《克和千克》课堂教学实录（精选多篇）

第一篇：《克和千克》课堂教学实录

《克和千克》教学实录

官陵湖中心小学 陈晨

教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。从而体会到生活中处处有数学。教具准备：

学生每人准备2分硬币1枚，小食品1包，100克的味精1包，500克的精盐2包。教学过程实录：

一、交流信息，初步感知。

1、师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？

生1：我的体重是54斤。生2：一袋面粉重25千克。生3：一包饼干重110克。……

[评析]课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。

2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？ 生1：克、千克、斤。生2：公斤、吨、两。

3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？

师：我们在调查中发现，表示物品有多重时，有的用克作单位，像一袋QQ糖重25克，一包虾片重10克，一袋味精重100克；有的用千克作单位，像小朋友体重30千克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重20千克，等等。你有没有注意到什么样的物品用克作单位，什么样的物品用千克作单位？

生：表示比较轻的物品有多重，可以用克作单位，表示比较重的物品有多重，常常用千克作单位。

二、建立1克和1千克的重量观念。

1、感受1克有多重。

师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。

师：你有什么感受？

生1：我的虾片重20克，感觉很轻。生2：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。

师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。

师：谁来介绍一下你们组是怎样拿的？能说说你的理由吗？

生1：这一包草莓丁重10克，我们数了数，正好有10个，所以这一个草莓丁正好是1克。生2：这一包QQ糖重25克，我们数了数，有12块，所以这半块QQ糖大约重1克。生3：这一包虾片重6克，有12块，所以这两块大约重1克。

师：每个小组都拿出了1克重的食品。现在各组同学轮流把这1克重的食品放在手上，掂一掂，体会一下它有多重。你有什么感受？

生1：很轻。

生2：特别轻，像没有一样。

师：实际上，老师在课前称过，发现一个2分硬币大约重1克。现在请你把一个2分硬币放在手上，闭上眼睛掂一掂，认真体会一下1克有多重。

师：1克有多重，大家有印象了吗？

师：请各组同学看看你们面前的材料，掂一掂，试一试，你觉得哪些东西大约重1克。（小组活动。）

生1：我觉得三个图钉大约重1克。生2：我觉得四粒黄豆大约重1克。生3：……

[评析]通过掂一掂、试一试等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。

2、师：同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？（蜂鸟。）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。你能想像出蜂鸟有多小吗？

3、估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。

4、估计一包味精的重量，体会100克有多重。

5、师：这一包味精重100克，你知道两包这样的味精重多少克吗？3包呢？10包呢？（板书1000克）这时，我们就可以用另一个单位：千克。我们规定：1千克=1000克（板书）。

6、体会1千克有多重。

师：这一袋食盐重500克，2袋就是1000克，也就是1千克。现在请各组同学轮流把两袋盐放在手上，闭上眼睛掂一掂，体会一下1千克有多重。

7、比较1克与1千克的物品。

师：再掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？ 生：1克非常轻，1千克比较重。

师：所以，我们表示比较轻的物品有多重，就用克作单位，而表示比较重的物品有多重，就用千克作单位。

[评析]通过掂一掂、比一比，进一步加深学生的感性体验，加深对所学知识的理解。

8、巩固练习。

你会填上合适的单位吗？

一个梨重100（）。一个西瓜重4（）。一个排球重450（）。小弟弟体重24（）。

三、课堂小结。这节课你有什么收获？

[总评]

1、创造性地使用教材。“克和千克”的教学设计在尊重教材的基础上，充分联系学生的生活经验，从生活中各种物品的轻重入手，利用学生课前小调查，轻松引入新知。

2、重视情感体验。教学中组织学生大量地进行动手操作，通过掂一掂、试一试、比一比、猜一猜等实践活动，让学生亲历知识的探究过程，在活动中得到充分的体验、领悟，从而深化了对所学知识的理解。

3、充分体现学生的主体地位。教学过程中始终注意让学生积极、主动地去建构知识，真正亲历知识形成的全过程，在自主学习、自主活动的乐趣中升华对“克和千克”概念的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

