读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

第一篇：读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

10月是读书月，在上级部门的引导下，我们系统全面的通读了苏霍姆林斯基教育专著，感触颇深。

要实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?广大教师要多读书读好书——读书就是最好的办法。通过阅读教育专著，我获益匪浅，认为阅读教育专著是教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。

瓦.阿.苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联近二十年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业后，就当农村小学教师，二十九岁起担任一个农村完全中学的校长，直到五十二岁去世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不算长的一生中，这位有心人立志教育改革，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。苏联中央级和地方级的出版社，分别为他出版了两套多卷本的教育文集。他在苏联教育界的地位，不亚于过去的马卡连柯，而他的教育实践和理论成就，甚至比马卡连科还更丰富，更有现实意义。

苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。

教师要多读书，提升教育的理想和信念，读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

通过学习苏霍姆林斯基的教育专著，从中悟出生动真实的道理，通过这些去更好地指导我们去教学。像这样有价值、有意义的书籍今后还要多看、常看、反复看。为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。不断地反思自己，总结自身不足等原因。作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量。

第二篇：读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

10月是读书月，在上级部门的引导下，我们系统全面的通读了苏霍姆林斯基教育专著，感触颇深。

要实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?广大教师要多读书读好书——读书就是最好的办法。通过阅读教育专著，我获益匪浅，认为阅读教育专著是教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。

瓦.阿.苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联近二十年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业后，就当农村小学教师，二十九岁起担任一个农村完全中学的校长，直到五十二岁去世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不算长的一生中，这位有心人立志教育改革，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。苏联中央级和地方级的出版社，分别为他出版了两套多卷本的教育文集。他在苏联教育界的地位，不亚于过去的马卡连柯，而他的教育实践和理论成就，甚至比马卡连科还更丰富，更有现实意义。

苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。

教师要多读书，提升教育的理想和信念，读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

通过学习苏霍姆林斯基的教育专著，从中悟出生动真实的道理，通过这些去更好地指导我们去教学。像这样有价值、有意义的书籍今后还要多看、常看、反复看。为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。不断地反思自己，总结自身不足等原因。作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量。

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1919-1970)是前苏联著名的教育理论家与实践家,被誉为苏联教育思想的泰斗。在他30余年的教育实践活动中，不断做出教育理论上的概括，终其一生，给后人留下了《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《给教师的一百条建议》等40余部专著。其中在教育实践活动中诞生的著作《帕夫雷什中学》对当前教育中存在的问题和教育工作者仍具有巨大的现实意义与启发作用。

一、关于爱孩子与爱的教育

什么是教育？我们往往把其释义为传道授业的活动，又把其细化为广义的教育与狭义的教育。狭义的教育即学校教育。我时常在想难道学校的教育就仅仅是传授知识吗？对于什么是教育，一位校长给出了这样的答案：教育就是播种爱。我十分赞同这一观点。苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》开篇即提到“学会爱孩子”，即引起了我的共鸣。

如果我们仅把教育理解为传道授业，这一解释未免过于理性，又略带冷漠，濒于或竭力避免带有感情色彩。而教育实质上是带有影响性的活动，包含有师生间的相互影响，因而情感在教育中会贯穿始终。“教育者的最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美、关于人的思考、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。”在众多情感中，其深层及本质情感就是爱。教师爱学生，学生也热爱老师。爱是相互的，但首先只有教师奉献出自己诚挚的爱给学生，才会有学生的爱作为回报。

教育就是播种爱。教师将爱播种在孩子心底，使他们从小心中有爱，让爱的种子在他们心田生根，使他们懂得什么是爱，怎样去爱，如何表达爱。只有让孩子懂得了世界上最包容的一种情感——爱，他们才能“用心灵感觉出别人的情绪”“会关怀人”，他们才能“在精神上给别人温暖的时候，自己也能从中感受快乐”，他们在未来才能够成为一个心智健全的人，善良、有爱心、有同情心。而这些“心”都源自于爱。

教师要教会学生爱，首先就要学会爱学生，爱这些孩子们，对待孩子“犹如对待自己的儿子一样”。只有学会了爱孩子，才可以说教师有了教授孩子去爱的资格。我无法想象一个不热爱孩子的教师如何能站在讲台上内心冰冷地口口声声地向孩子们谈“爱”。此外，教师学会了爱孩子，正是以实际行动向学生展示了什么是爱，怎样去表达爱；孩子切实感受到了教师的爱，才能体会到爱的珍贵与美好。因而，教师学会爱孩子是关键。

