学习“三维创意设计”课程的心得体会

第一篇：学习“三维创意设计”课程的心得体会

在最初的认识中，我以为这门课程的学习就是简单地把图形导入打印机，然后打印出来实体。但真正学习了这门课之后我才知道3d打印远远没有我想的那么简单与轻松，设计一个很简单的物体也要使用多个工具才能完成。随着学习的深入，学习内容的难度也大大增加。在设计化学元素周期表时，我与同组的同学在把图片设计在平面上时使用了“浮雕”工具。但进行偏移的时候，由于图片尺寸大小不匹配，导致了设计出来的效果不美观。后来，我们按照设计草图的大小更改了图片的尺寸，但图片更改后却显得十分模糊。经过老师的提示，我们把分辨率从1改为0.1，图像立刻就变清晰了。这时我们兴奋不已。看到3d打印机竟可以打印出不同颜色的各种实体，我觉得太神奇了，简直是难以置信，心中对3d打印的兴趣更加浓厚。这也促使我学会了更多的相关知识，使用多种方法解决问题。通过这一个学期对3d打印技术的学习，我不仅在技术上得到了提升，还把学到的知识和体会运用到自己的学习中。学习3d打印的过程充分地锻炼了我的空间感，让我可以更好地判断物体的空间位置，对学习立体几何有很大的帮助。除此之外，在意志品质方面我也得到了锻炼。虽然在学习过程中遇到了诸多的困难，但我们都怀着面临困难也依旧勇往直前的精神，最终制作出化学元素周期表、有机物及其衍生物的球棍模型、中国地图等教具。3d打印今后也必然会应用在各个领域中，因此我更要努力学习。

第二篇：学习三维目标的心得体会

学习三维目标的心得体会

目前，在阅读教学中，有的教师还是重知识的讲解，轻能力的培养，不善于引导学生进行阅读实践；重烦琐的内容分析，轻情感的体验，不善于引导学生深入领会语言文字。《语文课程标准》指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”课程目标就是根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来设计。三者相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体性。那么，在小学语文阅读教学中如何实现课程三维目标的有机整合呢？

三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。

在研究层面，我们可以把它拆开，但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为地分开。不是一节课分成三大环节，分别完成三个目标。有一个误区，就是以为情感、态度、价值观是完全可以通过讲授来实现的。实际并非如此，它需要通过创造情景、创造氛围，通过学生自己去体验，去领悟的。课程功能变化了，相应的实施方法也应该变化。

其实，越是能力、情感、态度、价值观的目标，越不是能通过讲授来达到的。这里谈到接受学习。我们说，提倡自主、合作、探究学习，并不是不要接受学习，两者不是对立的。如果这节课我就是以让学生获得某个知识为目标，那么就直接告诉他们好了，比如“ ”怎么写，告诉学生就行了。越是知识、技能的东西，越是可以通过讲授获得。为什么新课程要倡导变革学习方式，就是因为课程的功能发生了变化，而这些新的课程目标又不能通过讲授实现，而是需要给学生体验和领悟的机会。自主、合作、探究（参与式教学方法）的方法就是随着课程目标的多元性应运而生，因为自主、合作、探究的方法具有多功能性。

比较而言，以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学习者的被动、学习过程的消极、学习结果指向知识与技能；而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。

总之，把“三维目标”有效地融合起来，极大地促进学生语文素养的全面提升。知识和技能的掌握在教学中需要愉快的教学过程和良好的学习方法；良好的学习方法和愉快的教学过程，才能让孩子感受到美，激发情感体验，领悟人生观和价值观。

第三篇：三维造型设计学习心得体会

三维造型设计

论文

学院班级：农学院09级生物技术4班 姓 名：李晓芳

学 号：20090101310100

三维造型设计学习心得体会

学院班级：农学院09生物技术（4）班 学号：20090101310100 姓名：李晓芳

摘要：电脑是当代设计师的吃饭家伙，设计界自从1995年“甩开图板搞设计”之后，有将近十年时间，CAD几乎是唯一的应用工具。三维设计是在计算机软件的基础上发展起来一种新兴的技术，它是新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的基础。它是建立在平面和二维设计的基础上，让设计目标更立体化，更形象化的一种新兴设计方法。通过学习这门课程，我们能够掌握基础的专业能力 如三维空间分析能力、电脑动画造型能力、动画场景制作能力、初步的动画合成与编辑能力以及数码应用能力 媒体技术能力、自我发展能力、解决问题等的能力。通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造立体、把握立体方法，培养立体创造的创新意识，熟练运用各种材质，创造出富有美感和实用功效的立体造型。

