第一篇：如何确保大学生调研的有效性
如何确保大学生调研的有效性(2月8日)2018国家公务员笔试已经落幕，考生们即将进入下一个重要环节：面试，要想在面试中一举成“公”，必须要注意平时的积累，中公教育专家在此特推出2018国考天天练栏目，本栏目将给大家呈现历年国考面试各类题型的面试模拟题，希望考生们2018国家公务员面试备考之旅日日“高升”!
【模拟试题】
为吸引高校毕业生报考公务员，单位准备开设微信公众号，领导让你就大学生所关心的问题进行调查，你如何确保调查的有效性? 【参考答案】
要想微信公众号真正给高校毕业生提供有价值的内容，就要做好微信公众号开设前期的准备工作，无疑，就大学生所关心的问题进行调研能够给微信公众号的内容设计提供方向性的帮助，因此，为确保调查的针对性，我会从以下方面开展此次调查工作：
一是确定调查对象。既然微信公众号面对的群体是高校毕业生，那么调研的对象就应该是我市范围内的各高校的应届毕业生及高校就业指导服务中心的工作人员。
二是确定调查方法。为了全面搜集大学生所关心的问题，我会采取线上线下结合的方式开展调查，一方面通过前期的官网宣传，让大学生到单位官网相关板块就自己对微信公众号的开设意见进行留言或就我们提供的选项进行选择;另一方面，实地走访各高校，以随机发放调查问卷及个别访谈的方式具体了解大学生的所关心的问题及高校老师的意见，如，应届毕业生可报考的公务员类型，相关岗位的报考要求，公务员的薪资待遇、晋升程序，等等，并做好记录。
在上述工作的基础上，将调查的结果进行分类汇总，依据提及程度，对大学生关心的问题进行排序，并将统计结果发布在官网，反馈给相关高校，让大学生在规定时限内对统计结果发表看法，如是否全面，如有补充请提出。针对大学生的反馈，对补充意见较大的问题进行添加，对个别偶尔提及的问题告知大学生会在公众号留言板进行解答。再次将问题进行完善，并将调查最终结果上报领导，待领导批示后，开设微信公众号，对各个问题进行官方解答。
第二篇：如何确保作业布置、批改的有效性
背景研究：
如何确保作业布置、批改的有效性
根据上学期的作业布置和作业批改的研究和统计发现数学作业的发现：
一、教师布置作业的片面性与限制性
教师布置作业是面向全体学生,于主任在级部会议中曾提到，家长委员会反映晚上作业应该适当增加有难度的题目，让好学生吃得饱，同时让大部分同学不至于太累。若题目难度整齐划一,势必会出现以下情况:学习好的学生嫌作业难度不够,学习潜力得不到充分发挥。
二、为应付考试,搞“题海”战术
教师为提高“教学质量”——考试中取得好成绩,平时作业“强化训练”,大量做题,使学生“熟”能生“巧”,这种情况导致学生思维“磨盘”式旋转,仅仅把学生培养成一名熟练的“记数工”,学生的创新思维得不到发展,对学生长远能力的发展与培养是无益的。
三、部分学生为应付作业,抄袭现象严重
学生由于不堪重负,又不敢违命,只有走“捷径”——“抄袭”。“抄袭”既省时间,又省脑筋,还不受批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识,而且会使学生产生依赖心理,养成不良的学习习惯,有百害而无一利。
综合以上因素，在范组长的带领下对数学作业进行了创新性的分层布置，并且结合学校定制的淘题吧，让学生进行自适应。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新课改下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。下面我从三个方面谈谈作业布置与批改的有效性。
一、作业类型
一种是练习型作业----（书面作业）。
这类作业是我们数学教学中最常用的一类作业，也是最简单的一种作业类型，可以用来帮助学生巩固所学的基础知识，掌握一些做题技能，这类家庭作业必须与已知学习的材料紧密相联系，才能发挥作用。每天的作业大部分都有书面作业。
另一种是准备型的家庭作业----（预习作业）。
这是推行小组合作改后，尤其是执行学案后，老师们常布置的一类作业。这类作业的内容要紧密接着在课堂中得到扩展，由于事先已预习或者说自学过，它能使课堂节约大量的时间运用于课堂讨论，能培养学生的自学能力和独立思考的精神。
最后是扩展型作业------（课外思考型作业）。
扩展型作业主要用来考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景。解答过程中，培养了学生的批判性思想。例如：设计一些开放性、探究性、合作性的题目.其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一过程，培养学生动手动脑，自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力。这类作业一般是给优等生布置的。我一般布置这三种作业。
二、作业的设计及要求
作业的设计要注意量的优化，作业量是影响作业效果的一个重要因素。实践证明：家庭作业量过多，并不能相应提高学习成绩，而且特别不利于中下游学生的学习，不利于他们健康心理品质的形成，不利于他们积极个性的形成及其他能力的培养；但家庭作业量过少，又会削弱必要的训练，造成学习成绩下降。家庭作业量是一个微变量，它随着班级基础、教材特点、学生素质的不同而改变。虽然不存在家庭作业的最佳量，但却有一个适度量。教师要尽量把握这个适度量，布置因人而宜的作业，我在作业方面做了精心设计。设计分层次作业