第二篇：《克和千克》教学实录

《克和千克》教学实录

一、教材内容 《克和千克》。

二、学习目标

1、知识目标：学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。

2、能力目标：学生观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现；

3、情感目标：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

三、教具、学具准备

1、微机课件。

2、五袋1千克的物品（毛线、苹果、小西红柿、面条、小石子）1大袋桔子。3、5台盘秤、五盒学具（盒中有标识着不同重量的小食品：

果冻、方便面、火腿肠、蛋黄派、QQ糖、虾条、袋装奶，两袋500克的精盐------；10个2分硬币，1克重的海绵、纸片、图钉------）

教学过程：

一、情景导入、联系生活、感知轻重

师：同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物乐园看看好吗？（课件出示动物乐园图）

师：咦，小动物们在干什么?在它们玩的过程中你发现了什么? 生1：它们在玩翘翘板！

生2：我发现了老虎太重了，小松鼠太轻了，小松鼠怎么使劲也撅不起老虎来!生3：我发现小刺猬和小乌龟差不多重，所以他俩能玩翘翘板.师：那也就是说老虎比小松鼠重，小松鼠比老虎轻。你还能用轻和重对照其他动物说说吗？（生兴趣盎然的比较）

[评析：利用动画导入极大的引发了学生兴趣，激发了学生的学习积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。] 师：其实不只动物有轻有重，我们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重量，现在交流一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克.生3：一袋面粉25千克。--------师：同学们说了这么多，你从中发现了什么? 生1：有的用千克做单位，有的用克做单位.生2：我发现重的物品用千克，轻的物品用克做单位.师:同学们真是善于发现问题，千克和克就是这节课我们要认识的两个表示物品轻重的单位，(板书:千克和克)[评析:尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过交流课前搜集的资料，让学生自己

去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知了千克和克，为下面的学习创设了良好的学习情境]

二、感悟体验，形成模型

1、认识千克

师：同学们请看，老师给大家带来了什么好东西?(出示5袋不同的物品.)猜猜看，哪一袋最重? 生1：我认为苹果最重.生2：我认为石子最重.--------师：意见不同，那么到底哪一袋最重呢，单凭眼睛观察，能确定吗?(不能)师:那用什么方法来知道物品的轻重呢? 生1：用手掂一掂.生2：用秤称一称.师：还有吗?(生沉默，师举起一条包装好的饼干)比如------(生顿悟，立即有很多人举手)生3：可以看看包装上写的重量.师：不错，包装好的物品我们可以看看包装上的标识，在这些方法中，称一称要用到秤，下面我们就先来认识几种生活中常见的秤.（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平）

师：生活中你在哪见过这些秤，称什么的? 生1：我在超市见过称菜的电子秤.生2：我在卖水果的地方见过盘称.生3：我在姥姥家见过磅秤，用来称化肥--------师：同学们真是生活的有心人，这节课我们主要用盘秤来称一些物品的重量，我们先看看盘秤的使用方法：

师：课件演示----盘秤称葡萄的重量。

师：盘称的盘面上还有两个字母kg，(kg在盘面上闪烁一下)谁知道什么意思？（千克）非常正确，kg就是千克的英文缩写（板书：kg）

（1）称量并感知1千克

师：请每组派代表上来领一袋物品，回去称一称。称时注意轻拿轻放。生兴致勃勃的开始称量，师巡视指导。（提醒称时不要把手压在秤上）。师：称好了吗，哪个小组说说你们称量的结果？ 生汇报称量结果，师贴上物品图。师：通过称量，你有什么发现？

生：我发现这五袋物品重量相同，都是1千克。师：噢，重量相同，那什么不同？ 生：物品不同，大小也不同。师：这5袋物品虽然不同，堆的大小也不一样，但他们的重量是相同的，都是1千克。也就是我们平时所说的1公斤(板书：1千克)师：现在我们每人轮流拎一拎、掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。（学生很有兴致地掂物品，感知1千克）

