三维课程滋养快乐人生6

第一篇：三维课程滋养快乐人生6

三维课程滋养快乐人生

前 言

我想先说说我的学校。因为只有在了解我们学校的基础上，大家才能明晰课程开发对于工农这所学校的价值与意义。

工农曾经是一所薄弱学校，校舍陈旧，教师不稳定，学生人数逐年下降。但2009年开始，学校礼乐文化建设为学校发展插上了有力的翅膀。这所典型的薄弱校蜕变为常德教育优质学校。学校近五年的质变，或许可以用这样一组数字和事实来进行说明。

办学规模：由五年前的18个班扩展到25个班； 学生人数：由五年前的783人增加到1364人；

教师队伍：2009年前教师队伍及其不稳定，每年都有骨干教师调走。曾经2年内调走13位，几乎是每10位教师中就有近3位教师调走；而在近5年中无一位教师申请调出，相反的是不少教育局新聘教师舍近求远来工农工作。

社会声誉：五年前，很多家长想方设法、舍近求远把孩子送到其它学校，不愿意在工农就读。而今天更多的家长选择了工农小学。现在，家长对谢英校长说：“感谢你们在我们家门口办了一所好学校。”

是的，学校在“礼乐”文化的浸润中，形成了“人人会演奏、个个有棋艺”、“三七”教学定律、“阳光”拉丁等办学亮点，成为一 1

所流淌着音乐、飘逸着书香、推崇创新、崇尚锻炼的特色学校。三年来接待国内外、省内外教育考察团270多批次。学校文化建设等各方面的工作相继被《人民教育》《中国德育》《湖南教育》等多家媒体报道。

学校之所以能够破茧成蝶，是因为“礼乐”文化建设的引领，而“礼乐”文化的价值追求则体现在学校三维课程体系中。

下面，我主要从工农小学三维课程的开发体系和实施方式进行汇报。

上篇 三维课程的开发体系

曾有人说过：

“人人事事时时处处皆课程。”

“一切教育活动皆为课程。”

李希贵校长更是把开学典礼也做成了课程。他说：“每年的开学典礼大同小异，其程序是什么，其目的是什么，没有人去追问，没有人去探究，似乎本该如此，大家都照本宣科，例行公事„„其实，开学典礼不但是学校的课程，而且是关键的课程。”

在工农，礼乐文化背景下的许多教育活动，也逐渐成为课程，并形成了具工农特色的三维课程体系。这三个维度分别是“儿童与自我”、“儿童与自然”、“儿童与社会”。三维课程体系使学校教育活动更具有计划性、系统性、科学性和延续性，学校文化也因此更具内涵，学校发展更具特色。

（一）“儿童与自我”系列课程

“儿童与自我”课程，注重培养学生的良好习惯，是学生每天都要学习践行的习惯课程，也可以说是没有固定课时的必修课。我们把它称为微课程。（微课程，是相对于其他学科课程来说，教育切入点很小，着重解决一个方面的问题）。当习惯教育作为微课程来开设，它就承载了非常明确的教育目标，并且有明确的评价标准，但与学科课程相比，它有教育时间上的随机性，时时处处融入学生的学习与生活中。

目前已经开发了归位、阅读、问候等7个习惯训练微课程。如“归位”课程：主要训练学生学会整理书包、课桌，知道使用物品后要归位，所有的物品都有自己的“家”。从而让学生从小养成爱整洁的习惯。

“问候”课程：我们从礼仪教育出发，让学生学会问候。问候课程从动作、表情、语言等提出具体要求，教育学生要学会微笑、学会鞠躬行礼，学会主动问好，要校内校外一个样，来学校参观的客人，孩子们要热情地问候“客人老师好”。问候，让孩子们的生活充满更多的温情和阳光。问候课程只是礼仪教育的一个起点，在后续课程开发中，我们会将礼仪教育开发出更多的微课程。

“倾听”课程：训练学生认真倾听的习惯，学会捕捉有效信息。每节课结束前，教师让学生说一说课中给自己留下深刻印象的一句话，并试着融入自己的思考。这样的训练让学生专注于课堂，捕捉有效信息，并内化成自己的知识。这对孩子学习能力的提高是非常有效 的。

“饮奶”课程：学生在校每天一杯牛奶，饮奶，也能成为课程吗？是的，饮奶课程包含养生教育、规范教育。通过课程，孩子们懂得如何科学饮奶、如何了解奶品的营养成分。尤其是在规范饮奶上，我们有科学的操作——“定时间”、“定地点”、“定程序”。

“健身”课程：大课间活动，我们把它做成了工农最受孩子们欢迎的健身课程。重点开发了四个特色项目。

●“国学操”。我们将诵读经典与体育锻炼相结合。孩子们在古典音乐中一边诵读弟子规，一边将舞蹈与体操相结合演绎经典，从而达到舒展筋骨，锻炼身体，传承文化的目的。弟子规国学操音韵朗朗上口，动作活泼生动，极受孩子们喜欢。

●“阳光拉丁”。是将拉丁舞和有氧操进行嫁接，使之成为符合科学强度标准的有氧运动。更值得一提的是，由于拉丁动作强调髋部的摆动，因此对于腰部的锻炼有特殊的效果。对于常常处于坐姿的孩子们来说大有益处。阳光拉丁，让孩子们身体得到有效锻炼的同时，也让孩子们对于节奏的感受和把握大大提升。

●“跑操”。跑操增强学生心肺功能，增加内脏的含氧量，锻炼耐力，意志力，让孩子们保持健康的身材，促进成长。同时跑操要跑出队形、跑出节奏、跑出气质，更是培养了孩子们的团队合作精神。

●“游戏”：丢手绢、篮球接力、跳长绳等各种体育游戏。不仅仅是好玩，锻炼身体，我们更关注游戏育人的一面。在游戏中孩子们懂得秩序、平等、公正、自由。这也是公民教育应该努力达成的目

