第一篇：中国古代典籍 课堂表现总结+红楼梦三国读后感
课程名：中国古代典籍选介 姓名： 专业：
课堂表现
如果课堂表现满分是100分的话，那我给自己打50分。因为我并不满意自己的课堂表现。一开始报选修的时候，并没有想那么多，只是想把课都聚在一天上，所以觉得这门选修的上课时间还挺合适，就报上了，虽然我是文科生，但是我不得不承认我的语文、历史都不是很好，当然如果好的话我也就不会上专科了。这门选修是说一些中国古代的典籍，各种云云，我真的听不懂，也弄不明白，自己也不愿去找那些资料。
但是，我不得不说我们的张满峰老师真的很幽默，经常弄得我们哈哈大笑，也能和我们打成一片。所以就算我上课没有认真听讲，我也会去上课，不吵闹，不影响别的同学。我上课时都在玩手机，我用手机看小说，虽然这是一种打发时间的方式，但是我也从中学习到了许多知识，看过的小说大概比小学到大学的课本要多，更厚，其实我觉得我们这们课也和小说有着密不可分的联系，看看我们的四大名著，《西游记》不用说是从小一直看到大的，也看过一些《三国演义》以及《红楼梦》，都特别经典，别有一番风味。不愧为四大名著。像小说我也看过许多经典之作，《盗墓笔记》、《鬼吹灯》、《后宫甄嬛传》等等，这些小说的，我觉得这些也堪称经典之中的经典。说这么多，其实我想说我还是很尊重我们老师的，希望老师可以原谅我上课没有听课。虽然我上课一直在看小说，但是老师布置的作业，我都认真完成了。我没有全勤的到课率，因为有时候去兼职了，所以请老师谅解，但绝不会次次如此，我觉得大学就是得丰富自己的人生经验，所以我经常会出去兼职，以此增长自己的见识，体会不同工作其中的辛苦与不易。跪求老师谅解。(>_<)以上就是我的课堂表现，我知道这并不能让老师满意，但请老师相信我，我一定更加努力的做得更好，让老师满意，如果可以，我下次还想选老师的课，因为我觉得老师很幽默风趣，并且学识与博，能与学生们打成一片，真是我们的良师益友。
老师让我们找一些对这门选修有帮助的书，我觉得还是找一些我们都知道的书比较好，比如《红楼梦》、《三国演义》等。
我觉得中国诗词史上有两句诗有难以描摹的霸气，一句是李太白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，另一句是杜子美的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，巧合一样同是以“安”字开头“颜”字结尾，它们却各自代表了中国士人两种境界，出世则旷达不羁、入世则心怀天下。李唐几百年以后，在清初，有位伟大的作家用他细腻独特的笔触为我们展现了他眼中的这两种士人，同时渲染出那个君主专制达到鼎盛时期的大悲剧。
读尽红楼，只得一世伤。红颜伤逝的背后，便是中国古代士人们悲剧的写照。
黛玉在大观园中格格不入，可没有人否定她超凡脱俗的才华谈吐和细腻优雅的生活态度。宝钗在大观园中受到老少妯娌的喜爱赞美，她有男子都少有的治家能力，她温婉贤淑，她谦逊怜下，是那个时代女子的典范。如果说黛玉是小家碧玉柔娟风流，宝钗则是大家闺秀的冷艳风骨，一个细声“嫁与东风春不管”，一个韵出“好风凭借力，送我上青云”。
玉带林中挂，金簪雪里埋。无论是出世的黛玉还是入世的宝钗，在这么一个金玉其外败絮其中的时代中，她们都无路可走，无处可逃。
黛玉隐寓着超凡脱俗的士人们，她代表的是奔波辛劳的徐霞客，是医者仁心的李时珍，他们有不同于世俗之人的理想抱负，又或只为自己而活，不理睬世人的目光，甚至不能被世人所容，但活出了自己的味道，他们的成就也被后世人肯定，可是他们所生之年，必定不会被大众理解，必定有人笑他们痴傻，出世者，不被世所容，怎一个孤寂了得。
宝钗隐寓着兢兢业业的士人们，她代表的是鞠躬尽瘁的张居正，是心忧天下的王安石，他们把社稷乾坤当成自己的归处，他们为了这个时代，为了这个天下而活，文死忠谏，武征沙场，赢得身前身后名，可是，树大招风，那些嫉妒怨恨他们的人又怎么会少呢，他们用一生之力守护的东西，最终也会破碎、消融在历史中。
红楼梦以一种毁灭的绚丽在中国文学史上写下了浓浓的一笔，悲剧不可怕，可怕的是，彻头彻尾而无法避免的悲剧。