(2)小组活动，感受几千克：

师：请坐好，刚刚我们感觉了1千克的重量，想想手中的感觉，好了，现在我来考考大家，每一组的桌上都有一袋大米，一捆本子，我们不用称的办法，就用你的手掂一掂，拎一拎，估一估它大约有多重？看谁估的比较准？

(学生掂后指名说)生1：我估计这捆书有4千克。生2：我估计这袋米有8千克。---------师：到底谁估的最准确？那就需要验证!请看要求：(课件打出活动要求)

1、称一称（注意轻拿轻放）。

2、把称量结果小组长写在包装袋的标签上。

3、称完后，互相掂一掂，说说重量。学生活动，师巡视指导称量.学生汇报称量结果：

一袋米5千克、一捆书3千克、一捆本子2千克

师：除了我们刚才称的这些物品，生活还有许多物品也是用千克做单位的，你能例举出几个例子吗？

生1：一袋面粉10千克。生2：我的体重30千克。

师：刚才有的同学例举了自己的体重，其他同学知道自己的体重吗？（一些同学喊知道一些同学喊不知道）。

师：哦，有知道的，有不知道的，没关系，这样吧，每个小组我都给准备了一台人体秤，不知道的抓紧时间称一称，知道的帮着看一下，看哪个小组称的又快又准。（学生称量体重并汇报交流）

[评析：感受1千克是本节课的一个重点，这一环节通过学生猜一猜引发争论，然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内展开自己动手反复掂一掂、拎一拎，最后称一称的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。建立了1千克的重量概念后，再通过猜一猜，拎一拎，称一称再掂一掂的过程，感受2千克、3千克、5千克，使知识进一步得到内化和升华。]

2、认识克

师：现在请同学们把桌上物品轻轻放在地上，小组长请把你们组的学具盒拿到桌上放好，(出示2分硬币)这是一枚2分硬币，现在每个小组也从盒中找出一枚2分硬币，把它轻轻放在盘称的托盘里，称称它是多少千克？（生称量，并小声议论）怎么了？

生1：没有变化。生2：称不出来。

师：看来，它实在太轻了，用盘称很难称出它的重量。那我们就换一种更 精密的仪器-----天平来称量它，请同学们看屏幕：（课件出示）这是一台调节好的天平，这是砝码，砝码的重量是以克为单位的(点击出现g)，g是克的英文缩写(板书：g)这个最小的砝码重1克，这个重2克。还有其他一些重量不等的砝码。现在我们来称这枚2分硬币的重量（课件演示）：把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？（天平歪了）

再用镊子夹一颗标有一克的砝码放入右盘，你又发现了什么？（天平两边一样平了）天平恢复平衡，这又说明了什么？

生：1枚2分硬币重1克。(1)掂一掂，感知一克。

师：非常正确，一枚2分的硬币约重一克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，互相说说什么感觉？

生：很轻！

师：噢，很轻，怎么个轻法？（学生纷纷说：象羽毛一样；特别轻；几乎没感觉；-------）

师：不是没感觉，而是感觉特别轻微，同学们，你们可不要小看这1克，在许多科学研究领域中，它是非常重要的，你象我们都知道的神州6号航天飞船正在研制中，就是为了仅仅增加1克的载重量，科学家们研究了好几个月呢，有关这方面的知识同学们可以课后查一下。现在大家闭上眼再掂掂1枚2分硬币的重量，感觉一下1克。

师：知道1克有多重了，想一想，找一找学具盒或生活中那些物品的重量和这1克差不多。

生举例：一张学具盒中的纸，一块小海绵，2个图钉--------师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？

生（思考了一会）：我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。

师：说的非常正确，你很善于思考，请每个小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂，感觉一下10克有多重？

师：现在我们采用看包装袋上标签的办法，找一找你学具袋中物品有哪些以克为单位，重多少？互相掂一掂，说一说。（生活动，感知1克和几克。）

指名说：1个果冻重25克；一根火腿肠重50克；一袋方便面重100克，一袋奶重250克，一袋盐重500克---------[评析：学习的最好态度与动机是对学习材料的兴趣，现实生活中的材料，能激发学生的兴趣，产生亲切感，在这一环节中，提供给学生最熟悉、最感兴趣的小食品，让学生充分的感知了克。通过实物的提供，发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。]