标。

“阅读”课程：包括课前一分钟经典诵读、周五下午集中阅读、好书推荐，旨在达成“让阅读成为习惯”的目标。

“儿童与自我”这一领域的微型课程，我们最朴实的目的是让孩子美行成习，拥有终身受益的好习惯。叶圣陶先生说“习惯养成得越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成习惯。”因此，我们把“儿童与自我”习惯微型课放在首要位置。

（二）“儿童与自然”系列课程

这一领域课程主要承载工农“礼乐”文化中的“和谐”教育，注重孩子们的主动参与，积极体验，培养学生与自然的和谐相处，懂得热爱自然，珍惜资源。已经开发的课程有：入厕、小卫士、跳蚤市场等。

“入厕”课程：入厕还有课程？上厕所还要学习吗？是的。我想，很多人，特别是男士，一定在很多中国厕所看到过这样一句话：前进一小步，文明一大步。说的就是男士小便不入池。学校的很多男生也是这样。所以，“学习上厕所”是工农一年级新生入学必上的第一课。学会怎样入厕，知道怎样冲水才是最节约、入厕也要守秩序；还有，人人扫厕所，我扫厕所我光荣。学会上厕所，让孩子们拥有了一颗为他人服务的心，一颗爱整洁、懂节俭的心。

“小卫士”课程 ：该课程是学生参与学校管理的课程，主要培

养学生环保意识。校园里的一花一草、一门一窗都由学生参与管理，包括花草小卫士、节约小卫士、“不让一片垃圾落地”的环保小卫士等。孩子们在管理中发现问题，解决问题。如，怎样让校园里的花开得更多更持久？怎样让学校金鱼池里的鱼儿不被野猫逮走？怎样让鸟儿在校园舒适地安家？学校厕所里的纸怎样才能更节约„„孩子们在担任小卫士的管理课程中，学到知识，懂得尊重生命，敬畏自然。

“跳蚤市场”课程：它属于一年一次的大课。每逢六年级毕业，学校会组织毕业礼及跳蚤市场活动。“跳蚤市场”全校师生参加，大家将自己看过的书籍、不用了的玩具、小了的校服等拿到学校来与人交换或出售。这一活动做成课程后，相继产生了系列主题。

2013届，我们的主题是“珍爱资源，物有所值”，目的是让学生学会处理自己多余的物品，明白所有的物品都有其自身的价值，培养珍惜资源，便利他人的意识。

2014届我们将跳蚤市场做成“感恩”的主题，学生将跳蚤市场获得的钱用于感恩身边的人。

“儿童与自然”系列课程，我们期待孩子们从中所受到的教育，能如一位教育家所说的一样——我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。孩子们能对小草、花朵、小鱼的生命充满关怀时，能感受到资源对人类的可贵时，他们对高级的生命、对人的生命、对自然万物能不充满尊重吗?

（三）“儿童与社会”系列课程

该领域课程承载“快乐”的育人目标，注重培养学生学会关注社会，关爱他人，懂得爱越多，快乐越多，为孩子们打下快乐人生的基调。

已经开发出的课程有：日行一善、五分钟说新闻、五分钟奇思妙想、童谣传唱等。

“日行一善”课程:其开发是基于培养孩子们的感恩之心，乐于助人、关爱他人。孩子们在生活中说善话、做善事，将其记录下来，我们相信，孩子们的美德美行一定会积淀成高尚的人格。

“五分钟说新闻”课程：是指在品德课中前五分钟孩子们用来交流新闻。对新闻的要求是既关注身边，又放眼世界。尤其强调孩子们既要关心国家大事、又要关注国际新闻，以此培养孩子们的祖国情怀，国际视野。

“五分钟奇思妙想”课程：是指在科学课上，前五分钟用来交流自己的小设想小发明小创造，旨在培养孩子们的科学探究兴趣与创新能力。

“童谣传唱”课程：是在师生共同参与下，就某一教育主题，进行童谣收集整理、或创编，将这些童谣传播开去，让更多的人受到良好的影响。如“不拥挤防踩踏”、“廉洁儿歌大家唱”、“文明在哪里”等都在校内校外传播开去。

下篇 三维课程的实施方式

工农自主开发、凸显个性的特色课程如何落实呢？

1.嵌入式。嵌入式是指微型课程的安排方式。在四十分钟学科课程前嵌入微型课程。前面提到的一分钟经典诵读、五分钟说新闻、五分钟奇思妙想都属于嵌入式课程。如：一分钟经典诵读，无论什么课，铃声响后，孩子们在小老师的带领下，进行一分钟诵读。每天一句弟子规、一句名言或每天一句古诗„„孩子们不仅很快从唧唧喳喳的无序状态进入有序状态，而且，零碎时间积累起来，整整六年该接触、积累多少经典呢？

2.整合式。整合课是因课程内容整合而得名。工农礼乐文化背景下还有一门非常有特色的校本课程，那就是“班班有特色，人人会演奏”。三至六年级学生每人要学会演奏一种乐器，班级内学生演奏的乐器相同形成班级特色。有葫芦丝班、巴乌班、口风琴班、陶笛班、竖笛班等。如何协调国家课程与校本课程，我们将音乐国家课程和“琴韵”乐器演奏校本课程整合。即一周可以一节上国家课程、一节上校本课程，或在一节课中，既上国家课程，又上校本课程，这要视学生的学习乐器进度来适当整合。

另外，学校“人人有棋艺”课程也是与体育课程整合。学校没有风雨操场，雨雪天体育课在教室内进行，主要进行棋艺教学。低段主要是飞行棋、跳棋、五子棋，中高段为军棋、象棋、国际象棋、围棋。3.大小课。大小课是针对上课规模命名的。小课以班级为单位授课。大课是指全校学生全体参与、全体听课。如：升旗仪式，我们把他做成了升旗课程。首先，时间上，升旗课程保证有四十分钟。第二，内容上，每年有新主题，不是千篇一律大队部做国旗下的讲话，同时每年形成了文字教材。

