全神贯注的近义词

第一篇：全神贯注的近义词

全神贯注的近义词

篇一：全神贯注

26《全神贯注》教学设计

教学目标

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

教学重点

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

教学难点

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。教学过程: 一、整体进入

1、出示“全神贯注”给它找个近义词

“聚精会神”“专心致志”这些词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

2、围绕课题,你有什么疑问吗?(谁,全神贯注地干什么;怎样全神贯注的)

3、带着问题,快速浏览课文,完成填空。

课文内容概括

一天饭后,罗丹带着茨威格来到他的工作室在一座刚刚完成的雕塑面前发现了毛病,便全神贯注地工作起来。一小时后,当他离开时,险些将好友茨威格锁在了工作室。

二、深入研读(连起来读一遍)

1、在罗丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示课文第一小节)

2、那是一座刚刚完成的.仪态端庄的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同时向他祝贺。

然而,罗丹端详(仔细地看)一阵后却说:“。”你读了这句子感受到了什么?(罗丹对自己的作品精益求精。)

3、齐读第一小节

4、雕塑家工作起来(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二节指名读。

文中第二小节中有一句话写了罗丹工作时完全沉浸在其中,找一找。(“世界对他来讲??”)“醉”在这里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、罗丹沉醉的原因是他对工作的全神贯注。自由读课文第二节 ,从哪些地方可以看出他工作起来全神贯注? 出示说话练习:罗丹工作起来真是全神贯注,。

“似乎、似乎”这对近义词能否省略?读读句子,思考一下。他与谁说话?自 己?雕像?

6、引读。一刻钟过去了只见罗丹??半个小时过去了只见罗丹??大约过了一个小时,罗丹??

7、罗丹为什么痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气?试着说一说。

出示说话练习: 一个小时后,罗丹停了下来,对女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,自言自语:“.”

8、小结:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你还能用其他词来形容此时的罗丹吗?(板书:如痴如醉)这段话抓住罗丹的神情与动作,把他工作时专心致志刻画得栩栩如生。书:动作、神态)如此出色的描写,请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空: 茨威格怕打扰雕塑家工作,静静地站在一边。只见罗丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()??一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹()。他像喝醉了酒一样,()—大约过了一个小时,罗丹()。

三、习第3、4、5节。

1、罗丹修改雕塑时全神贯注,以至于工作完竟然忘了客人的存在, 读读三四节,你从哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:罗丹竟径自走出门去,随手拉上门预备上锁。

(由于罗丹工作全神贯注,没想到竟然忘了客人的存在,似乎边上根本没有别人,于是自顾自地上锁预备离开。)指导读句,抓住“竟”读出出人意料的语气。

出示句子:罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你你忘记了。对不起,请不要见怪。”

(“猛然”是忽然、骤然的意思,经过客人大声的提醒,罗丹才刚刚想起客人还在边上,可见他工作专注的程度。)指导朗读,读出抱歉的语气。

3、小结:第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。分角色朗读这两小节。、面对工作如此全神贯注的 罗丹,茨威格是怎么想的? 齐读茨威格的话。

四、拓展

1、罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”让我们一起记住这句名言。他用那双发现的眼睛为我们创造了许多不朽的作品。他的成功,源于他对问题的发现,对工作的全神贯注。篇二：全神贯注

汉授三区高效课堂模式交流教学设计 学校：乌日根塔拉农场学校

年级：四年级

教者：耿晓晗

授课时间：2013年6月8日 授课类型：新授

教学内容：《全神贯注》

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能在阅读过程中独立认识本课生字。

3.理解并积累“全神贯注、挚友、端详”等词语。

过程与方法：

1.初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

2.学习围绕课题质疑问难。

情感态度与价值观：

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

重点和难点：

1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。教学准备：相应的课件

教学过程

一、导入新课

1．学生读资料袋内容了解罗丹。

2．引入课题并板书，（出示近义词）理解全神贯注的意思。

二、初读课文，感知课文内容。1.学习生词。

2.理解词语意思。

3、由主题入手概括本文的主要内容。

谁全神贯注地做干什么？

三、深入理解课文

1.提出学习要求 ：

（出示课件）（1）罗丹为什么要修改塑像？

（2）罗丹怎样修改塑像？

2.解决第一个问题：罗丹为什么要修改塑像？

（1）生自读相应内容，找出原因。

（出示句子）罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…… 左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”