那么如何唤起教师爱孩子的本性昵？“尽可能深入了解每个孩子的精神世界”“细心观察，寻找跟他们进行精神交往的手段，深入到孩子们的精神世界中去。”通过多与孩子接触沟通交流，自然会唤醒教师对孩子的热爱。孩子的天真、纯洁、稚气、机敏、好奇、活跃的天性会感染教师，唤醒教师久已不在的童心。“孩子在本质上具有向你敞开心灵、倾吐自己感情和思想的精神要求。”当教师学会了用孩子的视角看问题时，就打开了孩子的心灵之门，通向了与孩子共同分享其乐趣、秘密的道路。自然而然，基于天性，教师会对孩子产生热爱之情。正如苏霍姆林斯基所说“孩子们使我感到愉快”，“对我来讲，就是最大的幸福”。

总之，爱孩子是作为一名教师的基本要求。如何正确地爱孩子，需要教师在正确教育思想的指导下，在教育实践中亲自体会领悟。教师只有做到了爱孩子，才有可能成为孩子们所热爱、拥戴的教师。因为“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”

二、关于教育的艺术

苏霍姆林斯基谈到“教育是一种十分细致的精神活动”，因而，“要掌握影响儿童和青少年的艺术”。我们每每看到关于优秀教师的事迹报道，总不难发现，绝大多数优秀教师都具有教育的艺术。这不禁让人对教育艺术产生了一丝期盼，之后，又有一种望尘莫及之感。说是期盼，是因为看到优秀教师的教育方法。不禁让人暗暗惊叹其教育的妙处，赞赏其处理的方法。教育艺术是教师实践经验和个人素养相结合的产物。教育艺术蕴于教育实践中，只有教师长期处于特定的教育情景中，经常与学生交流沟通，了解其心理，谙熟课堂，才能积累实施教育艺术的经验。

其次，教育艺术与教师的个人素养有关，即与教师的性格和能力等有关。倘若一个教师反应愚钝，不能抓住教育时机，又迂腐固执，死守陈旧的教育思想不放，拒绝接受先进的教育理念，同时又欠缺总结、自省，尤其是教育行为的反思，这样的教师，纵然有一生的教育经验，也很难实施教育艺术。“必须使教师的人格能吸引学生，以其思想——生活观点、信念、道德——伦理原则、智力的丰富性和热爱劳动的质的完美性鼓舞学生。”苏霍姆林斯基是这样描述他们的教育学课程的：“那里讲的教育学不是枯燥乏味的结论，而是关于教育艺术、关于如何影响意识和情感的生动而清晰的阐述。”与此描述相比，我们的教育学更注重理论知识的传授，这样就又使我们失去了一个至少去了解教育艺术的途径。

三、关于教育中的换位思考 苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》第一章第一节“我们的教师和教育者”中有这样一段论述：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子。”这一段论述中的最后一句“时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子”，让人联想到在教育中教师的换位思考问题。

在现实教育环境中，尽管教师所做的一切都是以学生为出发点，但教师的视角、立足点还是从社会需求和期望、教育的培养目标等出发来要求学生的。究其根本，教师在教育学生、传授知识、与学生沟通时，背后隐藏的仍是要通过一切教育教学手段达到教育目的、实现教学目标的期望，而很少甚至从未想到，孩子真正需要的是什么?他们想学什么?他们喜欢怎么学?他们希望老师怎么教?要回答以上问题，并非像想象的那么困难。现实中的教师抱怨不知道当代孩子在想什么，难以理解他们。恰恰是这些教师在教育过程中未能做到换位思考，才会产生这样的抱怨。正如苏霍姆林斯基所说“时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子。”如果一名教师从未忘记自己也曾是个孩子，那么就能深切体会到孩子的快乐、悲伤、好奇、不平、愤怒，就不会以成人的眼光去费解地审视孩子，而不能窥探出他们心底的丝毫秘密；就会知道孩子们期望上一堂什么样的课，自己怎样教才能引起他们对知识的兴趣，而不是死板教书、沉闷上课。如果教师意识到自己也曾是个孩子，就会自然而然掌握与孩子们沟通的技巧，知道他们的困惑，了解他们的烦恼，适时地伸出援手，给予他们必要的帮助和指导。如果教师时刻提醒自己，自己也曾是个孩子，就迈出了真正理解孩子的第一步；就会少一些苛求，多一些宽容；少一些严厉，多一些友善；少一些批评，多一些鼓励。学会换位思考，教师就会用心灵体会儿童世界，体察童年生活。

学会在教育中换位思考，“时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子”，在我看来，这一箴言是打破师生间隔阂与代沟的利剑!