关键词：三维 造型 设计 方法 CAD 自从学校开设了,《三维造型设计》这门课后，使我受益匪浅。当时我报这门课的时候一直以为老师会手把手教我们如何做三维图，但那都仅限于纸质，但当我上了第一堂课后我才知道原来计算机已经不仅仅局限于上网聊天等作用了，它已经渗透到了不同的领域为人类开辟了新的设计方法。下面我就从三维造型的原理、发展、设计方法和国内的应用范围等几个方面谈谈。

我们生活在三维世界中，日常所接触的各种物体，小到一只蚂蚁，大到摩天大楼，都具有“三维形态”的共性问题加以研究，探索立体形态各元素之间的构成法则，提高与形态创作能力。立体构成同时还包括对材料媒介运用的研究。

虽然我们时刻都在接触和感受三维形态，但我们更多的却是用平面的思维来思考和表现它们，这就使我们的三维创造能力受到很大的影响。三维形态与二维造型之间的区别在与，三维形态可以从不同的角度呈现不同的外形，由于比二维造型多了一个维度，就要求不仅具有前面，而且具有侧面，上面、下面、后面等多视点、多角度的造型意识，视点和造型的增加，也大幅度地扩展了造型的表现领域。三维立体造型和二维造型另一个重要区别在于，三维造型是要具备能承受地心引力的力学性坚实结构，部分还须有抵抗风、雨、雪、地震等各种外力影响的能力，如各种建筑等。此外，在立体造型领域，还能使形体产生真实运动，这是二维领域所无法想象和实现的。

立体构成的对象.立体构成的对象分为三方面.一是“构成 ”形态的基本要素,如点、线、面、体、空间等。二是制作形态的材料，如木材、石材、金属等。三是材料构成过程中的形式要素，如平衡，对称、对比、调和、韵律、意境等等。

点、线、面、体、空间是“构成“的基本要素，在三维空间使用这些要素进行构成和在三维空间有很大不同。因此，在立体构成中，对形态要素的研究仍然非常重要。运用点、线、面、体、空间等形态要素，可以创造出各种立体，运用各种材料可以赋予立体各种的特性，而构成之间的各种关系也是影响立体构成的重要因素之一。如各要素之间的主从关系、比例关系、平衡关系、对比关系等等，都关系到立体构成的视觉效果和优劣评判。因此，对其的研究也是学习立体构成的一个重要内容。

三维的发展历史。

立体的概念诞生于1838年的英国维多利亚时代。英国物理学家查尔斯·惠斯通在英国皇家学院首先发表了“双目并用视觉”立体成像原理的演说。12年后，苏格兰人大卫·布鲁斯特发明了第一台用于摄影领域的立体观片装置，称为“透镜式立体镜”。从此，立体摄影术诞生了。20世纪中叶，立体电影问世。在20世纪70、80年代，由陈佩斯的父亲陈强主演的黑白立体电影《一个魔术师的奇遇》曾在中国大地连续上影数年，那时候人们带着眼镜看电影倍感有趣。进入21世纪后，LCD立体显示、彩色立体电影、立体电视层出不穷。在全国各地的少年宫就能看到不少的立体科幻电影。

为什么会出现三维图呢？

两眼视觉差原理可以解释这一切。

人类的眼睛相距6---7cm,有一定的距离,所以在观察一个三维物体时，由于两眼水平分开在两个不同的位置上，所观察到的物体图像是不同的，它们之间存在着一个像差，由于这个像差的存在，通过人类的大脑，我们可以感到一个三维世界的深度立体变化，这就是所谓的立体视觉原理。据立体视觉原理，如果我们能够样我们的左右眼分别看到两幅在不同位置拍摄的图像，我们应该可以从这两幅图像感受到一个立体的三维空间。从前面的分析中我们可以知道不同的观察角度将可以看到不同的图像。因如果我们将光栅垂直於两眼放置，由於两眼对光栅的观察角度不同，因而两眼会看到两个不同的图像，从而产生立体感。

常为了获得更好的立体效果我不单单以两幅图像制作，而是用一组序列的立体图像去构成，在这样的情况下，根据观察的位置不同，只要同时看到这个序列中的两副图像，即可感受到三维立体效果。

三维图应该如何设计呢？

设计师们每天手里握着鼠标操作电脑屏幕上的图形，但是很少想过：运用CAD在电脑上所做的究竟是“制图”还是“设计”。CAD要求毫厘不差，在操作过程中设计师必须不断地做些零星计算才能精准输入，这些过于理性的操作会使设计思路一再受到干扰而中断。因而从设计的角度来看，CAD只能算是个制图阶段的工具。因此即使是用上了CAD，设计师在做设计构思的时候，还是得先在纸上勾勒草图推敲方案。