（2）理解词语“端详”。

（3）抓住两个“??”引导学生有感情地阅读罗丹说的话。

（4）用“虽然??但是??所以??”总结这部分内容。

3.解决第二个问题：罗丹怎样修改塑像？

（1）快速浏览课文，找出最能表现罗丹全神贯注的段落，写一写你体会 到什么。

（2）学生汇报。

（3）找出罗丹动作、神态的词语、短语，说说你感受到什么。（4）出示句子，指导朗读。

（5）再读句子，想象说话。

（6）小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，此时 的罗丹如痴如醉。这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时专心的样子描 绘得栩栩如生。

4.罗丹修改完女像发生了什么事？

（1）指名读。

（2）联系上、下引导理解罗丹忘记挚友也是工作全神贯注。

5.引导理解茨威格的话。

（1）齐读最后一段。

（2）你是如何理解茨威格这段话的呢？

四.拓展

1.学了这一课，你想怎样做？

2.出示茨威格的话，创作名言。

五、布置作业：

1.把创作的名言抄写在日记本上，激励自己，2.课外阅读名人全神贯注的故事，并给朋友和家长讲述。

板书设计：

26* 全神贯注

发现 修改

篇三：全神贯注解释

全神贯注

【发 音】

quán shén guàn zhù

【释 义】

贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

【出处】 钱钟书《围城》：“人事太忙，不许我们全神贯注，无间断地专怀念一个人。”

【著名词句】

叶圣陶《伊和他》：“他指着球里嵌着的花纹，相着伊又相着花纹，全神贯注的，十分喜悦的告诉伊。”

斯蒂芬·茨威格：因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

【示 例】

他指着球里嵌着的花纹，相着伊又相着花纹，～的，十分喜悦的告诉伊。（叶圣陶《伊和他》）

[造句] ★ 昼夜三班值勤，每一个人均~~~~地坚守在控制台前。★我们做什么都要~~~~，全力以赴，使生命的活力发挥到极点。

★ 成人在工作和学习时，能够~~~~几小时，不因外界事物的影响而分心，这是因为在日常生活的训练中，他们已经发展了、并习惯于随意的注意的关系。

【用 法】

主谓式；作谓语、定语、状语；含褒义

【近义词】

专心致志、聚精会神、一心一意、一丝不苟等

【反义词】

漫不经心、心不在焉、六神无主等

【灯谜、谚语】

打针不分心——全神贯注

第二篇：《全神贯注》教案

[教学目标]

1．指导学生认识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

[重点难点]

1．教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。

2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、预习探究

1．出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？

2．教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家??罗丹。

3．昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？

4．教师相机板书课题：全神贯注。

二、合作交流

1．同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？

2．请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。

3．教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。

三、品读体验

1．走进最后一段课文。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

??茨威格

2．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。

罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁此文转自淘.教。案网().激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）

大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）

3．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

4．回到最后一段，升华情感。

同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，相信你们现在对茨威格的这句话有了新的认识，谁能来读一读这句话？

5．全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）

再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）

四、巩固延伸

1．学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？

2．指名读自己写的一句话。

3．教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。

五、板书设计

26*全神贯注

罗丹茨威格

立刻修改

修改塑像如痴如醉

关门上锁忘记一切

我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多

教学反思

这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。

第三篇：《全神贯注》读后感

《全神贯注》读后感

她的姐姐和同学看到这一幕，决定不再逗她了，要向她学习。只是对卷子扫了几眼，就交卷了。

我仔细一看，这些错误我明明已经了如指掌了，怎么还会错，不然就是一百分了，我整节课都无精打采。老师突然报到我的分，我心里“咯噔”一跳，神气十足，准备迎接同学们热烈的掌声和赞许的目光。还记得有一次英语考试，我快速地将试卷做完，心里美滋滋地想：这还不是小菜一碟嘛。

