澳大利亚tafe学习心得

第一篇：澳大利亚tafe学习心得

澳大利亚学习心得体会

师资：

应聘学院老师。必须有五年的工作经验。职业资格证书。和教师资格证书。三分之二的教师是兼职教师。都是从企业聘任。学院有各专业专业教师人才库。

因为只有专业大纲课程大纲。没有教材。所以教师设计和开发学习资源是一项非常重要的能力。老师会找一些学生感兴趣的内容作为例子来讲。多说学老师会拿不同商场的价格表还有打折信息。告诉学生，我要买哪五件商品让学生计算在哪家商场购买。最省钱。想让学生学好某门课。首先要让他对此感兴趣。让他身临其境的去感受。例如法文专业。带学生到法国参观。让学生了解法国文化。对法国文化产生兴趣才会认真学习法文专业。我们新生一入学就应该带他们到就业单位去参观。

专业：

澳大利亚。建筑工。空调维修工。管道工。工资待遇都特别高。因为想干这些工作的人特别少。

考试考核：

澳大利亚学生考试有十二种考试方法。可以选择一种或者几种进行组合。有平时上课观测。口试。现场操作。第三方评价。证明信。面谈。自我评价。案例分析报告。论文。工件制作。书面测试。录像。

学生毕业之前必须到多家公司实习并且拿到实习单位的合格证明才能毕业。烹饪，23个实习合格证明。

招生：

学院学生有三类。一类是全日制学生。一般都是九年级和十年级学生。第二类是学徒制的，先找到工作以后，再到学院进行培训。第三类转岗培训。

澳大利亚七年级的学生，职业指导老师会告诉一部分同学。职业学校更适合他们。九年级学生必须参加tafe学院公开日。每个学生尝试不同的工作体验，了解不同行业，让学生对技术工作感兴趣。

校企合作：

你澳大利亚的学院跟企业是深度合作学院为企业培训职工。企业也捐赠设备给学院。丰田汽车。我们学院应该借鉴她的经验。跟企业进进行深度合作，利用企业的设备。培训学生。

国际合作：

刘杰副厅长提出。技工院校发展要专业化市场化国际化。国际化方面，我们学院走在了同类院校前列。宁波外事学校，四川电力职业技术学院。上海商业职业技术学院、郑州商贸技师学院。都跟澳大利亚有合作。通过国际合作吸引高端学生。引进澳大利亚课程体系。探索合作方式。借鉴澳大利亚的一些先进经验来推动我院的发展，也有利于学院的招生。

第二篇：澳大利亚留学读tafe忌跟风

澳大利亚留学读tafe忌跟风

TAFE(全称：Technical And Further Education即职业技术教育学院)是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，它由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训。TAFE高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育(大专)层次。

选择TAFE为哪般？

金融危机下，有些即将毕业的大学生正在为工作的事情烦恼。徐州师范大学大四学生刘珊却显得格外轻松，“刚成功申请了去澳大利亚留学读TAFE，可以暂时不用为就业发愁了。”

大学学美术专业的刘珊，早在去年4月就有了出国留学的打算。“我本来打算申请读本科，又怕自己的英语水平达不到，留学中介便推荐我去澳大利亚读TAFE。”

下定出国读职业教育的决心后，刘珊便去济南进行了两个月的雅思突击训练，“第一次考试的平均分是5分，而TAFE的最低要求是5.5分，今年1月又考了一次。”当得知雅思成绩通过后，刘珊那几天显得特别兴奋，而周围的朋友对她的选择却很不理解，“在国内都拿到本科文凭了，干吗还要出去读个„技校‟？”面对这种疑问，刘珊多少显得有些无奈。

刘珊说，TAFE最吸引她的地方，是它的移民优势，这也是大多数留学生选择TAFE的原因所在。TAFE学校开设的专业，有一部分在澳大利亚移民局公布的“紧缺职业清单”上，这样可以给学生带来移民加分。家住济南的刘女士告诉笔者，女儿由于高考成绩不理想，选择了出国读职业教育，现在澳大利亚凯瑞克学院学习西点制作专业。“读TAFE是她自己的选择，家人也都支持女儿的想法，我们看中的是TAFE的移民优势，正好有亲戚在澳大利亚，女儿也想毕业后就留在那里。”

留学顾问朱先生表示，不少学生出国读TAFE是奔着移民去的，目的性很强。“大部分读TAFE的是高中毕业生，也有很多大学生是毕业后因为工作不理想出去的。”

读TAFE要有风险意识

金融危机吹冷了全球经济和就业市场，却使留学成本相对降低，国外各大院校为了增加财政收入也纷纷加大其在华招生力度。赴澳读TAFE也随之更热起来。

澳大利亚的TAFE教育分为公立和私立两种形式，办学规模也不尽相同，不同的学院更有不同的优势专业。

留学专家提醒准备出国读TAFE的学生，要有风险意识，尽量选择社会认可度高的名校。

从今年1月起，澳大利亚移民局调整技术移民政策后，新引进的关键职业清单已正式生效，据了解，该清单移民申请的优先顺序仅次于雇主担保移民和州政府担保移民，但很多一直以来非常炙热的TAFE类职业课程却“榜上无名”，比如说厨师、美发师等。