2、单位换算：

师：刚才同学们说一袋盐500克，那两袋盐是多少克？(生答师板书：1000克)师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称，看重多少？（学生操作称量）

生：1千克

师（指板书）：1000克和1千克有什么关系呢？(相等)师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。

师：这两个1千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克）[评析：在认识了克和千克的基础上，让学生思考两个单位的不同与联系，通过实践操作，知道1000克=1千克，在读1000克=1千克的时候，师放慢放重单位的读音，突出强调了不同的两个质量单位] 师：也就是说1千克里面有1000个1克，想一想我们刚

才称量的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？ 生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。(举起一袋桔子)称这袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？(千克)一个桔子呢？（克）

三、联系生活，巩固练习

师：1千克等于1000克，那你知道2千克等于多少克吗？ 课件出示练习1：

2千克=（）克4千克=（）克

3000克=（）千克5000克=（）千克 指名填空。

师：明明的爷爷昨天收到明明写来的一封信，看完后，笑的直不起腰，我们也来看看好吗？谁给大家读一下？

课件出示练习2： 爷爷：

您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

生读很多学生开始笑。

师：同学们也都笑了，谁来说说大家为什么笑啊？ 生：很多地方说的不对！

师：哦，哪儿说的不对，能说说吗？

生：鸡蛋60千克那是不可能的。60克还差不多。师：哦，也就是单位用错了，那还有别的吗？

生：馒头的单位也不对，一袋米才5千克，1个馒头不可能100千克。（其他生也纷纷站起来说）

----------师：看来，单位用错了会出笑话的，我们可要注意啊！下面我们进行一个有奖竟猜活动，请看，（出示一个大果冻。）谁想要？（生纷纷举手），师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？谁猜的最准奖给谁！指名一组同学上前掂一掂，猜一猜。生1：我觉的有50克重吧。生2：我觉的有100克。生3：我觉得有60克重。---------师：把果冻上标识的净含量给生看——65克 师：谁估的最准？

一起指刚才估重60克的同学。该生喜孜孜的拿奖品回去。继续掂、猜其他的一些小食品和物品重量。---------[评析：学生在活动的过程中，已经对克和千克有了初步的认识，感受到了探索成功的喜悦。练习的设计从简单的换算到生活故事、再到有奖竞猜，体现了基础性和、趣味性和发展性。尤其是有奖竞猜虽然奖励的是小食品，但不等同于一般的物质刺激，而是学生经过探究体验后的成功产品。使他们体验了运用知识的快乐。]

四、小结

师：本节课有什么收获？ 生：--------[总评：克与千克对于二年级的学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本堂课，教师根据小学生的心理、年龄特点以及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系即进率。教师设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入，高潮迭起。

整堂课——教师尊重了学生的生活经验，由学生的生活经验引入教学，感觉到数学就在自己的身边，不再陌生；教师尊重了学生的主体能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识；教师尊重了学生的创造性，让学生在材料的体验感悟中认识了千克和克这两个质量单位，在活动中克服了理解的难度，水到渠成，整个课堂变成了学生展示自己成就的舞台。教师做的只是合理的组织与引导，充分调动学生参与实践的积极性，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。促进了学生学习的生动活泼、主动而富有个性的发展。

本堂课，既是学生主动探究、小组合作的展示，又是教师精于设计、合理指导的呈现。是一节思路清晰、结构严谨、培养能力、发展人本的好课。]

第三篇：“克与千克”教学设计与实录

“克与千克”教学设计与实录

[摘 要]教师充分地为学生提供动手实践的机会，以小组为单位进行的称、掂、说等操作活动，最大限度地调动了学生参与教学过程，使学生不但知道用秤称物体的方法，能够进行重量的简单计算和估计，还能感受到数学就在身边。