随着三维CAD技术在现代设计中的广泛应用及传统工程制图教学中问题的出现,为适应21世纪人才培养需求,本文提出应加强三维CAD技术在工程制图教学中的应用.文章针对传统教学、三维建模技术及二者的结合等问题作出了详尽的分析,力图通过三维造型技术与传统工程制图教学结合训练,优化教学效果,改变传统的以知识传授为中心的教学模式,引入学生自主学习的能力培养模式.三维的用途 ：

在当前制造业全球化协作分工的大背景下，我国企业广泛、深入应用三维设计技术、院校加大三维创新设计方面的教育，已是大势所趋。三维技术普及化是必然的趋势，三维培训必须全面铺开。

8月5日，中国工程图学学会宣布与UGSSolidEdge建立三维联合认证体系。今后，中国工程图学学会颁发的三维数字建模师证书将与UGSPLMSoftware颁发的UGSSolidEdge技术认证等价。据介绍，该体系建立起来后，参加中国工程图学学会举办的三维数字建模师认证考试并获得通过者，将同时取得中国工程图学学会颁发的三维数字建模师证书和UGSPLMSoftware公司颁发的UGSSolidEdge技术认证证书。此外，作为该体系建设的一部分，中国工程图学学会将在全国范围面向所有最终用户和高校学生开展有关UGSSolidEdge软件的培训工作。

中国工程图学学会秘书长贾焕明表示，这一举措将有利于推进三维设计技术在我国制造业和教育界向更广泛和更深入的方向发展，有利于培育能熟练应用三维CAD技术创新型人才。CAD技术与CG近年来发展迅猛，一跃成为当前网络信息时代的核心技术之一。三维设计技术进入企业应用的速度非常惊人，从其诞生到实用化仅仅用了不到20年的时间。由于这项技术优势明显，世界多国制造企业都非常重视三维设计技术的应用。

在欧洲、北美、日本等发达国家和地区，三维CAD技术不仅在航空、航天、汽车、船舶等高端制造业，而且在形形色色的民用消费品设计和制造中都得到了广泛应用。

相比工业发达国家，我国制造企业应用三维设计技术还存在较大差距。在企业界，仍有很多企业以手工或二维CAD设计为主。在学历和职业教育领域，三维CAD还未真正进入工程教育核心体系。

专家指出，在当前制造业全球化协作分工的大背景下，我国企业广泛、深入应用三维设计技术，院校加大三维创新设计方面的教育，已是大势所趋。中国工程图学学会理事长、我国CAD技术的权威专家院士指出：“三维技术普及化是必然的趋势，三维培训必须全国铺开。”

贾焕明说：“工程语言从二维向三维转变、计算机辅助绘图向计算机辅助设计转变，数字化设计向虚拟设计、智能设计发展。用三维模型表达产品设计理念，不仅更为直观、高效，而基于包含了质量，材料，结构等物理、工程特性的三维功能模型，可以实现真正的虚拟设计和优化设计。三维CAD是新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的基础，是培育创新型人才的重要手段。在当前制造业全球化协作分工的大背景下，我国企业广泛、深入应用三维设计技术、院校加大三维创新设计方面的教育，已是大势所趋。三维技术普及化是必然的趋势，三维培训必须全面铺开。”

他表示，中国工程图学学会是国家创新协会的重要组成部分，汇集了我国图学领域的精英，承担着促进学科发展和人才成长、推进自主创新，传播科学文化、提高民族文化素质，提供社会服务等重要职责。我们应该不失时机地启动“全国CAD技能等级考试”，为推进CAD技术的普及和提高，为经济社会的发展作出新贡献。

立体构成的学习方法

学习立体构成，需要抱有坚定的信念和开拓精神，从立体造型的特点出发，不断训练空间转换能力和立体想象力，培养对形体的概括、提炼和联想想象立，这就要求学习者应该具有良好与敏锐的造型意识和恰当的表现方法。

一、想象力的训练

二、想象力是学习立体构成必须具备发能力之一。

[1]从平面的形转为立体的态，没有想象力是无法实现的。立体形态的想象力是完成立体构成创作的基本能力，我们需要通过对基础造型的学习，训练，提高自己由平面进入立体空间转换能力和立体想象立。