罗丹和居里夫人做事都全神贯注。我连忙走上前，拿到试卷，脸“唰”一下红了，像熟透了的柿子。

罗丹做事全神贯注，达到了忘我的境界。可是，居里夫人仍然一心一意地看书。表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

他们蹑手蹑脚地在居里夫人身边搭上几把椅子，只要她稍微一动，椅子就会全部倒下来。我深受启发。还有很多人也像罗丹一样，居里夫人就是这样一个做事专心致志的人，她小时候学习非常认真。

姐姐和同学看到此情此景，感到百思不得其解：为什么她不一起玩呢？于是，他们想出一个法子，试探一下居里夫人。居里夫人在周围喧闹的环境下，依然默默无言，独自在一边一丝不苟地看书，对身边的热闹景象视而不见，闻而不惊。想到这，我不禁扪心自问。

可是，“谢宇薇九十分”这句话像刀割针扎一样刺进了我心中，似乎我被冰凉的水冲了一样。自从学了《全神贯注》这篇课文，我受益匪浅，懂得了一个道理：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。第二天，发试卷了。

自己却如痴如醉地投入到工作中去，完全忘记了客人。时间一分一秒流逝，令人不可思议的是，她的周围的椅子纹丝不动。我不但没有检查，还东张西望，一会儿这摸摸，一会儿那看看。

正是这种聚精会神的品质让居里夫人成为伟大的科学家。一次，她正在做作业，她的姐姐和同学们在她身旁唱歌、跳舞、做游戏，玩得不亦乐乎，传来一阵阵欢歌笑语。最近，我学了《全神贯注》这篇课文。

《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客。

第四篇：全神贯注说课稿

第十三课

全神贯注（说课稿）

吾宗肖乡中小学: 马旺龙

各位老师大家好！

我今天说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》新疆教育出版社出版的小学汉语四年级上册（双语班）的第十三课《全神贯注》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计这五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、《义务教育课程标准实验教科书》本套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动过程中的主体地位，课文的选材充分考虑到双语教学的特点。

2、本篇课文记叙了奥地利作家斯蒂芬· 茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面，感受到他全神贯注的工作精神和一丝不苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事，亦是名人故事，同时也是一个励志故事。

3、适用教学对象：少数民族小学双语班学生。

二、教学目标

【知识目标】

1、通过学生提前预习，能在课上比较快的阅读课文，理解课文内容。

2、引导学生深入了解课文4—8自然段内容，从茨威格和罗丹的表现，感受罗丹雕刻时的认真与忘我。

【能力目标】

培养学生的课前自主学习习惯和学生探究能力与综合能力。

【情感态度与价值】

1、培养学生善于思考，善于探究的思维方向。

2、通过学习课文内容，培养学生做事要认真、集中注意力的生活习惯。

三、教学重点与难点

重点：能够通过课文正真理解课题“全神贯注”，能够概括段意，准确把握课程的结构。难点：

1．抓住文中的重点词句，理解课文，体验罗丹工作时的忘我和投入。2．理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神

贯注，认真投入的道理。

四、教学过程

根据课文文本的特点要求以及我班学生的实际，我预设了以下三个版块的教学：

（一）检查预习，整体感知。

（二）理解课文，感受人物精神

（三）拓展延伸，升华主题。

下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。

首先，我在导入环节时就充分尊重学生真实的预习情况，教学非零起点。先在黑板上书写课题：“全神贯注”，通过课题让学生对照维文解释，先理解课题的意思，并利用课题“全神贯注”，来大概理解课文的内容，从整体来感知课文大概要讲述的意思。

其次，在理解课文，感受人物精神板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二和第三个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。这样的教学有的放矢，学生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。

接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下：

1．只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导，把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。2．他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。教师引读：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地”一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。

整个学习过程通过学生自己对重点词句的理解，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。

五、板书设计、作业

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：

第十三课：全神贯注

全神贯注 如醉如痴 陶醉 持之以恒 „„

板书看似简约但不简单，可以根据课堂生成灵活调整或增加，由老师和学生共同参与完成，这样的板书学生不仅会说、会写而且还会用。

练习作业在课堂完成，使减负真正得到落实。本课的教学设计我紧紧抓住课文的重点句子，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让汉语教学“味正情浓”，既要有语感的敏锐，要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言文字上，使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶。

