第一篇：克、千克、吨的认识教学实录
第一单元 克、千克、吨的认识
第一课时 信息窗1 【教学内容】： 课本第2——8页 【教学目标】：
1、初步认识质量单位克，千克、吨。初步建立1克1千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的 简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切 相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4，学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。【教学重难点】
初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。【教具与学具准备】
天平、台称、硬币、苹果、两袋盐、花生米等 【教法与学法设计】
充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念
初步认识质量单位克千克初步建立1克1千克的质量观念。【教学过程】：
一、创设情境，导入新课，板书课题，1、同学们喜欢猜谜语吗？听好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。猜一动物。对是大象。又来了，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃(，同学们真聪明，都猜出来啦！那么我们比较这两种动物，你会发现什么呢？生可能会回答：一大一小，一轻一重，抓住一轻一重揭示课题。很棒，说的很准确，那一轻一重是什么呢？这就需要走进我们的数学，学习质量单位。也正是这节课所学的内容，师：
板书课题——克，千克的认识。
2、出示学习目标(生读目标)
二、预习展示。
同学们已经预习新内容了，谁能告诉老师，通过预习你获得了那些新知识，生可能：我知道了我们平时说重量就是质量，也可能：质量是克，千克，[尽管生回答的不严密，不准确。也不要否决。让其自己发现错误。
三、合作探究，精讲点拨 1，出示课件：课本第二页插图
学生合作读信息，你发现什么了？在小组内交流。
找小组代表读你喜欢的信息，说说你的理解。教师适时点拨。
{教师重点点拨：世界上最小的鸟出生时才1克。蓝鲸重150吨。让学生初步感知大的质量单位和小的质量单位} 教师利用课件出示几个质量单位学生自由读。请同学们读一读这些数据； 1克 1千克 40千克 150克
教师总结：在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量，克，千克，吨是表示物体质量的单位。以课件形式出示，小组内先自由读，然后说说自己的理解。
同学们，在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量
师：我记得有同学说质量就是重量，质量就是克，千克。这句话对吗？{此处应强调克，千克，吨是质量单位} 生：质量和质量单位不同
{让学生充分说一说有什么不同。}, 2，师：我们知道了质量单位，如何正确使用质量单位，同学们拿出我们的道具。以小组为单位，称一称我们准备好的物品，学生汇报称的结果
师：一枚硬币，是多少？ 生：1克。
师：1克拿在手中，什么感觉，让我们来感受一下，同学们把硬币拿在手中，掂一掂。这就是1克。想想我们生活中还有那些东西是1克？ 生：一粒花生米，一颗小钮扣，一片药片···········
师：你能根据1克来判定一包薯片吗？那一支铅笔呢········那么你认为克是表示什么物体的质量单位呢？对了，是比较轻一点的。师：两袋盐质量是多少呢? {同学们动手操作} 生：1000克。生：1千克。
师：同学们谁说的对呢？{师出示：1000克=1千克}由于称的单位不一样，所以称出的物体的质量单位就不同了，但1000克和1千克是相等的。1千克=1000克。
1千克拿在手里是什么感觉呢？感受一下吧！
举例说说一千克的物品。你认为千克在平时生活中表示什么物品。生：比较重的。
师：克，千克写起来比较麻烦，人们发明了一种简单的写法，克 用g来表示，千克用kg来表示，这用就方便多了。
3，我们学了千克这个较大的质量单位，还有一个更大的质量单位，就是吨。1吨有多重呢？
（1），让学生说说在哪里见过“吨”这个单位呢 ？猜猜1吨有多重？ 引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．
（2），教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？
指名说。教师：吨用“t”表示。
四、巩固练习。
1000克=（）千克 4千克=（）8000克=（）千克 6千克=（）1吨=（）千克 7000千克=（）吨
五、当堂达标
一筐苹果约重20（）一头大象大约是6（小兰体重约25（）一辆卡车大约能载3（一个鸡蛋约重50（）老师体重大约50（六、板书设计
克，千克、吨的认识
质量单位 较轻 较重
克 千克 符号 g kg t
单位换算 ： 1千克=1000克 1吨=1000千克）））更重 吨
第二篇：吨克千克认识
课题: 认识吨 教案序号：2 课型：新授 教学时间：2014.9.3 教学目标 : 知识与能力 1.认识吨。
2.知道吨与克、千克之间的关系。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
过程与方法
1.初步感受1吨有多重。
2.能进行重量单位间的简单换算。
情感态度价值观
感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。教学重难点 ：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教具与学具准备：
袋装大米 板书设计 ： 认识吨（t）1吨=1000千克
教法与学法设计 ： 在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体
重让学生感知吨有多重，从而认识吨。教学过程：
一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克
有多重。（可以举例说明）2.填空。
1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克
5000克＝（）千克
思考交流 口头解答
【设计意图】：
这是本节课所创设的第三个情境，也是对教材原有情境的延
伸。
二、创设情境 提出问题 1.在（）里填上合适的单位。
一筐苹果约重25（）小兰体重约20（）
一个鸡蛋约重50（）
一条鲸鱼体重约34（）2.师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（板书课
题：吨的认识）独立计算，汇报交流
三、自主探索 研究问题 1.教学吨的认识 提问：那么1吨到底有多重呢？
引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少
千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让
每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是 1000千克，也是1吨。（板书：1吨＝1000千克）
提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100 千克，几桶油重1吨？
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量
大约都是1吨。
出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。【设计意图】：
备好学生，了解学生的知识基础，用好教材的练习题。2.教学千克与吨的换算
出示： 3吨＝（）千克
8000千克＝（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的
强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克
就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000 千 克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨 各小组汇报课
课前所 做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟 父母一起去 商店买5千克的粮食、油或蔬菜„„自己拎回家，体会其重量．学 生 汇报时，教师及时板书有关数量（学生自由发表意见）
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就 是„„的重量”。
举例：重量大约是1吨的物品。独立计算，然后汇报
练习质疑① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨② 一只大象体重6 吨，是（）千克
四、巩固与反思
1.日常生活中计量哪些东西的重量 用吨作单位？写
出几种来。
2.2吨＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）
吨
9000克＝（）千克
3.一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 独立计算，然后汇报 【设计意图】：
通过本练习，检查学生对知识的掌握情况，达到对学过的知识
查漏补缺与再现，并体现算法多样化，尊重了学生的个性特长。
五、小结
这节课学习了什么？你学到了哪些本领？ 自由交流
六、作业设计 课外小调查：调查常见物品的质量 教学反思：
吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。教学时
借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮
助学生感知一吨的重量。
第三篇：克、千克、吨的认识
克、千克、吨的认识 姓名
成绩
1、填上合适的单位
一袋大米重25（）
一袋食盐重500（）
一袋饼干重250（）
一艘轮船重2000（）
一粒花生米重1（）
一包奶粉的重量约是484（2、火眼金睛辨对错
一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一个西瓜重3克。（一袋话梅重80克。（3、估一估下面物品的质量