有留学中介专家表示，从目前的咨询情况来看，人们对于TAFE专业的选择开始在改变。IT、会计和维修类专业比如汽车、水管维修等，报读的人数增多，厨师、美发专业人数则相应地减少。

留学专家提醒说：“现在出国读TAFE专业选择很重要，要时刻关注当地移民局发布的最新信息，同时要综合自己的兴趣和当地的就业情况来考虑。”

出国留学不可有投机取巧心理

就赴澳读TAFE，中国留学教育研究中心主任、南开大学李喜所教授表示，国外的很多职业教育实践性和针对性都很强，掌握好一门职业技术对增加自身竞争力是有很大帮助的。但他同时强调，出国留学要调整好心态，既不要把留学看作移民的跳板，也不要把留学的背景当做光环顶在头上。

“出国是为了储备知识、增加技能、提高自身能力，讲究的是脚踏实地，切不可存在投机取巧的心理。”李喜所说。

李喜所表示，出国读职业教育须客观评价自己各方面的条件，应对国外全面情况、自身能力、家庭经

济条件以及就业前景等进行综合规划和考虑。对所读院校和专业要特别慎重，应根据各方面情况做比较合理的选择，切忌盲目跟风。

第三篇：澳大利亚TAFE英语口语教学理念与模式探究

澳大利亚TAFE英语口语教学理念与模式探究

张学萍，蔺娟

2上海食品科技学校 上海 201599

摘 要：本文对澳大利亚TAFE（Technical and Further Education 技术与继续教育）学院和上海食品科技学校合作进行英语口语培训方面进行了分析。从外教不拘泥于形式、上课方式多样和考试模式开放这三大方面展开探究。希望澳方这样的教学理念和模式能够对我们今后在英语口语教学方面提高有力的借鉴和指导，从而促进我们的教与学。

关键词：TAFE；英语口语教学；理念与模式

上海食品科技学校与澳大利亚TAFE学院合作办学已经为期两年，笔者在这段时间内一直担任外教的助教。在与外教合作，实施共同教学的过程中，笔者深深感到外教的教学理念及实践与我们存在较大的差异，有许多方面都值得我们探讨和学习。

一、不拘泥于形式

（一）无上课下课仪式

在典型的中国课堂里，上课、下课时学生起立的仪式是必须的。这一规定已经延续了几十年，也许以后也不会改变。但澳方教师却没有类似这样的上课仪式。他们进入教室时，一般都是面带微笑首先跟学生打招呼“Hello, everyone.How are you today?” 或者是“ Did you have a good weekend? ” 这样的开场白往往让学生觉得轻松自在，没有压抑之感，瞬间拉近了师生之间的距离，为接下来的上课起了一个良好的铺垫作用。

（二）视具体课堂情况更改教学计划

一般说来，外教也都有每一节课的教学计划，而且也会大体按照计划上课。但是，他们经常会视具体课堂调整教学计划，体现“以学习者为中心”的原则。英国语言学家戴维.努南（David Nunan,1999）通过研究发现，目前世界上外语教学的一个基本原则就是遵循“以学习者为中心”，外语教师应当努力从学习者的角度来思考如何组织教学内容、教学方式，从而达到理想的教学效果。比如，当发现课堂气氛沉闷，学生反应迟钝时，外教会暂停上课内容，通过一定的活动来调节气氛。有时他们会选播优美的英文歌曲，有时会做些小游戏来调动学生的积极性，如让学生猜教室内有的任何人或东西，可以这样开头：I can spy with my little eyes, something beginning with “A”。如果某位学生猜到了以“A”字母开头的物品或人，1 张学萍（1975-），女，江苏人，上海食品科技学校讲师，硕士研究生，研究方向：英国公民教育。

蔺娟（1983-）女，吉林人，上海食品科技学校讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。

那么他需要接着让别人猜他出的谜。外教这种“随堂而变”的做法，在中国课堂是较少见的，因为中国教师一般都会比较重视每节课需要完成的教学任务，担心随时中断上课会影响教学任务的正常完成。实践证明，根据课堂进展状况随时作出调整会在很大程度上减轻学生对学习的抵触情绪，从而有利于课堂效率的提高。