[关键词]克与千克 秤 换算

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-072

【教学内容】北师大版小学数学三年级上册“克和千克的认识”。

【教学重点】建立克和千克的质量观念。

【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重

师：请拿出自己的数学课本和自己的凳子两个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

生：数学课本轻，凳子重。

师：是啊，现实生活中的物体有重有轻，它们到底有多重呢？这节课我们一起来探究有关轻重的问题――有多重。

【评析：通过让学生掂一掂，自然引入“轻”“重”这两个概念，为接下来的探究学习创设了情境。】

二、探索新知，解决问题

1.认识秤

师：想知道数学课本和凳子分别有多重，应该怎么办？

生：用秤称一称。

师：生活中有哪些秤呢？把你知道的秤介绍给大家吧。

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2：我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！现在我们一起来认识“天平”。（介绍天平的组成及用法）

【评析：结合日常生活的所见，让学生体验了数学来源于生活，感受数学就在身边。】

2.感知克

（1）称一称

师：刚才我们认识了天平，学习了它的使用方法。现在我们就用天平称出桌子上的一个苹果、几粒花生、一枚2分硬币等的质量。称的时候要做好记录，3分钟之内哪组称得多，哪组就胜利。（学生分组称物品，师巡视指导）

（2）说一说

生1：一枚2分硬币大约1克，一枚5分硬币大约3克，一枚1元硬币大约15克。

生2：一支铅笔大约9克，一本数学书大约150克，10粒花生大约35克，一个苹果大约89克，一个回形针大约2克……

师：这些都是比较轻的物品，同学们都使用克作单位。克用字母“g”来表示。（板书：克――g）

（3）掂一掂

师：你知道1克有多重吗？把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分硬币，放在手里掂一掂，有什么感觉？（学生纷纷掂一克重的物品）

生：很轻。

（4）找一找

师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克？

生：一小块橡皮；2粒黄豆；1个扣子；1个小发卡……

（5）估一估

师：每个小组任意选几件物品放在一起，先估一估它们的质量，然后再验证估得准不准，看谁估得准。

3.感知千克

（1）介绍千克

师：刚才有的组称的物品质量达到了1000多克甚至2000多克，在记录的时候很麻烦，还可能写错，怎么办？

生：可以用千克。

师：真聪明！日常生活中我们称较轻的物品就用克作单位，称较重的物品就用千克作单位。千克用字母“kg”表示。（板书：千克――kg）

（2）掂一掂

师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋就是1千克。请大家掂一掂两袋盐，感受一下1千克有多重。

（学生用手掂感受1千克）

（3）找一找

师：在你的周围能不能找到质量大约1千克的物品呢？

生1：五个苹果。

生2：8个馒头。

……

（4）拎一拎

师：称出几千克重的物品，然后用手拎拎。（学生有的收集几组的盐，有的称凳子，有的称书包……）

（5）填一填

小明的体重约为35（）；50粒黄豆约是100（）；一只公鸡约重3（）；一包味精约重200（）。

【评析：改变传统的班级授课模式，让学生分组合作，自己动手，实践操作。通过“称一称”、“找一找”、“说一说”、“掂一掂”等活动，调动了学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能掌握重量单位――千克与克。】

4.1千克=1000克

师：我们认识了克和千克，那么克和千克之间有什么关系呢？多少克才是1千克呢？大家猜一猜，并验证。

生：两袋盐是一千克，500+500=1000，所以1千克=1000克。

……

三、巩固应用

1.教材第20页第一题。

2.在（）里填上合适的质量单位。

①一枚2分硬币大约重1（）；②一袋盐重500（）；③小淘气的体重大约30（）；④一个苹果大约重100（）；⑤两袋大米重50（）；⑥一个鸡蛋重60（）。

3.在括号里填上适当的数。

6千克=（）克 7000克=（）千克

10千克=（）克（）克=4千克

4.想一想

1千克铁和1000克棉花哪个重？为什么？

四、课堂小结

今天你学到了什么？有什么收获？

【评析：数学课程标准指出：“认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在本节课的教学过程中，我深有体会。】

