用处不大，而此时我们的ProE软件还无法运用，必须还要做下一步工作)；

（四）：执行文件（就是破解软件，必须破解软件才可以使用软件）操作程序如下：打开ProE4.0文件夹——打开crack4.0文件夹——复制wildfire4.0_patch文件——再次返回PorE4.0文件夹——打开program file.s文件夹——打开proewildfire 4.0 文件夹——打开i486_nt文件夹——打开odj文件夹——将刚才复制的文件粘贴在此文件夹——打开此粘贴文件——选择patch——是（在弹出的对话框的文件类型选择Exe Files[*exe]然后在文件浏览框内下拉，选择XTOP文件打开）——打开(继续破解软件，此类操作大概3-4次)——是(在弹出的对话框的文件类型还是选择Exe Files[*exe]然后在浏览框内下拉还是选择XTOP文件夹——打开——是（在弹出的对话框的文件类型选择Exe Files[*exe]然后在浏览框内下拉，选择XTOP文件夹）——打开——完成（对话框内显示*PATCHING DONE*）——EXIT（此时，我们所安装的ProE 4.0 软件就可以完全操作了）

第二课：草绘模块

一、ProE 4.0 界面介绍；

二、ProE 4.0 工作目录设定；

三、直线的作法；

四、移动、放大、缩小屏幕；

五、文件拭除、删除旧版本，文件打开及注意方式；

六、中心线、镜像作法；

七、矩形、圆及其标注方式；

八、圆弧及其标注方式；

九、倒圆角及椭圆形圆角；

十、样条曲线、点、参照坐标系；

十一、线性标注、对齐标注；

十二、对称标注；

十三、角度标注；

十四、修改尺寸值；

十五、草绘约束；

十六、草绘约束（2）;

十七、文本工具；

十八、外部数据插入到活动对象；

十九、修剪工具；

二十、缩放并旋转图元； 二

十一、锁定尺寸；

（一、二、三、四、五、六、七、八）：在此不做详细介绍了； 知识连接：1.为什么在草绘或做实体时，屏幕有事会闪个不停呢？

答：那是因为电脑的CPU和显卡跟不上所造成的；

2.中心线有什么作用？

答：①用于表示圆中心线；②用于镜像、对称设置；③用于对称约束及标注；

3.在做角度标注时一定要注意标注位置，标注内角时中键点击角内，外角就点外角；

4.线性标注与对齐标注的区别：①线性标注指点与点之间的平行距离②对齐标注指点与点之间的垂直距离；

5.如何做两点关于中心对称：选择直线的起点、终点、在选择中心线； 6.约束包括以下9种：①使线的两点垂直；②使两点水平；③使两图正交垂直；④使两图相切；⑤使两图过中心点；⑥共线或共点；⑦使两点或顶点关于中心线对称；⑧创建等长、等半径、曲率的约束；⑨平行；

7.如何修改尺寸值：点击修改图标，在其内输入想要标注的尺寸，或直接在图元尺寸上双击更改即可；

8.文本工具:此工具可以将字体反向、正向。可以沿曲线放置。可以随意放置位置，（长度、斜角、字体也可控制）；

9.外部数据就是指调色板，插入活动对象指将调色板选择图元数据插入到草绘界面中来，可调整所需要的高度、斜度、旋转度；

10.修剪工具分为三种：①点与点之间的线；②起点到终点两线4处；③样条曲线关于曲率的作法：在草绘面建立一条样条曲线，鼠标移至曲线双击，界面下方就会出现对话框，里面就有曲率分析工具及曲线相关的一些工具； 11.点与参照坐标系：主要是参照坐标系，此工具在点工具的横拉框内，参照坐标系主要是用于扫描混合特征，直接可以做一个笛卡尔坐标系（X、Y、Z轴）；