二、教学模式丰富多样

要提高学生的英语口语水平，一个很重要的因素就是为学生创设尽可能真实的英语环境。外教在这一方面也是花足了心思，他们以丰富多样的教学模式来刺激学生的各个感官。

（一）主题讨论、小组展示

笔者作为助教跟随外教上课近两年，发现外教上口语课一个显著的特点，就是每堂课几乎都有一个主题（topic），学生围绕这一主题分小组进行讨论（group discussion），每个同学在小组里进行充分讨论后，最后到前台进行展示（presentation）。一些学生刚开始时由于害羞，不敢开口，姿态很不自然。慢慢地经过一段时间的锻炼后，他们敢开口了。在老师的指导之下，他们的语音、语调进步不小，表现也更加自然。这种进步在学生到了二年级之后尤为明显。这时学生们讨论的主题逐步向社会问题靠拢，如环境问题、人口问题、经济问题等。在对这些问题进行探讨的过程中，学生们加深了对社会问题的思考，他们的思想渐趋成熟，口语表达也更加流利，应该说这得益于课堂上的反复演练。而在中国教师主宰的英语课堂，关于分小组进行主题讨论的操练，教师一般都组织得太少，以至于学生的口语能力一直在低水平徘徊，难以上升到一个较高层次。

（二）英文原声电影赏析

美国应用语言学家克拉申（S.Krashen）关于语言研究方面的著名论点为语言习得理论。这一理论包括两个方面：一是语言学习与语言习得两者之间的关系；二是“语言输入论”。克拉申认为：语言学习是一种有意识的学习过程。它是人依靠自身的努力去克服一些学习障碍来获取语言知识的能力。而语言习得的过程是类似于婴儿自幼年起在无意识当中获取语言的一种过程。它要达到的是一种自然状态下的效果。根据语言习得这一理论，克拉申对于语言的输入给予了较高的重视。在他看来，只有给语言学习者足够的语言输入，最终让他们在潜移默化的氛围中去感受语言、使用语言，从而做到轻松、自然地掌握一门外语。澳大利亚TAFE语言教学中的英文原声电影欣赏便是这一理论的实践应用。

置身于地道、纯正的英文环境中，学生会在轻松享受电影的同时，能够得到足够的语言输入，感受英语语言的魅力。与此同时，让学生关注电影中人物所使用的语言及方式，记下值得记住的语言。即便不有意去记忆，学生们在观看各类英文电影一段时间后也会在不知不觉中学会使用一些口语，如I am gonna 这类在口语当中相当常见的用来表示I am going to 的表达方式。在欣赏优秀英文原声电影的同时，注重训练学生对电影进行讨论。先从简单复述电影内容开始，然后尝试对电影进行评价，给出自己的观点。通过这种形式学生不仅锻炼

了讲述故事的能力，同时还学会如何表达对某件事的看法，例如恰当使用in my opinion, from my point of view , as far as I know 这些短语。

（三）举办各种英语活动

外教通过举办各种形式的英语派对，来练习学生的口语。比如，举办英文歌曲竞赛活动。一般说来，虽然学生有时有厌学情绪，但绝大部分学生对歌曲都不排斥，尤其是旋律优美的歌曲。这一活动的举办让学生们热情高涨，天天忙着练习唱英文歌曲，个别在平时上英语课时经常打瞌睡，从来不主动回答问题的学生居然能把英文歌曲唱得有模有样，真的让人觉得“音乐无极限”。除了举办英文歌曲竞赛活动，外教还举办其它形式的竞赛活动，如英语演讲、主题辩论赛。在英语派对活动中，学生还排演英文话剧，如莎士比亚经典作品“Romeo and Juliet”，“the Merchant of Venice”（《罗密欧和朱丽叶》、《威尼斯商人》）等。这些活动的举办丰富了学生的学习生活，锻炼了学生的英语口语能力，使一批优秀学生脱颖而出。其中两名学生报名参加了2012年4月全国中职学生英语口语技能大赛上海地区的选拔赛，虽然最终以两个名次之差未能进入决赛，但参赛的前后过程使学生整体口语水平得到了相当的锻炼和提高。

三、开放的口语考试模式

澳大利亚TAFE学院在英语培训考试方面基本上采取的都是开放的考试模式，而不似中国目前占主导地位的考试基本上都是闭卷考试。他们的这一开放模式不仅是形式的开放，更是一种理念的开放，在听、说、读和写四个方面都有较为充分的体现。这里笔者就口语考试模式进行介绍和分析。

（一）形成性评估手段

澳方TAFE学院在评估手段方面采用形成性测试方法。所谓形成性测试，是与终结性测试相对的。我们国内到目前为止，大部分的考试模式都是期中、期末两大考，最终的考试成绩往往就决定了一个学生能否通过这门科目，这种考试模式我们称之为终结性测试。特别是当前主宰考生命运的国考——高考，更是体现了一考定终生的概念。这样的考试模式往往只看重学生的一两次重要考试成绩，忽略学生平时的努力程度，澳大利亚TAFE学院所采用的形成性评估手段则克服了这一不足，他们更看重的是学生在每次考试中所取得的进步。