一个苹果（）克
一棵大白菜（）千克
4、比较大小
560克（）5千克
6000千克（）6吨
一头蓝鲸重35（）)））））
一瓶矿泉水（）克
一本数学书（）克 4吨（）3900克
3千克（）3000克
5、单位转换
2吨200千克＝（）千克
5千克＝（）克 14000千克＝（）吨 2吨＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）吨＝（）克
6、解决问题
（1）一个农资门市部运来5吨化肥，卖出 2300千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?
（2）食堂运进大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的总质量比1吨少多少千克?
（3）一头牛的质量是 500千克，8头这样的牛共重多少吨?
（4）毛毛家养了两头猪，一头重 125千克，另一头重 210千克，两头猪共比1吨少多少千克?
第四篇：《克、千克、吨的认识》教学设计
《克、千克、吨的认识》教学设计
【教学内容】
小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。
【教材解析】
结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【教学目标】
1、知识与技能：
1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。
2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、过程与方法：
培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】
教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学手段】
多媒体课件 【教学方法】
我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重
【教学过程】
一、观察教学插图，提出问题
1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。
2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。
3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？
对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。
4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。
二、1克有多重？
1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。
2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。
3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。
4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。
5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。
6、用天平验证一下自己掂的是否接近。
三、1千克有多重
1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。
2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。
3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。
4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。
5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克
6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。
四、1吨有多重
1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？
2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。
五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。
作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？
板书设计： 克、千克、吨的认识
物品的质量 较轻
克g 较重
千克（公斤）kg
1千克=1000克 很重 大宗
吨t
1吨=1000千克
第五篇：《克、千克、吨的认识》教学设计
《克、千克、吨的认识》微课教学设计及点评
【教学内容】
小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。
【教材解析】
结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【目标预设】
1、知识与技能目标：
1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。
2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、过程与方法目标：
培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。
3、情感目标：
培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】
教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学设想】
我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重
【教学过程】
一、观察教学插图，提出问题
1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。
2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。
3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？
对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。
4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。
二、1克有多重？
1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。
2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。
3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。
4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。
5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。
6、用天平验证一下自己掂的是否接近。
三、1千克有多重
1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。
2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。
3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。
4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。
5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克
6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。
四、1吨有多重
1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？
2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。
五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。
作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？ 板书设计： 物品的质量
较轻
克g 较重
千克（公斤）kg
1千克=1000克 很重 大宗
吨t
1吨=1000千克
点评：
为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，我给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。在这节课上，为了让学生能比较好地掌握克和千克这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生调查采集关于克和千克”方面的信息。准备许多和本节课有关的学具。
在新授过程中，为让学生了解1克的质量有多重，让每个学生都能掂一掂、估一估主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。例举了生活中许多大约重1千克的物品，通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念
三、在实践应用中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教师让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人
崂 山 完 小
刘
玲
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