21.3《人类的起源和进化》教案

第一篇：21.3《人类的起源和进化》教案

第3节 人类的起源与进化

一．教学目标：

１．列举和人类亲缘关系最密切的动物； ２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。二．教学重难点：

１．类人猿和人类特征的比较； ２．人类的进化阶段极其特点； ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。三．课时安排：2课时 四．教学过程：

第一课时

《一》 情景引入

播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。

【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。《二》类人猿与人类有极为相似的特征

【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。

（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义

【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

第二课时

《一》 情景引入

早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？ 《二》 人类的进化阶段

【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。

（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人或早期猿人的特征是什么？（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？ 【学生活动】：阅读教材找答案

（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具

（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动 《三》现代人种

【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：（1）蒙古利亚人：中国人、日本人

（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人（3）尼格罗人：古巴人、印度人（4）澳大利亚人：美国人

【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。五．课堂练习：

（1）在下列动物中，不属于类人猿的是（）

A、黑猩猩 B、大猩猩 C、长臂猿 D、长臂猴（2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）

A、使用工具 B、两足行走 C、大脑发达 D、制造工具（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（）A、南方古猿和能人

B、直立人和智人

C、能人和直立人

D、智人和能人

第二篇：《第三节 人类的起源和进化》 教案

《第三节 人类的起源与进化》 教案

教学目标

知识目标：

1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2、根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。能力目标：

1、能够区分科学事实、观点和假说。

2、收集信息并尝试判断整理信息。

3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感和价值观目标：

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

教学重难点

重点：

1、人类的起源和进化。

2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。

3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。难点：

1、人类的起源和进化。

2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。

3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

教学过程

导入新课：

教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 讲授新课：

一、人类与猿类有着共同的原始祖先

教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？ 学生：分组交流。

（1）类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系也很近，所以被叫做类人猿。猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中。长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。

（2）森林古猿：大约在距今1200多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。

教师：自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么“经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿”。

二、人类的进化经历了漫长的历程

思考：在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？

学生：直立行走：直立行走把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使前肢可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。学生：使用和制造工具：使用和制造工具提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。

学生：脑量增加使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。

学生：产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。人类的进化过程可分为以下几个阶段：

南方古猿阶段；能人阶段；直立人阶段；智人阶段（早期智人和晚期智人）。智人是人科中唯一生存至今的物种。

三、现代人类都属于同一物种

由于生活环境的不同，遗传性状上出现显著的差异，形成了以下四大人种： 蒙古人种（黄种）、欧洲人种（白种）、非洲人种（黑种）、澳大利亚人种（棕种）。蒙古人种：皮肤呈黄色，脸扁平，鼻中等宽，发型直而硬。欧洲人种：皮肤发白，鼻子狭窄，眼睛颜色和头发类型多种多样。非洲人种：皮肤呈黑色，嘴唇宽厚，鼻低而宽，头发卷曲。

澳大利亚人种：皮肤呈黄褐色或棕黑色，鼻子短而宽，唇较厚，头发波形或卷曲。

第三篇：《人类的进化》教案

《人类的进化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2、通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。

（二）过程与方法

1、通过对书本上有关人类的进化的漫画观察，培养学生观察能力。

2、通过合作与交流了解人类的进化的过程。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生尊重事实的科学态度。

2、认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。

3、培养学生热爱大自然的情感和动手能力。

4、享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

二、教学重点

了解人类的进化过程。

三、教学难点

人类的进化经历了哪些过程。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一、问题引入

1、讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。

二、模范科学家的研究

1、那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可以提示学生： 希望能从人类研究马的进化获得启示）

2、小组讨论

3、交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后 借助

已发现的相关化石了解人类的进化过程。

4、模仿科学家的研究方法，着手分析与整理 师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人 猿的原因。

5、讨论并提出假设，思考研究方法 请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验 证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）

假设 1：人类是类人猿进化来的。

假设 2：类人猿和人类可能有共同的祖先。

6、课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为 1200ml，然后要求学 生用流程图进行整理分析和讨论： 这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么 疑惑？

7、组织学生的交流 注：只要有道理的观点都可以允许学生保留

8、教师进行必要讲解和补充： 课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成 了两支——类人猿与人类。主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍 在继续研究中。鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。

