八年级生物下册 第24章 第4节 人类的起源和进化 学案(无答案)苏教版

第一篇：八年级生物下册 第24章 第4节 人类的起源和进化 学案(无答案)苏教版

第四节 人类的起源和进化

思维导航

自古以来,人类起源的问题就一直困扰着人们。神话传说和宗教理论使人们一直认为是神造了人。随着科技的发展,人们不断探索人类的起源。直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。

现在认为人类是森林古猿进化而来，人、猿同祖。随着大量古人类骨骼化石的发现，古猿进化成人的过程，已经隐约显现出来，但是还不是很清晰，有许多中间环节尚未解决。

其实，“我从哪里来？”的亘古命题，至今仍在求答。

人类总是在不断的发现中不断接近自我的本来真相。相信，人类起源的谜团，定能解开。随堂反馈

1.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入 纲 目，英国生物学家赫胥黎第一次提出、同祖。

2.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为 阶段、阶段、阶段和 阶段。

3.在人类进化的过程中，发生最显著变化的是 的增加。巩固升华

一、选择题

1.人类和类人猿的共同祖先是（）

A.类人猿 B.大猩猩 C.森林古猿 D.猴子 2.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A.猴子 B.大象 C.阿拉伯狒狒 D.黑猩猩 3.古人类能更好地交流与合作是由于（）A.火的使用 B.语言的使用 C.工具的使用 D.直立行走

4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A.黑猩猩是人类的原始祖先 B.人类是由黑猩猩进化而来的 C.人类是黑猩猩进化的一个分支 D.黑猩猩和人类有着共同的祖先

5.森林古猿从树上到地上生活的原因是（）A.为了换环境 B.由于流星撞击

C.由于地壳运动和气候变化 D.为了扩张领地

6.在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）

A.制造工具 B.使用火 C.产生语言 D.使用工具

二、填空题

1.19世纪著名的进化论建立者是，他提出了人类与类人猿的共同祖先是森林古猿。2.现代人类区别于猿的一个重要特征是两足

用心

爱心

专心

减少。2.提示：北京人头盖骨以及石器、用火遗迹被发现以后，直立人的存在才得到确认；元谋猿人的发现，说明云南高原是人类早斯活动的地区之一。等等。

用心

爱心专心

第二篇：八年级生物下册 第22章 第4节 神奇的微生物 学案(无答案)苏教版

第四节 神奇的微生物

思维导航

有一种生物，它们食入铁锈，清理污染的下水道，并同时产生电能，这些微小的生物中可能包含着原始生命的线索。

2003年SARS病毒肆虐中国，引起了全世界的关注。2005年禽流感在世界一些国家流行，又引起极大的震动。

灵芝又称为瑞草，灵芝草，被人们喻为“仙草”，具有极高的药用价值。它到底是什么生物呢？

其实这些生物都是神奇的微生物。

那么，你想了解微生物的知识吗？这一节你会了解病毒、细菌、真菌的主要特征，以及它们与人类生活的关系。就让我们一起走进微生物的世界。随堂反馈

1.病毒是一类结构非常 的生物，它们没有细胞结构，一般只具有蛋白质 和遗传物质。

2.细菌的细胞一般由、、和 等部分构成，有些细胞还有 和 等结构。

3.从活的生物体内吸取营养物质的营养方式叫做 ；依靠分解动植物的遗体来获取营养物质的营养方式叫做。

4.根据细菌的不同形态，可以把它们分为、和 三种类型。

5.细菌在自然界的 中起着重要的作用。6.真菌的共同特征是细胞都由、、和 组成，细胞内没有，一般营 或 生活。7.下列微生物中，对人类有害的是（）

A.青霉菌 B.酵母菌 C.鬼笔鹅膏 D.乳酸菌 巩固升华

一、选择题

1.下列哪种疾病不是由病毒引起的（）? A.流行性感冒 B.肝炎

A.艾滋病 D.化脓性炎症 2.要观察病毒,必须借助的仪器是（）A.手持放大镜 B.光学显微镜 C.电子显微镜 D.上述三者均可 3.下列关于病毒的叙述，正确的是（）

