课题资源开发心得体会

第一篇：课题资源开发心得体会

使用课题资源开发心得体会

张术艳

随着多媒体辅助教学的逐步普及，物理教学引用电脑编辑资料、绘制图片、制作课件也越来越被人们重视，再加上多媒体以其形象性、直观性、便捷性和科学性深受广大师生的喜爱。而多媒体教学具有课堂之外的网格资源的丰富素材，借助于电子计算机的快捷高效，制作出图文、声、像、光并茂，生动通真的精美多媒体课件与物理课堂教学紧密结合，能轻松激活课堂教学，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得以充分开发。而要提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果

一、开发利用物理课外资源对学生进行物理应用软件的使用培训，发挥学生的主观能动性利用多媒体微机进行教学和开发物理课外资源达到预期教学目的，除了老师懂得微机操作的知识，课件制作方法，还重视学生对一些物理软件的使用培养。农村学生由于学生条件有限，家里没有微机，只能在课堂上学习，所以要求初中信息课老师在注重一些常用软件教学的基础上，还要给学生介绍一些物理使用软件，以便在教学中学生自己可以操作，自行设计制作图片、课件，例如:《中学物理简图》、《中学物理作图工具》、《物理绘图板》、《物理画板》等，这些软件都是一些有经验的物理老师开发的。这些软件除了常用的绘图工具外，还有一些现成的图片和元件符号，根据需要直接点击后放人绘图区，用图形工具进行加工拼接就可以完成电路图等物理图形。图形可自由缩放、旋转可改变线型颜色等，还可以把图形保存成图片，给我们绘制物理图形带来一定的方便。

二、意用多媒体进行物理仿真实验、课件制作，开发学生自身资源

教育家苏孟姆林斯基曾反复强调，学生是教育最主要的力量，如果失去 了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。

首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平。在信息技术课堂上或物理实验课上要让学生用微机做好物理仿真实验，首先必须学会《仿真物理实验室-—初中模块》的使用，它是一个全开放性的实验仿真平台，是老师制作课件辅助教学的得力助手，也是学生探索物理的学习工具。在互联网上能下载到《仿真物理实验室》的几种模块的试用版，提供了各种常用的物理工具、仪器。例如:弹簧测力计、天平、量筒、温度计、水银气压计等;电.学部分有电流表、电压表、滑动变压器等;实验器材有:酒精灯、烧杯、铁架台、电池等，研究对象有石块、木块、热气球、潜水艇、小灯泡、电动机、磁铁等。这些东西让学生做实验自己选用，使学习过程变得轻松而有趣，学生通过自行操作获得在已有知识基础上的实际操作经验。

其次，兴趣是学生学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生兴趣结合起来以达到事半功倍的效果。利用多媒体创设一个精彩新颖而富有悬念的课堂引人，能激发学生对新授知识的好奇心，学习兴趣和探究的积极性。例如，在讲(机械运动》一节的引人时，课件连续播放几个宏大的动画场面，急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去。浩瀚的宇宙中，、众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕.地球高速旋转，运动场上，发令枪响后运动员争先恐后地冲向终点，几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的现象。然后课件切换到另一个场面。我们用电脑制作了本节开头的“大问号”中讲的故事，第一次世界大战期间一名法国飞行员用手抓住了一颖飞行中的子弹，看了这个悄景的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感。

第三，学生的个性差异以及不同的设计思路是一种重要的资源。学生在课堂实验和操作过程中的不同特点和思路差异是普遍存在的，它会导致两种不同的情况冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可共享差异。在不同的差异中丰富和拓展自己。在用物理仿真实验进行实验时，不同的同学具有不同的设计和连接电路的方法，老师要及时加以指导并综合不同同学的方法加以小结，这样就变冲突为共享，也是一种课堂之外资源的开发和利用。

四、开发和利用物理课外资源注意教师自身资源的开发利用

教师是课程教学实施的组织者和促进者，也是课外资源的开发者和研究者。因此教师本身就是一种重要的课程资源。教师应注意自身资源的开发与利用。

1.更新传统教学观念，树立现代教学理念

由于现代科学技术的发展，多媒体以及一些现代教学手段的应用，在教学思想上要将以知识的传授为重点，转变为以学生的发展为中心。在教学方法上，要改变过去的旧模式，通过应用多媒体教学，引导学生掌握解决问题的方法和步骤，在知识的积累上，教师除了要准备教材上和个人储备之外，更多的是准备课堂上师生互动产生的新知识，这就要求教师不断学习新知识，开发课外资源，学会用互联网查阅资料，获取新知识。