12.修剪工具分为三种：①动态修剪剖面图元（删除点与点之间的线段）；②将图元修剪（删除或延伸）到其它图元或集几何（可删除线段，也可延伸后在删除多余的线段）；③选取点的位置分割图元（先用点分割想要的线段，然后在删除不要的线段）； 13.缩放并旋转工具：此工具在草绘界面操作时必须先选择要缩放或旋转的图元，然后在中心对称图标横拉框内选择此工具，在其对话框内输入想要的缩放比例及旋转的度数即可；

14.锁定尺寸：主要目的，在草绘界面，我们拖动图元时，它的尺寸也会跟着改变，这样就需要我们来锁定尺寸。点击已标好的尺寸，成为红色，右击选择锁定即可，这样我们拖动图元时，它的尺寸是不会改变的，想要解锁，也按此操作就行；

第三课：零件模块——实体拉伸特征

一、零件建模的创建步骤；

二、实体拉伸；

三、旋转、放大、缩小；

四、去除实体材料；

五、基准的显示与隐藏；

六、再生模型；

七、基本工具的使用；

八、通过变创建图元；

九、ProE 4.0筋工具；

十、基准平面工具；

十一、指定到参照平面；

（一）、零件建模的创建步骤：打开ProE界面——设置工作

目录——新建——零件——输入名称（不能使用缺省模式，因其单位是英制）——确定——选择公制单位模板（mmns paet solid）——确定

窗口会出现基准平面显示：FRONT——代表削面；TOP——代表顶；RIGHT——代表右；要想删除建立的零件模块：点击文件——拭除——当前的——OK（完成）；

（二）、实体拉伸定义：草绘截面沿着垂直方向进行拉伸产生实体，它具有体积、质量等；

点击拉伸工具——放置——定义——选择草绘截面——创建必须为封闭的草绘截面——OK——输入拉伸的高度或宽度——OK（一个拉伸零件就做好了）；（想要对已做好的实体的进行改变

（三）、旋转、放大、缩小工具：此工具主要以鼠标完成：SHIFT键+中键可以拖动实体；中键滚动可以放大、缩小、旋转零件；CTRL键+中间（上下移动）可以在固定位置放大缩小零件；

（四）、去除实体材料：点击拉伸工具——选项框内选择去除实体材料——定义——选择草绘平面——草绘出要去除的截面——OK——输入要去除的高度或宽度——OK(完成)；

（五）、基准的显示与隐藏：

主要针对我们平时所用到的一些基准线、轴、平面、坐标系、注释元素等基准工具的显示与隐藏，方便我们作图，看图；方法：针对每个基准工具，都有它对应的工具按钮，我们只需要点击这些对应的按钮，就可以完成对基准的显示与隐藏；

（六）、再生模型：指图元不是我们理想的尺寸大小时，想要改变图元尺寸或大小，这时有两种方式：1.右击文件浏览选项内想要改变的步骤（图元）——选择编辑（就可以直接在零件上尺寸标注处做修改了）——点击

（再生模型工具）——完成；2.右击文件浏览选项 内想要改变的步骤（图元）——选择编辑定义（回到此步骤的工具选项对话框）——放置——编辑（在草绘界面，改变选中的步骤即可）——OK——完成；

（七）、基本工具的使用介绍如下：

1.再生工具

2.查找工具

《ctrl+G》 《ctrl+G》

《ctrl+R》选择此工具经常用在草绘界面中，3.当前视图重画工具

感觉屏幕很花，这个时候就可以选择重画工具，就可以使界面很干净；

4.旋转中心工具

此工具主要用于我们视图时，打开此工具，图元就以此工具为中心旋转，如关闭，图元就以我们的鼠标点击位置为旋转中心旋转；

5.局部放大工具

图；

6.缩小工具

7.完全显示视图工具

8.重定向工具

向，然后保存新命名；

9.保存视图列表工具

点选此工具，可以看到系统自己的视图方向选择此工具可以缩放图元；

点选此工具，可以使图元完全显示在窗口中； ；点选此工具，可以重新定向我们所需要的视图方选择此工具，可以将图元的任意一个位置放大视和我们自己所保存的视图方向，可以选择我们自己保存的视图方向视图；