A.病毒能独立生活 B.病毒的形态多种多样 C.病毒不属于生物 D.病毒对人类都有害 4.烧伤容易感染绿脓杆菌，人们利用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌是一种（）

A.细菌病毒 B.植物病毒 C.动物病毒 D.细菌

5.细菌与动植物细胞的主要区别是（）A.细胞内没有成形的细胞核

用心

爱心

专心

思维拓展

1.足癣（又名香港脚）是现代人群中很常见的一类真菌寄生疾病，它给生活带来诸多不便。查找资料，找出这种病的病因、危害及预防和治疗方法。

2.沼气是一种清洁能源。你知道沼气是如何生产的吗？

博士网站

皮肤癣菌侵犯掌、足跖和指（趾）间平滑皮肤引起的感染称为足癣（tinea pedis）。致病菌主要是毛癣菌属和表皮癣菌属，常见菌种有红色毛癣菌、须癣毛癣菌和絮状表皮癣菌，其中红色毛癣菌因其抵抗力强，不易控制，已成为我国当前足癣的主要致病菌。本病系通过接触传染。在公共浴池洗澡，穿用公共拖鞋。穿用患者的鞋、袜、手套，使用公共浴巾等均易于感染本病。本病传染广泛的原因，可能是由于红色毛癣菌或絮状表皮癣菌常在皮屑内形成关节孢子，它能抵抗较恶劣的环境而长期生存，并具有传染他人的能力。另外，红色毛癣菌容易引起角层增厚，侵犯毳毛，不易治愈，且易复发。再者，由于损害严重性不强，患者多无自觉症状，常不予重视，而未及时就医，因此病变常迁延不愈。

沼气是有机物质在厌氧条件下，经过微生物发酵生成以甲烷为主的可燃气体。沼气发酵过程可分为两个阶段，即不产甲烷阶段和产甲烷阶段。沼气发酵产生的三种物质，一是沼气，以甲烷为主，是一种清洁能源；二是消化液（沼液），含可溶性N、P、K，是优质肥料；三是消化污泥（沼渣），主要成分是菌体、难分解的有机残渣和无机物，是一种优良有机肥，并有土壤改良功效。沼气的生成物有很高的应用价值。很多人称：“沼气百利，而无一害”。

用心

爱心

专心第四节 神奇的微生物

随堂反馈：1.简单 外壳 核酸 2.细胞壁

细胞膜 细胞质 细胞核 荚膜 鞭毛 3.寄生 腐生 4.球菌 杆菌 螺旋菌 5.物质循环 6.细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 叶绿体 腐生 寄生 7.C 巩固升华：

一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.A 5.A 6.C 7.C 8.D 9.A 10.C 11.A 12.A 13.C

二、填空题 1.细胞 独立 寄生 2.叶绿体 有机物 3.酵母菌

三、问答题1.提示：容易受到细菌的感染。2.提示：如蘑菇、木耳、香菇、银耳、金针菇、平菇、猴头菇等。3.提示：大多数种类的细菌对人类是有利的，病毒对人类的影响有利有弊。如：利用乳酸菌生产酸奶，流感病毒引起流感等。