如：2010年——2011年，主题是家乡的变迁，授课人是各班家长。

2011年——2012年，主题是寻找身边的榜样——礼乐小天使，授课人是“礼乐小天使”——学生。

2012年——至今，主题是——“我的一本课外书”，主讲人还是学生。

工农的升旗课程为工农的孩子们打开了一扇美丽的窗，增长见识，培养口才，提升自信，完善自我。

我们做得比较好的大课还有“礼乐讲坛”。《弟子规》《论语》等经典，孩子们不容易懂，语文组教师轮流主讲相关内容，时间安排在每周二下午广播时间。

4.长短课。主要是指上课时间有长有短。对于长短课的安排，我们曾进行多次尝试。2010年，曾经尝试把四十分钟的课缩短为三十五分钟，每节课节约5分钟，每天节约30分钟集中到下午，学生阅读、练习乐器或进行各类体育运动。2014年开始把周五整个下午全校均为阅读课。

5.静心课。静心，给予心的宁静。每天中午孩子们午休后来校，校园里流淌着优美的古典音乐。这10到20分钟，孩子们可以静静地聆听音乐，可以在音乐中静静地习字，也可以静静地阅读，静静地画画。

曾经有许多到我们学校参观的人问，学校开发了如此之多的校本课程，国家课程如何落实？

实际上，通过嵌入式、整合式、大小课相结合等形式，我们没有挤占国家课程。国家课程我们开齐开足。那又有人问：没有多余的时间给语、数老师，教学质量何以保证呢？ 工农小学“三七”教学定律为高效课堂保驾护航。“三七”是指教学时间的分配上，30%的时间是教师精讲，70%的时间还给学生。操作强调“关键与保底”。需要说明的是，根据学科的特点，“关键”“保底”的维度及表述是不同的。

如：语文阅读教学“三七”定律的核心是“三个关键、七个保底”。“三个关键”是相对于教师的教来说的，是教师在语文课上应该努力做到的：

一“还”。把学习的时间还给学生，让学生在课堂上有时间静心思考，入情诵读、充分表达。通过“还” 让学生有效地自主学习，达成预期的教学目标。

二“准”。教师的语言要精练、准确，尤其是教学目标和问题设计要精准，问题设计力求牵一发动全身。

三“敏”。教师对语言文字要有足够的敏锐性。一是对文本要敏感，能根据文本特点找到语言文字训练的“点”。二是在课堂生成中对学生的表达要有敏锐捕捉的能力，不断激励或引导学生更精彩地表达。

“七个保底”，用七个字概括：诵、过、探、注、锤、仿、延。

这七个保底用来设定语文课堂教学的底线。诵：入情朗读、当堂背诵。过：生字词语，当堂过关。探：探究问题，自主解决。注：动笔读书，及时批注。锤：精辟词语，琢磨锤炼。仿：精彩语段，仿说仿写。延：拓展阅读，适当延伸。

当然，定律不能够解决一切问题，学科与学科不同、学段与学段不同、课型与课型不同、教师与教师不同、学生与学生不同，就决定了课堂教学定律是不能机械照搬的。我们的老师科学运用“三七”定律，保证了基础课程的高效实施。

因而，在工农，基础课程、“三维”特色课程有机融合、相辅相成，丰富“礼乐”文化内涵，促进学校特色发展，让课程真正属于孩子，滋养孩子快乐的人生，学校成为孩子们成长的乐园。

第二篇：快乐工作 幸福人生 课程大纲

《快乐工作 幸福人生》课程大纲

【培训时间】

0.5天（共3学时）

【培训对象】

职场人士 【培训方式】

讲授／案例／提问／角色扮演／小组讨论+互动体验式教学 【课程大纲】

第一章：快乐工作，塑造阳光心态——做自己心理的主人

一、心态的重要性

1、从富士康“十三连跳”看阳光心态的重要性；

2、从过桥实验看心态对能力的影响； 扩展：从心态与能力，看职业人的四个维度； 讨论：你是哪种职业人？

3、从“死囚实验”看心态对心理的影响； 讨论：今天，你“变态”了吗？

4、结论：快乐，是一种选择的具体解读。

二、职业人应树立的阳光心态

1、阳光的人生态度（1）对自己充满信心；

案例：自信的力量——相信我一定能成功；（2）对未来充满希望

分享： “这也会过去”的正确解读；（3）对生活充满目标 分享：目标对人生的作用； 讨论：如何做好目标管理 互动：你的目标是什么？

2（4）对工作充满激情

分享：简单的幸福定义——你幸福吗？

互动：爱情和婚姻的区别——你是如何认识爱情和婚姻的； 讨论：如何正确认识自己的工作？

2、积极的工作态度

（1）敬业的心态：职业人的核心准则； 案例：小徒弟成功上位的奥秘（2）自发的心态：积极主动的工作； 分享：你还在等“领导“的命令么（3）主人的心态：为自己工作； 案例：为中华之崛起而读书——周恩来（4）使命的心态：为你的工作赋予意义； 互动讨论：你工作的意义是什么？

3、宽容的待人态度

中国人的智慧，你真的理解了么？（1）静坐当思自己过，闲谈莫论他人非； 思考：“慎独”与“自省”，你真的做到了吗？ 分享： 对待流言的“四不”

（2）敬君子方显有德，怕小人不是无能； 讨论：什么是君子，何谓小人？ 分享：如何对待君子和小人？

（3）能吃苦方为有志之士，肯吃亏不是痴人；

互动：命运和人生是公平的么？——现在的我你爱理不理，，分享+案例分析：“吃亏是福”的正确解读；（4）退一步天高地阔，让三分心平气和。

案例1：大师的智慧——苏东坡与佛印大师“斗法“的故事 案例2：“六尺巷”的神奇魔力——你还在与同事“战斗“么；

案例3： 青城山对联的正确解读——你为什么不开心；（5）总结：严以律已，宽以待人

第二章：快乐工作，塑造阳光心态——找寻乐工作的心理密码

一、不能改变事情，那就改变对事情的看法 理论依据：费斯汀格法则

二、你，才是一切的主宰 理论依据：ABC理论

三、寻找共组的真谛——我们为什么要工作

1、发挥自我价值

案例：北大毕业生卖猪肉的“人才浪费”；

2、提升自我价值 案例：你值多少钱？

3、体现个人社会价值

案例：习近平主席为何能检阅军队

4、拓展人际关系 案例：人际关系的重要性

5、获取劳动报酬 互动：领工资的“奥秘”