第三篇：读苏霍姆林斯基教育专著心得体会（本站推荐）

新化中学教师培训学习《点击苏霍姆林斯

基》心得体会

读了《点击苏霍姆林斯基》教育专著，感触颇深。苏霍姆林斯基，前苏联杰出的教育实践家、教育理论家。他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他的一生虽然短暂，但贡献巨大，共著41部专著，600多篇教育论文，1200多篇童话、故事和小说。他的著作，已被全世界翻译成29种文学，被人们誉为“活的教育学”、“学校的生活的百科全书”。

要实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?广大教师要多读书读好书——读书就是最好的办法。通过阅读教育专著，我获益匪浅，认为阅读教育专著是教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。

苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。

教师要多读书，提升教育的理想和信念，读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量。感谢读书，它不仅使我对自己的教育教学工作更游刃有余，更滋养了我的心灵；感谢读书，它让我精神更丰富和高尚，思想更深刻有力；感谢读书，它使我在学习中成长，在阅读中享受幸福。

2014年9月15日

第四篇：读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

我读了苏霍姆林斯基教育专著，感触颇深。

要实施素质教育，首先必须提高教师素质通过阅读教育专著，我获益匪浅，认为阅读教育专著是教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。

瓦.阿.苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联近二十年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业后，就当农村小学教师，二十九岁起担任一个农村完全中学的校长，直到五十二岁去世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不算长的一生中，这位有心人立志教育改革，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。苏联中央级和地方级的出版社，分别为他出版了两套多卷本的教育文集。他在苏联教育界的地位，不亚于过去的马卡连柯，而他的教育实践和理论成就，甚至比马卡连科还更丰富，更有现实意义。

苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。教师要多读书，提升教育的理想和信念，读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

通过学习苏霍姆林斯基的教育专著，从中悟出生动真实的道理，通过这些去更好地指导我们去教学。像这样有价值、有意义的书籍今后还要多看、常看、反复看。为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。不断地反思自己，总结自身不足等原因。作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量。

第五篇：读苏霍姆林斯基心得体会

学习苏霍姆林斯基心得体会

在我的眼里，陶行知是中国的苏霍姆林斯基，而苏霍姆林斯基则是乌克兰的陶行知，大家的心灵相通，思想共融。我们在中国苏南的一个小镇践行着乡村教育的伟大理论，也许只是巧合，也许我们遵循了同样的教育规律，我们在传承、创新着乡村教育理论，我们在实践、广大着“蓝天下的学校”这样的理念，并给我们的学校带来了勃勃生机。校园，我们心中的家园。师生一起追求真知，奉献爱心，实现自我；一起感受欢乐和成功，充满着感激，滋长着眷恋，涌动着创造，培育着“大写的人。”无论是曾经的探索，还是未来的憧憬，都是为了这魂牵梦绕的家园，简单谈一下自己的感受与认识。1.想，从读书开始积淀属于自己的教育、精神财富。

苏霍姆林斯基认为：“没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧”作为一名教育工作者，首先，要系统阅读一些教育大家的著作，最好是原著。古代的孔子，现代的陶行知，国外的苏霍姆林斯基，他们的教育思想与理论，都很值得我们潜心阅读。没有系统理论知识的积淀做底蕴，就会有空、虚、浮、躁的感觉，就会觉得这种说法很对、那种说法很好、第三种说法也有道理、第四种说法也没错，但就是离现实、离我们太遥远，说到底，没有根就没有自己的观点与东西。第二，要阅读一些教育学、心理学、脑科学的相关著作如林崇德主编的非智力因素与教学、邵瑞珍主编的学与教的心理学、珍妮特.沃斯主编的《学习的革命》等。苏霍姆林斯基认为：“不具备一般的文化素养，相应的眼界、教育学和教学法知识以及理解儿童精神生活的能力以前，好经验是不会开花结果的”第三，要认真阅读本专业相关的计划、大纲（课程标准），就职业教育而言还需要了解培养目标、课程设置的相关知识。只有在上述基础上，我们的教育、教学的实践才更具有针对性与生命力；我们的教学研究、经验总结及撰写的论文才有自己的观点，才使人感觉厚实与特色，否则，即使有观点与独特见解，也是鸡零狗碎、只言片语，有的甚至是追求时髦的人云亦云、东拼西凑，总使人有飘与浮的感觉与功利主义色彩。2.对苏霍姆林斯基教育思想的初步认识