思维拓展：1.提示：见博士网站。2.提示：沼气是有机物质在厌氧条件下，经过微生物发酵生成以甲烷为主的可燃气体。

用心

爱心

专心

第三篇：济南版生物八年级下册 5.2.2 人类的进化 学案

人类的进化

一、教学目标

1．描述人类进化的主要历程。

2．知道现代人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。

3．认同人类的不同种族属于同一物种，并且是不断进化的。

二、教学重难点

重点：

（1）人类进化的主要历程。

（2）认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。

难点：

（1）人类进化的主要历程。

（2）认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）新课引入

师：请同学们先看一段视频。

播放视频《从猿到人》

（视频描述：视频展示了从猿到人进化过程的示意图。）

师：我们知道人类是由古猿逐渐进化而来的，那它的进化过程是怎样的呢？在这个进化过程中都经历过哪些阶段呢？这节课我们就一起来学习人类的进化历程。

出示课题：人类的进化

（二）新课讲授

知识点一：人类进化的历程

师：人类的进化历程极其漫长，在这个过程中，人类不断地与猛兽遍布、风雨无常的大自然进行抗争。最终变成能够主动改造环境的强者。

师：化石为研究人类的进化提供了重要的证据。接下来我们就通过一些化石来分析一下人类进化的过程。

PPT出示图片：“露西”少女化石及复原像，能人头骨化石，北京猿人复原像及制造的石器

师：请同学们结合图片和教材内容，讨论以下问题。

（1）“露西”的骨盆、下肢骨与现代人相似，请你尝试描述她的运动方式。

（2）在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？

（3）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？

（4）从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？

学生讨论：以小组为单位进行讨论。

学生展示讨论结果。

（1）从“露西”的骨骼化石看，她的下肢粗长，具有粗壮的股骨，骨盆比较宽阔，其功能几乎和现代人的相同，这说明她通常采取直立行走的运动方式。

（2）这说明能人已经能制造简单的工具，并利用这些工具来维持生活。

（3）这说明北京猿人已经懂得用火，并且有了长期用火、保存火种的经验。

（4）脑容量的增加促进了原始人类制造和使用工具的能力，其生存本领大大增强；同时，脑容量的增加也促进了群体之间的交往和语言的产生，实现了人类文明的飞跃。

学生质疑、交流。

师：通过讨论与交流，同学们已经大致了解了人类的进化，那么人类进化的历程到底经历了哪几个阶段呢？请同学们先看一段视频来了解一下。

播放视频：《人类进化的四个阶段》

（视频描述：早期猿人是最早完全形成的人，是人类发展的初级阶段，其生存年代为距今约600万年前至约160万年前。南方古猿的脑容量平均为500mL左右，可以直立行走，两腿直立时稳定性较差。能用树枝、现成的石头当武器。主要采集果实、嫩叶和块根为食物，偶尔食肉。现在所知道的最早的猿人化石是1974～1075年在坦桑尼亚发现的，发现物主要是上下颌骨和牙齿，经测定，其年代在377万年前至359万年前。1972年，在东非肯尼亚发现的KNMER-1470号人是目前公认的最早人属代表之一。学术界把能够制造工具的早期的人称为最早的人属。最早的人属是“能人”。“能人”生存年代大约距今180万年前。脑容量平均为700mL，直立行走。可将砾石打制成砍砸器，能用树枝、兽皮搭建窝棚遮风挡雨。

晚期猿人也称直立人，生活在距今约180万年前至30（或20）万年前，其化石在欧、亚、非三洲均有发现。其头骨扁平，骨壁厚，眶上脊粗壮；脑容量接近1100毫升，平均身高为160厘米；下肢结构与人类十分相似，大腿骨接近现代人，其直立行走的姿势已很完善。手比较灵活，能制造多种类型的石器，加工精致，石器文化有较大进步，能够用火，以几十人为一群生活，有一定地应对自然变化的能力。

早期智人也称古人，生活于距今20万～30万年前至5万年前。其体质形态已和现代人接近，但仍带有一些原始特点，如眉脊发达，前额低斜、鼻部扁宽、颌部前突等，脑容量平均为1350毫升。其化石目前在亚、非、欧三洲有多处发现。能生产工具，能猎取大型猛兽，掌握了人工取火的技巧，征服自然的能力进一步提高。

晚期智人也称现代智人，过去称为新人，生活在距今5万年前至1万年前。其体质形态和现代人大致相同，眉脊减弱，颅高增大，颌部退缩，下额明显，脑容量平均为1400毫升以上。他们的化石不仅分布于欧、亚、非三大洲，而且在大洋洲和澳洲也有发现。）