三、鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。

第四篇：人类进化史诗观后感

突变观后感

《人类进化史诗--突变》观后令人震撼，震撼于人类从猿到人的漫长而艰辛的500万年。东非大裂谷的形成促使生存环境的巨变给古猿中的一支带来了灾难，他们被迫走上地面远途迁徙，而正是这种本能的召唤促使这支灵长类逐渐的走向文明，征服自然，超越自我，远远地超出了他的近亲同类。

约6500万年前，一颗宽度约16公里的大型陨石撞击到了今天墨西哥的尤卡坦半岛上，造成巨大灾难,当时地球上包括恐龙在内的三分之二的动物物种消亡灭绝，爬行动物的黄金时代结束，原始哺乳类动物逃过劫难经过漫长岁月存活下来，之后进化。约5000多万年前，灵长类动物呈辐射状演化，从低等灵长类动物原猴类中又分化出高等灵长类动物(即猿猴类，如猕猴、金丝猴、狒狒与猿)。

南方古猿被称为“正在形成中的人”。古类人猿最早出现在非洲东部南部,由原始猿类逐渐进化而来，分化为低等类人猿(如长臂猿)，高等类人猿(如猩猩)，古猿等.。约1200万年前，地壳运动使非洲东部的大地上形成 大裂谷。

大裂谷的形成把非洲分为东方和西方两个独立的动物系统，大裂谷这个阻隔成为人和猿分道扬镳的关键，裂谷之西依然是茂密湿润的树丛，猿类为适应改变不大的环境，它们不需作出太大的改变来协调，就注定了它们迄今仍处在猿类的阶段，如大猩猩等。大裂谷以东由于地壳变动，降雨量渐次减少，林地消失出现了草原，大部分与现今猿类共祖的祖先族群因而灭绝，其中一小部分惯于攀爬的猿类适应了新环境，学习在地上活动在开阔的环境中生活，形成了独特演化模式，避开了灭绝的危机。大约500万-800万年前，有些类似黑猩猩的猿类物种在雨林周围与稀树大草原连接地带成功建立了奠基者群体，并成功地进化成南方古猿。

南方古猿为了适应新环境，不得不开始双足行走，但是它们基本保持着树栖的习惯，南方古猿没有改变它们祖先的多数性状，比如个头较小，明显的性别二形性（雄性平均比雌性大50%），不大的脑，长臂和短腿。南方古猿很大程度上是草食动物，它的门牙比人类的门牙要大得多，而且臼齿也很大。

最初的人类在人类学中被称为“完全形成的人”。我国古人类学者把这一进程分作猿人和智人两大阶段，每段再分为早晚两个时期。250万年前，热带非洲的气候尅是恶化，冰期从北半球袭来。随着气候越来越干旱，稀树大草原开始逐渐变为灌木大草原，大多数南方古猿消失。有两个例外，一种情况是，某些地区稀树大草原保留下来，那里的南方古猿得以生存下去，比如南方古猿能人种和两种粗壮种。更重要的一种情况是某些南方古猿群体利用自己的聪明才智发明了一些成功的防卫机制而生存下来，对于这些防卫机制人们只能去猜测，可能会扔石头，或者使用有木头和其他植物材料制成的原始武器，有可能露宿野外篝火旁。事实上正是这些南方古猿的后裔生存下来并繁荣起来，最终进化成人属，从树上栖息双足行走转变为陆地生活并双足行走。

能人 约150万到250万年前，南方古猿的其中一支进化成能人，最早在非洲东岸出现，能人意即能制造工具的人，是最早的人属动物。能人化石发现后不久，人们认识到在这个名下描述的人类标本形式各异，不应该归为一个物种，并将脑量较大的标本分出来，称为硕壮人。随着发现的标本数量增加，解释也发生了巨大的改变。能人这一名称专指小的标本。旧石器时代开始，后经过数十万年的演进，能人最终为被新品种的人类：直立人所取代而消亡.能人与后代直立人曾共存过一段时间。