一般来说，澳方在一学期中要进行四次评估（Assessment），第二次的评估一般都是在第一次评估都通过的基础上进行。如果第一次通不过，外教将对个别学生进行针对性辅导，给其补考的机会，然后再对所有学生进行第二次评估。每次评估外教都会参照上一次的表现和成绩，对学生是否有进步作出具体评估。这样的评估方式会激励学生很努力地去准备每次考试。哪怕是基础较差的学生，他们也会充满信心认真备考，因为他们每一次的进步都将被记入他们的成绩单，成为最后能否顺利通过评估的重要凭证。这样他们在平时基本上都是积极备战的状态，对于真正提高学生自身能力有相当大的作用。

（二）灵活的考试内容

澳方在口语测试内容上比较灵活。他们根据每个办学点不同情况，制定出不同的考试内容。其原则是体现语言的交际性和适用性。例如，我们上海食品科技学校地处上海市金山区朱泾镇，外教在最初的考试中就设计这样的考试题目：Our foreign teacher wants to go to downtown from our school, how can he get there? 或 Our foreign teacher wants to visit Shanghai, can you give some advice on the places where he should go ? 外教根据实情所设计的这些考试题目具有很强的适用性。学生一点也不觉得难以准备或无所适从，从而减轻了自身的畏惧心理，增强了通过考试的信心。当然，这类口语考试内容是相对简单的。在接下来的考试中，内容的难度也渐渐加大，考试内容拓展至讨论一些社会问题。如，What is happiness ? What is the advantage and disadvantage of using nuclear power? 或 Is the abortion acceptable or not? 这些问题的提出让这些十六、七岁的中职生开始认真思考一些他们之前也许还没开始思考的问题，让他们的思想在思辨这些问题的过程中成熟起来。比如在写作课中，学生观看一部关于唤醒人们环境保护意识的电影“An Inconvenient Truth”（《不可忽视的真相》）后进行写作考试，然后在口语课中，外教就这部电影布置口语方面的考题。如，Do you think the film can change people's attitude? Do you think individuals can make a difference?

（三）多样的考试形式

澳方在口语评估（Assessment）中会采取各种形式来进行。第一，小组讨论（Group Discussion）。这样的考试形式往往能够增强学生的团体合作意识。参与考试的全班学生要自行组成四至五人一组的小组。在组成各自的组别之后，每个小组就一个时下较为热门的话题（topic）展开讨论，每个组员要表达自己的观点，并对其他组员的观点作出判断，表明同意与否，且小组讨论时间也有规定。第一次测试，每组平均需要讲五分钟左右。第二次的测试比第一次的要求高许多，要求每组讲二十分钟左右。这对学生来讲是一个巨大的挑战，同时也是一次提高自身口语能力的重要锻炼机会。为了顺利完成任务，学生们事先都要做好彼此之间协作的准备工作，在这一过程中，同学们增进了相互间的了解，同时也加深了同学之间的友情。外教在评估学生能否通过测试时，不仅要看他们彼此协作顺利与否，还要看学生是否使用了恰当的肢体语言、对话时的表情是否自然、在不同意对方的观点时是否使用礼貌用语等。第二，书面呈现（Written Submit）。按照常理思维，口语考试应该都是口头表达能力检测。但在TAFE口语测试环节中，有书面呈现下次口语发言稿的一次评估，这在某种程度上可以算得上是一次写作考试。在这一环节中，教师给学生提供六至七个话题（topic），学生可以任选其中一个，然后要根据一定模板来完成大纲和草稿，同时学生还需要制作完成一件相关主题的课件（Power Point）。大纲包括引言（Introduction）、主体（Body）和结论（Conclusion）。在引言中，学生要设计出如何抓住听众的方案，并且亮出自己的观点。主体部分要求学生从几个方面来具体阐述自己的见解。最后作结论时概括自己的发言，并提出

解决问题的方法。这些要求有助于训练学生的逻辑思维能力，使其语言表达逻辑清晰，更具说服力。第三，个人展示(Individual Presentation)。这一评估模式主要就学生个人口语表达的综合能力进行检测。第一次的个人展示要求讲五分钟左右，从语音、语调、表情、肢体语言、所讲内容几个方面来打分。第二次的个人展示要求讲十分钟左右。学生们需要就相关话题准备内容充分的发言稿，如果内容准备不足，发言时间太短，则很难通过这一关。

综上，澳大利亚TAFE学院在英语口语培训方面与国内相比存在较大差异。本文仅从外教不拘泥于形式、上课方式多样和考试模式开放这三大方面展开探究。希望澳方这样的教学理念和模式能够对我们今后在英语口语教学方面提供有力的借鉴和指导，从而促进我们的教与学。

参考文献：

【1】江涛.语言习得机制与英语口语教学[J].盐城工学院学报，2001（9）.【2】沈健.浅谈高职高专英语口语训练方法[J].科技信息，2009（33）.【3】David Nunan.Second language Teaching ＆learning[M].Cambridge：Cambridge University Press,1999.【4】Peter Stevens.语言习得 语言知识 语言教学[M].国外语言教学，1992，（3）.

