《澳大利亚》说课稿

《澳大利亚》说课稿1

一、说教材

1、教材的地位和作用：

本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。

2、教学目标分析：

根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：

［知识与技能］

(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；

(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；

(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。

［过程与方法］

（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：

（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：

（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。

［情感态度与价值观］

（1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度；

（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

4、教学重、难点及突破方法

教学重点：

①澳大利亚的自然地理特征；

②发达的养羊业和工矿业；

③人口、经济分布与环境的关系。

教学难点：

①自流井的成因；

②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。

本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。

二、说教法

本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

三、说学法

探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。

四、说教学程序

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：

（一）创设问题情境，引出课题；

（二）新课学习；

（三）反馈练习；

（四）归纳小结，反馈提高；

（五）课后作业和探究。

教学过程：

第三章《走近国家》 第七节“澳大利亚”

一、拥有一个大陆

1、大洋洲的国家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、东部——山地，大分水岭（海拔800——1000米）。

三、古老的动物

1、世界活化石博物馆

2、古老动物生存的原因：孤立的地理位置、无大型天敌、人类开发晚、人口稀疏

四、发达的农牧业和工矿业

铝土矿

2、蓬勃发展的工矿业——“坐在矿车上的国家” 铁矿石

煤矿

六、教学设计说明

设计理念：

本课的设计是根据《课标》的要求和新课程的基本理念“地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与分配比例出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识、创新意识。

《澳大利亚》说课稿2

一、指导思想

新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件 。为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会 ，培养学生的综合素质。

二、教材分析

1、知识结构

“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。

2、课程目标

●知识与技能

1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，

并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。

3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

●过程与方法

通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。

●情感、态度和价值观

1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。

(三)重点难点

重点：

1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。

难点：

1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

三、学法和教法分析

在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。

(一)说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

(二)说学法

1.读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)

3.议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。

教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标

四、部分教学程序设计：

①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案)，让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。

②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响 ，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培养学生的发散思维。

③ 在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。

④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本国的资源优势)。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

《澳大利亚》说课稿3

一、说教材

首先我来谈一谈对教材的理解，“澳大利亚”选自人教版七年级下册，是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的内容。在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。

二、说学情

在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。我所面对的是七年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。

所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的理念，我设定如下的教学目标(过渡)。

三、说教学目标

(一)知识与技能目标

1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。

2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。

3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。

(二)过程与方法目标

通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。

(三)情感态度与价值观目标

通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。

四、说教学重难点

结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我本节课的教学重点是：

澳大利亚发展农牧业和工矿业的条件和特点。

我的难点是：

体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。

五、说教学方法

为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用合作探究式法、地图法、以及小组学习的方法进行教学。

六、说教学过程

下面我将重点阐述我的整个教学过程(过渡)。

环节一：导入新课

多媒体导入。我将利用多媒体播放澳大利亚的风光录像，进而导入新课。

设计意图通过播放视频激发学生兴趣，激发学生对澳大利亚的探究渴望，同时将学生带入情境中，让学生有身临其境的感觉。

环节二：新课教学

(一)世界化石博物馆

1.位置特点

观察位置

通过给学生展示澳大利亚在世界的位置图，学生读图得出澳大利亚的地理位置。

设计意图培养学生从地图中获取分析、处理地理信息的能力。

2.古老的动植物

播放《悉尼野生动物园》视频并出示图文资料：据统计，澳大利亚有植物1种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%;有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

提问：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，刚才看到的这些动物，都是澳大利亚特有的，这是为什么呢?

学生：结合《澳大利亚在世界中的`位置》图、《大陆漂移示意图》和补充材料分析澳大利亚才有如此多的古老生物的原因。

设计意图播放视频，激发学生兴趣，引导学生从视频中获取地理信息。利用文字资料，让学生整体感知澳大利亚的古老生物。引导学生利用地图，探究其古老生物的形成原因。

(二)骑在羊背上的国家

1.察“颜”观“色”——看地形

教师PPT展示《澳大利亚地形图》，学生读图并思考以下问题：

问题

(1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点?

(2)就地形而言，那些地区适合放牧?

学生活动学生通过读图得到：

(1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原，中部是平原，东部为大分水岭。

(2)平原地区、中部高原地区。

教师总结从澳大利亚的地形图我们看到，大部分地区以绿色和浅褐色为主，而且颜色变化少，根据图例可知澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和高原广阔，从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外，还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢?

2.明眸慧眼——找气候

教师PPT展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》，学生读图回答。

问题

(1)澳大利亚的气候有什么特点?

(2)澳大利亚降水分布规律?

学生回答澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多，中部少。

教师总结从图中我们能读到，澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，东部、南部沿海地带气候相对湿润。东南部、西南部降水较多，利于农牧业发展，中部地区虽降水少，但地下水丰富，也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。

3.做一个精明的农场主——因地制宜

情境创设如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处?