直立人约20万到200万年前，最早在非洲出现，也就是所谓的晚期猿人，懂得用火，开始使用符号与基本的语言，直立人能使用更精致的工具，叫做阿舍利文化。有证据表明直立人在非洲出现的时间和硕壮人出现的时间差不多。非洲直立人种系中最早的代表是壮人，它最像是直立人的亚种，正是这个非洲群体大概在190万年前至170万年前之间的某个时间从非洲扩散到亚洲。约100万年前，冰河时期来临，非洲开始草原化，直立人不得不开始迁徙，向世界各地扩张，在欧亚非都有分布(海德堡人、瓜哇猿人、北京猿人都属于直立人)，在非洲发现的距今最近的直立人化石（大约100万年前）已经表现出向着智人发展的趋势。早期智人 约3万到25万年前，旧石器中期起源于非洲，后向欧亚非各低中纬度区扩张(除了美洲)，这是人类第2次走出非洲。(大荔人、马坝人、丁村人、许家窑人、尼安德特人都属于早期智人)。直立人走出非洲后，约60万年前在欧洲演化出海德堡人，海德堡人又于约30万年前演化出尼安德特人，主要分布在欧洲和中近东。就欧洲和近东而言，几乎可以肯定是从直立人的西部群体中产生出了尼安德特人，但是东亚、南亚和非洲的直立人的情况还不是很清楚。从大约25万年前至3万年前是尼安德特人繁荣的时期，尼安德特人制造出更为高级的工具，叫做莫斯特文化。独立演化成为早期智人的尼安德特人后来遭遇第2次走出非洲的早期智人以及第3次走出非洲的晚期智人，彼此共存过一段时间。随着第3次走出非洲的晚期智人的到来，使早期智人(包括第2次走出非洲的早期智人和独立演化成为早期智人的尼安德特人)在生存竞争中失败。之后约6万年前，随着冰河期的到来,生存环境愈发困难，终于在约3万年前,所有早期智人被淘汰灭绝。

晚期智人 约1万到5万年，也就是所谓现代人的祖先既属于晚期智人。大约10万年前，一大群智人占据了尼安德特人分布的领域，一般认为这群智人来自撒哈拉以南的非洲，产生于大约15万年前至20万年前。智人显然起源于非洲的直立人群体。入侵西欧的智人叫做克罗马农人，他们的文化很发达，在拉斯考克斯岩洞和肖威岩洞里留下了著名的绘画。智人（克罗马农人）出现后，他们的工具明显更加高级，叫做奥瑞纳文化。非洲直立人与亚洲直立人大概分离了150万年，就是这期间，非洲直立人获得了智人的特征。

在6500万年前的古新世时期，灵长类开始出现。灵长类又经过几千万年的演化，分化为猿与猴。随着气候的变化和环境的变迁，东非的古猿从树上下到地上，适应了新的环境，在500万年前后演化成能人(能直立行走，能使用和制造工具)，再演变到直立人、早期智人等阶段，大约10万年前进化成晚期智人，现在地球上生活的人类属于晚期智人，或称为解剖学上的现代人。

人类的进化史无疑是 物种进化的一部分 无疑也是地球演化的一部分 又是整个宇宙历史的一部分 所有这一切 确定是一部非常令人激动的史诗 这是一个从简单到复杂的历史从无序到有序的历史 从一个无机的死气沉沉的开始 发展成为有机的 生机勃勃的世界 并最终导致了思维的产生 这有助于让我们了解人类在自然界的地位人类在地球上在太阳系 银 河系 人 以及宇宙中的地位很渺小 但是作为思维的载体 人类是自然界中最光辉灿烂的存在。

原始人类中的一支 演化成现代人 原始人类中这一支唯一的血脉 变成目前了生活在地球的所有人类很多未知之秘有待我们去探索我们祖先活动的足迹每天都会缓慢地 从未知的过去浮现出来他们的名字是图麦人 奥里恩人阿尼斯人 露西能人 直立人尼安德特人 克罗马农人同时对我们的了解都会多一点无论人类起源何处我们对它的了解会越来越多 人类进化的史诗仍然在继续

一直到今天，人类依然不能清晰发掘人类发展的脚印，但是已经大致勾勒出了人类发展的粗疏旅程。几百万年以前，非洲丛林中的古猿拿起了木棒；几十万年以前，山顶洞人在北京房山燃起了熊熊的篝火；几万年前，人类开始进入了石器时代；几千年前，人类在干旱的沙漠边缘建造了宏伟的金字塔苦难使我们的先祖们认识自然，利用自然，从蛮荒中走出，一直走到今天，如果说这是一种本能，现代人类却是一种有意识，“城市让生活更美好”。的确，现在的我们正越来越充分认识自然，从而科学的指导人类的方向。苦难使地球上这支非凡的生物得到了蜕变和升华，《人类的进化史--突变》告诉我们平淡地接受苦难，改变自己，接受挑战，战胜磨难，享受甘甜。人类会依然前进，一往无前！