2.发挥每个课任教师特长，凝聚教师集体教育合力

利用多媒体进行教学，具有它的生动性、形象性和可视性。但课件制作工作量大，要想使课堂效果好，形象生动，必须发挥每个课任老师的智慧和特长。在课程资源的收集、开发和利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，同时要注意学习其他教师的教学经验，分享他人教学成果，做到取长补短和精益求精。教师应注意发挥群体合力，因为只有全体教师团结合作，共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。

总之，物理学科有着丰富的课外课程资源，如果以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，就一定会给教学和学生智力开发带来很大好处.也一定能培养出适应现代社会需求的合格的物理人才。

第二篇：课程资源的开发和利用课题小结

《课程资源的开发和利用》课题小结

从2008年2月起，我在学校低年级中进行了“课程资源的开发和利用“的小课题研究。经过初步探索，参与这一课题实验的教师无论是从理念的转变，行为的变化，还是学生的发展方面都有初步进展。

下面介绍我校开展课题实验工作中的一些具体做法。

一、健全机构，加强组织管理，保障课题实验的有效实施。

1、为确保课题实验工作顺利有序，扎实有效地进行，我们成立了品德小课题组，由副校长亲自指导，黄雍萍老师负责主抓，时晶老师组织，做到分工明确，各负其责，并建立了学习研究制度，制定了课题实验方案和计划，使课题实验工作一开始就步入了正轨。

领导小组成员带头深入课堂，关心帮助每一位课题实验教师，了解情况，发现问题及时解决，想教师之所想，急教师之所急，一切为课题的实验顺利开展服务，全程参与。和教师共同探讨课题研究中的困难与困惑成为教师的参谋，使课题教师增强了搞好课题实验的信心，使我校品德小课题研究工作稳步有序的进行。

二、狠抓落实，使课题实验初见成效。

校领导把课题实验放到学校工作的重中之重，积极参与品德小课题组的备课、听课、评课，及时了解情况，提供意见，课后参与评议，与教师共同磋商。

1、搞好培训，不断提高教师素质。

义务教育课程标准是国家现阶段教育方针，教育观念在教学领域的具体体现。课题组对小课题教师进行理论培训，把《新课标》的思想，观念渗透到课题实验当中，在参与式的学习中，使教师领会其精髓，感悟其本质，为实验顺利到开展奠定基础。

2、开展校内集研活动。

加强集研，发挥群体力量，我校规定各教研组每周一下午5：20——6：20是集研时间，雷打不动，集研时及时反馈实验中遇到的问题和成功的做法，从参与献计献策，12月分集研都是以“课程资源的开发和利用”小课题研讨为中心，在讨论中、争论中、思考中、合作中进行，解决了许多实验中的问题。

3、开展“课题研讨课”活动。

本学期课题组安排黄雍萍老师指导时晶老师上研讨课，课后大家针对这节课从授课内容环节指向性、学生利用课程资源效果、教师培养学生收集资料的能力、培养学生良好的学习习惯等方面进行研讨，哪些地方处理得好，有利于学生良好学习习惯的养成，另有什么不足，怎样改进。在教学中将如何处理，还有哪些困惑等问题，大家畅所欲言，各抒己见，通过研讨，大家一致认为，在授课内容指向性方面和教师的培养方面，做的较好，老师都能认真的听学生回答。老师设计的学生自主学习的环节和小组合作的环节最能吸引学生的注意力，有效地开发和利用课程资源。但是对学生利用课程资源的培养还较浅显，仅仅停留在课本等提示上，是今后重点研究的对象。

三、实验的成效分析。

1、主体性品质方面。

课题开展后，我们发现实验班级学生充分利用课程资源的能力有所改观。虽然，课题研究处于初始阶段，但学生开发课程资源的有效性表现在信息的交流中能有所碰撞和讨论。这也体现出习惯的培养要有个循序渐进的培养过程的。

2、教师注重授课内容的指向性

通过研究，我们发现凡是小组合作学习等让学生自主学习的环节往往能更吸引学生去有效的开发利用身边的资源，并且让学生学会自尊自爱、善待他人，善于设身处地地为他人着想，以他人的眼光看待问题，尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题，与他人协同活动的能力不断增强。