第四篇：澳大利亚礼仪

澳大利亚礼仪

仪态礼仪

这里的男人们相处，感情不能过于外露，大多数男人不喜欢紧紧拥抱或握住双肩之类的动作。在社交场合，忌讳打哈欠，伸懒腰等小动作。

相见礼仪

澳大利亚人见面习惯于握手，不过有些女子之间不握手，女友相逢时常亲吻对方的脸。澳大利亚人大都名在前，姓在后。称呼别人先说姓，接上先生，小姐或太太之类。熟人之间可称小名。

名片

在 澳大利亚经商或从事类似的工作，携带名片是很重要的。名片是向对方提供其身份的证明，收到名片的人通常会将它保存起来作为你的地位的记录，并知道如何与你 进行联系。国人的名片应当用中文和英文或中文和拼音文字印上其姓名；在公司中的职务和公司名称、电话、电传和电报挂号等。

称谓

在澳大利亚，商业约会必须事先安排，拜访者必须准时赴约。与澳大利亚人交谈时，应当使用本人的头衔称号。

澳大利亚人在第一次见面或谈话时，通常互相要称呼为“先生”、“夫人”、“女士”或“小姐”，熟悉之后就直呼其名。第一次见面时习惯于互相握手。

赴约

业 务约会一定要准时，社交约会最迟勿超过半小时。如果你不得已而迟到，最好先打电话通知对方，并告诉他你将会到达的时间，对方会欣赏你的做法。澳大利亚人习惯拥有较大的个人空间。例如在使用银行自动提款机的人，在他后面的人应保持几尺的距离。推推碰碰别人是极不礼貌的举动。一般人都习惯于在购物付款、银行存 款和等车时排队。即使没有一条正式的人龙，也要遵守先到先得的规则，因此轮候服务时一定要有耐心。澳大利亚人最不喜欢别人插队。拉开门，让你后面的人通 过，会受人赞赏。你也许会觉得澳大利亚的生活节奏更为缓慢。但澳大利亚人认为最好的服务是友善而非快捷，办事多花点时间又有何妨。

外出用膳

除 禁止在餐馆吸烟的城市外，多数澳大利亚餐馆分吸烟区及非吸烟区。餐馆收百分之七的货品及服务税。帐单不加服务费，若服务好，通常给百分之十五的服务费。如 果几个人一同外出吃饭，通常是各自支付自己那一份。如果你不敢肯定，可以在结帐之后问一声。如果想去极隆重或极受欢迎的餐厅用膳，最好事前致电订位。除非 在高级餐厅，一般人都会叫服务生将剩余的食物放在盒子里带回。

服务社区

将你的时间和技能用 于社区志愿服务可以协助你认识更多的朋友和建立广阔交际网，并争取别人的尊重。慈善机构、医院、艺术中心、学校、社区服务组织和体育机构等，都欢迎义务 工。捐钱亦同样受欢迎。上门募捐、电话助捐或向办公地劝捐是常见的事。此外，还有政党要求支持，学生兜售朱古力糖和投资券，还有慈善机构筹募善款等。如果 你不想捐，应有礼貌地婉拒，马上关上门是十分无礼的举动。

出席晚宴

如果有人邀请你晚上到他 家里作各或吃晚饭，一般做法是带一件不太昂贵的礼物，例如鲜花、巧克力或一瓶餐酒。问清楚男主人或女主人应什么时间到达，并问明穿着要求是正式还是随意。若是聚餐，可问明应不应带点自制的食品。女主人照例带头开始用餐。先让客人取用主菜，然后自己才用。多数澳大利亚人都率直，如果不喜欢吃某样东西，只需说 “不，谢谢你”。如果你喜欢吃传给你的东西，就接下来，说`谢谢`即可。临近终结时，主人或女主人如有疲倦的迹象，则意味着该是告辞的时候了。宴会之后数 天，打一个电话或寄一张简短的致谢函，会令主人感到欣慰。礼尚往来，如果礼仪周到，应该在几个星期之后回请一次。宴请

澳 大利亚人接待宾客时通常在饭店中宴请，私人集会则在家中招待。在饭店正式宴请宾客时，最流行的饭菜之一是中餐。中国人在澳大利亚开设的大多数饭馆都供应广 东菜，近些年来也增设了北方菜馆。在饭店设宴招待时，最好打电话预先订席，预订时可以问价。饭店里习惯要付小费，对侍应服务一般付10％的小费是可以接受 的。在一年中的温暖月份里，宴请可以在室外进行，或采取现场烧烤的方式做菜。在工作之余设宴时，通常要邀请客人的妻子参加。正餐通常晚上7时至7时半之间 开始。