三、学会观察。“自然是伟大的设计师、在那里深藏着一切原理。” 观察能力是一切视觉活动的必备条件，对自然的观察，是超越物象的表象而达到的对物质内在结构的理解，并借此获得对对象结构性质的完整认识和整体把握，从而达到对形体的超然的体验，使我们获得对自然的独特感受能力。通过对结构的分析我们的思维就会产生创意性的想象，从而为进一步的构想和设计奠定基础，想象力与创造力就是对自然的内在规律的认识和对于形体结构的创意的理解。

四、有机形态的获得。“外师造化，中得心源”，自然世界为设计提供了无限量的素材，成为创造力“取之不尽，用之不竭”的源泉。人类与其生存环境一向是互为渗透、互为适应，我们生活中的许多器具都蕴含着人类对自然形态的感受与再创造，也体现了人类对于有机生命的欣赏与追求。有机形态符合中国古代“天人合一”的自然观，而追求与环境的天然和谐也是当代的主题。

以上是我的学习心得体会，我还会继续学习三维造型设计的有关技术和方法，相信我会在这方面开辟一片新天地。

参考文摘：【1】刘斌：浅析三维CAD造型技术在工程制图教学中的应用【D】, 北京工商大学,机械自动化学院

1998

【2】基于组件的三维CAD系统开发的关键技术研究(1)【D】北京大学出版社 1996 【3】由芳著：三维CAD中的变形体造型方法研究及应用【D】 中山大学出版社 2003 【4】浦瑞欣：三维造型软件在模具设计中的应用（按钮注射模设计）【D】

湖南大学出版社

2001 【5】刘芒果：机械CAD三维设计的应用研究[D]山东科技大学

2005

第四篇：关于《创意设计》课程在中职教学中的心得体会（范文模版）

《创意设计》课程在中职教学中的心得

李衡

摘 要：在中职学校中，《创意设计》课程对于网站建设专业的学生来说是一门非常重要的课程。它不仅要求学生要熟练掌握相关的软件和美术知识，还要求学生拥有一定的想象力和创造力。在教学过程中，要结合中职学生的性格特点和《创意设计》课程的特色，采用灵活的教学方法，将传统教学理念和现代教学理念相结合，才能实现培养人才的目标。关键词：《创意设计》 想象力 创造力 美术知识

《创意设计》课程是我校网站建设专业的一门主干专业课程，言下之意就是要求学生必须都要掌握。它不同于其它的基础课程，它不仅要求学对相关的设计软件熟练掌握，还要求学生具有较高的想象力和创造力。该课程涉及的相关软件主要是Photoshop，而在之前的学习中，学生们对Photoshop软件已经有了一定的基础，因此，培养学生的想象力和创造力是该课程的重中之重。下面，我将从以下方面来介绍我在《创意设计》课程教学中的心得体会： 1.培养学生的学习兴趣

我面临的教学对象是16、7岁的中职生，他们头脑聪明，兴趣广泛，但是学习也缺乏一定的自觉性。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣变成为学习这门课程的关键。在第一节课时，我将一些获奖的设计作品展示给学生，带领学生逐个欣赏，大部分学生被这些设计作品深深吸引了，并且了解了想象力和创造力对设计的重要性。好的开端是成功的一半，当学生表现出了学习兴趣，我就要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生不断深入学习，同时不断鼓励学生，培养学生的信心。2.采用灵活的教学方法

在以往的教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，就是把书本上的知识毫无保留的灌输给了学生，该方法极大的扼杀了学生的创造力，把学生培养成只会考试的机器。而《创意设计》主要在于培养学生的想象力和创造力，因此，这种教学方法是不可取的。

在教学中，我根据课程的需要和学生的实际情况，主要采用案例分析法和任务驱动法相结合的原则。根据本节课的内容，我先向学生展示相关的案例，让学生看看优秀的设计师是如何来完成的，启发学生的想象力，引导学生自主探究，同时采用任务驱动法，体现出教学中学生的主体地位和教师的主导地位。以《包装设计》这节课为例，在上课时，首先，我利用多媒体向学生展示了英国最早研制出冷冻食品的包装设计进化史的视频，让学生了解到包装设计是根据时代的要求不断推陈出新的。然后，我向学生讲解包装设计的概念、原则、作用等，让学生对包装设计建立相关的理论知识。在理论的讲解中，我插入一定的案例，使学生边看边学，易于掌握。比如，在讲到包装设计的原则时，为了让学生明白“包装是用来体现产品价值，而非弱化产品价值的一种手段”，我将两个容量不同的雪碧的价格进行对比，一瓶是容量为2L的超大瓶雪碧，售价为7元，而另一瓶是500ml的小瓶雪碧，售价为3元，通过这两瓶雪碧价格的对比，学生们很容易发现，大瓶雪碧要比小瓶雪碧划算的多，这是因为在包装上，大瓶节约了成本，而我们的消费者不希望为包装支付更多的购买成本，更希望简化包装。有了这个案例的分析，学生对包装设计的原则就有了更加深入的理解。在理解之后，我趁热打铁，让学生对我们日常饮用的牛奶进行包装设计，在这个过程中，我的主要任务是发掘学生的潜能，注意因材施教，同时让学生明白在设计中没有对错，充分激励学生的积极性，让每个学生按照自己的想法去设计。3.充分利用网络资源