师：通过视频，我们知道了人类进化的过程分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段。

PPT出示图片：人类进化的四个阶段

师：根据刚才的视频及图片，请同学们思考讨论并总结南方古猿、能人、直立人和智人的特征。

学生讨论。

师展示答案：（1）南方古猿生活在距今420万～150万年前，脑容量在450～530毫升之间，能使用天然的工具，但不能自己制造工具。

（2）能人生活在距今200万～150万年前，脑容量平均为680毫升，能制造简单的工具（石器）。

（3）直立人生活在距今200万～20万年前，脑容量可达1000毫升以上，会打制不同用途的石器，学会了用火，是人类进化最关键的一个阶段。

（4）智人生活在距今20万～1万年前，脑容量平均为1360毫升，已学会人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎。

师：人类在进化过程中，逐渐学会了制造、使用工具，且学会用火。那么工具的制造、使用及火的使用对人类进化又有什么意义呢？

生：……

教师总结：制造工具和学会使用火是人类区别于其他动物的重要特点。工具的制造和使用提高了人类的劳动能力，促进了脑的发展，而脑的发展又促进语言的产生。用火的意义不仅体现在于享用熟食，改善身体的营养，还体现在人们用火驱寒、御敌、狩猎、照明等方面。

知识点二：现代人种的分化

师：由于人类生活环境的不同，不同国家或地区的人表现出了不同的遗传特征。根据这些特征，将现代人类分为四个种族，即蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人。PPT出示图片：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人

师：请同学们根据图片及教材分析讨论，思考下列问题。

出示问题：

（1）不同的种族分布在地球的不同区域，它们与气候条件相适应的体制特征有哪些？

（2）有人认为不同的种族起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。谈谈你对这种观点的看法。

学生讨论：以小组为单位进行讨论。

学生展示讨论结果。

（1）①蒙古利亚人：分布在温带地区，黄皮肤；头发黑直且硬，虹膜颜色多呈黑棕色；面部扁平，鼻梁低，眼窝浅，唇适中。

②高加索人：分布在寒冷地区，皮肤白；发色较浅，头发常呈波形；鼻梁高而窄，眼窝深，嘴唇薄。

③尼格罗人：分布在热带地区，皮肤黝黑；毛发黑而卷曲；鼻宽而扁，眼窝浅，唇厚而外翻。

④澳大利亚人：分布在澳大利亚，皮肤黄褐色或黑棕色；毛发黑而卷曲；鼻短而宽，眼窝深，口大唇厚。

（2）这种观点不正确。大量科学事实证明，现代人各种族都属于同一物种，即智人种，由同一种古猿进化而来的。其种族特征上的差异是人类在一定区域内自然选择的结果，没有优劣之分。

（三）课堂小结

师：同学们，我们来共同回顾一下本节所学的内容。

1．人类进化的历程

（1）南方古猿

（2）能人

（3）直立人

（4）智人

2．现代人种的分化

现代人类分为四个种族：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人

（四）课堂练习

1．下列哪一种古人类化石是出现较晚的（）

A．“露西”少女

B．东非人

C．北京猿人

D．山顶洞人

2．在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是（）

A．智人

B．能人

C．南方古猿

D．直立人

3．人类进化史中关键的一个阶段是（）

A．南方古猿

B．直立人

C．智人

D．能人

4．距今300万年前的“露西”时代的古人类（）

A．能使用工具

B．能制造简单工具

C．能用火烧烤食物

D．产生了语言

5．森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）

A．制造工具

B．使用火

C．产生语言

D．使用工具

答案：1．C

2．D

3．B

4．B

5．A

五、板书设计

人类的进化

1．人类进化的历程

（1）南方古猿

（2）能人

（3）直立人

（4）智人

2．现代人种的分化

现代人类分为四个种族：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人

第四篇：济南版生物八年级下册 5.2.2 人类的进化 学案

《第二节

人类的进化》教学设计

教学目标：

(一)知识目标

1、说出人类进化的主要历程。

2、现代人种的分化。

（二）能力目标[来源:学_科_网]

