翻转课堂教学法研修总结

第一篇：翻转课堂教学法研修总结

翻转课堂教学法研修总结

翻转课堂的优势

翻转先驱乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯经过了多年的实践和调研，总结了翻转课堂在实施中体现出来的优势：

1、翻转可以帮助繁忙的学生

今天的学生都很忙，学生会工作、义工、训练、比赛、演出等常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课。但是又不可能放弃这些课外活动，因为不仅是大学招生需要它们。因此，这些学生非常需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙的时候错过学习。

显然，翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。

2、翻转能帮助学习有困难的学生

在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。

翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。

3、翻转增加课堂互动

许多实施翻转课堂的教师强调，最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。翻转后，教师可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都都时间与学生互动，而不是在讲台上表演。

与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。

无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再学习当做完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。

4、翻转让教师更了解学生

一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。

进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。

5、翻转能实现学生个性化学习

每 个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每 个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。

初期的翻转课堂仍然要求学生在同一天晚上看完同一个视频，回到课程完成同样的活动或作业。而进化的翻转课堂将改革这种统一的

部署，允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业。当然这需要网络技术的支撑。

6、翻转改变了课堂管理

在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。

当我们翻转课堂后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。

翻转课堂的学科实践

许多翻转课堂的论述都只是提出了大体的操作策略，而不同的学科和学习项目在实践操作中又各有区别。

1、外语课

教师会预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生练习和应用语言。诸如更多外语口语聊天，阅读外语文学作品，用外语写故事等。比如在一节西 班牙语课上，学生们不但按老师指导的方式

用口语和手势进行对话互动，还回答教师提问。这一切都得益于视频释放了课堂时间，才有机会开展这样有趣的活动。

2、数学课

翻转数学课，数学老师用视频讲解时间来帮助学生深入理解理解数学基本概念。其它时间则进行数学演算和使用新技术工具，让学生不只是学习算法计算，还更能深入理解复杂的数学概念。翻转数学课演变成发展计算思维、探究和连通其它STEM学科的实验室。

3、科学课

翻转科学课，让教师创造出更多时间和机会在课堂上开展探究式学习。初期的模式是学生在课前观看教师录制的视频，课堂上学生课堂是开展探究式活动和进行更深入的科学实验。现在的模式是利用POGIL（面向过程的引导式探究学习），在探究活动中帮助学生对概念的理解。由于POGIL活动已经替代了视频所起到的作用，很多情况下已经没必要录制直接讲解的视频。但是视频讲解仍然被一些学生作为补救资源加以利用。

4、社会科学/语文课

社会科学课教师说，翻转课堂后，他们有了额外的时间，可在前一天晚上的教学视频来论述目前发生的事件。课堂上则有更多时间组织学生辩论，演讲，模拟法庭等，让学生学习更深入。语文老师说，他们在视频中对原始文本进行深入的分析解读，课堂则有充裕时间然给学生写、写、写，甚至更多的时间通过同行评议来分析和讨 论各自的写作。

5、体育课

体育教师对翻转课堂尤其兴奋，他们往常花了太多时间给学生讲解比赛规则或技术动作示范。而体育课主要是让学生运动起来，而不是坐着看和听。因此，他们录制了翻转视频，这样体育课上，学生一到操场就能迅速的动起来了。

6、基于项目的学习

翻转课堂与基于项目的学习（PBL）也能结合起来。PBL是 由

兴趣和问题驱动学生去发现探索现实世界的学习方式。不过这个过程需要他们有相应的知识储备。教师面临选择是，让全班学生先坐下了听老师讲解，还是创建视 频让需要的学生随时查询和学习？如果选择后者，那么这样较好的学生可以直接开始他们的项目，而准备不足的学生可以在过程中按需学习。

第二篇：翻转课堂研修总结

翻转课堂研修总结

李萍枝

我这次网络研修，是选择了吴月香老师的工作室学习，学习主题是“初中数学情智课堂——翻转课堂教学模式的探究”，在这个学习中,我发观看实录,对具体学习如何上好课堂,提前要做些什么,如何做,这正是我想学的。研修给了我们更多自由发挥的空间,自己想象，自己创造。说实话，“翻转课堂”这个概念我是通过这次网络学习才真正认识到了它的真谛，这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：

一、对翻转课堂的理解:

1、翻转课堂翻转了传统的教学流程

教学应该包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新知识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用教师的课前预习案，目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，让学生先预习；自主学，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。

2、翻转课堂翻转了传统师生角色

在传统课堂中，教师一直都是知识的传播者，站在三尺讲台上的老师向学生传授着经久无变动的教学内容，而学生总是被动的接收者，边听边记笔记，在课堂上很少有学生进行讨论并发表观点；而在翻转课堂，学生拥有了自己的学习主动性，能够按自己的步调自主学习，真正成为整个课堂的主角。但这并不意味着教师不再是知识交互和应用的中心，教师从知识传授者变成了学习的促进者，并有针对性的对学生进行个别指导并提供必要的支持

3、翻转课堂就是教师创建视频

学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。由于学生在课前通过自主学习掌握了一些基本的知识，学生在课堂上可以抛出大量的问题进行探究，教师由课堂知识的传授者变成知识的组织者、倾听者、合作者、释疑者，学生成了学习的主角，是知识的挑战者，课堂由传统的教师教什么学生学什么转为学生需要什么教师教什么，对教师的教学提出了更高的要求。教师准备的教学资源相对传统教学要多，教师要从多方面去预见学生的问题，学生更多的是带着问题走出教室，探索的空间真正延伸到了课外。在传统课堂中，学生均是学习的接受者，而在翻转课堂，学生之间是很好的合作者，从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生共同探究，体现了学生学习的小组合作化，学生是任务的共同研究者、执行者和探索者。

所以，翻转课堂是一种教学手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。从根本上改变了学生的学习。翻转课堂对于传统课堂而言是一场革命，值得我们去学习和实践。

二、对翻转课堂的尝试运用：

我校对农村中学而言还是比较先进的，每个班都有班班通可以放课件，要进行课件上课，条件还是比较好的，我学习了翻转课堂模式后，尝试新课流程也翻转一下，以前我是先讲课后做作业，现在有几节课，我也先让学生预习、再做作业，再批改、再讲解，最后让学生订正，开始学生还是积极性挺高的，上了几节课后，他们惰性又发作，兴趣也没了，布置的预习任务完成不了。

三、对翻转课堂的思考：

根据网络介绍：从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。比如我校各个班是平行班，学生素质参差不齐，老师布置的任务，自觉地学生能完成，不自觉的学生同样完成不了，三、翻转课堂的学习能录制微课比较好，可是，我校学生来自农村，不是每个学生家长都有网络，所以，微课起不了什么作用，也给不法学生找到没自学的借口。

我承认了：翻转课堂增加了学习中的互动，翻转课堂全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间，同学团结，内化知识，有利于教学相长。但是我国目前基础教育阶段，各中小学技术支持还存在很多不足，例如教师制作教学视频的技术不足，农村网络没普及等对于这个学习的载体,还要等到有条件才可以完全实行.新东西总是会遇到困难的,我相信只要我们先学习模式,尝试一些这样的教学,在以后条件成熟之后就可以驾轻就熟了.我希望我们能更多地去学习这种教学方法和技术,运用到我们的实际课堂当中.让中国的教育真正运用到实处,培养高素质人才.谢谢吴老师,你们年轻有为，,远程学习使我受益匪浅,以后就尝试这种教学方法了，真正懂得活到老学到老啊。谢谢！

2014/12/17

第三篇：翻转课堂教学法

翻转课堂教学法 中国大学MOOC（慕课）

单元一测验部分试题

1.掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（D）了解。A.基本 B.初步 C.有所 D.充分 2单选)实施翻转课堂的老师职业满意度(A)A.上升 B.不变 C.不变 D.下降 翻转课堂教学法中教学视频是老师的A A.延伸 B.留言板 C.偷闲工具 D.替代品

4关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？

AB A.B.绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的 C.D.学生学习能力呈正态分布

5下面哪个活动是在激活学生的已有知识？

BD A.让学生画本节课的知识概念图 B.让学生做些复习题

C.放一段录像介绍相关的知识 D.让学生举例说明其经历

6在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？

A、B、D A.通过一些活动帮助加深对教学视频的理解 B.很想知道其他同学看视频时的感受

C.老师视频讲得不够细，上课还是应该补充讲细一些。D.围绕视频教学内容，课上进行研讨

7教授技能型知识，重要的是：正确答案： A、B、C、D A.整合练习B.强调关键 C.示范讲解 D.迁移练习

8知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。正确答案： A 9翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。正确答案： A A.B.√