饮食礼俗

澳大利亚人的饮食以面食为主，口味不喜太咸，爱甜酸味。喜欢食用以 煎、炸、炒、烤方式烹制的菜肴，调味品常用番茄酱、葱、姜、胡椒粉等。传统风味有火腿、煎牛里脊、烤鸡、番茄牛肉、糖醋鱼等。饮料方面，喜欢饮用啤酒和葡 萄酒，对咖啡、红茶等饮料特别感兴趣。由于澳大利亚居民中大多是欧洲国家移民的后裔，他们通常习惯吃欧式西餐，对中餐也比较感兴趣。

礼节礼貌

澳大利亚人性格开朗，待人热情，行动上较随便。与宾客相见时，总要热烈地握手一番。熟人之间，则比较随便地喊一声“hello”(哈罗)，有时干脆连“hello”也不喊，而只是挤一下左眼，就算是打了招呼。有些土著居民的问候方式则是彼此用中指相互勾拉一下。

澳 大利亚人特别讲究人与人之间的平等，认为礼尚往来应彼此尊重，互不歧视。平时，人们喜欢交际，乐意跟陌生人攀谈，并常面带笑容，给人以亲切友好之感。澳大 利亚到处人情味特别浓，人们崇尚自由，喜欢无拘无束，就连向来以高度自由、随便著称的美国人也认为该国是他们身居国外行动上最感到轻松自由的国家。澳大利 亚是一个十分崇尚礼节的国度，生活中人人注重礼貌，文明用语总是不绝于耳，谈话时总习惯于轻声细语，很少大声喧哗，否则会被认为是一种没有修养的表现。在 澳大利亚，到处都盛行“女士优先”的良好社会风气，女性受到人们的普遍尊重。澳大利亚人特别喜欢赞美女士的长相、才气、文雅举止等各方面，认为这是一种有 教养的表现。平时，澳大利亚人还有一个特殊的礼貌习惯。即他们乘坐出租汽车时，总习惯与司机并排而坐，即使是夫妇同时乘车，通常也要由丈夫与司机坐在前座，妻子则独自坐在后座。他们认为这样才是对司机的尊重，否则会被认为失礼。

在 澳大利亚，人们时间观念特别强，历来十分重视办事效率，对约会讲究信义，有准时赴约的良好习惯。一般而言，多数澳大利亚人办事沉着冷静，计划性强，特别是 澳籍英国移民后裔，干什么事都喜欢正正规规，从不马虎从事。平时，他们把工作时间和休闲时间严格分开，界限分明，认为工作是在办公室里干的事情，下班后应 该全部忘掉，因此，他们通常不喜欢在餐桌上谈论公事，惟恐因此而倒了胃口。澳籍美国移民后裔则恰恰相反，他们特别喜欢边吃边谈，内容包括生意在内的一切公 事，而且常常谈得很带劲，他们的许多生意就是在餐桌上谈成的。

澳大利亚土著居民的一些生活礼俗十分特别。例如，马斯格雷夫山地人习惯以锣声 迎送客人。凡有客人来访，他们即敲锣以示迎接，若是来客不受欢迎，他们也以锣声逐客，有些地方的土著居民则有嚼骨告别的礼俗。亲友告别时，总要使劲地咬嚼 一根骨头，并使之发出“格格”的声音，以示互道珍重，盼望早日重逢。

袋鼠是澳大利亚人特别珍爱的动物，并被视为澳洲古大陆最早的主人。正因如此，在澳大利亚，凡是带有袋鼠图案的物品，往往会大受人们的欢迎。此外，人们对国花金合欢，国鸟琴鸟，也都倍加喜爱。

商务活动中，有时会遇到应邀去澳大利亚人家里做客，动身前不要忘记带上一些礼品如巧克力、葡萄酒(当地人最爱喝葡萄酒)等，同时最好应捎去一束鲜花送给女主人，这样她会特别高兴的。

禁忌

出口澳大利亚的商品须注意避免使用诸如兔子等不受当地人欢迎的动物图案做商标，以免招致人们的冷落。前往澳大利亚开展商务活动，最好选择在3月至11月间进行，其他时间多为节假日，应避免前往。

喜丧礼仪

在澳大利亚，男女婚前一般要先订婚，由女方家长宴请男方的家长及兄弟姐妹，婚礼后通常要举行宴会。澳大利亚人的葬礼，先在教堂内举行，由牧师主持追思礼，他们还保存着寡妇沉默的古俗。有趣的是由于地理位置的原因，其圣诞节和元旦节不是在寒冷的冬季，而是在火热的夏季。

商务礼仪

到澳大利亚进行商务活动的最佳月份是3－11月。澳大利亚是一个讲求平等的社会，不喜欢以命令的口气指使别人。他们把公和私分得很清楚，所以不要以为一起进过餐，生意就好做了。