敬业精神是其教育思想的根基。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中26年校长工作，语言文学专业毕业，但系统研读了数学、物理、化学、历史、地理、生物的学科知识，干校长的最初三年学完了学校所有科目的教科书和主要参考书，解完了数学习题课本全部和部分补充习题，了解摘录了各学科的前沿知识，阅读了遗传学、自动化技术、电子学、天文学、高等数学。他熟悉每一位学生及学生家长，对3700名儿童进行了跟踪观察，观察日记达3700页，其中的每一项工作都需要忘我的敬业精神，而其中的每一项工作都是其教育思想的根基。

学习苏霍姆林斯基心得体会

苏霍姆林斯基教育思想倡导教师要深入学生的精神生活。“对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师，这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而，他口中的话语便成为能在年轻的正在形成中的个性起作用的有力武器”，“学校的任务不仅授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识，而且也在于给每个人的个人精神生活的幸福”，“没有丰满的内在精神世界，没有劳动和创造的欢乐，没有个人的尊重感、荣誉感、和自豪感就不可能有幸福”，现代社会学生的物质生活日益丰富而精神世界却日趋贫乏应当引起我们的深思与警醒。

苏霍姆林斯基教育思想倡导全面和谐发展的教育。“要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交流，使这几方面呈现为一个统一的完整的过程”，这一论述与我们当前新课改所倡导全面发展的教育思想完全一致，甚至可以说比之更深刻、更精辟。因此，深入苏霍姆林斯基教育思想的学习有利于我们更深刻、更全面理解全面和谐发展的教育思想，深化当前的教育、教学的改革。

苏霍姆林斯基教育思想关注学生的个性的发展。“开发每个人的天赋和才能，使他享受到为社会、为人民的幸福进行饶有趣味的充分发挥了智力的创造性劳动的幸福，这就是学校的任务”，“注意每一个学生，关怀每一个学生并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每一个孩子的优缺点，这就是教育的根本之根本”，“在每一个孩子身上，发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点”。根据这些精辟的论述，反思我们当前正在倡导与推行的区别化教育、教学改革，我们可以惊喜的发现他们的本质是相通的。因此，加强苏霍姆林斯基教育思想的学习可以从更高层次上理解与把握区别化教育、教学改革，以实现每一位学生的有效发展。

苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生。“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育、教学的方法与手段都将像纸牌搭小房一样，定然倒塌”“对人有信心，对我来说是最珍贵的东西，我过去、现在都在竭力地维护它，免遭怀疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我们职业教育、教学的现状，对教育、教学效果的困惑与迷茫，对学生的急噪与失望，其问题的根源就在于此。

学习苏霍姆林斯基心得体会

苏霍姆林斯基是我崇敬的大师，无论是为人父母还是为人师长，我建议都要读读他的文章，那里面有着对儿童全面的关怀，有着善良而深沉的情感，像一股健康的清泉，可以给人以滋润、以涤荡，以神清气爽。积少成多，聚沙成塔。我想一个教师就算空有一肚子理论，而不多加实践，到头来只能是聋子的耳朵--摆设。我们都知道我们从事的是中学教育，教育的是中学生，不可能将抽象的理论直接教给学生。抽象的理论是帮助我们打下坚实的基础，使教育不会变成无源之水，无本之木。更重要的是必须结合中学生的特点，将理论应用于实践，这才是教育。教师能否教好学生，不是取决于他自己有多少墨水，而是看他能将多少知识教给学生。那么，作为教师的我们必须熟悉教材，了解习题。无论是语文、数学，还是英语等学科，都有大量的习题，我们应尽可能多的积累、钻研习题。不同的类别，不同的题型；相同的类别、相同的题型，分门别类进行整理，并不断扩充相关知识，拥有一套属于自己的习题集，会令我们的教育有的放矢，轻松从容。再也不会出现学生问倒教师的尴尬，那已经成为历史。在孩子们眼中，教师是饱读诗书的万事通，于他们亦师亦友。