四、乐在工作的员工应如何对待工作：（1）工作就是“活儿“ 案例：“生产队”为什么不能成功（2）工作就是“工作“ 案例：你为什么不能成功（3）把工作当成“事业“

案例：直销行业、保险行业员工持续激情的来源（4）把工作当成“事业“

案例：“西游记“团队为什么能取得真经

第三章、认识职业倦怠

1、职业倦怠的定义

2、职业倦怠表现形式

3、职业倦怠分类

4、职业倦怠产生的原因

5、职业倦怠的危害

6、职业倦怠测试

7、消除职业倦怠的“六脉神剑”

第四章：快乐工作，塑造阳光心态——乐在工作的十大法宝（1）调整心态，乐观自信——快乐，是一种选择 案例：你的镜子里有狮子么？

（2）明确目标，坚持到底——坚持就是胜利 案例：人生，就应该像竹子一样

（3）离开你的“舒适区” ——挑战自我，成就人生 案例：她凭什么可以成为著名讲师

（4）把你的工作赋予意义 ——天生我才，必当大任 案例：你也是个“石匠” 扩展：职业美感

A、职业自豪感：我工作，我骄傲； B、职业荣誉感：在自己的岗位上创业； C、职业价值感：把你的工作，赋予意义

（5）与工作谈一场恋爱——始于热爱，至于至善 案例：30岁的房地产公司总经理成功之道

（6）与富有激情的人交朋友 ——物以类聚，人以群分 案例：你的成就，取决于你的朋友

（7）学会热爱“麻烦”——吃一堑则长一智 案例：你凭什么成长快

5（8）干一行，爱一行——三百六十行，行行出状元 案例：我的“选择”

（9）为你自己工作 ——“人不为己，天诛地灭” 案例：芮成钢为何会成为阶下囚？

（10）工作就是你的事业 ——在自己的岗位上创业

第三篇：经典启迪智慧 国学滋养人生

经典启迪智慧 国学滋养人生

杨士中心小学国学教育汇报材料

“国学”是学生修身、立德、治心的教育。于洪区杨士中心小学始建于1906年，是一所百年老校，学校于2004年10月迁入新校址，地处沈阳市西南城郊结合部。目前学校发展到6个年级，30个教学班，1400余名学生，60余名教师。

根据区教育局国学教育工作会议精神为指导，以弘扬民族文化为核心，以诵读国学经典名篇为载体，以诵读经典为主要形式，引导学生修身立人，促进学生全面发展。杨士小学以“经典启迪智慧，国学滋养人生 ”为主题，把国学经典教育做为学校的校本课程实施。如今站在教育现代化的门槛上，走向课程改革的纵深，我们努力思考如何将历史积淀的厚重文化作为学校发展的动力，探寻一条既传承中华文化之精魂，又适合当代儿童少年发展实际的特色办学之路。

一、诵读经典，开启学生智慧 国学不仅集中华人文知识之大成，更是中华文明的承载体和推动力量。国学的主体内容蕴藏着丰富的人生哲理和处事准则。孔子的“仁、义、礼、智、信”思想，儒家文化中的“修身、齐家、治国、平天下”精神，“自强不息、厚德载物”、“知义明耻”、“和为贵”的思想等等，这些都是国学精粹，是全人类弥足珍贵的精神遗产。

把“国学教育”作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容在教育教学活动中深入持久地开展。通过“国学教育”，使学生

了解中华传统文化经典和优秀的中华文明，接受人文精神熏陶，增强民族自豪感和民族凝聚力，激发同学们爱国主义热情，树立爱国报国的思想，学习和领悟国学精粹，为今后一生铺垫正确的道德基础，厚积人文底蕴，激发民族精神。因此，我校积极开展了与国学教育相结合的特色课程。

（一）改革课程设置，充实传统文化教育内容。

教学是学校教育的中心，也是进行传统文化教育的主渠道，我们充分挖掘语文教材中的传统文化教育内容，选取较佳的教育方法进行传统文化教育。我们对语文课的课时安排及授课内容进行了全面改革，在不改变各年级周课时总量的前提下，提出了课时及授课内容调整的决定，即在每周的语文课中安排1至2节的经典诵读课或阅读拓展课。同时，对各年级必背内容进行统一规定。如：一二年级诵读《弟子规》，三四年级诵读《三字经》，五六年级诵读《千字文》。清晨，教室里响起孩子们琅琅的读书声：“人之初，性本善，性相近，习相远„„”“弟子规，圣人训。首孝弟，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文„„”小学语文课堂上，各班教室里也不时地传来一阵阵诵读声：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来„„”习古诗，诵古文在童子小学学生中已经蔚然成风，中华传统文化对孩子们的熏陶、浸润在校园内随处可见。同时，我们以四、五、六年级为试点，重点抓好诵读活动的课程化研究工作。这三个年级所有的语文教师都要积极参与诵读活动，全方位、全时段、高频率地开展《中华经典诵读文本》的经典诵读活动。在活动的形式、成果的展示上大胆创新，如吟诵、歌唱、表演、作诗、诗配画、展示诵读本、办诵读小报等；

（二）、把《经典国学读本》作为校本课程

中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，他们为后人留下的这些经典不只是一些文字，而是透过这些精炼的文字背后呈现的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密的心智领域，成为唤醒沉睡大脑潜能的导航图，蕴含着深厚的文化底蕴。