旅游礼仪

澳大利亚不流行小费，但服务人员如果为你提供了额外的服务，可给适当的小费，数目不宜多。到商店里买东西不要讨价还价。坐车不系安全带是违法的，小孩也要系安全带。大部分旅馆的电话拨0是外线，拨9是旅馆总机。

第五篇：澳大利亚教育改革

澳大利亚教育改革

澳大利亚的基础教育制度十分完善，中小学教育非常普及。基础教育从本国实际出发，致力于教育与社会发展进步相适应，注重实效，取得了巨大的成就。但是，在发展过程中也存在一些问题，如：在办学体制方面，公立学校面临着危机，到私立名校就读的学生与日俱增，公立学校的生源在大量流失。在经费方面，联邦政府与各州和领地政府一直在执行一项双方达成的协议。

近年来，澳大利亚呈现出公立学校人数不断减少的趋势，在课程设置方面，课程如何开设，课程教学怎样进行，是否兼顾移民儿童的特点，这种兼顾在各学校、各年级如何分配，仍是一个需要认真研究的问题。

澳大利亚中小学遇到的另一棘手问题是师资短缺、素质不高，能够胜任教学的教师更是供不应求。频繁的考试也是澳大利亚中小学的传统特征。针对基础教育中存在的问题，澳大利亚政府制定了相应的基础教育改革策略。

一、申明基础教育的宗旨

培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚教育的基本目标。澳大利亚联邦政府教育部出版的《澳大利亚基础教育国家报告》，在显要位置上申明澳大利亚基础教育的十大宗旨，充分体现了澳大利亚关于发展基础教育事业的国家意志。基础教育十项宗旨包括：

1、为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。

2、使所有学生获得高水平的学识、自信、乐观、高度自尊，完善个人美德。

3、实现教育机会均等，满足特殊群体接受特殊教育的需求。

4、适应国家当前和未来的经济及社会需求，为学生提供未来就业和其他生活方面最具灵活性和适应性的技能。

5、为知识和技能方面的继续教育和培养打基础，尊重并以积极态度对待终身教育。

6、使学生在如下10个方面得到发展，它们是：英语识字能力（包括听、说、读、写能力），计算能力（包括其他数学能力），分析和解决问题的能力，信息处理和使用计算机的能力，对现实社会科学技术作用的理解能力，对澳大利亚历史和地理的系统了解及评鉴能力，英语以外的其他语言能力，欣赏、理解以至参与艺术创作的自信心，对道德、伦理和社会正负面事件的识别能力。

7、使学生形成有助于积极参与澳大利亚社会的知识、技能、态度和价值观。

8、使学生能理解和尊重澳大利亚的文化遗产，包括土著人和少数民族群体的特点和文化背景。

9、促进学生体能发展，创造性地利用闲暇时间。

10、提供恰如其分的就业教育和工作领域的知识培训，包括对大自然和社会工作环境的熟知。这些宗旨应随时间的进程而不断更新，以适应不断发展的澳大利亚社会需求。

（1）提倡平等教育

澳大利亚提倡平等的教育，对不同背景和有某些特殊困难的学生一视同仁，政府为6类学生提供特别的帮助和援助。这6类学生为：有各种残疾的学生以及在学习、情感或行为方面有障碍和困难的学生；面临失学的学生；家庭经济状况低下或贫穷的学生；土著学生；来自非英语背景国家的学生，这些学生需要在学习英语上给予特别的帮助；位于偏远地区的学生。政府还采取具体措施，让这些学生能够和其他学生一样得到同等水平的教育。

（2）设立“校长专业考核”制度

为了有效贯彻教育方针和教学大纲，保证和提高教育质量，澳大利亚十分重视对基础学校校长的任命与考核，专门设立了“校长专业考核计划”制度。考核的范围主要是：校长的教育和行政领导能力、高层次的沟通技巧、组织管理能力以及使用人才的能力。

考核分三个阶段：第一阶段是校长任职时制定主政计划，提出任内将达到的目标，由校长与教育局长签订“考核协议”；第二阶段是主管教育局长对校长进行中期考核；第三阶段是总结回顾，对校长任职以来的工作进行全面总结和评定，主管局长把考核结果反馈给校长。

（3）鼓励私立学校参与竞争

澳大利亚法律规定，任何人或团体均可在澳大利亚办教育，但必须到教育主管部门注册登记。教育局经过全面考察并经州一级的教育局审核批准后，才允许招生。私立学校虽比公立学校拥有更大的自主权，但是私立学校经批准办学后，教育局通过下设的“非政府学校办公室”，对私立学校进行跟踪考察，并对私立学校校长的业绩进行考核。