第五篇：中国文字起源与进化

《中国文字起源与进化》

我是一个古经史文字的爱好者，每当茶余饭后，闲暇之余，总喜欢研读几部古今经史，以为自娱。到傍晚来临，我常伴青灯黄卷之旁，去品味远古文化的古色古香，这一切，已经养成为我多年的习惯与爱好，现在有兴提笔撰写一篇《中国文字起源与进化》的文章，以遗广大文字学爱好者已赏析，也是对我这些年来学习的一个总结。

我从各种经史以及其它各方面的资料看出甲骨文并不是中国最早的文字，它只是从中国的起源文字演变而来的文字。

现在网友对我写的这篇《中国文字起源与进化》的文章，疏漏于苍颉造字一事！现在我对这一史学传说给予解释，我们应该尊重历史，尊重于史学，对我的读者负责的态度，对于苍颉造字一事，给予解释。

对于苍颉造字一事，我只能定为传说，因为兴起这一传说的，是在战国时期。其实从轩辕黄帝苍颉造字时期到战国时期约有两千七百多年的历史，按照三皇，以及夏、商、周的年限是可以推算出来的。如果有苍颉造字的话，能够书写在什么用具上，现在是个难解之迷。就是发现甲骨文时期距离苍颉造字时期也有约一千五百多年的时间，年代也是相当久远的。在者说，西汉大博学家司马迁所撰写的《史记》一书，对于这件事并无记载，如果有苍颉造字一事，司马迁不能不知道。我只能将这件事定为传说，现在我认可这一传说，我认为很可能苍颉造的字，就是中国文字的启蒙点，就是一种符号文字。

传说，黄帝就学于大颠，颛顼就学于录图，尧学尹寿、舜学于务成昭等。既就学，就得有文字为依据，据笔者推断，他们很可能使用就是一种符号文字，就是苍颉造的一种符号文字。

据说三皇中也有《尧典》一书，这些古文字是否由于夏朝国都的数次迁移，没有留传下来，或是腐失，或是还没有发掘出来，这一切，还将有待于专家学者去考证。

因为商朝文字，它已经是一种比较成熟的文字，它的特点以象形、象意、象事为主，比如姓张的“张”字，甲骨文为“

”它就属于象形象意之文字，左右为手，中间为弓，开而张之，之意，比如“马”字，甲骨文写法“

”就纯属于象形文字。

现在甲骨文在中国远古历史上，是使用了约千年的古文字，可以历经夏、商两代时期。甲骨文，虽然不是中国最早的文字，现在来说却是中华民族文字的源头，是远古人类智慧的结晶，可以说，中国第一代文字从甲骨文开始。

随着西周兴起，武王伐纣，周朝的建立，中国的文字进入了第二阶段，也就是金文时期，为什么要称为金文呢？因为这一时期金属青铜的大量冶炼，很多文字就铸刻到了金属器皿上，所以这一时期就称为金文时期，也称为金鼎文时期，因为铸刻文字主要以青铜器皿为主。其实金文也称为籀文，因为周期初期主管文教方面的官员，称为太史籀，籀文字，是从甲骨文字改制而成。

周朝金文又分为两个时期，前期与后期，前期就是西周时期，大约在公元前六百年前，这一时期称为金鼎文前期。后期在西周灭亡以后，秦朝统一以前，就是春秋与战国时期，大约在公元前二百年以前，前期的金文是在甲骨文的基础改进的文字，但依然还存有甲骨文的风貌。后期由于春秋与战国的形成，各国也都有了自己的文字，这一时期的文字比前期有了很大的改进。

现被发掘出土有西周时期的《大盂鼎》《毛公鼎》《夨人盘》《兮甲盘》等。金文现在被发现的约有四千多字，现已有两千多字被确认出来了。第二阶段的文字在中国历史上使用了近八百年，成为了两周时期灿烂文化，周朝后期的文字变动较大，给了秦朝改进定形篆文字打下了基础。