我们把国学作为校本课程，要求学生《三字经》、《千字文》、《论语》等经典古文书人手一册。从而保证国学教育的规范开展。

二、品文化精髓，树健全人格

学校自开展国学经典教育以来，广大师生的精神面貌发生了脱胎换骨的变化，学生变得比以前懂事了，对家长更加孝敬了，对老师也更加尊重了。校园里没有了打架、争斗的粗鲁行为，有的只是和谐与默契。校园内干净如新的墙壁，看不到一丝划痕，地面干净透亮，找不到一处脏物。操场内生龙活虎，教学楼内文明温馨，让人感受到了“刻薄语、秽污词、市井气、切戒之”的德育效果 首先，孩子阅读经典，不知不觉中对学习有了浓厚的兴趣，增长了许多自然知识、历史知识、科学知识，接触到了丰富的名人励志的故事，文学素养提高很快，诵读使学生积累了大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断丰富，很多孩子出口成章，聪明灵性，偶有“四两拨千斤”的智慧闪现。

其次，我校的老师与学生一道享受着读经典的快乐与提高，浮燥之气少了许多，务实聪慧愈发彰显，教师的品格也在悄悄地发生着变化：上课时间，教师在走廊不高声说话语，随时给学生以关注，教师之间互相帮助、文明礼让、团结和谐。

最后，通过学习经典，家长们发现自己的孩子的行为有了很大的变化，有的说：“自从校园里开展了国学经典教育，我发现孩子就像变了一个人似的，回家经常给我背诵《弟子规》，开口总是说《弟子规》教同学们怎样做，主动帮我们做家务，整理自己的房间。”从家长的话中，我们体会到了弘扬传统文化带给学生的变化

三、以主题教育为依托，传承国学经典。

以校园礼仪为重点，上好“文明礼仪第一课”是本学期礼仪教育的手段。通过举行校园礼仪风采展示、手拉手、一帮一”等一系列的主题教育，加强了学生文明礼仪规范教育。从平时的一点一滴做起，培养学生文明礼貌的习惯，传承中华民族的美德。本学期，根据区教育局德育科工作安排，学校开展了国学课程。一二年级学习《弟子规》、三四年级学习《三字经》、五六年级学习《千字文》。学校德育处制定了学习计划，并将课程安排到课表中，由班主任教师每周上课一节，建立了国学档案。每天清晨从7：15分到7：30分为国学经典诵读时间，书读百遍，其义自见。各班级根据班级学生情况，召开国学礼仪主题班队会。在六一儿童节来临之际，学校举行了“弘扬经典，传承文化国学诵读，欢庆六一”的文艺汇报演出。各年组根据学生年龄特点及国学学习内容编排诵读内容，演出非常成功，受

到所有学生、家长的赞誉。在区督学室、德育科联合检查中，检查结果令领导满意，国学档案、德育档案受到领导的肯定。

1．举办 “小学生诗文诵读表演赛”活动。参演节目充满了童真童趣，表演形式生动活泼，诗文诵读内容覆盖面广，充分展现了我校学生的综合素质。

2．举办“书法比赛”。汉字有着悠久的历史，它是汉民族文化的载体，蕴含着丰富的文化信息。它是中华民族智慧的结晶。围绕汉字文化，我们举行了国学讲座、古诗大联诵、《论语》诵读比赛、字谜竞猜、硬笔书法竞赛、汉字文化知识讲座、师生书法作品展等一系列适合小学生特点的生动活泼的活动，让同学们在活动中加深对国学、对汉字的了解，从而加深对中华文化的了解，进而热爱汉字，热爱国学，热爱中华文化。

3．设定自主诵读时间。我们利用周三下午第三节课时间，组织学生自主诵读国学经典，这样，既有效地营造了校园传统文化教育氛围，又提高了学生经典积累的数量。

4．创设诵读环境。为了营造具有诗情画意的校园文化环境，学校专设《中华文化墙》，在墙上刻满了古诗文的诗句。流连其间，学生时时受到中华文化的熏陶。经典诵读的最大收获，对于个人来说，是奠定了做一个有用之人的基础；对家庭来说，是培养了一个让人放心的孩子；对社会来说，是成就了一个栋梁之才。读经典不能只凭一时兴趣，不是追潮流、赶时尚，不是做给谁看的，而是做给我们自己。因为读经典久之，人的气质就会提升，一个孩子从入学到毕业坚持下来，那么到中学后，他的品德、人文素养、学业成绩，一定会出类拔萃。

我校在取得一些成果的同时，将继续丰富和完善国学经典教育工作，进一步形成鲜明的传统文化教育的办学特色，努力探索、不断创新，争取使每一位孩子在千古美文的熏陶下，切实丰富人文素养，为孩子的成功人生奠基。

第四篇：三维计算机设计课程感想

三维计算机设计课程感想

岁月如梭，转眼间，13个星期的三维计算机设计课程已接近尾声了，在短短的13个星期里，我学到了很多，也认识了很多。三维计算机设计这门选修课主要学习的是运用inventor软件，因为我本身就是机械专业的，在大一时就已经接触过这款软件，但是并没有太深入的学习，所以我把这次选修课当成了一次提高自己的机会，在这13周的课程中，我复习了拉伸、旋转等比较基础的知识，也学习到了放样、扫掠、凸雕、拔模斜度等新的知识。同时也在上课的同时，在课上跟随老师画了许多图，比如说梳子，烟灰缸，自适应的弹簧等，在课下完成了老师布置的设计任务，这一方面也巩固了我大一学年和大二上学期的一些知识，另一方面，在自己作图的实践中，我也找到了自己的不足，并及时弥补。