学生活动分组讨论并展示得到澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业。

为巩固以上内容，我会向学生出示资料，展示澳大利亚三个牧羊带，学生通过澳大利亚牧羊带分布图，完成下表：

设计意图利用图文资料，拓宽学生知识面，激发学生兴趣，注重培养学生的读图分析能力。

(三)坐在矿车上的国家

展示澳大利亚矿产资源分布图，让学生找找有哪些矿产资源，归纳总结澳大利亚的自然资源特点，读图说出煤矿和铁矿的分布特点及好处。

学生：澳大利亚矿产资源丰富，品种多。铁矿主要分布在西部沿海地区，煤矿主要分布在东部沿海地区，沿海分布，交通便利，便于出口。

学生通过自主学习得出：澳大利亚矿产丰富，储量和产量都很大，矿产品出口占商品出口总额的比重很大，所以称为“坐在矿车上的国家”。

设计意图通过自主学习，主要培养学生的阅读能力和快速提取关键信息的能力;再通过交流归纳，培养学生对问题的归纳能力和思辨能力。

环节三：小结作业

小结：我会发挥学生的主体作用，让学生自己说一说这节课的收获有哪些，同时这样设计也能够达到检测的效果。

作业：我给学生布置的作业是，对比悉尼奥运会成功举办，分析北京在城市建设、城市环境、全国的旅游、交通及人文环境等方面存在着哪些优势和不足?

设计意图开放式的结课方式和作业，让学生思考本课知识在生活中的运用，使“学习对生活有用的地理”的新课标理念贯穿于整个课堂。

七、板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。

八、教学反思

《澳大利亚》说课稿4

一、说教材

1、教材的地位和作用：

本课是人教版新课标七年级地理下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章东半球其他的国家和地区》中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，这一课的教学的重点和难点使澳大利亚特有的生物、经济发展特点和人口的分布。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下：

1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。

2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。

3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。

4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。

5)讨论农牧业分布与气候的关系。

6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。

7)人口与城市的分布特点。

2、教学目标分析：

根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：

［知识与技能］

(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；

(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；

(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。

［过程与方法］

（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：

（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：

（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。

［情感态度与价值观］

（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；

（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

3、教学重、难点

教学重点：

①澳大利亚的自然地理特征；

②发达的养羊业和工矿业；

③人口、经济分布与环境的关系。

教学难点：

①自流井的成因；

②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系

教学准备

多媒体电脑课件。

课时安排

2课时

4、教材处理

本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在第二课时，主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。

二、说教法

本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

三、说学法

探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。

四、说教学程序

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，围绕以上的教学目标，把教法和学法都渗透在教学程序的各个层面之中，我设计了五个主要教学过程：

（一）创设问题情境，引出课题；

（二）新课学习；

（三）反馈练习；

（四）归纳小结，反馈提高；

（五）课后作业和探究。

人教版初中地理《澳大利亚》说课稿

一、说教材

1、教材分析

〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。第八章 东半球其它的国家和地区 本章共四节，前三节选取了三个地区而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，所以文本选取《澳大利亚》为案例，个性鲜明、匠心独运。本节课总结第八章，引出西半球的国家（不再讲地区）承上启下，过渡自然。

关于〈〈澳大利亚〉〉可讲的内容很多，因此在教学目标的确立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亚〉〉的独特之处，根据新课程的精神，确立以下三维教学目标：

2、教学目标

1、知识与技能：

（1）培养学生运用地图、图片说出澳大利亚的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。

（2）学会运用地图等地理信息说出澳大利亚农牧业与地形，气候等自然环境的关系。

2、过程与方法：

（1）初步学会根据收集到的有关澳大利亚的地理信息，通过探究合作等多种方式，对地理现象进行分析，并简单说明因果关系。（2）运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会，并与别人交流。

3、情感、态度与价值观：（1）增强学生对生态保护的意识。

（2）帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。

3、教学重点：

澳大利亚特有生物与生存原因的分析。澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系。

4、教学难点：

澳大利亚农牧业发展与地形气候的关系。

二、说教法

1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3.多媒体辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

三、说学法

1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。

四、说教学过程

（一）情感导入

充分利用多媒体展示图片，从感性认识入手，调动学生探究的热情。

（二）探究协作

本节要探究两大问题；为什么只有在澳大利亚才有如此多的动物？澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系？为了突出重点，突破难点，更好的让学生探究两大课题，主要采用旅游形式增强学生探究欲，紧扣学生思维，认知规律，利用课件、图片资源，帮助学生认识地理事物及内在规律。同时尽量发挥同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。