根据不同层次学生的需求进行科学设计。制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同学生的需求。在设置作业时，针对学生不同的基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，在练习中体现不同的教育对象的不同要求：对基础差的学生可以一题一解，就题论题；对基础好的学生可以要求一题多解。对同一题可以从不同的角度去启发引导，一题多变。
这样即让优秀学生吃得好，中等生“吃得饱”，又要让后进生“吃得了”，使每一个学生都能得到发展。
三、作业的批改方式
教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，所以“作业要及时指导、批改、评讲、订正，这不仅能取得及时反馈、纠错、巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生做作业的积极性和自觉性。做好批改记录。对有些作业，我们在批阅的基础上进行简要的统计与小结，并做好批改记录。记录的内容包括作业内容，作业的目的与要求、学生作业中的问题、教师的收获等。批改作业时，给予适当的评语，写一些鼓励性的言词，以激发学生做作业的积极性.对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，从心理学的角度来看，学生的学习兴趣还不够稳定，意志力也比较薄弱，我们只有通过及时的鼓励和适当压力，才能激发起学生学习的兴趣，培养他们坚强的意志。这也是老师们常用的办法。
但由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”、“?”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息．为解决这些问题我常常采用一些办法：
1、教师面批。
为做到人人过关，利用课外时间及其他时间与学生面对面，及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能够满足师生共同的心理需求，而且调动学生作业的积极性和自觉性。（这里说的面批主要对于出错作业，对于出错作业基本采用二次批改的做法，进行面批时要让学生指出错在哪里，为什么出错，如何改正等等）。
2、全班面批。
我们有时挑出３－４本具有代表性的作业本，放在实物投影仪上当着全班学生的面批改，要求学生仔细观察，说出优缺点，教师评点。
3、自批和互批
对于一些比较简单的练习，先报出答案，让学生自批自改，发现错误．还可同桌或前后桌同学相互批改．如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师．每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改．学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题。在自改法的经常运用中，会慢慢的克服． 总之，批改数学书面作业是每个老师最经常性的工作，如何做到师生双方配合，抓实抓好批改与订正，确有不少让我们思考的地方，愿与同行多交流。
第三篇：深入走访调研 确保精准扶贫
深入走访调研 确保精准扶贫
为更好地开展精准扶贫工作，邹城市第一实验小学驻村工作队紧扣工作目标和要求，于10月19日再次对城前镇洼三村贫困户挨家挨户进行了走访慰问。通过深入基层调查研究，驻村工作队初步摸清了贫困情况，掌握了相对完整的第一手资料，为推进走访精心化、情况精确化、扶贫精准化奠定了坚实的基础。
一、确定走访摸排基本思路。工作队明确了“一家一照片、一户一情况、一人一措施”工作思路。初步完成每个贫困户具体情况的调查摸底，实现每家每户走访到位，给每个贫困户建档立卡，既有每个贫困村民的照片，又有每个贫困户的各项生活生产基本情况，还包括下一步贫困户发展的意愿以及工作队帮扶的工作措施等详实情况。
二、总结分析致贫原因。工作队在走访过程中，通过与房县、军店镇、中村等干部群众的交流，了解了村里的一些基本情况和产业发展情况。通过调查摸底，察民情、析村情，初步总结分析了致贫原因。
三、研究制定下一步扶贫措施。在认真分析研究致贫原因、贫困程度、脱贫难易等问题的基础上，按照“五个一批”的基本思路和“爱在根本、帮在长远”的理念，因症施策，分类治贫，研究制定了下一步扶贫的工作思路。
第四篇：如何确保大学生就业安全
如何确保大学生就业安全
目前，正在或将要召开的各类人才招聘会无疑将给往届未就业和应届要就业的大学生提供极佳的就业机会，但目前的人才市场上，出现了不少“假招聘”，他们或利用求职者求职心切，亟需入职培训收取所谓的培训费，或借招聘之名，实为进行企业形象推广，或受中介之“托”，只招不聘，收取中介的回扣。结果，大学生在投递简历、资料甚至缴纳不菲的入场费、培训费后，往往是竹篮打水，落得两手空空。在大学生就业压力越来越大的今天，利用“假招聘”诈取钱财已经成为一个越来越严重的社会问题，亟须引起政府有关部门、学校和毕业生的高度警惕。