在画图和设计的过程中，我切身体会到了一个人对软件的运用能力对于制图的重要影响，在很多的时候，脑子里有了不错的想法，但就是苦于能力不够，无法将想法表达出来，所以难以与人交流分享，我认为一个好的设计师不仅要有敏捷的思维，奇特的想象，更需要有表达自己的能力，这种能力指的并不是单纯的语言表达能力，因为用语言是很难把一个图表达清楚的，这时我们就需要软件的帮助了，所以学好inventor对于学机械专业的学生是很有好处的，并且，现在身为学生的我们，还可以和同学一起探讨和思考问题，遇到不懂的地方还可以请教老师，而以后，等到我们离开大学进入社会了，很多时候只能依靠自己，所以独立思考对于一个设计者也是很重要的，所以，我很珍惜这次来之不易的学习机会，努力地锻炼自己，了解自己，强化自己。

当初之所以要选这门选修课是室友在大一的时候选到了这节课，因为当时机械制图课也经常用到inventor软件，所以就跟室友去听了几节课，感觉老师讲课很有条理，对于一些比较重要的地方都给予了适当的强调，然后在小学期选课的时候就选了这节课，很可惜最后没有选到，到了大二上的时候终于选到了这节课，老师很负责，每次上课都是提前到教室，每节课内容的安排也很合理，既让我们学到了足够的知识，又不会让我们感到课程太繁杂，在13周的课程内，把inventor的大部分功能都给我们讲解了一遍，让我们对这个软件有了充分的了解。在讲解专业课程之余，老师还多次在课上播放和机械设计制造有关的视频，培养我们对机械的兴趣，激发了我们的求知欲，我觉得这种教学方式非常的好，让我们在轻松愉快的氛围中学到了知识，最后，感谢老师这个学期的辛勤教学，感谢老师的无私奉献。

第五篇：计算机三维设计课程设计方案

计算机三维设计课程设计方案

第一部分 总体说明

一、课程概况

（一）课程性质和目的

计算机三维设计是中央广播电视大学为开放教育广告学专业（本科）开设的一门专业基础课程。课程学分为4，课内学时为72。

计算机三维设计课程以3ds max 9三维动画软件为平台。通过课程教学，使学生初步掌握三维造型设计和三维动画制作的基本技能。本课程具有实操性强、技术性强和应用性强的基本特点。

本课程的基本教学任务是使学生全面、系统地了解和掌握三维动画设计的基础知识和基本技术，掌握三维动画设计设计与制作的应用技能，了解三维动画发展的基本趋势。

开设本课程的指导思想是使学生通过计算机三维设计的学习，培养三维动画设计的应用能力，激发三维虚拟环境中的想象力和创造性，提升求职就业的竞争能力，以适应当代信息社会的发展及3D产业对专业人才的需求。

（二）本课程在教学计划中的地位

计算机三维设计课程为开放教育广告学专业（本科）一门重要的必修课程，在第四学期开设。本课程的前导课程为：计算机应用基础、设计素描、设计色彩、图形创意、计算机平面设计等课程。后续课程为：影视特技与后期合成、CIS策划与设计等专业课程。学生在掌握了计算机应用和平面设计，素描、色彩及图形创意等基本原理及基本方法的基础上，再从实际应用的层面上来学习计算机三维设计的基础知识和基本技能，将有助于学生在加强三维理论修养、拓展知识层面的同时，提高学生三维设计的应用技术和技能，并强化学生在三维动画设计市场上的竞争能力。同时还为后续课程的学习打下扎实的基础。

二、学习内容与学习者需求分析

（一）学习内容

本课程以三维动画设计全过程的先后顺序来安排学习内容，其中包括：三维动画基础知识；3ds max 9操作基础；基础建模；高级建模；材质与贴图；摄象机与灯光；场景动画；角色动画；粒子系统与空间扭曲；渲染特效与后期制作；MAXSrcipt语言基础以及综合实例等。

本课程教学内容及学时数具体分配如下：

学时分配

序号 教学内容

录像2 3 4 5 3ds max 操作入门 初级模型 高级建模 材质与贴图 摄像机与灯光 4 4 3 4

IP 1 1 2 1 2

课内 2 10 10 10 10 6 7 8 合计 动画制作 粒子系统 后期制作 2 2 24 1 1 10 10 10 72

（二）学习者状况

1.一般特征：在职、业余、成人，专科起点。学习者来自各行各业，但应都是对三维广告设计、影视制作、3D游戏设计、建筑装潢设计以及计辅教学有着浓厚兴趣者。

2.学习方式：以面授教学与网上教学相结合为基本形式，远程自主学化学习方式为主，面授辅导和小组学习方式为辅。

3.学习条件：一般情况下本专业仅在省级电大开设，教学环境比较好，绝大部分学生有条件能够获取中央电大及各省级电大的学习支持服务，能够收看卫星电视，能够通过电大网站教学平台进行在线学习和网上讨论。

4.现有水平：由于学习者来自各个行业，因此各自有着不同的专业基础、工作经历和生活经验，对现代远程教学只具备初浅的认识。同时，大部分学习者都缺乏系统的计算机三维设计的基础理论和基本技能。

（三）学习者需求分析

1.学习计算机三维设计课程的学生，一般仅具有计算机应用的一些基础知识和基本技能，大多数都没有系统地学习过计算机三维设计的知识和技能。同时由于该课程涉及的知识面较广、实践性较强、技术层面较高，因此对于绝对大多数学习者来说该课程不但是一门新课程，而且也是学习难度较大的一门课程。

2.学习计算机三维设计课程的学生，一般职业倾向较为明显，对于学习三维动画设计兴趣比较浓厚，其中的相当部分学生有从事于三维设计领域相关工作的意向。这些学习者不仅需要了解和掌握三维设计方面的基础知识和基本技术，更迫切需要提高自身的应用能力和综合素质。无论是广告设计公司、游戏制作公司、建筑设计公司、装潢设计公司、影视制作媒体，还是计算机软件开发公司的业务人员，都需要了解和掌握三维动画设计和制作的技术和技巧。因此，计算机三维设计课程正是从实际应用的层面出发，提供了实用性和职业性很强的知识和技能，完全能够满足这些学习者的学习需求。