10如果学生看不清学习目标的价值，而且他认为对于这个任务自己并没有能力完成，在这种情况下，如果我们给他提供学习的相关支持，这个学生将会接受并完成任务。正确答案： A A.B.√

1整体化教学设计最关键的是什么？正确答案： A A.其设计应包含学生所有的学习活动 B.系统化的设计 C.以教为中心

D.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础

2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。正确答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所 3正确答案： D

A.替代品 B.偷闲工具 C.留言板 D.延伸

4本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？正确答案： A、B、C、D A.学习态度 B.前期知识准备 C.学习动机 D.教学质量

5在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？正确答案： A、C、D A.很想知道其他同学看视频时的感受

B.老师视频讲得不够细，上课还是应该补充讲细一些。C.围绕视频教学内容，课上进行研讨

D.通过一些活动帮助加深对教学视频的理解 Salman Khan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：正确答案： A、D A.制作非常精美

B.教学设计十分用心

C.可以多次尝试，直到掌握为止

D.提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”

7在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为

正确答案： B、D A.智力有差距

B.未能得到合理的帮助 C.没有得到老师的关注 D.学习过程中的失误积累

8学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。正确答案： A A.B.√

9卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。正确答案： B A.×

B.10翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。正确答案： B A.B.×

1整体化教学设计最关键的是什么？正确答案： D A.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 B.系统化的设计 C.以教为中心

D.其设计应包含学生所有的学习活动

2从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 正确答案： B

A.学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从 B.学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 C.学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了 D.学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高

3掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。正确答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所

4下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？正确答案： A、C

A.B.C.D.5研究发现，什么样的练习是有效的呢？正确答案： A、B、D A.难度适中的练习B.达到一定频率的练习C.学生爱做的练习D.目标导向的练习

6美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？正确答案： B、C、D A.因为有的学生学不了化学，随他们去了。

B.这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。

C.如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。

D.创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。

7在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是正确答案： B、C A.没有得到老师的关注 B.学习过程中的失误积累 C.未能得到合理的帮助 D.智力有差距

8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。正确答案： A A.B.×

9判断翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。正确答案： B A.√

B.10翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。正确答案： B A.√

B.

第四篇：翻转课堂教学法-内容总结复习（模版）

根据中国大学MOOC 《翻转课堂教学发》-汪琼老师团队授课整理

翻 转 课堂教学法

内容总结复习

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课件中记分评论、作业：我学了什么？学到什么？还想学什么？