四、今后努力的方向。

1、加强对学生开发利用课程资源能力的培养及学习方法的研究指导。

2、多与教研员沟通交流，在他们的指导下，少走弯路，多快好省。总之，在不到一年的课题研究过程中，课题研究教师和学生积极性高涨，学生教师双双受益，老师对怎样更加有效的开发与利用课程资源有了更深刻的认识，针对我校的生源实际和教师发展前景，面对21世纪课程改革，我们要走的路还很长，在今后的课题实验工作中，我们将一如既往，更加努力探索，不断实践、总结、学习，通过教师个人的自我反思、集体的同伴互助、专家的引领，加快我校的小课题研究步伐，达到教师与学生双向成才的目的。

乌鲁木齐市三十一小学 2008年12月24日

第三篇：关于教学资源开发的心得体会

关于教学资源开发的心得体会

在信息技术发展的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求，因此，教材在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容。经过重组的教材由于具有开放性和弹性，给老师留有开发和选择的空间，也能给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要，为此，教师要增强课程意识，重视课程资源的利用和开发，使教学资源更加丰富多彩。现结合教学谈几点自己的做法。

一、充分开发和利用教材资源。

教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，所以新教材的编写符合课程标准的要求，遵循了学生的心理发展特点，从学生的兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此，在教学中要立足教材，要充分开发和利用教材资源。

例如，我在教学四边形这一课时，充分的利用主题图，这幅图是学校操场示意图，是学生比较熟悉的生活场景，学生感到非常亲切、非常有趣，学生从熟悉的主题图中找出许多关于“图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯护栏等。联系学生的生活经验，丰富其对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。

二、运用生活素材，开发和利用教学资源。

教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学。例如，在教学万以内数的读法时，我了解到许多学生早已会读很多万以内的数了，只是个别中间或末尾有零的数在读时有点困难，因此，再上课的前一天，布置调查作业，请学生收集日常生活中他们见到过的万以内的数，学生从报纸、杂志、超市广告等材料中发现了许多万以内的数。如：电脑每台4805元，洗衣机2800元。在课堂上，首先让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上，接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快分出了四类：没有零的数；中间有零的数；末尾有零的数及中间末尾都有零的数。没有零的数大家都会读了，每个学生自己读一读，而中间或末尾有零的数的读法，通过生生互教、生生互学的形式总结读法，而本节课的重点则是解决中间、末尾有零的数的读法。掌握了数的读法后，在练习中又设了让学生读一读珠穆郎玛峰的高度，人民大会堂的座位数，泰国象的重量，学校图书馆的藏书数，这样的设计，将教材中枯燥，缺少生活气息的题材改编成学生亲临的活生生的题目，使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。

三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。

学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，还有在此基础上对知识的进一步理解，这种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。例如，我在教学口算乘法时，20*4等于多少，放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高了口算能力，这样设计能激发学生积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。

四、充分开发和利用校内外教学资源。

我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会其应用价值。例如，我在教学元、角、分时，让学生收集一些超市的价格广告，课堂上进行出示，让学生读出商品价格，并运用图片让学生提问题、解决问题。大大激发了学生的学习兴趣，学生很快掌握了有小数的元角分的读法。又如，教学周长时，让学生量一量课桌的长和宽，算一算周长；测量一下房间的长和宽、餐桌的长和宽，并算出周长，让学生在动手操作活动中，通过量一量、算一算，进一步理解了周长的含义。

总之，只要我们善于观察、善于发现、善于创造运用，课程资源就会取之不尽、用之不竭。以上是我在教学中的一些尝试，今后还需不断的探索，让更多的课程资源为我们教学所服务，让课堂变得更加生动、活泼、有生机。

第四篇：开发生物课程资源心得体会

开发生物课程资源心得体会

在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下四方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。

一、在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源 在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。

二、运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识

生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等发豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全

三、关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论 生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。教师要结合具体教学内容的学习，带领学生走出教室，走进社会，进行调查研究，积极利用社区课程资源，帮助学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。

学习人体生理知识时，我组织学生到附近的中心医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；到附近的农场卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治知识等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。我还将有多年急救经验的学