在这样快节奏的社会里，在信息爆炸的时代，在普遍浮躁的风气下，让我们抽出时间来，读读大师的作品，首先润泽我们的心灵，然后惠及我们的孩子，让人生更加充实崇高！

苏霍姆林斯基教育思想强调教师的阅读与学习。“教师在他毕业3~5年以后所拥有的知识，应当比他工作头一年时多3倍、5倍乃至10倍，否则他的学生定将蒙受呆读死记之苦，从而趋于愚钝，因为，由于教师缺乏渴求知识的强烈愿望致使教学不仅失去光彩和热情，而且变为他的苦差和重负，这就会使学生的求知乐趣丧失殆尽，智力上的禀赋和才华遭到扼杀”，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”，“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师必是读书爱好者”，“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛乃是学校和教育工作的实在所在”，“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称为学校”。对照这些精辟的论述，反思我们的学校和我们自身，深感危机与压力。我们的各职能部门（教务处、德育处、工会、团委、语文组）应当积极行动起来，结合职业学校的实际，开展读书活动，营造读书氛围；我们的每一位教师要从职业道德的高度，提高对读书的认识，好读书、读好书，做学生读书的楷模，以不辱使命。

学习苏霍姆林斯基心得体会

最近我走近了苏霍姆林斯基，阅读了《怎样培养真正的人》这本书，苏霍姆林斯基的作品深深地感染了我，在阅读的同时我也在接受大师的思想洗礼，聆听大师的训导。每次读到他的文章，都有一种感动，感动于他的悲悯、他的宽广、他那博大的爱！苏霍姆林斯基是我崇敬的大师，无论是为人父母还是为人师长，我建议都要读读他的文章，那里面有着对儿童全面的关怀，有着善良而深沉的情感，像一股健康的清泉，可以给人以滋润、以涤荡，以神清气爽。一位慈祥的老人，娓娓地讲述着教育的故事，把教育理论、心理学知识及教育艺术机智地融入到了自己的教育教学中，启迪着我的智慧，激励着我的情感，激荡着我的大脑。我开始行动，坚持“只要行动，就有收获”的新教育思想，努力地啃噬着书本，充实自己的知识背景，丰富自己的情感体验，用知识武装大脑，让自己变得聪明起来，向着教育的制高点迈进。我走近这些大师后，深深地感觉到：原来教育可以这样美的。现在我就将收获总结如下：

一、必须点滴地积累起作为教育者的智力财富

《教育学》特别强调阅读的重要性，苏霍姆林斯基曾建议教师每个月要买三种书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读书又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。他说：希望你到了你参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说，为了上好一节课，你是一辈子都在备课。想到这里，我有些惭愧，这几年，我买了几本书，但真正读懂了多少呢？别说教科书在我的眼里像识字课本一样，就是识字课本，恐怕我也没有去认真钻研过。试想，一个教师不读书，他的智力生活不丰富，何来谈对学生的教育呢。我们必须记住，自己不仅是所教学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人。

二、努力培养自己有一颗敏感的心灵

教育--这首先是关心备至地、深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。每一位教师必须有一颗丰富的、敏感的心灵，有一种悲天悯人的情怀，这样才会以自己细腻的情感地发现学生最精细的心灵，去推已及人，去用一颗爱人之心去从事工作。不再为教而教，而是通过教育这条途径，完成与学生的心灵对话。如果你拥有敏感的心灵，细腻的情感，你会发现孩子们比以前更加爱你，更喜欢亲近你。要掌握这一门艺术，就必须多读书，多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具，它会丰富你的思想，能陶冶你的性情，完善你的人格，提升你的魅力。

学习苏霍姆林斯基读本心得体会

实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?我认为，组织教师读书是最好的办法。阅读教育专著名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径，也是学校培养教师工作的基础工程。对于教师而言，书籍是学校中的学校

我常常觉得，教师很可能一辈子平庸，但你若能努力追求，就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。成功并不像人们想象的那么难。魏书生初中毕业，但成就了很大的事业。培养魏书生的是书籍。我很佩服他那种融会贯通左右逢源的境界，能够达到这种境界的人，肯定是一个真正的读书人。我觉得，他们之所以能够成功，很大程度上就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。

我们不妨看一看苏霍姆林斯基自己的叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……” 苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。他说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。难能可贵的是，苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。

成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，只要你能够坚持读书学习，勤奋实践，成功的大门一定会向你敞开。我送大家两句话，一句是”多一些书卷气，少一些烟酒味“。第二句是”一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书“。

书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。

我认为，对于教育工作者而言，读书还有更重要的一点意义是，不读书的教师会沦为简单的劳动力。而一个简单的劳动力想要得到人们的尊重则是很难的。两千年来，我国社会最崇拜的人是教师，比如孔子，孔子是名教师，更是教育家、思想家。他的那种高山仰止景行行止的大家风范，千载而下，皆令人叹服。而当代教师的地位为什么低下?不可回避的就是”经师“和”人师“的区别问题。只有真正的”人师“才是神圣的。真正的教师应该是不可替代的。