林黛玉是天上的飞鸟，命运却把她牢牢锁在海底，要她眼睁睁地被海底的暗波汹涌吞没，生不逢时不自由，是千万孤高者的写照，他们明明比时代站得更高，却不得不接受这时代的潮流；薛宝钗是海底的游鱼，命运却在她有生之年，一点一点的把她生命中的水抽走，有心杀贼无力回天，是千万权谋者的悲哀，他们真挚的热爱自己的时代，他们为之努力过，却无力改变，只得消融。
有人说林黛玉尖酸刻薄，有人说薛宝钗圆滑世故，却忘了他们无法决定自己命运，却忘 了只要是人都会有弱点，人们只记得孤高者不与时同，是怪人，只记得权谋者殚精竭虑，是奇人，却忘了他们也有弱点。
我们既不是怪人也不是奇人，我们只是常人，曹公用草蛇灰线温雅绚烂的文字却逼得我们一跳，红楼梦十年而作字字是血，似乎在提醒我们做一个早就该做的选择，人这一辈子，无论是出世还是入世，都该做一个非常人，做一个凤颜龙骨的人，哪怕泯灭，也不该浑浑噩噩过一辈子。
红楼梦中不仅隐含了士人们的抱负和追求，还凸显了在那个所谓“父母之命媒妁之言”的时代，士人们所追求的爱情。林黛玉之所以在花团锦簇环肥燕瘦的大观园中脱颖而出成为红楼梦的第一女主角，不是因为她小家碧玉姿态倾城，不是因为她才情天赋出口成章，甚至不是因为她境界高远令人敬悟，而是因为她拥有，红楼梦中唯一真挚动人的爱情。而给她这份殊荣的，正是她的宝哥哥。因为爱，所以结合，是士人们真挚的所求。
千万人中读红楼梦，读出千万种心得体会，这才是红楼梦魅力所在。红楼梦是一部封建社会的百科全书，它折射的是整个时代的兴衰沉浮，你可以从红楼梦中读出人生百态，读出世态炎凉，但不可遗忘的是，红楼梦在本质上是一部唯美的爱情，所以，读这样的名作，必定要刻骨铭心深深沉思，但也未必不可以小儿女情态，默默泪流。
我觉得这本书并不只是单单一本爱情小说所能概括。作者为写此书，寒窗几十载，对医药、园林、建筑、书画、诗词、烹调、服饰、花草、古董等，都有所研究。整部书对研究探讨青朝风俗民情很有帮助，它仿佛是当时生活的小百科，无所不包，无所不有。怪不得至今还有许多红学家专门研究此宝。此书所现之人情世故，官场是非，在今天都屡见不鲜内涵之深，可真谓看一遍两遍不少，读十遍八遍不多。对于我精读此书是对吾之文学素养起巩固、提高，以致于升华之用，大有相见恨晚之情。
其次，这也是一部悲剧，我细读一些中外文学名著，大凡流传下来的，几乎无一例外全是悲剧。从卡西莫多到宝玉，从羊脂球到阿Q，以致于今日泰坦尼克中的杰克和露丝，都是悲剧人物。正义战胜邪恶只能在动画片中存在，没有哪朝哪代的赞歌流传下来。特别是中国的《水浒》、《三国》、《红楼》都遵循着开业艰难后，强劲攀升，接着平稳走势，最后直线下跌的原则。这又恰与工商管理硕士MBA教程中所描述的一般产品发展规律有惊人的相似之处。天下没有不散的筵席，人生的规律又仿佛与此紧密相连。一种文明当其跃上顶峰就必将走向衰亡。的确，照现在的环境发展，人类终究有个尽头，难道这是宇宙亘古不变的定理吗？难道这是继柏拉图哲学中“事物模样的精神模式或抽象模式一定”理论之后，又一种新模式。
鲁迅曾经指出：“总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”鲁迅所谓的“都打破了”指的是“敢于如实描写，并无讳饰，和以前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物”。《红楼梦》没有把人物写某种思想或性格的化身，更没有把人物当作说教的工具。作者以细腻的笔墨展现了生活本身所固有的生动性、丰富性和复杂性。《红楼梦》打破了传统小说的单线结构。它以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的恋爱、婚姻关系为中心线索，同时展开贵族大家庭的其他人物、事件的描写。在紧紧抓住贾宝玉、林黛玉、薛宝钗恋爱、婚姻悲剧的同时，展开广阔的社会环境描写，从而写出了产生这一悲剧的社会根源。
中国古典小说当中，《三国演义》不失为我最喜爱的小说之一。
因为“三国”这段历史时期十分特殊，战火纷飞但同时也是英雄辈出，故历来为文人骚客摆弄笔墨的一块好料，我们所知晓的有《哭周瑜》、《单刀会》等戏剧；同样的，说书的场地，三国故事也总是唱主角。因而，这些故事就容易写成演义；而罗贯中正是在前人的基础上加以自己的想象创作，编成了这部《三国志通俗演义》，应该说，这部书是几百年来历代演义家的共同努力结果，而非罗贯中一人之力完成。