系统保存视图方向：①BACK——后视图

②BOTTOM——仰视图； ③FRONT——前视图； ④LEFT——左视图； ⑤RIGHT——右视图； ⑥TOP——俯视图；

10.显示层工具

11.视图管理工具

此工具主要是设置层、层项目的显示状态； 此工具内包括很多我们平时所要运用的视图工具（简化表示、X截面、定向、全部）其中运用最多的是X截面；

（八）、通过变创建图元： 此工具，是指图元的建立需要在另一建好零件边上生成时，可以在草绘是选择此工具来完成；

（九）、ProE 筋工具：

筋工具作用：主要起到一个加强与固定的作用，运用方法与拉伸相似，唯有不同的是筋的草绘截面不需要封闭，很多时候，只需要一条线就可以完成；

（十）、基准平面工具

此工具主要用于除默认情况下的基准平面以外，自定义生成新的基准平面；

（十一）、指定到参照平面：指将草绘面指定到我们自定义的基准平面；以此平面为参照来视图或草绘；

第四课 ProE旋转特征

一、旋转实体工具；

二、修改旋转；

三、旋转特征绘制螺母（1、2）

四、绘制螺母的错误问题；

五、球体的建立；

（一）、旋转实体工具

注意：旋转截面必须包括一个旋转轴（中心线）切旋转截面必须是封闭的；

（二）、修改旋转：编辑定义旋转特征即可改变旋转特征的任何数据；

（三）、利用旋转特征绘制螺母（1、2）：主要要注意中心线的必须绘制，旋转特征必须绘制中心线；

（四）、螺母绘制的错误问题：主要是在选择草绘平面是，会出现平面选择不正确，造成旋转特征无法完成，必须选择相对应顶点基准平面；

（五）、球体的建立：1.主要以旋转工具草绘；

2.画圆去办，然后封闭，画中心线；

3.其实，在很多的应用中，旋转特征都可以用到如（画圆桶、圆环、酒瓶、茶杯等）；

第五课 扫描特征

（一）、扫描特征：

步骤：插入——伸出项——选择草绘轨迹——选择平面——草绘——OK——（选择合并或自由端点）确定

（二）合并端点转换为自由端点：直接编辑定义扫描特征——在对话框内选择端点双击即可改变；

（三）增加内部因素与无内部因素；

第六课

ProE 4.0倒角工具

一、倒C角（斜角）工具（1、2）；

二、倒R角（圆角）与完全倒圆角；

三、通过曲线倒R角；

四、通过半径倒R角；

五、倒圆角其它选项；

六、自动倒圆角；

（一）、倒C角工具（1、2）点击倒C角工具选项

——出现C角工具对话框（第一栏：集、过渡、段、选项、属性；第二栏：设置模式、过渡模式、改变倒角形式共四种、设置倒角大小）； 集：指可选择多条边同事进行倒角（按住CTRL选择其它边）； 过渡：指倒角后的棱角角度可进行修整（曲面平、拐角平面等）；倒C角的另一种方式为拐角倒角，步骤：点击插入——倒角——拐角倒角——先选择要倒拐角的一条变（这条变很重要，它是决定你所要倒的拐角的深度及方向，是沿着你所选择的第一条边进行的倒角）——输入（深度数据）——选择相连的拐角另外两条边——确定；

（二）、倒R角与完全倒圆角：与倒C角工具相似，在选择多条边时都必须按住CTRL键配合选择，点击倒R角工具

——出现的对话框与倒C角一样，不一样的就是把C角的集变成了设置，设置内包括（完全倒圆角、通过曲线倒圆角、通过半径倒圆角、一些倒角参照）；完全倒圆角操作：点击倒圆角工具——设置——选择两条相邻的边（选择边必须按住CTRL键）——在设置对话框内选择完全倒圆角命令——确定；

（三）、通过曲线倒圆角 步骤：先点击草绘工具（做一条想要的样条曲线）然后退出草绘——点击倒圆角工具——设置——在对话框内选择通过曲线——鼠标点选图元曲线成红色状态——点选对话框内参照选项（因在选择还曲线后必须要有曲线参照，曲线沿着参照面而倒角）——在图元上点选两个与曲线相连的平面做为参照平面（按住CTRL键点选）——确定；