生家长请到学校，让他运用急救模型给学生上急救知识课：开放性创口的包扎、骨折处理、煤气中毒处理、溺水紧急处理、人工呼吸的方法、120急救电话的拨打等。再进行急救演习，小组成员分角色扮演患者、医生、救护队员。通过急救演习活动，学生不但学会了几种简单的救助生命方法，还培养了珍爱生命的情感。

四、充分重视网络课程资源的利用提高教学效率阿

20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。

我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效

应。

第五篇：生物学资源开发的心得体会

请结合实例谈谈你开发生物课程资源的心得体会。

河南兰考 孔德启

生物学是一门自然科学，与我们人类自身以及我们的生活环境联系分厂紧密，有许许多多的自然资源可供我们开发和利用为我们的教育教学服务。

按照课程资源的功能特点：可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源作用于课程，能够成为课程的素材或来源。如知识、技能、感受、创意、问题、困惑、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。条件性资源不是形成课程本身的直接来源，但决定着课程的实施范围和水平。如人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境、对课程的认识状况等。按照课程资源空间分布的不同，课程资源分为：校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源。超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。根据课程资源存在方式，课程资源还可分为：显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育、教学活动的课程资源。隐性课程资源一般是指以潜在方式对教育、教学活动施加影响的课程资源。教师是重要的课程资源。实施新课程的生物教师不仅是课程实施者、组织者和促进者，还是课程的开发和研究者之一。教师本身是一种重要的课程资源。教师的教学素养决定了他们对教学课程的认识范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师的知识与技能、对科学的理解、教师的情感、态度与价值观，甚至教师的人格都给学生以直接的影响。校外课程资源的开发、校本课程的的研发，综合实践课程的开发，没有老师的参与是不可能实施的。

课程资源是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提和保障。教师在教学中应加强课程资源的开发和利用，有利于达成教学目标，有利于学生开展探究性学习和交流讨论，有利于提高教学质量。学生通过课程资源的开发和利用，提高了生物学素养，培养了探究性学习的兴趣，为今后的自主学习打下坚实的基础。我在开发课程资源中，主要有以下几个方面：

一、学科内部和学科间的资源重组

1、学科内部的资源重组

（1）精心设计每一节课，并以教学设计为切入点，对课程资源进行通盘考虑，科学设计教学环节，加上认真而有效的学情分析，使每一节课都是一个精品。例如在学习“呼吸道对空气的处理”一节课时，通过课前作业的布置，引导学生查阅资料和分析资料、主动交流和讨论，有效地提高了学生的主动学习能力和生物学素养。（2）积极参加集体备课，并通过反复讲课、听课和评课，能够轻松驾驭各种教学方法。在教学过程中，根据不同的学生、不同的教学环境，熟练地使用不同的教学方法，充分调动全年级学生的学习热情。

2、学科间资源重组

在教学中，积极参加同年级教师间的教学活动，通过学科间听课、评课、观摩、汇报展示等方式，在教法、学法指导、学情分析和课程资源的开发和利用等方面加强探讨和研究，相互交流、借鉴。

二、媒体资源的开发和利用

为有效提高教学效率，我积极主动的参加学校组织的课程资源库和课程资源信息网络的构建，大量制作多媒体课件和收集多媒体信息。充分利用电视媒体资源，如动物世界、人与自然等提高教学效率，提高学生的学习兴趣。充分利用网络课程资源进行辅助教学，并通过网络资源的学习，提高自己的教学和研究能力，使生物教学课堂更精彩、更生动。三教具和学具的制作和探究实验设计

为有利于教学，我积极制作教学用具，并通过焦距的制作，充分带动和发动学生自己动手制作教具和学具，开展班级与班级、小组与小组间的学具制作竞赛，评出优秀，肯定并鼓励学生的实践活动，充分调动学生的学习热情。一方面，结合学校现有实验教学设备情况，组织学生开展丰富多彩的实验探究活动和课外活动，开发实验室资源，尽量满足学生的实验要求，也避免了学校资源的闲置和浪费。例如，草履虫的应激性试验，水蚤的心率的变化实验，我进行了整合，利用显微镜观察的实验也可以整合为一个实验。另一方面，在原来教学进度的基础上，调整实验时间，合理安排实验，如观察花的结构，光合作用的探究实验等。总之，课程资源开发利用应做到几个有利于：一是有利于达成教学目标；二是有利于转变教学方式；三是有利于激发学生兴趣。