第五篇：全神贯注

教学目标

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点与难点

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学准备 多媒体课件

教学课时 一课时

教学过程

一 激情导入

同学们，通过刚才跟大家的接触，老师发现咱们班的同学业余爱好可真多，有的同学喜欢阅读课外书，有的同学喜欢画画，要把生活中美的东西画下来展现给大家，同学们这些想法真好，由此老师想到了一位名人的一句话：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”大家知道这句话是谁说的吗？（罗丹）罗丹是法国著名雕塑家，下面我们一起来欣赏他的几件作品。（出示罗丹作品）罗丹这些创作神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。罗丹为什么会有这么经典的作品呢？他是靠怎样的精神来创作出这些作品的？今天，我们来学习第26课——（板书课题：全神贯注）齐读课题。

二、初读课文，理清文章脉络

（一）、出示自学要求：

1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，不懂的字词可借助工具书解决，把课文读通读顺。

2、小组讨论：说说课文讲了一件什么事，哪一个自然段描写了罗丹工作时的全神贯注，读一读，然后谈谈你的感受。

3、联系学习或生活实际说说你对课文最后一句话的理解。

（二）、检查自学生字情况，出示：yāo zhì yí ɡū chī suǒ 邀 挚 仪 咕 痴 锁

（齐读，提示：挚、痴是翘舌音；锁是平舌音。）

师：刚才我们已经把课文读了一遍，大家想一想，课文主要讲了一件什么事？

（指名说，师相机板书：修改女像）

师：罗丹是怎样修改塑像的？到哪儿去解决这个问题？(第2自然段。)

师生：同学们会读吗？（学生回答）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生说）如果老师背不出来怎么办？（学生说）万一我背错了怎么办？（生说）

（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。）

师：下面请同学们用不同的符号分别把课文中罗丹全神贯注工作的动作、神态画出来。读一读，并谈谈自己的感受。

交流研讨，四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

师：刚才同学们找的那么认真，现在我们来交流一下吧！

a 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；

（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病，一会儿远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（这句话表明了罗丹怎样的心理活动？罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，“激烈地争吵”说明他的内心也在作斗争。）（这是对罗丹工作时动作、语言、神态的描写，在深刻体会这句话时要抓住三个方面，引导学生的想象力，细心揣摩罗丹的语言和心理活动。①朗读“一会儿……一会儿”加重语气，读出动作的变化；②“叽里咕噜、说悄悄话”语气要轻，读出罗丹自言自语的神情；③“异样的光、激烈的争吵”要加重语气，读出罗丹神态的变化——由平静到兴奋）

b 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（重点通过“吱吱响、不停地挥动”，体会罗丹工作时的紧张、忙碌，朗读时要加重语气。）

c 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（抓住“像喝醉了酒一样”这个词，来深刻体会罗丹工作时激情高涨、如痴如醉的状态；朗读加重语气，加快语速。）

d 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（经过长达一个小时全神贯注地工作，罗丹对自己修改的女像终于满意了；感觉到轻松和高兴。朗读时语速要缓慢，语气要轻。）

（三）分小组比赛有感情的朗读第二自然段。

小结：同学们，第二自然段通过对人物的神态、动作、语言的描写来体现人物的形象和品质，这样的描写生动传神，让人如临其境、如见其人，同学们在今后的写作中，可以学习作者的这一写法。

师：孩子们，罗丹修改完女像后完全忘记了自己的好朋友，可见他多么投入啊！茨威格亲眼目睹了罗丹全神贯注的工作精神后，给他的感触很深，他的感触是什么呢？请大家读课文第5段。（生读第5段）

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？

（生读句子）

师：谁愿读一下？（生举手）愿读的都站起来读。

（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）

师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？（生说）在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生说）他认为应该做好吗？（学生说）所以就（学生接：全神贯注地做）