（四）、通过半径倒圆角（也称可变半径倒圆角）步骤：点击倒圆角工具——设置——选择图元想要倒圆角的一条边或多条（多条是必须按住CTRL键）——在设置对话框内右击半径框内半径数据1——添加半径（在添加半径框内输入自己想要的半径值即可可输入很多组，依次这样操作）——确定；

（五）、倒圆角其它选项 主要是针对过渡模式的讲解，什么为过渡模式呢？过渡模式指在相邻的几条边倒角的交点行成何种状态，可以用过渡模式来调节；

（六）、自动倒圆角：

此操作是针对一个图元的边需

要全部倒圆角时，就可以利用此操作进行，或者将不需要倒角的边选中，就可以将未选的边全部倒圆角；步骤：插入——自动倒圆角——输入倒圆角的数据（在全部倒角的情况下可以不做其它选项操作，如果有不倒角的边或凹边、凸边时）；就必须做下面操作:凹边、凸边：在自动倒圆角对话框内点击范围——在范围对话框内选择想要不倒角的凸边或凹边即可；有不想倒圆角的边时：直接在图元上点击不倒角的边即可，其实凸边或者凹边也可以按照此操作进行；

第四篇：视听语言课程总结

《视听语言》课程总结

课程名称：《视听语言》 任课教师：崔皓越 学

时：54学时 考核方式：考查

学

期：2013——2014年第一学期

班级：11级播音与主持专业1班、2班、3班、4班、5班

当前的社会已经进入了一个视听文化的年代,人们越来越依靠影像来获取信息,传播学家施拉姆曾经提出过一个观点:受众对于媒介产品的选择,很大程度上是否以最省力的方式获得最完整的视觉信息。视觉文化的发展为影视专业的学生提供了良好的就业前景,而人们日益增高的视听审美水平,也对从业人员和即将走上影视传媒道路的高校学生提出了更高的要求。播音主持的专业课程《视听语言》旨在向学生讲授构成影视画面和声音的基本元素和其构成的基本语法，为学生以后的拍摄实践打好基础。作为高校的艺术类专业，面临的任务是为社会培养和输送高质量的传媒从业人员。作为教师，应该关注社会相关动态，意识到这门课程改革的必要性：即传统的视听语言教学已经不能满足当前社会发展的需要，在教学过程中，应该加强教学的专业性,时代性和创新性，在专业知识的教学中,应该把启发学生思想,开拓学生思路，培养学生良好的学习习惯放在重要位置。

随着时代的发展，开放性，流动性、灵活性与竞争性对高校进行了挑战。在这一背景之下，我们课程组对教学大纲、教学方法、手段、课件以及考试的模式等部进行了相应的调整、补充和修正，使该课越来越贴近素质发展的需要。并在教学实

践中打破原有的旧框框，尝试着建立多元、立体的教学体系，将“视听语言”课程置身干文化群落以及声画景别中来创造一个重审美更重创美的可持续发展的基于素质教育的该课课程新的教学模式。宏观上。打破单一的培养模式，将学生的创新精神和实践能力作为系统的工程来研究，并建立了一套较为完整的教学体系。中观上，结合大学的特色，充分利用各种资源，形成了以人文素质教育为主线的培养体系，实现了以科研促进教学。微观上，形成了“以学生为主体，以教师为主导”教学思想的课堂教学体系。并做到“三个一”，一个知识点，一个或多个能解释知识点的实例，一个或多个相应的思考练习题。

视听语言是电影的画面、声音艺术表现形式的代名词，又是电影艺术手段的总称。视听语言的基础是电影的两大基本元素——活动影像和同步声音。它涉及镜头内容、镜头形式、分镜头规则和声画关系处理四个方面。具有一定内容和以适当拍摄方式拍摄的镜头是电影视听语言的基本单位，镜头组接和声画关系处理则把它们联结成电影视听结构的整体。视听语言是表现电影内容的基本方式。与剧作、表演一起，共同构成导演创作的三大艺术手段。视听语言也是形成电影风格的主要因素，不同的导演以不同的方式运用视听语言。从而创造出风格各异的影片。