（四）辅导教师队伍分析

计算机三维设计课程是电大系统专业建设中的一门新的必修课程。由于目前专门从事三维动画设计和研究的师资还十分缺乏，该课程的教学也存在着相当难度。

因此，在课程建设中应充分考虑到当前的这个现状。在本课程多种媒体一体化设计中，要充分发挥学习支持服务体系的作用，要加强对现有师资的培训，还要充分挖掘艺术类专业和计算机类专业的教师资源。

三、课程建设目标

1.在远程教育和三维专家的参与和指导下，本课程组高起点、高质量、全方位地进行教学媒体设计和教材编制。在该课程教学中要充分体现现代远程开放教育的特点，力求创建一个良好的、能适应学生自主化学习的环境。

2.在远程教育和学科专家的主持和指导下，准确把握本课程的定位，以适应本科层次的应用型培养对象。同时保持学科体系的完整合理性和内容的逻辑连贯性。

3.结合电大远程教学的实际，针对电大成人学生的特点，对本课程进行多种媒体教材一体化的教学设计。坚持以学生为中心的指导思想，合理有效地分配和运用教学媒体。以文字教材为主体，与其他教学媒体相辅相成。各种教学媒体的设计都应具有详尽、可行的实施方案。

4.在教学内容上，本课程讲究结构的科学性和内容的准确性，尤其注意经典三维设计案例、作品等内容的准确性和先进性，要充分体现对当今三维动画设计的指导作用和启发意义；在文字教材的编写方式上，要充分体现远程教育的特色和三维动画设计的技术性强和应用性强的特点，力求做到浅显易懂、深入浅出、图文并茂；在媒体设计上要考虑文字、录像和CAI课件的合理结合，以符合学生的实际情况和多种需求。

5.本课程在教学内容的结构讲究科学、严谨，教学以最新版本软件为技术平台，特别突出基本技能的训练；教学媒体设计力求系统、完整，充分发挥各种媒体的组合效应，力求打造出一套适合远程教学的、深受学生欢迎的优质课程。

四、总体设计思想

本课程一体化设计方案的总体设计思想是：

1.面授教学应与网上教学进行有机结合。以自主学化学习方式为主，面授辅导和小组学习方式为辅。

2.面授教学应以应用案例为主要教学模式。学生动手为主，教师讲解为辅助。注重理论联系实际，注重强化基本技能训练。

3.教学媒体的设计应以学生为本，以学生多种需求为目标，并根据本课程和学生自主化学习的特点，在一体化设计方案中应注意发挥各种媒体的不同作用，使之相互融合，分工明确。力求为学生提供一个全程式的学习支持系统。

五、媒体选择的思路

本课程拟采用教学包的形式，为学生和教师提供丰富的教学资源，这些资源包括：文字教材、录像课程、以及CAI课件等。媒体的选择和设计应遵循文字教材媒体为主，其他媒体为辅的基本原则。媒体选择的基本思路是：

1.媒体选择应适应成人学生和自主化学习的特点。力求深入浅出、简便实用、适合自学。媒体以够用为度，适当简化、合理搭配、节约资源，不搞大而全和小而全，不追求形式的多样化。

2.建立开放式教材体系结构。以开放性、交互性、服务性为基本原则，以指导自学、启发向导为前提。引导学生由浅入深、循序渐进、积极思考、勤于实践，勇于创新，努力调动学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的自觉性和主动性。

3.文字教材是课程教学的核心，应适应成人学生的学习规律和本课程特点。在内容形式及写作风格上应尽量贴近学生。在表述基本原理时力求突出重点、概念清晰、通俗易懂、生动形象。在选用应用实例时应讲究典型性、趣味性和综合性。在讲解应用实例时应做到思路清晰、过程详尽、步骤准确。在内容安排上应力求由易到难、循序渐进、图文并茂。应给出每章的学习要点，章节小结及课后练习，以便于学生掌握重点、了解学习要求、进行实操练习，以促使学生独立思考，提高实际应用能力。

4.录像课程是课程教学的一个重要环节，是学生有效获取课程知识的一种视觉媒体。录像课程一方面可强化和扩展文字教材的功能；另一方面可成为那些不能参加面授辅导的学生利用网络媒体非实时获取课程知识的重要途径。应充分地利用视频媒体的丰富表现力和现代化教学形式和手段，指导学生学习方法、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、启发学生思考问题，以提高学生的自学能力和应用能力。

5.CAI课件《计算机三维设计》：利用文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种手段，创建出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的多媒体交互教学环境，将教学信息浓缩在一张CD-ROM光盘上，可大大激发学习者的积极性和主动性，提高学习效率和学习效果。做到强化理论教学内容，起到辅助和导学的作用，它是文字教材的补充，而非简单的多种媒体的反复。

6.面授辅导与小组学习是课程教学的一个关键环节。面授辅导与小组学习一般由地方电大辅导教师主持。面授辅导课程按要求应在机房组织教学。辅导教师应严格按照教学大纲要求，紧密配合文教字材和视频教材内容，采用讲解-演示-实操-讨论-答疑的教学模式。讲解基本原理和操作思路要清晰、透彻，一般时间应控制在1/3以内。其余时间则主要用于学生的实操训练，以强化学生的动手能力和实操能力。此外还应适当增加作业份量，以保证一定的训练容量。

7.本课程的资源建设不仅要考虑学生的需求，还要考虑各省级电大辅导教师的需求。为教师的面授导学、作业评判以及期末复习提供建议、资料和工具，以确保课程的教学质量，同时减轻辅导教师的负担。