大学生刚刚走出校门或者还没有走出校门就遭遇就业诈骗，不仅仅是损失了钱财，还直接影响他们的心理和及时就业，对于他们形成正常的人格心理将产生消极影响。因此，如何保证大学生就业安全就成为一个迫切需要解决的问题。确保大学生就业安全，首先，应确保就业信息的真实。随着大学生就业社会化程度的提高，各种报刊和人才市场上的用人信息越来越多，而且真伪难辨，这就需要相关管理部门有所作为。对用人单位的基本情况、商业道德进行实地考察，避免有名无实。必要时进行不定期走访，了解其日常经营情况。对于不能提供单位营业执照、联系人情况以及资料有疑点的用人信息，不能向学生发放，以防止虚假用人信息流向学生。这样，才能保证大学生有一个可靠的就业环境。
其次，要规范招聘市场。人才招聘会应该是属于最便捷、高效的人才双向选择的平台之一，如今一些招聘会良莠不齐，招聘单位的诚信度应引起足够重视。特别是一些非法招聘和“假招聘”，不但耽误了大学生的就业机会，还直接伤害了大学生的心理，使得求职大学生们对招聘会的信任度大大降低。对此情况，政
府有关部门应及时出台相关规定，规范企业的招聘行为，无论是人事还是劳动部门，都应从市场的“主办者”转变为“监督者”，而且监督管理应形成合力，坚决打击非法招聘和“假招聘”行为，这样才能从根本上规范人才招聘会，为大学生就业和求职者择业带来福音。
第五篇：小学课堂教学有效性调研报告
聋生课堂教学有效性调研报告
聋生课堂教学 “有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。所谓有效课堂教学是指能够有效的促进学生发展,有效的实现预期的教学效果的课堂教学活动,也就是说,学生有无进步或发展是课堂教学是否有效的唯一指标。为了使这项研究在提高教学质量方面发挥更大的作用，我对特教学校就课堂教学有效性进行了认真的调研。调研期间，我把“观察与学习”贯穿始终，亲身感受到新课程实施以来课堂教学发生的新变化，取得的新成果，同时也发现了课堂教学改革存在的共性问题和影响聋生教学质量的“症结”性问题。
一、主要成绩
聋生课堂教学有效性行动研究在实践过程中，已凸显较大优势，从观念到行为，下述六种意识得到强化或突破。
（一）教师角色有一定的转换意识。观察分析所听的每节课堂教学，80%以上的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法。讽刺、挖苦的少了，激励评价的多了：照搬教材顺序进行教学的少了，根据学情对教材进行适度整合的多了；“填鸭式”“满堂灌”的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。教师能够根据学生差异，进行个性化指导，重视书本知识向生活的回归。以学生为主体已成为广大教师对待学生的基本态度;以教材为平台和依据，充分挖掘各种课程资源，已成为教师的一种自觉的行为。
（二）三维目标意识有一定的重视。讲课教师基本能够把握课程文本体现的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，在课堂教学过程中，每位老师都在努力体现学科特点。就语文课而言，大多数课做到凭借语言文字理解内容，体会感情，有些还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，同时进行人文熏陶。并做到了口语手语双结合，读书得到很大程度的加强。很多课堂以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟，培养了学生的口语表达能力。
（三）学生的自主学习意识得到加强。多数教师在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。学生在课堂上的发言积极了，并且不时地展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。课堂上大部分学生能在教师的引导下大胆交流自己的想法，发表自己独特的见解和真实感受。
（四）教学问题意识得到一定体现。65%以上的教师在课堂教学中体现了问题
意识，在教学中引导学生积极发现问题，鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题能力。
（五）创设情境意识得到广泛关注。部分老师采取了多元化的教学情境设计，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语。二是活动创设情境，做游戏、课本剧、情景剧，通过形象、逼真、生动的表演创设适宜的教学情境，进一步加强了学生对文本的理解和感知。
（六）科学评价意识得到有效改善。80%以上的教师已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过滥、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，如有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红花评价等。学生在教学评价中，得到真实的学习体验和成功的快乐。