在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地利用教材，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生掂一掂自己的数学课本和凳子，从而感受轻与重，为学生学习新知识建立了充足的信心。

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲述的，教师的讲代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课的教学过程中，教师充分地为学生提供了动手实践的机会，最大限度地调动了学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到学习数学的兴趣，使学生手脑并用，在操作活动中掌握有关克和千克的数学知识。

在教学过程中，以小组为单位进行的称、掂、说等操作活动，调动了学生多种感官参与学习活动，学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作――称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的观念是越来越清晰，越来越深刻。

（责编 金 铃）

第四篇：克和千克教案

《克和千克的认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目的：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。课前准备：

1、两袋食盐，一些红豆

2、一台盘称、一个天平、教学过程：

一、创设情境，体验轻重。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

二、明确学习目标

认识1克和1千克,知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨 标杆题：课本86页内容 学习要求：

1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。【反思】

什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 【类比训练】 课本89页第4题 【反思】 说说你是怎样估测出物体质量的？

四、强化训练，拓展延伸

1、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）（3）一个乒乓球约重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、反思小结

说一说在本节课中你学会了什么？

六、本书设计

克和千克的认识

表示质量的单位有克和千克 1000克=1千克

第五篇：千克和克教案

教学目标:

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克 和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称 帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学过程：

一、情景导入。

1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？

2、同学们读了那么多，你有什么发现吗？有的后面带“克”，有的是“千克”。克与千克你们知道表示什么吗？（东西的重量）

但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。

3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量，所以克与千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

二、新授。

（一）认识秤。

物体到底有多重是怎样得来的呢？（用秤称出来的。）那同学们认识哪些秤呢？（先让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品是克做单位，还是千克做单位，那要看秤上的标注。）读一读称上的物体各有多少重。

（二）认识克与千克。

1、认识克。

（1）老师这里有一个一角的硬币，你们猜猜它有多重呀？它大约重1克。（用天平验证）

（2）我们每个同学那里都有一个一角的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有什么感觉？（很轻、太轻了）

（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。

（4）猜一猜。（5）我们知道了一个一角的硬币重1克，如果是10个一角的硬币重多少克？用手掂一掂有什么想说的吗？

（6）如果是100个一角的硬币呢？找出你在超市里找到的100个东西用手掂一掂，有什么感觉？

2、认识千克。

（1）包老师现在想问大家借一样东西？（什么东西）100克的物品借我，一起帮老师数着老师一共借了多少千克？

(100克.200克.300克„„1000克)就借这么多了，老师一共借了多少克？（1000克）

（2）1000克我们还可以用另外一种形式表示1千克，一个是用克作单位，一个是用千克作单位。他们之间应该用什么符号把他连起来的呢？（等于号）请打开书本第86页读一读1千克等于1000克，请女生读一读，男生读一读。全班一起读

（3）谁愿意上面来拎拎一千克的东西感觉这么样？（很重）

（4）同学们找出一千克的东西用手掂一掂，感觉这么样啊？（很重）一千克这么重了，想不想体验一下2千克有多少重呢？把你和你的同桌一千克的物品合在一起，用手掂一掂，感觉怎么样啊？（学生说感受）

（5）如果是几十千克的呢？（哇„„）其实我们小朋友的体重就有几十千克的重量，同桌之间互相抱抱来感受一下几十千克的重量吧!下面我们来做一道练习吧

方便面100（）一袋白糖500（）一个西瓜重4000（）火腿肠250（）一袋大米5（）一个鸡蛋重60（）

我们不难发现一般表示轻的物体我们选用克作单位 表示重的物体我们选用千克作单位，但是有时还要看前面的数字的大小，才能正确的判读出物体的质量单位。四小结

谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！

五、巩固练习。（题卡完成后同桌交换集体订正）（1）我是小法官。

①小明今年9岁，约重2千克。（）②1千克铁的重量比1千克棉花重。（）③一袋洗衣粉重500千克。（）④5000克=5千克。（）（2）改错

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的蛋两个,150克重的苹果一个，他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮

看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象、和脖子长达3克的长颈鹿

六、你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀！

2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！