在教学的过程中，仅仅利用上课中用到的案例是远远不够的，因此，在课下，我鼓励学生多利用网络资源查找相关的素材和案例，网络的更新速度快，也有更多优秀的案例，学生不仅可以掌握最新的知识，同时也可以拓展知识面。4.适当引用相关的美术知识，提高学生的审美能力 设计与艺术是相辅相成的。在之前的学习中，学生们已经系统了学习了相关的美术知识，对透视的类型、作品的构图、色彩的搭配等知识有了一定的了解。在欣赏好的设计作品时，我让学生试着从美术的角度分析作品，然后再学生独立创作一幅作品。这样可以让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的审美能力，激发学生的想象力和创造力，在一定程度上能够快速提高学生独立设计的水平。5.用考核促进教学

经常对学生进行考核，一方面是及时发现学生在学习中存在的问题，利于教师更加全面的了解学生和诊断学生，并在接下来的教学中不断调整教学方法，针对差距较大的学生进行个别辅导，缩小差距。二是调动学生学习的积极性，让学生充分展示自己，为今后的学习奠定基础。作品需要展示，通过直观的效果可以发现学生对知识掌握的水平。每次考核结束后，我都会及时对考核情况进行总结，将学生中优秀的作品进行展示，先让其他学生进行点评，总结作品的精华所在，最后我在对作品进行点评，点评多以激励为主，同时指出作品需要改进之处，让学生以后在设计时更加认真。

总之，《创意设计》课程是一门实践性强、富有创造力的课程，它不仅要求学生要熟练掌握相关的软件和美术知识，还要求学生拥有一定的想象力和创造力。在教学的过程中，要根据学生的实际能力和课程需要灵活调整教学方法，做到寓教于乐、师生互动。同时，还要根据当今的设计趋势及时调整设计内容，让学生掌握最新的设计理念。将课堂教学和社会实践相结合，提高学生的综合素质和专业素质。

第五篇：学习三维目标心得体会 Microsoft Word 2003 文档

三维目标学习心得体会

安民学校姚家园校区 彭高锋

《新课标》规定三维目标分别是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，我们作为一线的教师都已在自觉或不自觉中，逐步实践它的教育理念，积累了一些经验。下面，我结合自己平时的教育教学来谈一谈。

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一、关注学生的学习过程和方法，改变学习方式

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中，要通过多种教学组织形式，引导学生积极投入学习，使学习成为在教师引导下学生主动、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

??? 那么，改变学习方式，就必须以学生为主体，关注学生的学习过程和方法，关注学生获得知识的方法，努力让学生通过自主探究、发现和解决问题的过程中得到提高。关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面，在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。另一方面，综合性、探究性学习也越来越受到重视。学生在学习的过程中，能有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

二、评价对学生学习的认识、情感和态度的重要性

评价不仅仅是选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

那么，什么是积极的评价呢？我想，以促进学生发展为目标，以尊重学生人格为前提，以增强学生自信心和上进心为目的的评价就是积极的评价。它不是简单的表扬、表扬再表扬，应该是一种恰到好处的激励。以此不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好的校园生活的愿望，不断使学生品尝到成功的快乐。我也经常反思自己对学生的评价是否恰当。我深切地感到，教师或许是不经意的一句带有评价色彩的话，很有可能深刻影响到学生对学习的认识、情感和态度。

三、激活学生内驱力，激发学生兴趣

激活学生学习的内驱力，使他们获得源源不断的能源，首先必须激活学生学习的动机和兴趣。我国最早的教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

其次极大地调动学生学习的积极性和主动性。多提一些有一定深度的问题，便于激活学生思维，触发学生的好奇心理，好胜心理；问题由学生提出，对于同学的问题大家可以进行回答，老师多设计一些有情趣，但需收集、分析归纳的思考题，充分调动学生自主学习的积极性；从而激发学生学习的自主性。另外，利用社会实践活动，也可以激发学生的求知欲望，施展学生各方面的综合能力。

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