通过艺术的加工，《三国演义》为我们塑造了太多经典人物典型，雄才奸诈并存的曹操，仁义近懦的刘备，义薄云天的关羽，智诸葛，猛张飞„„在此只谈关羽。
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”关羽正是永远的活在了人们 的心中。
在中国，存在不计其数的“关帝公庙”；商人家里，也必定有一尊关公持大刀屹立的像。这是因为关羽已经神化，在人民心中，关羽就是仁义、诚信的象征。
关羽解州人也，因除恶霸而走涿郡，初显他的义勇。投降曹操乃迫不得已，因为当时有两个嫂子需要他保护，而且尚未寻得兄长刘备，就义显然不可取。当曹操赠其绿锦袍时，他仍用旧袍罩之，他说：“旧袍乃刘皇叔所赐，某穿之如见兄面”；当曹操送赤兔马给他时，他高兴得说，“此马日行千里，今幸得之，若知兄长下落，可一日而见面矣。”这充分说明他不为个人利益而摒弃当日“桃园结义”。
滴水之恩，涌泉相报。华容道成就了关羽，“拼将一死酬知己，致令千秋仰义名”。关羽的仁义，甚至感染了身边的士卒、敌人，战马。比如云长义释黄汉升，老黄忠次日只射关羽头盔；关羽罹难，坚守麦城的王甫、周仓，一坠城，一自刎，连赤兔马也绝食而死。参天大树也有偏枯的枝叶。关羽败走麦城，正是因为狂妄自大以及大局观不强所致。
《三国演义》首开章回体小说，它的语言十分直白，言不甚深，语不甚俗，正好适合大众阅读。而在引用方面，曹操的“宁我负人，毋人负我”变成了“宁教我负天下人，休教天下人负我”，曹操本是针对一个人，这下被罗贯中夸张一下变成他与天下人为敌，这就不免引起公愤，而奸雄的形象择更深一层了。
《三国演义》的文学价值不及《红楼梦》和《水浒传》，但也有其出彩之处。比如描写关羽温酒斩华雄一段，先写华雄打败孙坚，接着写出去迎战的两名骁将皆被轻易地斩了，众人失色。然而关羽出战，鼓声雷动，正欲探听，见马到军中，关羽提华雄头掷于地上，其酒尚温。写华雄威风，只是烘托关羽，没有正面交战的描写，只是鼓声连连，反映了大家的心情，片刻杀华雄就突出了他的神勇，铺垫得当，虚实相生。
再如赤壁之战，全书一共用了八回来描写这场战役，而它的艺术特点则是把主要笔墨花在写双方决战前的斗志、形势分析和战略部署上，突出了敌我双方的心理斗争，一步步层层递进，到了决战时其实胜负已分。
《三国演义》作为历史小说，有其自己的光辉。读三国，应当用心读，体会人物内心世界的点点滴滴的精彩，从中学习到为人处事的道理。
第二篇：《红楼梦》课堂总结（范文模版）
《红楼梦》课堂总结
《红楼梦》是我国四大名著之一。其作者曹雪芹是清代伟大的小说家。名沾，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。年少时代过着富贵奢华生活,雍正初年，由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。从此一蹶不振，日渐衰微。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。在现实社会亲身经历的基础上，他写出了世界闻名的《红楼梦》。
通过本堂课的学习，我们知道了关于《红楼梦》中宝玉挨打这一情节的有关知识。
宝玉挨打的原因分为直接原因和根本原因。直接原因有三点：①宝玉因金钏自尽而哀伤，见贾雨村时，竟无一点慷慨挥洒的谈吐，表现出他对仕途经济的冷漠。②忠顺王府派人来追查琪官，暴露他私下与戏子往来，无视尊卑贵贱的封建秩序，招惹是非。③贾环诬陷他逼淫母婢，致使金钏跳井，更加激怒了贾政。根本原因是父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序，而宝玉是一个鄙弃仕途经济，背离封建礼教的贵族叛逆者，他与封建卫教士有着不可调和的矛盾。
宝玉挨打也折射出《红楼梦》中人物隐藏的四个矛盾：贾政与宝玉的矛盾、嫡庶之间矛盾、母子矛盾和夫妻矛盾。