因为禹做九鼎，九鼎代表九州，九州是中华文化的发源地，后来有很多帝王都想问鼎中原，其实它们是想问天下之兴，昌盛之源。

公元前二二一年，秦始皇，振长膺，击六国，统华夷，建立了强大的大秦王朝。秦王朝从建国到灭亡虽然只有短短的十五年，但它在中国历史上是一个重要的朝代，它结束了七国分争的混战局面。秦始皇根据形势，并统一了全部的制度，书同文，车同轨，在这方面，秦始皇与李斯确实是殊功难殁，史不绝书。

在文字方面，李斯在战国后期的文字基础上，并结合了本国文字，创立了小篆文字，小篆文字笔迹圆润，有其艺术之美感，但难于书写。

到了秦朝末年，刘邦打败了项羽，在次结束了割据势力分争的局面。建立了强大的大汉王朝，就是今天大汉民族的族称。汉承秦治，文字方面依然使用秦篆，秦篆在中国历史上使用了约四百年，现在有东汉许慎编写的《说文解字》一书流传下来，它收集了正文九千三百五十三字，重文一千一百六十三字，合计为一万零五千一十六字，《说文解字》一书，是全世界的第一部字书大典。篆书也是中国的第三代文字。

到了东汉末年，程邈变小篆字体为“隶书”字体，但书写起来还是有很大难度，因此，没有广泛使用。

钟繇研习了各种文字与当时的字体，又创立了正楷文字、字体，这一字体，正式使用以后，立刻在当时引起了很大的振动，并很快普及，正楷字宜学，宜写，正楷字从此成为了中国的第四代文字。（它的正式字体应该是正楷繁体字，以做为与现代简化字相区别）。正楷繁体字，历经两晋，十六国，隋、唐、两宋、元明、清、直至现在盘据地台湾的国民党残留政府，依然使用着正楷繁体字，这种字体从东汉末开始至今已使用了近一千九百年的历史。

在字书方面，于东汉有许慎的《说文解字》一书，于梁则有《玉篇》，于唐则有《广韵》，于宋则有《集韵》，于金则有《五音集韵》，于元则有《韵会》，于明则有《洪武正韵》，还有明朝梅应祚纂写的《字汇》一书，《字汇》一书，共收集了三万七千多文字。清朝康熙皇帝命大学士张玉书与凌邵雯编纂的《康熙字典》一书，书中共收集了四万七千多文字，这是“字典”一辞的由来，字典一辞开始正式使用，《康熙字典》是有史以来比较有影响，使用较广的文字学书籍。

到了中华民国时期，一九一五年，并由陆费逵、欧阳溥存等编写的《中华大字典》一书，书中共收集了汉字四万八千多个汉字，是继清代《康熙字典》之后的一部力作。

到了一九四九年，中华人民共和国成立以后，对中华汉字进行了再次改革，由正楷繁体字，改为正楷减化字，较正楷繁体字更为减便、宜写、宜学。

在字书方面，从新修订了《中华大字典》，由原来的四万八千多字，增加到五万七千四百七十个汉字，现由曹先擢先生为学术顾问，魏励先生主编的，并由商务印书馆出版的《中华大字典》一书。这部字典由二〇一四年出版并发行，这是一部比较全面的收集文字最多的字典，据有很高学术价值的工具书。

还有《新华字典》一书，早期的《新华字典》共收集了一万一千多个文字，现在，从新修订的《新华大字典》一书，主要是以减化字为主的字典，共收集与扩编了一万五千多个文字，共用四种不同的字体写成，这部字典的编辑：周斌先生，修订主持人：胡中文先生。并由商务印书馆出版发行，这部字典是以经济、实用为主的字典。

在学术方面的字典有《甲骨文》字典，《金文编》字典，《西夏文》字典，其它据有学术价值很高的字典更是比比皆是。

浩浩中华，有文字可考，远朔五千年，历经沧桑巨变。从甲骨文开始到今天减化文字的使用，历经五次重大的演变。我衷心希望古文字学成为中国的重要史学科目，因为他是世界唯一的方块字，历史遗留下来宝贵的文化遗产！

徐

璟

徐风林

黑龙江省林甸县花园乡中心村五屯

电话：*** ***