（三）达标拓展

主要用一些填空、思考题达到知识反馈、拓展思维的目的。

（四）课堂小结

力求简洁，突出重点，理清思路

五、说创新点

整体以旅游为脉络，并配以角色模拟，在巩固中渗透情感、态度与价值观教育。

六、说教学效果

本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动。在活动中体现新课程的三维教学目标。收到了良好的教学效果。

七、说存在的问题

本节涉及的两大探究问题需学生有较强的理性思维能力，因此在启发学生思维方面仍需加强。

人教版初中地理《澳大利亚》说课稿

澳大利亚 说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用：

本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。

2、教学目标分析：

根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等 教学资源集散地。“ type=”#_x0000_t75">心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：

［知识与技能］

(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；

(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；

(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。

［过程与方法］（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：

（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：

（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。

［情感态度与价值观］

（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；

（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

4、教学重、难点及突破方法

教学重点：

①澳大利亚的自然地理特征；

②发达的养羊业和工矿业；

③人口、经济分布与环境的关系。

教学难点：

①自流井的成因；

②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。

本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调 ”，从而把学生引入与课题有关的探讨 情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。

二、说教法

本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、小组合作学习法、多媒体相辅助教学等结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

三、说学法

探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。

四、说教学程序 结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：

（一）创设问题情境，引出课题；

（二）新课学习；

（三）反馈练习；

（四）归纳小结，反馈提高；

（五）课后作业和探究。

教学过程：

教学流程

教学活动

设计意图[来源:学科网][来源:学科网ZXXK][来源:学#科#网Z#X#X#K]

教师活动

学生活动

（一）创设

问题

情境，引出

课题。

问题1：大家喜不喜欢旅游？都喜欢到什么地方去？

问题2：我这里有个神奇、美丽又富饶的国家，大家想不想去看看？（课件：澳大利亚风光视频片段）引入课题——《澳大利亚》

下面就让我们一起欣赏它那绚丽的风光，开始我们的澳大利亚之旅吧！

学生自由回答。

学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了解。

1、激发学生兴趣。

2、陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。

（二）新

课

讲

授

⒈

拥

有

一

个

大

陆

假如有个同学想在暑假时去澳大利亚旅游，你来给他当导游，那么从地理的角度，你应该让他知道：

1、澳大利亚的位置在哪里？出发时衣服应带多少？应采用何种交通工具去？（了解澳大利亚的纬度位置、海陆位置）——提供给学生大洋洲政区图和澳大利亚轮廓图。

2、澳大利亚的人口情况怎样？（总人口1918万人，总面积774万平方千米，人口密度=1918万人/774万平方千米≈2.5人/平方千米——地广人稀）哪里是澳大利亚人口最集中，受教育程度最高的地区？（课件：澳大利亚人口分布图——东南沿海地区）为什么？与自然环境和经济发展有没有 关系？（提醒学生阅读相关地图，课件：澳大利亚气候图。）

3、哪些城市最值得一游？（课件：堪培拉，悉尼风光及悉尼歌剧院）

4、回来时，你准备给家人带什么礼物？

学生分成8个小组合作探究，分析所给的地图、资料，解决问题，并派出各组代表来阐述。

人口集中东南沿海的原因：

1、气候条件：受来自海洋的暧湿气候影响，温暖湿润；

2、交通条件：东南沿海多良港，对外交通便利；

3、历史和经济：英国移民首先到达地，开发时间早。

通过学生当导游，将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。

为家人带礼物，教育学生学会关爱他人。

⒉

低

平 的地

形

（课件：澳大利亚地形图），提问：在这张图上你都发现了澳大利亚的哪些信息？请根据图中的高度表绘制一张“澳大利亚大陆沿南回归线的地形剖面图”。

学生分组合作绘制地形剖面图，利用投影仪展示作品，并派代表谈谈澳大利亚的地形特点：

1、东部山地——大分水岭（海拔：800——1000米）；

通过图图转换 培养学生的创新精神和实践能力，及学会互相合作的能力。

新

课

讲

授

⒉

低

平的地

形

（课件：中部的大自流盆地——联系生活中的喷泉。）让学生做“井水自喷”的实验，并分析自流井的成因。（课件：“井水自喷”原因的视频。）

2、中部——平原（大自流盆地，海拔小于200米）；

3、西部——低矮高原（海拔：200——1000米）。

学生分组做“井水自喷”实验。（材料：U型橡皮管一根，水，针），实验分三种情况：皮管水平状、皮管向上拱、皮管向下弯曲。

小组讨论自流井的成因。

实验目的：锻炼学生的动手动脑能力，激发学生对科学的研究活动。

⒊

古

老的动

物

（课件：澳大利亚国徽图）引导学生观察澳大利亚国徽图上的两种特有动物——袋鼠和鸸鹋，并告诉学生澳大利亚还有很多其它大陆没有的千奇百怪的生物，如鸭嘴兽、树袋熊、针鼹等（课件显示动物图片及资料：澳大利亚特有植物12000种，其中有9000种是其它大洲没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，其中450种特有，占鸟类总数的69%；全球有袋鼠动物150种，南极洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚，所以澳大利亚素有“古生物博物馆”之称。）请同学们分析一下澳大利亚特有生物生存的原因。（课件：大陆漂移动画，观察动画回答：

(1)澳大利亚大陆 大约在什么时候与其他大陆分离?