六、学习评价方式

本课程的学习评价包括两部分：形成性考核和终结性考试。

1.形成性考核包括：记分作业(由中央电大下发的形成性考核手册)和其他内容(由各地电大按照中央电大有关要求自行确定)。

2.终结性考试为学期期末考试，考试由中央电大统一命题，统一安排。

3．形成性考核与终结性考试的比例为 4 ：6。

七、本课总的教学目标和教学要求

本课程总的教学目标是：

通过计算机三维动画教学和实训，使学生初步掌握三维造型设计和三维动画制作的基本技能。

本课程总的教学要求是使学生了解并初步掌握以下几点：

1.基础建模技术与高级建模技术基础。

2.材质技术与贴图技术。3.摄像机技术与灯光技术。

4.场景动画技术与角色动画技术基础。5.粒子系统与空间扭曲基础。

6.动画特效、后期合成及视频输出。第二部分 教学媒体编制方案

一、本课教学媒体的主要形式

（一）媒体的构成

1.文字主教材。教学基本内容。约36万字，16开本，合一型。

2.录像课程。包括：课程内容讲解和实例技能训练，共24学时。其中，课程内容讲解6 学时；实例技能训练18 学时。可由教育台播放、制作成流媒体网上发布或制作辅导光盘。

3.CAI课件。整合各种媒体资源，突出实训，强调人机互动。通过对教学媒体的精心设计，实现不同媒体知识点间的联系，方便学生学习、浏览资源及网上讨论，实现计算机课件教学的互动和交流，方便学生学习和教师教学。

4．IP课件，主要是系统讲述和辅导，强调理论和实操相结合。设计委一章一讲。

（二）各种媒体相互之间的关系

由于目前全国各省、市经济发展的不平衡性，各地学生的学习条件差异很大。因此，各种媒体之间是一种不完全的互补与替代关系。各种媒体的分工基本如下：文字教材为主，其他媒体资源为辅。文字教材是学生学习知识的基本依据，其他媒体资源的作用在于指导学生自学、深化理解、网上互动、拓展知识及强化应用。鉴于本课程特性，需要使用大量图示和大量文字讲解如何操作，而又受限于字数要求，因此需要将文字教材的部分内容编进CAI课件，而且文字教材与CAI课件光盘配套同时发行。

（三）各种媒体的组合搭配

学生学习本课程的三种媒体资源，应用配合使用。鉴于本课程实际上是一门技术性强、实操性强的技能课，建议学生在学习文字教材的同时，配合使用CAI课件，并且要更多地使用录像课程、IP课程。

二、文字教材编写方案

1.本课文字教材的模式与任务

文字教材是学生学习知识的基本依据。在编写时应按教学大纲规定的教学内容和教学要求，准确把握课程定位，保证学科体系的合理性和学科内容的科学性。同时应体现电大教学模式和成人学生的特点。

本课程文字教材采用合一型模式，根据多种媒体一体化的总体设计，将课程的基本内容、自学指导内容、典型应用实例及学习参考内容有机地组合为一体。

2.文字教材的形式

教材名称： 三维动画设计与制作。约36万字，16开本，合一型。

3.文字教材版式示意如下：

第2章 3ds max操作基础

本章要点

正文

本章小结

课后练习

三、录像教材编制方案

1.总体设计

录像教材是本课程教学的重要环节，是学生有效获取课程知识的一种视觉媒体。视频课程一方面可强化和扩展文字教材的功能；另一方面可成为那些不能参加面授辅导的学生利用网络媒体非实时获取课程知识的重要途径。应充分地利用视频媒体的丰富表现力和现代化教学形式和手段，指导学生学习方法、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、启发学生思考问题，以提高学生的自学能力和应用能力。

录像教材按照文字教材的编写体系，讲授顺序、进度与文字教材同步。每个单元分为：学习目标、专题讲解、实例操作、问题思考、要点回顾等。

录像教材主要表现手段如下：

(1)系统讲述：由主讲教师系统讲述基本原理、操作思路和操作技能。某些单元可采用专题讲座形式：教授主讲、实例资料、字幕以及动画特效等。

(2)实例演示：演示三维动画作品操作过程，即时分析和说明。

(3)技能训练：教师在屏幕上直接进行操作，边操作边讲解。

2.录像教材编制方案（见附件）

四、CAI课件设计方案

CAI课件《计算机三维设计》：利用文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种手段，创建出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的多媒体交互教学环境，将教学信息浓缩在一张CD-ROM光盘上，可大大激发学习者的积极性和主动性，提高学习效率和学习效果。做到强化理论教学内容，起到辅助和导学的作用，它是文字教材的补充，而非简单的多种媒体的反复。

第三部分 学习支持服务及质量保证体系

一、学习支持服务体系

1.在教材编写和编制设计中，充分运用每章学习目标要求和练习题编制以及排版形式上的提示等各种方法和途径，形成教材内在的学习支持。

2.通过辅助教材和网络课程资源，布置基本覆盖全书的各类练习题，使学生能及时消化、巩固、检测学习效果；通过录像教材介绍大量感性材料、典型实例、消化理论；通过 IP课件进行非实时辅导，使学生能够举一反三。

3.提供推荐书目及阅读提示，相关网站链接，使学生能在学习时有针对性地扩大学习范围，更有效地掌握学习内容。

4．提供教学大纲及考试说明。

5.课程辅导教师培训班，确保师资辅导教学质量。

二、质量保证体系 成立由学科专家、普通高校、中央电大和地方电大教师结合的课程组。

2.严格按照中央电大的开放教育试点专业教材建设工作规程开展工作。

3.利用教学部内的资源，引进内部研讨机制，在听取来自学生和基层意见的同时，也听取部内意见，完善各环节的工作。

4.建立教学信息反馈点，及时掌握一线反映，调整有关内容或进度安排。

5.采取试用跟踪反馈修改制，不断完善。

6.深入研究和探索远程教育教学设计理论，指导教材资源建设。力求获得突破。

第四部分课程组构成及成员介绍

编

著：

李苏阳

深圳广播电视大学副教授

参

编：

吴少华

深圳广播电视大学副教授

讲

授： 课程组长： 主持教师： 教学设计：

李苏阳 郭青春 张继缅 严硕勤

深圳广播电视大学副教授

中央广播电视大学教务处副教授 中央广播电视大学文法学院教授 中央广播电视大学文法学院副教授

唐应山

中央广播电视大学文法学院副教授

郭青春

中央广播电视大学文法学院副教授

张 玲

中央广播电视大学文法学院教师