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第一讲 什么是翻转课堂教学法？

（1）我学习了:  美国林地高中、北京大学老师应用翻转课堂的案例；

 昌乐一中翻转课堂专题介绍和报道；

 一线老师介绍翻转课堂的好处；

 青岛孔老师分享翻转课堂中的小经验；

________________________________________  翻转课堂究竟是什么？不是什么？

 TED演讲：视频重塑教育；

_______________________________________  掌握学习教学法；

 成功教学的秘诀

________________________________________  整体化教学设计；

 开始翻转课堂的5个步骤；

 如何判断学生适合什么样的翻转。

（2）我学到了：

 翻转课堂和传统课堂的区别；

 翻转课堂常见的一些误解；

 掌握学习教学法的原则；

 成功教学的一些经验；

 整体化教学设计需要考虑学生活动；

 判断了我的学生属于依赖型。

（3）我还想学:  想看到更多的成功的翻转教学的案例！

第二讲 如何布置课前自主学习任务？

1/ 4

根据中国大学MOOC 《翻转课堂教学发》-汪琼老师团队授课整理

（1）我学习了:  课前任务和传统预习的区别；

 学习5个案例，看了别的老师如何设计课前任务；

 课前任务设计的要点（❤个人认为是重点）；

________________________________________________  布鲁姆认知教育目标分类模型；

 态度类教育目标分类模型；

 心智运动技能类分类教学策略；

________________________________________________  4个案例，学习别的老师如何设计课前任务；

 激发学生学习动机的ARCS模型；

 TED演讲：数学课堂需要大改变和每一个孩子都可以成为冠军；

________________________________________________  如何设计自主学习任务单（❤重要）；

 2个案例（洋葱数学很好玩，大家可以自己网络搜索一下）；

 自主学习的一些理论知识和策略。

（2）我学到了：

 课前任务和预习的区别；

 布鲁姆认知模型；

 心智运动类教学策略；

 ARCS模型；

 课前任务单的设计。

（3）我还想学：

 ARCS更多具体应用，如，如何激发信心等。

第三讲 如何制作优质教学视频？

（1）我学习了:  各种教学视屏的形式；

 美国老师怎么做视频的；

 边说边画，剪纸片两种视屏形式（个人觉得剪纸片形式对于不会绘画的老师很适用，有趣）；

________________________________________________  成功录制教学视频的要点和原则；

________________________________________________  录制教学视频经验分享（全面！有用！）；

_______________________________________________  5步完成翻转课堂教学；

 如何确定视频形式与风格；

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根据中国大学MOOC 《翻转课堂教学发》-汪琼老师团队授课整理

 一段画中画教学视频制作的全过程。

（2）我学到了：

 有趣的剪纸片的教学视频形式；

 录制视频的原则；

 有用的经验！

 翻转课堂教学的步骤（不只是发布制作视频）；

 录屏软件的应用。

（3）我还想学：

 怎么给视频配字幕！

第四讲 如何组织课堂学习活动？

（1）我学习了:  翻转课堂的黄金法则；

 同班教学法的理念；

 大班如何组织翻转课堂教学；

 教学活动策略的集锦；

 什么样的教学活动有效？

_______________________________  如何设计一个好的问题；

_______________________________  如何设计有效的小组活动；

 合作发生的五大条件；

 提高小组活动效果——制定参与规则；

 合作性评价表--模板；

_______________________________  课堂教学的一些辅助技巧；

_______________________________  101中学老师介绍经验。

（2）我学到了：

 翻转课堂黄金法则；

 小组学习活动的一些原则和组织形式；（重要）

 课堂教学活动中的一些有效策略。

（3）我还想学：

 对于如何设计一个好问题，好像不是特别清楚。。

第五讲 如何实施翻转课堂教学？

（1）我学习了: 3/ 4

根据中国大学MOOC 《翻转课堂教学发》-汪琼老师团队授课整理

 形成性评价和总结性评价；

 翻转课堂实施的保障需要学校、老师、学生、家长四方面；

 开展翻转课堂研究的几个案例；

（2）我学到了：

 如何形成性评价，其重要性；

（3）我还想学：

 关于教师角色转变的更多学习内容~

-END-

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Rachel D.2015.08.27

第五篇：高中英语翻转课堂研修心得

高中英语翻转课堂研修心得

热并热情着，累并快乐着，苦并收获着，这是本次研修给我最深刻的感受。在这次远程研修中，我通过学习课堂教学案例以及阅读研修资料，通过参与在线研讨和交流，通过完成提交作业，我锻炼并提高了个人能力，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程资料，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

通过微课、翻转课堂、MOOC对这些内容有一个大概的了解微课、课堂教学、视频课翻转课堂的优势翻转课堂教学模式研究“翻转的”课堂：技术促进的教学一种基于电子书包的翻转课堂教学模式大规模网络开放课程_MOOC_典型项目特征分析及启示MOOC及未来教育趋势室内体育课教学技术教学指导的一种尝试。

有付出必定有收获。远程研修过程中，我始终坚守战地，写作业，发评论，阅读研修资料，参加在线研讨，领导和课程团队专家的热情给我以精神的鼓舞。这次远程研修直面新课程，直击初中英语新课程改革中的问题与困惑，切合教学实际，给我们指引了课堂教学改革的方向。真实的课堂教学案例和课程专家们的解读，让我深受启发、大开眼界，引起我深层次的反思。这次基于网络的研修，为我提供了一个全新、高效的网络研修平台，同时也给我提供了无限广阔的交流空间。在这个平台上，我倾情表达，互助共勉，共同探讨教育教学的方法。此外，课程项目组、课程团队、指导教师时刻关注我们的学习动态，并进行适时引导，不断地给予精神鼓励，使我倍感温馨。

这次远程研修，给我的工作学习和发展带来了深远的影响，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。通过这次远程研修，我在新课程理念的理解和模块教学方法上得到了突破。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。短暂的学习虽然结束了，但我相信远程教育将是一个不断探究，不断发展，不断完善的永远的研修平台。