通过对人类的进化的探究，培养探究科学奥秘的精神，培养学生分析资料的能力。

（三）情感目标

通过学习培养学生以科学的态度认识人类的进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。

教学重难点：

说出人类进化的主要历程。

教学方法：

教法：多媒体

讲授法

谈话法

启发引导法

创设情境法等

学法：小组合作探究

对比法

练习法

资料分析法

归纳法

概括法等

教学过程：

导入新课

复习引入

1、人类起源于_____。

2、人和类人猿都属于______类动物。

3、人类起源于古猿最直接的证据是_______。

4、类人猿血型与人类相同，有___、____

____、____等血型。

5、_________是人猿分界的重要标准。

（一）人类进化的主要历程

师：古人类学家认为距今七八百万年前，森林古猿由于环境的变化开始向不同方向进化。[来源:学科网]

师：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大变化，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生活现代人类。

师：而留在森林中的那部分古猿则逐渐进化为类人猿

（视频）[来源:Zxxk.Com]

问：在进化过程中，人类祖先行走方式有何变化？

（四肢行走——直立行走，人猿区别之一）

问：身体结构会发生什么变化？

生：答

师：直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放出来，用于取食、使用和制造工具。[来源:学科网ZXXK]

师：这些变化促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量）

[来源:学。科。网Z。X。X。K]

生：脑容量逐步增加，是人类进化过程中最显著的变化之一。

问：多数科学家相信，人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人）

思考

列表比较

师：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用。

（二）现代人种的分化

师：阅读教材33页至35页，回答问题：

1．现代人类可分为哪几个四个种族？

2．一般地说，人类的不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定地域内经过什么形成的？

生1：四个种族：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人

生2：人类不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的。

（三)联系社会

当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。（小组讨论、组间交流、补充）

生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

师：现代类人猿还能进化成人吗？

生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应……

生：人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法……

当堂检测

1、人类进化发展的大致历程是（）

A、南方古猿→能人→直立人→智人

B、南方古猿→直立人→能人→智人

C、南方古猿→能人→智人→直立人

D、南方古猿→直立人→智人→能人

2、人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（）

A.南方古猿

B.能人

C.直立人

D.智人3、2010年上海世博会上来自世界各地不同人种的朋友相聚在一起，划分人种的主要依据是（）

A、生活习惯和生活水平

B、文化程度和语言文字

C、居住地区和发展历史

D、肤色、眼色、毛发、头型、脸型等体质特征

4、在人类进化过程中发生的显著变化是（）

A.后肢粗壮

B.奔跑如飞

C.脑容量增加

D.群居生活

5、北京猿人居住过的山洞里，发现了成堆的灰烬，有被烧过的动物骨骼、木头等，这说明北京猿人属于人类进化过程中的哪个阶段?

A．南方古猿

B．能人

C．直立人

D．智人

6、根据对大量化石的研究分析，人类最可能最早出现在______。

A.非洲

B亚洲

C.欧洲

D.美洲

7、用以下四个选项来填空：

A、南方古猿

B、能人

C、直立人

D、智人

（1）最早直立行走的是（）。

（2）最早制造工具的是（）。

（3）直立行走的姿态最先与现代人相同的是（）

（4）最早教学人工取火的是（）

（5）最早使用天然火的是（）。

（6）会制造和使用骨针的是（）

（7）脑容量基本与现代人相同的是（）

（8）唯一不能制造工具的是（）。

（9）四肢骨的长度、形状等方面最早与现代人基本相同的是（）

（10）出现语言的是（）

第五篇：济南版生物八年级下册 5.2.2 人类的进化 导学案

课时课题：第二章

第二节

人类的进化

课型：新授课

教学目标：

1、知识目标：

①认识到古人类化石对研究人类起源的重要性；

②对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化

③知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。

2、能力目标：

参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：

①认同人类进化的辩证唯物主义观点；

②人类应当与自然和谐发展的观点；

③人类的进化仍在继续的观点。

教学重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。

教学难点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。

教学方法及学法指导：

人类的进化问题是学生比较感兴趣的一个问题。结合前面人类起源于古猿最直接的证据就是化石的知识由展示多种化石让学生辨别可激发学生的兴趣。根据对课本中“分析与讨论”的解决使学生主动获取知识并提高了观察、分析及语言表达能力。关于“现代人种的分化”，可利用彩色图片使学生总结出不同人种之间的差异。