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学习苏霍姆林斯基读本心得体会

读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：”学校应当成为书籍的王国。“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。然而，读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，学什么?我对老师们说，我们固然要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。

实践中我体会到，广大教师这种因读书而提升的核心内容是教育的爱心、教育的理想信念和社会良知、社会责任心，这是一个“真正的教师”不可或缺的精神底子。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。在过去的年代，物质生活的贫乏，爱心缺少营养难以生长；应试教学扭曲了爱的教育，更不要说在“阶级斗争为纲”的时代人们的潜意识里只有斗争没有爱心了。令人欣喜的是，只有现在，我们可以大声高喊：教育的爱心便是一种教育的圣心。 苏霍姆林斯基指出，“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧与耻辱…… 

我提出，爱心育人应该包括爱心、诚心、细心、耐心、恒心这五个方面的育人准则。

我深信，拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业”护照“，一支拥有爱心的教师队伍是学校最可宝贵的财富。

读苏霍姆林斯基心得体会

读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为.一、好奇是培养学生学习欲望的前提

儿童的天性就是好奇。而好奇是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。瓦特受水开的壶盖掀动的启发而发明的蒸汽机；牛顿看到苹果从树上掉下发现了地球的引力；阿基米德洗澡时受到水的浮力而发现了著名的阿基米德定律……这些例子都与他们强烈的好奇心有关。因此，教师在数学教学过程中，首先就要爱护儿童的好奇心，并善于培养他们的好奇心，引导他们提出各种新奇问题。

例如：在教学”1250÷30“很多同学知道应该用商不变的性质去计算，得到 125÷3=41……2时，有的同学就提出了疑问。经过同学们的验算发现:41×30+2=1232≠1250，这是怎麽回事？新旧知识的矛盾因此而产生，学生的好奇心、求知欲也一下子被激发,大家都想知道是哪里出了问题？最后，经过大家共同研究、讨论，是余数出现了问题，余数是20而不是2。因为依据商不变的性质可知：被除数、除数同时缩小10倍，商不变，但余数2是在十位，表示2个十，所以：余数应该是20。这样结果就完整正确了。

二、引导学生动手操作,学会积极思考

著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：”行是知之始,知是行之成“。它表明了”行→知→行“这一辨证唯物主义的认识论观点。因为每个人都有潜在能力，而这种潜在能力的充分体现在于有展示的舞台。在动手操作过程中，学生产生很多新的问题：”为什麽这样“、”为什麽那样“、”能不能不这样做“等这些疑问的提出，就能深化学习，促进思维活动，同时，在操作中又可以得到圆满的答案。

如：教学”有12个同样大小的正方形，可拼成多少种不同的长方形？拼成长方形的周长各是多少？“解答这道题时，事先让每个学生每人准备12个大小相等的正方形，通过自己拼摆的活动，计算出周长。学生们通过操作实验、计算，不仅知道可以摆出三种不同的长方形，并且通过观察还发现：当面积相等时，长方形的长和宽越接近，周长就越短。这样，学生通过自己动手操作、观察、总结，并在此过程中有所发现，有所领悟，老师及时给予鼓励表扬，使学生充分体验到创造的乐趣，体验到成功的喜悦，培养了他们的实践能力，促进了学生创新的发展。因此，我们在教学中要少一点”告诉“，多一点”思考“。要让我们的学生少一点”统一“，多一点”创新“。把发现留给学生，把探索留给学生，把体验留给学生。

读苏霍姆林斯基教育专著心得体会

通读了苏霍姆林斯基教育专著，感触颇深。

要实施素质教育，首先必须提高教师素质。作为教师要多读书读好书--读书就是最好的办法。通过阅读教育专著，我获益匪浅，认为阅读教育专著是教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。

瓦.阿.苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联近二十年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。这位有心人立志教育改革，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。他在苏联教育界的地位，不亚于过去的马卡连柯，而他的教育实践和理论成就，甚至比马卡连科还更丰富，更有现实意义。

苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。

教师要多读书，提升教育的理想和信念，读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：”学校应当成为书籍的王国。“"要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

通过学习苏霍姆林斯基的教育专著，从中悟出生动真实的道理，通过这些去更好地指导我们去教学。像这样有价值、有意义的书籍今后还要多看、常看、反复看。为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。不断地反思自己，总结自身不足等原因。作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量