《视听语言》是一部论述电影基础知识和构成元素、分析电影艺术技巧的比较全面的大专院校电影教材；是大众传播专业学生、电影爱好者的良好读物；也是一部注重理论联系实际，强调学用结合，便于应用和操作的创作指南。《视听语言》从电影的最基本元素影像入手，结合中外电影作品中的经典段落，分析光、色彩、构图等视觉构成要素的艺术特性，进而深入讨论蒙太奇、长镜头、场面调度、镜头组接、节奏、声音等视听语言各个重要环节的表现力及相互关系，体现了逻辑严密、层层递进的系统分析和总体把握。

具有创造力的学生是不会满足于对具体事物的机械复制的，画面上的形象是他对事物的主动选择、组合的结果。艺术家首先是借助画面进行思维。有研究显示，人们从外界获得的信息中，有90％来自视觉，视觉在人的五种感觉之中是最重要的。电影艺术家通过画面和观众交流，或叙述故事，或抒发情感，或表达意念。罗伯·格里叶说：“考虑一个电影故事，在我就已经是用画面来构思的过程，这里涉及一切细节，不仅包括表演和背景，而且还包括摄影机的方位和运动，镜头段落的组接。”

电影的诞生多少克服了其他艺术表达方式中视觉与听觉、时间与空间、表现与再现相互问彼此隔离的美学矛盾，它可以更直接、更全面地表现生活。作为传统艺术，文学、音乐、绘画、雕塑、舞蹈和戏剧分别以文字、声音、线条和色彩、材料和造型、演员现场表演等为基本表达方式。电影则以影像作为基本表达方式，它是通过画面和声音来讲述故事，传达艺术家对世界、对生活、对人性的看法。在中国的文化环境当中，有文化的人或者说读书人更爱一种曲折，一种东方的、儒教的委婉。这一点与西方是完全不同的。这就决定着西方的视听语言在语境的营造上同中国有着很大的差别。比方说西方可能更注重视觉和听觉的刺激，而中国人可能更喜欢故事本身，也就是更关注镜头呈现出的情节。所以，中国的视觉是有寓意的影象，深刻的，而且其深刻性必须完全育于故事中，绝对不是直白和热烈。否则很可能被有知识和思想的人士指斥为庸俗和无聊。这是中国特色的欣赏文化，不追求感官而要求思维。不过，随着生活方式的改变和文化的衰变，这种欣赏文化也开始转变--好莱坞的标准成了世界的标准。但是，唯一不变的是语法，这个是相通的，因为人的生理结构是相似的。

传媒学院播音教研室

崔皓越

2013年1月7日

第五篇：《语言表达能力训练》课程总结

《语言表达能力训练》教学工作总结

（旅游09级1、2班）2010—2011学年第1学期

在经济发达、重视信息的社会中，人们往往根据一个人的说话水平和风度来判别其学识、修养和能力。在生活中有了好的口才，往往能轻而易举的打开人与人之间的大门。无论你多么聪明，接受过多么高深的教育，穿着多么漂亮的衣服，拥有多么丰富的资产，如果没有办法表达自己的思想，你还是会头头碰钉，无法和他人沟通。本学期在旅游、酒店专业开设语言表达能力训练课就是要提高学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力，让学生能够用“信、达、雅”的语言，同旅游者进行交流、传播知识、介绍景点、更好的完成自己的本职工作。

半年的教学工作，既有初创的成功和喜悦，也有探索发展道路的曲折和艰难。前者主要表现在经过艰苦的努力，初步探索出基本的教学思路，建立了初步教学内容、形式体系，如“讲授纲要”、“教、学、做、考结合教学模式”、“音像教辅资料”、“多媒体教学”、“案例教学”等；后者主要表现在教学系统尚不完善，如还未建立完善的考核体制，考核环节随意性较强等。