“人类进化的四个阶段”及“认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用”是本节课的重、难点，通过对教材内容的灵活运用，实现了学生主动获得知识的过程，加强了前后知识的联系，同时也培养了学生的观察、分析及获取信息的能力。

课前准备：

有关化石的图片、有关四个阶段的视频

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

2分钟

多媒体出示“寻找人类的起源”并回顾上节课的学习内容：

通过上节课的学习我们知道人类与类人猿是近亲，他们有着共同的祖先-森林古猿，从以四肢行走的森林古猿到能够直立行走的早期人类，再演变成现代的人，经过了极其漫长的进化过程，这节课就请同学们一起来探索人类的进化历程。

复习回顾上节所学，增强对“能否直立行走作为人猿分界的重要标志”这句话的理解，激起对本节课的兴趣。

温故识新，结合知识框架图和图片强化知识的理解。并为新知识的学习做好铺垫。

目标展示

1分钟

将学习目标展示在黑板上

学生齐读学习目标

学生对于学习活动和学习任务做到心中有数。

激趣导入

2分钟

过渡：同学们在了解本节课学习目标的基础上，先看一下考古工作者的研究成果，考古工作者通过对世界的人类化石研究，将人类的进化过程分为四个阶段：南方古猿、能人、直立人、智人，那这四个阶段究竟有哪些代表性特征呢？接下来我们一起研究人类的进化历程。

播放:

南方古猿、能人、直立人、智人的图片和他们出现的年代。

观看图片，听教师讲解，以愉悦的心情进入思维状态。

激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。

探究新知

10分钟

（一）人类进化的历程

自主学习：

自学内容：结合图片理解P32-P34的内容

自学方法：用“

—

”标出关键词，用“？”标记疑惑，写在课本相应知识点处。

思考以下题目：

（1）南方古猿“露西”的骨盆髋骨宽、下肢骨股骨粗，这些特征与现代人很相似，请你尝试描述她的运动方式。

（2）在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？

（3）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？

观看视频：

播放人类进化历程的视频，重点讲解人类进化历程中四大阶段的重要事件。

自学之后小组讨论：

（1）南方古猿“露西”的骨盆髋骨宽、下肢骨股骨粗，这些特征与现代人很相似，请你尝试描述她的运动方式。

（2）在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？

（3）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？

小组成员展示以上这三个问题

问题拓展：

1、南方古猿与人相似和与猿相似的特征？

2、南方古猿使用的工具有什么特点？

3、学会用火有什么意义呢？为什么说学会用火是人类向文明迈进的重要标志？

观看图片，听教师讲解，以愉悦的心情进入思维状态。

带着问题认真观看视频。

小组讨论

举手抢答，小组展示

积极回答问题，参与互动

教师以问题的形式，引导学生主动参加到分析与讨论中，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用班内小组间的交流，可以训练学生的语言表达能力和合作学习的能力。