（4）增加基础教育经费

2002至2003教育经费有较大幅度增加，总计147亿澳元，增长6.9％，约占财政收入的9.01％。澳大利亚联邦教育经费除了传统的拨款项目外，继续扶持一些特别项目。基础教育方面，安排8,240万澳元，实施“素质教师项目”，以更新教师知识，提高教师的教学水平，并培训更多的教师，满足因学生数量的增长对教师数量的更多需求。拨款4.45亿澳元，继续扶持土著居民教育。后续拨款1.43亿元，增设“为到澳洲的新人提供英语作为第二语言的教育项目”。

（5）大力推进课程的改革

培养适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚课程改革的基本目标。在这一新的课程目标模式的指导下，中小学课程设置有如下变革：有利于健康的工作与休息交替；增加室内外和游戏活动时间；增加适合学生个人兴趣和态度的选课时间与选择余地；增加学生从事社会活动的机会；始终把培养学生的自学能力和在具体情况下运用所学知识的能力作为课程教学的根本；在学校教育的各个方面和教学的各个环节，都注重培养学生的动手操作能力、适应社会生活的能力和创造能力。

（6）以认可制取代考试制

澳大利亚社会普遍认为，从科学地促进学生的发展角度而言，不应过高估计考试的作用，教学工作仍须以教为主，考试手段偶尔用之，把节省下来的时间用于教学和实践。现在，澳大利亚的一些有识之士提出以认可制度取代频繁考试的制度，毕业生不必再参加各种考试。认可制度的做法较为科学、合理，这是合乎现代教育特点和学习者心理及发展需要的方法。

（7）采用新科技发展教育

随着国际竞争加剧，特别是由于信息技术等现代科学技术的迅猛发展与广泛应用，教育也在发生前所未有的深刻变化。澳大利亚地理环境辽阔，人口密度小，很早以来就在不断探索教育内地边远社区孩子的办法。

1950年，建立了利用无线电广播教学的空中学校。现在，卫星通信和因特网已经给远程教育插上了新的翅膀。澳大利亚教育网络是一个创新，可以使受过不同层次教育的学生和教师了解和分享澳大利亚和全世界的信息。这一特色使澳大利亚的新信息技术真正成为学生重要的学习资源。这种学习资源不仅作为一种可选择的共享资源形式存在，而且极大地丰富和完善了教学的模式，对教育产生了革命性的影响，它的目标是使教育成为可以赢利的产业。

二、陆克文政府的教育革命

“实施全方位、多层次、高质量教育革命” 是未来澳大利亚教育改革的重点。

1、早期家庭教育

澳大利亚政府计划在未来5年拨款3,250万澳元，面向全国实施“家庭互动计划”，帮助处境不利的3岁至5岁儿童作好上学准备。

2、儿童早期教育

将为幼儿提供高质量的教育服务。澳大利亚将在5年内投资5.3亿澳元，为所有澳大利亚儿童，包括生活在偏远社区的土著儿童，提供支付得起的学前教育。

为提高幼儿教育师资质量，澳大利亚将投资1.3亿澳元实施“全国早期教育劳动力战略”

3、澳大利亚将出资4.6亿澳元用于学校重建计划，维护和完善学校的基础设施，开展“太阳能学校计划”，推动“地方学校合作试点项目”，鼓励同一地区的公立和私立学校合作建设和分享一流的教育教学场所和设备，共同促进当地社区发展。

4、澳大利亚将为九年级至十二年级学生提供世界一流的信息与传播技术，实施“数码教育革命”。

所有学校通过宽带接入国际互联网，为全国的中学更新计算机设备，为学生和教师提供各种网络课程、工具和资源等。

5、亚洲语言教育

2009年1月起，澳大利亚将启动“学校亚洲语言教育计划”，支持高中增加亚洲语言课、开展教师培训、向有外语天赋的学生提供专门课程。

6、职业技术教育

澳大利亚将在中学建立商贸培训中心，使高中毕业时获得商贸资格证书的学生达到85%至90%。每所中学可申请50万澳元至150万澳元的资金建设自己的商贸中心。

7、高等教育

从2009年起，澳大利亚公立大学面向本国学生的完全自费本科学额将逐渐停止，所有学额都将得到联邦政府资助。

作为教育革命的一部分，澳大利亚将进一步强化高等教育在推进生产力和国家繁荣中所起的作用，将对国家急需学科，如护士、幼儿教育、数学和科学等实施倾斜政策。

8、原住民教育

5年内，所有身处偏远社区的4岁儿童都将进入学前教育机构；10年内，土著学生和非土著学生的学业成就差距将减半；2020年，二者获得高中文凭或相同水平职业资格证书的差距也将减半。

9、减轻家庭教育负担

新的“教育税减免计划”，帮助家庭支付其子女的教育费用。大约130万户工薪家庭的270万名学生受益。

有子女上小学的家庭缴纳的教育税将从750澳元减至375澳元，中学生家庭的教育税将从1,500澳元减至750澳元。这一高达50%的减免教育税计划每年将使澳大利亚家庭减少10多亿澳元的教育支出。