(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?

(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?）

(1)约在6500万年以前；

(2)自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今；

(3)南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

让学生初步学会从学习发现 地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。

讲 授 新 课

⒋ 发达的农牧业和工矿业

骑在羊背上的国家

（课件：羊毛衫上的“100%澳毛”字样）提问：你知道这是什么意思吗？——这些羊毛衫全部是利用澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚现拥有近1.5亿只羊，大部分为美利奴细毛羊，美利奴细毛羊具有毛长、毛质好、产量高等优点，澳大利亚的羊毛出口量占世界市场近70%的份额，每年为澳大利亚创造280亿澳元的财富，被称为“ 骑在羊背上的国家”。（课件：“澳大利亚养羊业”视频及“澳大利亚养羊业占世界的比重柱状图”。）

提问：能否从地形、气候和生态环境等几个方面分析澳大利亚成为世界上绵羊最多国家之一的原因？

学生分组讨论，教师参与学生讨论启发学生思考：

①草原肥美，分布广；

②地下水丰富；

③气候干燥，适于绵羊繁殖；

④羊群无天敌；

⑤挑选优良品种。

从生活引入，培养兴趣。让学生明白因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资源的意义。

坐在矿车的国家（课件：澳大利亚矿产资源分布图）有一位富商，听说澳大利亚的矿产资源十分丰富，便有去澳大利亚投资的意向。假设你是澳方招商引资代表你将如何进行招商引资？请你参考澳大利亚矿产资源分布图，重点从矿产资源的种类、数量、分布地区这些方面进行 介绍。（铝土矿储量居世界第一位，铁矿储量居世界第二位。）

小组讨论，每组选一名学生扮演澳方招商引资 代表，畅谈本组的见解。

强调角色体验，锻炼学生的胆量及语言表达能力。

（三）反馈练习

思考题：

1、澳大利亚悉尼的房屋，哪一面朝阳？七月份到悉尼旅游，是否适宜游泳，为什么？

2、能不能将澳大利亚的草原开垦为耕地发展种植业？为什么？

3、如果澳大利亚东部为高原，中部为平原，西部为山地，将对气候、人口分布及经济发展带来哪些影响？

学生自由选题，答题，进行总评，选出优胜组。

1、培养知识迁移能力。

2、让学生认识到因地制宜利用自然条件发展经济的重要性和可 持续发展 观点。

3、换角度提出问题，促进学生充分发挥想象力，培养发散思维。

（四）课堂小结

迷人的澳大利亚之旅即将结束，在结束本次旅行之前，请你谈谈你的收获和感

受，以及你印象最深的是什么？

采取小组竞赛的方式进行。

培养学生归纳、总结的能力、语言表达能力。

通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融合在一起的。再一次体现“学习对生活有用的地理”

五）课后练习和探究

一、思考题：

1、古老特有的动物对生存环境的要求是什么？人类应如何保护？

2、从地形、气候、交通、历史的角度分析澳大利亚的人口和城市分布在东南沿海的原因。

二、小报告：

2000年悉尼奥运会成功举办，向世人展示澳大利亚优美的环境，这也深深地打动了正在积极筹办奥运会的中国人。与悉尼相比，中国北京承办2008年奥运会，在城市建设、城市环境、全国的旅游、交通及人文环境等方面存在着哪些优势和不足？

学生写一篇地理探究小报告。（可合作）

1、以培养学生收集整理资料的能力，拓展学生的知识。

2、锻炼学生的归纳总结能力。

二、教育学生学习澳大利亚宗尚自然保护环境的做法。

五、说板书设计

第三章《走近国家》 第七节“澳大利亚”

一、拥有一个大陆

1、大洋洲的国家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、东部——山地，大分水岭（海拔800——1000米）。

三、古老的动物

1、世界活化石博物馆

2、古老动物生存的原因：孤立的地理位置、无大型天敌、人类开发晚、人口稀疏

四、发达的农牧业和工矿业

牧业：重要的羊毛出口国——“骑在羊背上的国家”

1、发达的农牧业

农业：重要的小麦出口

铝土矿

2、蓬勃发展的工矿业——“坐在矿车上的国家” 铁矿石

煤矿

六、教学设计说明

设计理念：

本课的设计是根据《课标》的要求和新课程的基本理念“地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与分配比例出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识、创新意识。