师：今天老师来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！

请同学们再次用心来读这句话。

四 拓展延伸。

同学们，罗丹修改女塑像时能够全神贯注的工作，除了罗丹，你还知道哪些名人全神贯注工作的亊例？（学生发言）

老师课前还收集一些名人全神贯注工作的亊例，我们一起来看看。

课件出示一些名人全神贯注工作的例子：

（1）大科学家牛顿做实验入了迷，把怀表当作鸡蛋煮。

（2）赫赫有名的科学家爱因斯坦，在回家的路上边走边思考问题，由于全身心的想问题竟忘了回家的路。

（3）昆虫学家法布尔沉醉于工作，忘记换衣服穿着破烂的工作服接见教育部长。

五 总结全文

同学们，名人成功的背后靠的都是全神贯注的工作精神，而他们这种认真、执著、忘我投入的工作热情不仅令我们敬佩，而且值得我们学习。希望同学们在今后的学习或生活中能够学习他们这种认真、执着、全神贯注的精神。让我们再一次大声朗读茨威格的这句名言：

“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注”。愿这句名言伴随着我们大家成长、进步——直到成功！

六 布臵练习

请同学们回去后再次有感情的朗读你喜欢的部分，然后把这个故事讲给你的家人听。

《全神贯注》 教案教学设计(人教版四年级第八册)人教版语文四年级下册导学案

《全神贯注》导学案 学习内容：

略读课文《全神贯注》 课标解读：

《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的

事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

教学目标：

1、认识本课６个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会概括课文主要内容。

4、体会并学习全神贯注的工作态度，引导学生懂得做什么事要想获得成功，必须全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。教学重、难点：

理解描写罗丹的语句，体会全神贯注的含义，理解课文结尾的一段话。课前准备：

罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。学习形式： 课前 学案自学：

一、自读课文 要求：

1.读准字音、生字自己拼读，设法记住字形： 邀请 挚友 痴迷 径自 上锁 全神贯注 仪态端庄 叽哩咕噜 莫名其妙

2、根据下列的解释，在文中找出相应的词语。1）、全副精神，高度集中。（）

2）、仔细地看。（）

3）、一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。（）

4）、自作主张，直接行动。（）

5）、表示事情很奇怪，使人不明白。（）

二、我认真地边读边思考：这篇课文的人物是 地点在 , 起因是，经过是，结果是。

三、我能划出表现罗丹全神贯注工作的语句。

四、通过预习课文，你还有哪些不明白的，请写下来。

课前准备：

师：

1、同学们喜欢做游戏吗？现在，老师想让大家做个小游戏，叫作“反动作练习”，想不想试试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。

2、好，注意力集中，我们开始啦！（举左手--举右手--抬头—起立—坐下）

3、游戏结束。

课中

导入：

1、同学们，从刚才的游戏中我们不难发现，要想做好一件事，除了反应快以外，还需要我们把全部精神集中在一起。

2、“全部精神集中在一起”，你能用一个四字词来概括吗？（全神贯注）出示课题。

3、非常好，请同学们伸出手，跟我一起写写这四个字。（注意“贯”的笔顺）

4、奥地利作家斯蒂芬-茨威格有一次到罗丹家里做客，看到了令他震撼的一幕，发出了这样的感慨：（出示茨威格的话）生齐读。

你还知道哪些表示注意力集中的词语？(专心致志、聚精会神、一心一意……)大家知道的词语真多！

5、大家在课前有没有专心致志、全神贯注地自学导学案呢？（真有自信，让老师来检测一下吧。）班级展示：

师：1.准确读出生字词。2.举手抢答。

师：这篇课文的主要内容是什么？这个故事记叙的人物是……？事情发生在……？事情的起因是什么，事情的经过是什么，结果怎样？

生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。

师：我们学习的这篇课文是一篇写人记事的文章，我发现他刚才总结课文主要内容时抓住了文章的人物，地点，事情的起因、经过，结果来总结，以后我们再学习这类文章的时候，也要用这种方法概括文章主要内容。

师：本文的主人公是罗丹---法国伟大的雕塑家，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是他的代表作“思