二、问题及成因
通过本次调研，真正感受到新课程实施以来课堂教学发生的巨大变化，课堂教学正在逐步从传统课堂教学范式走向新课程课堂教学范式，初步呈现出丰富多彩、异彩纷呈的课堂教学新景象。但是，我也发现在课堂教学改革中还存在着一些不可忽视的问题，若得不到有效地解决，将严重阻碍着课堂教学改革，课堂的实效将难以落实。
（一）主要问题
1、不能准确把握教材。在新课程改革中教师不仅仅是课程的实施者，同时也是课程的开发者与设计者，教师有了很大的自主权，给学生留下思考的空间。但教师对教材的钻研不够，吃不透教材，不领会教材如何体现教学目标和教学要求；怎样处理教材才能把知识点落到实处，不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，仍然是处于教死书、死教书，有的数学教师甚至不会把书上的情境变成教学问题，教学费时低效。
2、重教材轻学生。老师们备课的重心仍然是备教材，备教材中的知识和技能。没有实现备课重心由“备教材”向“备学生”的转移。在课堂教学中，教师似乎想体现以学生为中心的课堂教学，然而，在学习时间分配、话语权占有、传授权威性等方面仍占绝对主导和控制地位。不敢放手让学生自主学习，舍不得把学习时间还给学生。担心一旦把时间交给学生后，学生便不好好学习,完不成教学任务。
3、“学”仍然服从于“教”。调查结果表明，课堂教学仍然以教师的讲为主。教师不能从知识的占有者和传授者中解放出来，不能从学生已有的知识和经验出发，根据学生的认知规律进行教学；仍然以教为基础，先教后学，不教不学，严
重阻碍了学生学习的主动性和积极性。不少教师的课堂教学严格执行预设的教案，以完成教案设计为终极目标，缺乏应有的教学智慧和灵活性。
4、曲解“双向交流”。以问代讲，一问到底，语言单调繁琐，不准确，问话模糊使学生捉摸不透；不断地重复学生的答语，使人感到烦燥，中心不突出；不断打断学生的问答，使学生感到很压抑；为鼓励、赏识学生一味地给予廉价的表扬，不仅不能对学生产生积极价值导向，反而可能养成学生随意应付的学习态度。
5、合作学习流于形式。合作学习有利于发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发展学生的思维与语言表达能力。但从这次听课调研中发现，几乎所有课堂都有小组讨论、合作学习，教师一宣布，前排同学就回过头去，教室都是嗡嗡声。纯属是为让听课人看而进行表演。
6、盲目的探究教学。探究学习就是要将学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不是所有的知识都适合探究。从这次调研中发现，大多数教师课堂上都要设计探究学习的环节，即使是概念性的知识，陈述性的知识也要让学生去探究，其结果使学生产生不了探究的欲望，大多数学生动不起来。
7、关注优生，忽视大多数。教师不面向全体学生，名义上是多让学生活动，实际上是几个优等生控制课堂，读说演练，都是那么几个人，一两个学生当主角，其它学生当配角，或者是观众，只是看与听，呆坐不动，到后来他们连手也不举了，因为举也白举，老师早有安排。
（二）形成原因
教师之所以在教学实践中存在以上问题，这一方面说明教育改革的复杂性，一些陈旧观念和习惯倾向仍然有相当大的影响，从观念的转变到行为的落实，需要一个过程。另一方面也说明新课程的理念与要求与目前教师的教学观念与能力的现状之间的矛盾还客观存在。造成这一矛盾的原因具体来讲有以下几个方面。
1、教学管理不到位
学校虽然都制定了一些管理制度，策划了系列性的教学教研活动，但还停留在事务性管理层面，没有深入到教学具体问题的层面，流于形式。部分教师课时太多太杂，无时间备课，缺乏用心和效度。有的备课也是应付,图数量不图质量,也无人认真阅读整理，变成自己的教学智慧,故而常教无新。薄弱学科由于无专职教师，基本上只教不研，个别学科只有一人，无人交流，只能自我修炼。
2、教师培训,学而不用
近年来，尽管市、县局已对大部分教师进行了培训，但学得不实或学而不用.课堂上，尽管一些教师都比较重视学生的活动以体现对“主体”的尊重，都很重视课堂气氛的营造，以显示思维的活跃，但听完之后总感到缺少一种让人回味的东西，教师提出的问题质量不高，学生的讨论虽然热烈，教师却给不出高出
学生一筹的见解，致使学生在原有的认知层次上徘徊。
3、传统教学的惯性
教学改革必须涉及两个方面，教学观念的改变与教学策略的革新。任何一种观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往又是那些大家已经驾轻就熟的东西，实施新课程，就是要改变教师在过去的学科教学中形成的严谨体系，改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为，这几乎是要改变他们已经习惯了的生活方式，其难度不言而喻。
基于这种现状,我们理应加强新课程理论学习,立足课堂教学,开展教学研究,以提升课堂教学有效性来提高教育教学质量。特别是低年级教师更应教会学生学会做人,学会学习,学会生活,从小培养学生良好的行为习惯,为他们可能辉煌的人生铺就一条平实的通道。
点击咨询 