《红楼梦》中宝玉挨打一回中的出场人物各有各的特点。贾政是封建制度和礼教的忠实卫道者；贾宝玉是鄙弃封建礼教，虽遭毒打而仍不知悔改的封建家庭的叛逆者；薛宝钗是封建社会中一位典型的标准的淑女，她是封建礼教忠诚的信仰者、自觉的执行者和可悲的殉道者，但圆滑世故，很会做人和处世 ；薛宝钗是封建社会中一位典型的标准的淑女，是封建礼教忠诚的信仰者、自觉的执行者和可悲的殉道者，但圆滑世故，很会做人和处世；林黛玉是内慧外秀，楚楚动人，惹人怜爱，多愁善感的女性；王夫人是一个表面端庄大方,而内心焦虑,有着难以言说的心理暗伤的大家庭正房太太；贾母出身高贵,有很高的美学修养,对饮食、艺术等有着独特的认识，她阅历丰富,处事成熟,为家族利益时时操心,对家族事务事事安排妥当，但对贾宝玉过度溺爱。
曹雪芹对于《红楼梦》人物的形象塑造有自己独特的方法，他使用肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写、细节描写及巧用对比等方法。在塑造人物形象时，有一个突出的特点，即抓住人物性格的基本特征进行反复描写和刻画，以使其突出鲜明外，还绕围这一基本性格特征展开其他方面的描写和刻画，使人物性格更加复杂和丰富。
鲁迅曾说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都被打破了”。《红楼梦》的有关主题思想都是和我们的生活息息相关的，我们应该用一生的时间和经历去研究它。
第三篇：改善学生课堂表现的50个方法读后感
《改变学生课堂表现的50个方法》读后感
1、要真诚的问候学生就像朋友一样，而不是每次见到学生就说学习不见起色、作业交没交之类的，首先要让学生感觉到老师是需要他的，他是受欢迎的！同时也要对学生给自己的问好以积极的反馈。争取每天面带笑容的走进教室，完成教学。
2、制定清晰且持久的规则与常规，学生违反常规也不要以简单粗暴的方式惩罚制止。例如学生一直说话不安静，注意力不集中可以用统一手势嘘，每次处理同一问题要有相同方法，不要企图通过乞求、恐吓或者警告来获得注意力。关键在于你的持续，可以在学生表现好时及时表扬鼓励。要从学生身上寻找闪光点而不是去找缺点。
3、如果学生在课堂上表现不很好，可以课下叫出来真诚的关心“你还好吗，最近遇到什么问题了吗，感觉今天课堂上的你状态不是很好。如果有什么我能帮忙的尽管说。”切记不要让学生承诺再也不做同样的事情。要真的用心去关心他们。让他们感受到你的关怀。不要想当然的认为学生在挑衅自己，他们可能是遇到了各种问题所以才在课上有不很理想的表现的，没有一个学生是不希望学好的。
4、走近学生，在课堂上常在学生间走来走去，可以减少小动作；高三来说，学业上有一定的压力，但要常对学生说我相信你，也
要有耐心的等待他们解决问题，让他们感到你是真的相信他们。可以适当的忽略一些课堂上的不好表现，如耷拉着头，走神，偶尔两个学生间的交谈，或大笑等。遇到学生问题很尴尬，不易解决可以以问治问“为什么要这样问呢？”
5、在学生面前不要表现出任何负面情绪，要用你的热情去感染学生，假想这节课是你生命中最后一节课，最开心的一节课。
6、如果学生比较激动情绪失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔声细语。在于他说话时可以身体稍微前倾。
第四篇：《改善学生课堂表现的50个方法》读后感
《改善学生课堂表现的50个方法》读后感 浣纱中学 王杨君
“学生是孩子，都会有孩子的天性。他们不能像成年人一样决断，他们不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，激怒他们。很多时候，他们都不能自控。所以这就是为什么他们需要我们的原因。” 本书在前言中写道。这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己？我们忘了：孩子就是孩子！