根据教务处关于做好教学总结的文件精神，下面主要从对照学院既定办学思路总结经验和教训的角度进行总结。

一、进一步贯彻落实学院“针对高职实际，突出能力教学、创新教学工作”的办学思路，变革传统教学，契合“高职实际”。

1、以“高职实际”以依托，更新教学理念。

过去，我们对什么是“高职实际”，大都停留在概念的层次。在教学过程中，我们体会到，最大的“高职实际”是“学生实际”。针对高职实际的第一要义是从高职学生实际特别是我校学生实际出发去设计教学内容、实施各个教学环节。比如，传统的演讲课在案例介绍中，多以名人、伟人事例为主，往往是好看不中用，学生听着一时新鲜，但与自身实际距离较远，难以“照芦葫画瓢”，起不到培养学生实际能力的作用。于是，我们打破传统，少用名人、伟人案例，尽量采用贴近学生实际的校园生活、专业学习、职业生活案例。但是，这方面的案例非常稀少，一方面，需要从网上和其他渠道尽力搜寻，另一方面，采用教师“设置背景材料”的方法，让学生在学习中易于理解和模仿。

2、以“做”为主线，落实“能力教学”。

本门课程与其他课程不同，它重在练习、强在实训。我们在实际讲授中不以讲授法为主导，而着重在“教、学、做、考”一体化，即：①理论与操作结合，随讲随练。改变了传统的先讲一堆书本知识，然后再练习的传统模式，我们采用讲一个观点，来一次操作的方式。②做与考结合，随做随考。传统教学，练习属于日常行为，考试属于“秋后算账”，难以起到制约作用。采取做与考紧密结合的方式，用分数督促学生认真操作，效果较好。

3、以旅游的专业、导游职业为背景，锻炼职业技能。

传统教学采用国、部颁教材，看似高级、规范，实则无用，与高职实际尤其是我校学生实际脱离甚远。我们采用自编讲义，在教学内容的设计上尽量与专业学习、职业需求紧密结合，为学生专业学习、未来就业服务。比如，在讲解有准备演讲这一节时，我们让学生自己选择自己家乡，自己设计演讲稿、制作PPT、教师摄录、学生点评、将视频回放等一系列方式让学生锻炼自己语言表达能力；在讲解导游词时，设计背景材料，以全国导游资格考试面试题为主线，让学生练习考点知识，既锻炼了学生的语言表达能力，也为他们在迎接来年年初的全国导游资格考试打下坚实的基础。

二、进一步变革教学模式与手段，为教学创新工作推波助澜。

内容决定形式，针对高职学生实际特别是我校学生实际，就要考虑他们的接受特点，对教学方法和手段进行更新；形式反作用于内容，好的教学方法和手段往往对教学内容起到曲线救助、曲径通幽的作用。半年来的实践让我们对这个道理体会深刻。

1、形象化教学

高职学生的理性接受能力、分析能力相对较弱，他们更喜欢形象化、生活化的内容，在教学中我们采用大量视频教学的方式，效果良好。比如，让学生观看沈阳导游大赛的获奖视频、观看旅游车上致欢迎词的视频、观看面试视频，从中找不足、学长处、兴趣高、模仿快、效果好。

2、案例教学

高职学生的教学就要针对专业实际、切合学生实际，让学生从项目任务中产生兴趣、加以练习。所以我们教学中引用香港导游李巧珍辱骂内地游客视频、向内地游客道歉的视频，引用文花枝在危难时刻把游客利益放在第一位的案例，引用香港领队谢廷骏在团队被菲律宾歹徒劫持中第一时间报案的案例，以此引导学生，探讨导游这个职业，让学生在了解导游这个行业，发表自己见解观点同时，锻炼自己的语言表达能力。