对人类进化历程中四大阶段的基本特征有了直观认识，有助于学生自学和深度思考。

通过组内合作解决部分疑问，教师在巡视过程中解决学生提出的问题，鼓励学生大胆猜测，动脑思考，增强他们学习的自信。

鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。

在教师的引导下，积极回答，不断补充完善，开拓思维。以此培养学生的观察能力和语言表达能力。

角色扮演示例

2分钟

以南方古猿的自述为例进行人类进化过程中第一个阶段的视频观看

认真观看视频

观看观看视频，了解人类进化的过程发生了哪些变化。

角色扮演

小组分工

4分钟

小组四位同学每人扮演一个角色，自述人类进化过程中各个阶段的重要特征。

每人分一个角色进行扮演，小组交流，解答疑问。

使用规范性的语言归纳总结，形成小的知识体系。

平板输入

阶段检测

3分钟

用下列选项来填空：

A.南方古猿B.能人C.直立人D.智人

（1）最早直立行走的是。

（2）只能使用天然工具的是。

（3）最早使用天然火的是。

（4）最早进行人工取火的是。

（5）不能制造工具是。

（6）能制造简单工具（石器）。

（7）人类进化最关键的一个阶段。

（8）会制造骨器、骨针的是。

平板输入学习成果

阶段检测把握学情，及时进行查缺补漏

知识整合迁移应用

4分钟

过渡：到目前为止，在世界各地发现的人类化石，最早的只有400多万年。下面对比人类进化的四个阶段,思考它们之间的关系。

南方

古猿

能人

直立人

智人

距今

年代

脑容

量

工具的制

造和

使用

用火的情

况

小组内进行讨论交流自学成果。

学生自我总结所学，充分调动学生的积极主动性，真正体现学生的主体地位

自学新知

4分钟

归纳总结：在人类的进化过程中，劳动是一个重要因素。劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。但由于生活环境的不同，现代人类可分为四个种族：

四个种族：

人、人、人、人。

自学教材，小组讨论，积极思考并回答问题：

通过学生自学教材，归纳总结得出结论

合作探究

3分钟

过渡：现代人类的四个种族有明显的地域性，他们的体质特征有所不同。

问题探究：根据“分析与讨论”，分析：

1.不同种族的分布与环境条件有什么联系？

2.有人认为不同的种族起源于不同的祖先，不同种族的人属于不同的物种，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。

跟随老师一起积极思考并回答问题：

通过学生讨论、交流，联系生活常识解决问题，培养学生自主学习和分析归纳问题的能力

知识应用

3分钟

有人认为不同的种族起源于不同的祖先，不同种族的人属于不同的物种，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。

教师总结：（1）

不同的种族虽然在体质特征上有所不同，但他们都起源于共同的祖先。

（2）不同种族之间可以通婚，并能产生可育的后代。（3）不同种族拥有大致相同的基因，其差别是及其微小的。因此他们都属于同一个物种-智人种。不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的地域内经过自然选择逐渐形成的，没有优劣之分。

积极探讨合作

通过学生合作交流，提高其合作学习与知识迁移的能力

感情提升

相亲相爱

1分钟

介绍我国56个民族和蒙古利亚人种的区别

认真听讲，参与互动

区分种族和民族

畅想未来的人，课堂升华

2分钟

美国一科学家曾作过一个预言，描述了50万年以后人类的模样：圆圆的头部，前额部分更光滑饱满，牙齿越来越小且数量锐减，身材更高大，皮肤更光滑，体毛继续退化。你认为这种说法对吗？

不完全正确。人类将继续进化，但具体进化到什么模样，将会受自然因素和现代科学技术的影响。

积极想象

形成人在持续进化的观念

课堂达标检测3分钟

当堂达标：

1．关于现代类人猿与人类的区别的叙述，不正确的是（）

A．运动的方式不同

B．脑发育程度不同

C．制造工具的能力不同

D．祖先不同

2．已发现的最早阶段的原始人类是（）

A．能人

B．北京猿人

C．智人

D．南方古猿

3．研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样。这些事实说明（）

A．人比猿高等

B．人和猿有共同的原始祖先

C．人是由猿进化来的D．现代的猿也能进化成人

4．人类进化发展的大致历程是（）

A．南方古猿→能人→直立人→智人

B．南方古猿→直立人→能人→智人

C．南方古猿→能人→智人→直立人

D．南方古猿→直立人→智人→能人

学生独立自主完成，当堂达标及时纠正并巩固所学

通过练习使学生加深对知识的理解，及时练习，当堂巩固。

课堂总结

1分钟

自主构建知识网络

梳理本节课知识框架，建立体系

课外拓展实践

收集我国古人类化石的资料，撰写古人类进化历程的小论文。

收集资料撰写论文

课外拓展，提升学生的搜集资料、整理资料的能力