我们教会学生要如何跟长辈打招呼，然而我们时常忘记自己要热情地跟学生打招呼。诸如沃尔玛这样的超市，会聘请那些面带笑容的接待员为顾客服务，让顾客有宾至如归的感觉，我们为什么不能以这样的方式来对待学生呢？我们不是不是也应该考虑让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂呢？我们有时要担当演员的角色。因为也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，就像沃尔玛的接待员不是每天都愿意见到你，也像空乘员也许累了一天，希望下一趟班机可以一个乘客也没有。这就需要我们去“假装”微笑，用热情感染我们的学生。塞缪尔.泰勒.科勒律治说过：“没有什么比热情更具有感召力！”就让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。也让我们和孩子们靠得近些，课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。这样一细小举动所以传递出的信息是我们跟他们在一起。因为经过长时间的反复证明，肢体上的距离会带来思想上的距离。千万不要在课堂上情绪失控，当学生觉得抓到我们的软肋时，以后每当发生摩擦时我们都会处于下风。我们要始终保持冷静，用理性的方式沉着处理学生的不当行为。古话说：“放声大笑，是世间最好的良药！”让课堂“充满欢笑”，跟学生分享一些小笑话，建立一个积极的、充满欢笑的课堂气氛，那么，那些可能在课堂上出现的问题就减少了一半！欢乐的课堂，也让我们教师注意要轻声细语地讲话。因为轻柔的声音通常传达的是在意和关注，大声则传达的往往是愤怒及焦虑。柔声细语表达的是安详的举止。这种举止是有感染力的，祥和的环境有利于学生的良好表现。课堂上，我们需要更多的鼓励。我们通常可以看到教师持续不断地对学生进行鼓励，很少会让他们感到气馁或沮丧。最优秀的教师都很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责。优秀的教师也善于关注学生的闪光点并发现那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。
《改善学生课堂表现的50个方法》就是这样一本书，帮助我们了解孩子的 心理年龄特征，从人性的角度，关注孩子的内心需要，从而改变孩子的行为，改善孩子在课堂上的表现。这本书提供给我们的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。例如：热情地与学生打招呼、请相信学生、用你的热情感染学生、关注学生的兴趣、当着别人的面夸奖学生等，都是在强调与学生的相处。只有先把关系处理好，我们的教学生任务等才能顺利完成。这本书也强调了积极的情绪在课堂中的作用：如让课堂充满欢笑、做一个乐观的教师、微笑吧等。
第五篇：改善学生课堂表现的50个方法读后感
读书心得体会
邱正发
1、要真诚的问候学生就像朋友一样，而不是每次见到学生就说学习不见起色、作业交没交之类的，首先要让学生感觉到老师是需要他的，他是受欢迎的！同时也要对学生给自己的问好以积极的反馈。争取每天面带笑容的走进教室，完成教学。
2、制定清晰且持久的规则与常规，学生违反常规也不要以简单粗暴的方式惩罚制止。例如学生一直说话不安静，注意力不集中可以用统一手势嘘，每次处理同一问题要有相同方法，不要企图通过乞求、恐吓或者警告来获得注意力。关键在于你的持续，可以在学生表现好时及时表扬鼓励。要从学生身上寻找闪光点而不是去找缺点。
3、如果学生在课堂上表现不很好，可以课下叫出来真诚的关心“你还好吗，最近遇到什么问题了吗，感觉今天课堂上的你状态不是很好。如果有什么我能帮忙的尽管说。”切记不要让学生承诺再也不做同样的事情。要真的用心去关心他们。让他们感受到你的关怀。不要想当然的认为学生在挑衅自己，他们可能是遇到了各种问题所以才在课上有不很理想的表现的，没有一个学生是不希望学好的。
4、走近学生，在课堂上常在学生间走来走去，可以减少小动作；
高三来说，学业上有一定的压力，但要常对学生说我相信你，也要有耐心的等待他们解决问题，让他们感到你是真的相信他们。可以适当的忽略一些课堂上的不好表现，如耷拉着头，走神，偶尔两个学生间的交谈，或大笑等。遇到学生问题很尴尬，不易解决可以以问治问“为什么要这样问呢？”
5、在学生面前不要表现出任何负面情绪，要用你的热情去感染学生，假想这节课是你生命中最后一节课，最开心的一节课。
6、如果学生比较激动情绪失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔声细语。在于他说话时可以身体稍微前倾。
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