想者”。

师：罗丹的成功是全神贯注工作的结果。现在让我们一起走近罗丹，去感受他全神贯注的一幕吧！罗丹他是怎样全神贯注工作的？谁知道？学生朗读。（罗丹自己端详一阵…..修改起来，第二、三、四自然段，）小组合作：

1、哪个自然段最能表现出罗丹的全神贯注？

2、这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？ 师：哪个自然段最能表现出罗丹的全神贯注？ 生：第二自然段。

师：老师特别想再听听本班同学的朗读这一段。生齐读。

师：声音真响亮！这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？

生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。

师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。

师：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？ 生：不是。

师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样子呀？

生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，脸红，东倒西歪，嘟嘟囔囔，什么也不清楚了。师：你观察得可真仔细！脸红是对人物的什么描写，文中有这样的描写吗？ 师：我听你把“异样”读得重一些，可以告诉老师你为什么这样读吗？

哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会特别兴奋了。

再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作 的情景。

师：东倒西歪是什么描写？你能找出来吗？嘟嘟囔囔又是什么描写？找出来吧？从动作的词语，我们看出罗丹很忙碌。

哦，原来在描写人物特点的时候可以抓住神态，动作，语言这些方面来写，祝贺大家，学到了描写人物的写作方法。

师：喝醉了酒还会胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。

师：只见罗丹一会儿……

师：在朗读的时候不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。

师：作者他有没有直接写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注？

生读：“一刻钟过去了，半小时过去了……”

师：一刻钟过去了，半小时过去了，时间很快过去了。出示：“他像歌醉了酒一样，……”齐读。点读。

师：罗丹忘记了挚友，忘记了整个世界。罗丹达到了忘我的境界。

师：此时此刻你觉得罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗？ 生1：陶醉。生2：沉醉。生3：如痴如醉。生4：心醉。

师：整个世界都消失了，只有雕像和罗丹在一起。这就是罗丹的整个世界啊！让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！读“他像喝醉了酒一样……”

师：同学们，抓住重点词和重点句理解，是我们常用的，也是很重要的方法。

但是这样还远远不够，我们还必须联系上下文去理解。

师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注？生读句子。师：茨威格是什么人，你知道吗？

生：奥地利作家，他是罗丹的挚友。

师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？

生1：他可能感到惊讶。

生2：他可能感到奇怪。

生3：他可能感到意外。

师：书上用了一个词——

生：莫名其妙。

师：谁能读出莫名其妙的感觉？

指名2人读，自由练读，齐读。

分角色读。一人读罗丹的话，一人读茨威格的话。

师：你们觉得茨威格会不会见怪啊？

生：不会，因为他们是挚友

师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——

生齐读：“他像喝醉了酒一样……

师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要

我们长期练习，养成良好的阅读习惯。

师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，在课文一开始并不是这样写。第一自然段写了什么？

师：不要第一段可不可以？

生：没有第一段，就没有这个挚友。第一段写的是事情的起因，不能去掉。出示女像。

师：大家看这幅女像，在你看来这女像怎么样？（漂亮，仪态端庄）师：他的挚友茨威格是怎样评价他的作品的？（仪态端庄）你满意，我满意，茨威格拍手叫好，可是罗丹是怎么说他的作品的？读罗丹的话。

师：他在挑自己的毛病。

师：从他们对同一作品的态度完全不同，从中你读出什么？

生1：对细节的关注。

生2：对艺术精益求精。

师：那能不能不要这段？

生：不能。

师：读到这里，你我都明白了罗丹对艺术可真是精益求精，全神贯注啊！茨威格看到了这一幕会有什么感受？

生齐读最后一节。

师：为什么说茨威格一下午学到了比多年学到的还要多？他知道了什么？

生：做什么事情都要全心全意。

师：罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。

我们知道---生齐读：“我知道人类的一切工作，……”

师：在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人？

师：茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度深深打动了，从这件事上他感触很深。我们也很有感触-----“今天上午，我在课堂上学到的，……” 师：多好的一句话！相信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。大家对这篇课文还有什么疑问吗？ 质疑探究：

大胆提出问题，人人互动参与。

师：这篇课文为什么以“全神贯注”为题，能不能改为“雕塑像”？为什么？

就你们的一生！