3、模拟导游讲解

导游专业的学生必须要学习好语言表达，熟悉旅游服务语言，掌握恰当的表达方式与技巧来为游客服务。这样学生必须加大练习，我们课程中设计家乡作品展示，让同学们以导游的身份介绍自己的家乡；设计同一个景点，例如滨海路，让不同的同学进行展示，学生、老师从中点评哪一位的讲解好，哪一位的设计有创意，哪一位的互动好，哪一位的动作、姿态好，尽可能让学生多上台、多展示、多提高，不惧怕当众发言，乐于当众展示，从而提升自己语言沟通的职业能力。

三、进一步发挥课堂教学的潜移默化作用，切实贯彻德育工作目标。教师讲授知识、内容时，在某种层面上可以起到思想政治教育作用，方法巧妙的话，能够起到“润物无声”的效果。比如，我们把某职业培训班的视频播放给学生看，当学生为视频中受训者的精彩演练叫好或为受训者的窘态开怀大笑时，我们顺便讲上几句“今天在校不珍惜，来日花钱又费力”的诱导，学生很容易接受。

表达课的难点之一是让每一个学生都得到训练和培养。但是，如果教师用“让每个学生都成器”的态度教学，不但能够解决这个难点，而且容易使学生受到感化。比如，旅游专业的有的学生在导游讲解过程中语言生硬，照抄硬背，不具备语言美感，这样我要求这名同学同样的两句话反复说，说到自如、口语化，然后摄录两种不同版本，让学生自己体悟其中的不同，学生从实际中更愿意练习，不断提高自己。

对于我校学生来说，对后进学生“不放弃、不抛弃”是思想教育的最好武器。对于缺课较多和平日练习不够积极的学生，我没有采取简单的不理睬、最后给个不及格了事，而是采取与系辅导员、系主任沟通的方式，了解这个学生的性格特点、缺课原因，系主任反复与这个同学谈话，我也采用开设补习班、到办公室个别辅导的方法，让他们感受老师的用心良苦。在这个过程中，我能够明显感受到学生学习态度的转变。只要我们做教师的用爱心去教学，学生必定会给予我们爱的回报。

四、进一步反思教学，不断完善课程教学

尽管在教学上取得一定成绩，但是在教学过程中还是有亟待提高的问题，但对照学校既定办学思路查找差距，问题还是不少。主要表现在三个方面：

1、对传统教学模式难以割舍

在传统教学模式已经历经多年，根深蒂固的理念往往难以改变，比如在课程导入中对于名人、伟人案例一开始是不愿意割舍，后来是为了加大练习量才不得已删减。再如，在讲授过程中讲得还是稍多，而且是兴趣盎然、津津乐道，忽视了学生的兴趣，影响学生练习、投入课堂的积极性。这些事实证明，对学校办学思路、办学方针理解是一回事，从灵魂深处接受是另一回事。转变教育观念是一个长期的、痛苦的、革命的过程，需要不断的坚持。

2、教学体系尚待完善

目前，本门课程“教、学、做、考”的模式已经明确，但是，教、学、做、考四者的结合还需要进一步探索，例如四者各占用多大的比例？怎样以“考”来检验“教、学、做”？建立一个什么样的考核体系？建立什么样的课程评估体系？这些都是需要不断完善的关键，也是下学期的教学工作的重点之一。

3、“做、考”落实有一定难度

由于课时有限，学生人数较多，在实际教学中难以做到全员练习，练习人数过多会出现学生视听疲劳，模式单一的问题，这些都需要我们在今后工作中探索科学的方法加以改善。总之，语言表达能力训练这门专业能力拓展课程，旨在满足学生与人交流的需要，培养在未来职业活动中的口头表达能力，为就业和从业打下坚实的基础。而作为旅游专业的学生，学习语言表达更是提升职业素质，促进导游岗位就业的需要。但语言表达能力的培养不能一蹴而就，必须有一个循序渐进的过程，同时也要联合其他专业老师共同努力，使学生的语言表达能力有所加强，做到语言表达中不怯场，大方得体，做到心有所想，话有所讲；在导游讲解服务中谈吐文雅、语调亲切、语句流畅，掌握恰当的表达方式与技巧来为游客服务，提升旅游专业学生语言沟通的职业能力，实现学生从学校到企业的无缝接轨。