第4课时 《栽蒜苗(二)》教学设计

第一篇：第4课时 《栽蒜苗(二)》教学设计

第4课时《栽蒜苗

（二）》教学设计

教学内容：教材P88-89 教学目标：

1、2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

能从折线统计图中获得数据变化的信息，并进行简单预测。

3、4、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。体会数学的简洁美和应用价值，进一步积累统计活动的经验。

教学重点：

能根据一组相关的数据绘制折线统计图。教学难点：

能从折线统计图中获取数据变化的信息，并进行简单的预测。教学准备：多媒体课件 教学过程;

一、情境导入

教师：同学们，上一节课我们学习了栽蒜苗

（一），同学们都栽了蒜苗，笑笑把自己栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗的视频）你们为蒜苗做了生长记录，笑笑也做了记录。（出示蒜苗生长情况统计表）

（板书课题：栽蒜苗

（二））

二、引导自学

1、引导学生预习新知。

让学生自学教材第88-89页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。

2、自我检测。小组之间互相检查，并交流问题。

3、引导学生寻疑质疑。

教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。

三、组织学生合作探究并展示探究成果

1、教师出示知识点对应的练习，强调独立观察并完成。

2、同桌之间交流自己的结论。

3、教师抽查小组发言，并进行评价。

4、教师小结绘制折线统计图的具体步骤：（1）先根据统计表中的数据在统计图上进行描点。（2）使用直尺将相连的点用线段连接起来。（3）把每个点所表示的数据标上去。

四、巩固提高

1、完成“练一练”第1题。学生独立完成，并与同伴交流。

2、教材“练一练”第2题。

教师指名学生谈谈自己的看法，并对学生进行爱护环境教育。

五、课堂小结

这节课你有什么收获吗？ 板书设计：

栽蒜苗

（二）绘制条形图统计图的步骤：

（1）先根据统计表中的数据在统计图上进行描点。（2）使用直尺将相连的点用线段连接起来。（3）把每个点所表示的数据标上去。

第二篇：栽蒜苗(二)公开课

四年级数学上册《栽蒜苗

（二）》教学设想

高阳小学 刘建凤

一、教材分析：

本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。

二、学校及学生状况分析：

四年级的学生，收集信息、整理、处理实验数据的能力已逐步形成，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进行分析。教师要适当的进行指导。

三、教学目标设定：

1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。

2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。

3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

四、教法与学法选择：

根据新课标的要求，我采取自主、合作、探究的学习方式，结合运用观察法、发现法、启发法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生，让学生在观察、思考、动手操作等活动中积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用。发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。

四年级数学上册《栽蒜苗

（二）》教学设计

高阳小学 刘建凤

教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。教学目标：

1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。

2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。

3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学过程：

一、谈话引入：

师：昨天我布置同学们把这学期的各单元的数学成绩收集来并制作成条形统计图，做好了吗？

师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？

生：横轴表示各单元，竖轴表示分数，一格表示10分。师：这是 同学各单元数学成绩统计图（条形），你们看—— 说说从图中你获得了哪些数学信息？ 那你能说说条形统计图的特点吗？

师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？ 学生猜想。生：折线统计图

师：折线是什么样的线呢？咱们来看看：出示课件： 同学各单元数学成绩统计图（折线），（出示一个现成的折线统计图，让学生初步感知折线统计图的样子）

师：我们来看一看折线统计图与条形统计图有什么不同？这节课我们一起来学习折线统计图。板书课题：

二、自主探索，经历折线统计图的制作：

师：上一堂课我们知道了笑笑他们小组同学栽蒜苗的情况，你看这是笑笑记录的蒜苗生长情况，让我们和笑笑一起来试作折线统计图吧！

（一）自学指导一：自学课本第97页，看后思考：制作折线统计图的步骤有哪些？

（二）自学检测一：根据学生回答，用课件展示折线统计图的制作过程：

1、确定横轴的项目

和纵轴上每一小格表示的数量。

2、根据数量的多少描出相应的点。

3、按顺序连接各点，形成一条折线。

（三）自学指导二：对照折线统计图，自学P98上面的前三个问题：你能回答这三个问题吗？ 你是怎么想到的？

（四）自学检测二：

师：观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？ 生：第9——12天长得比较快。师：估计第10天大约长到多少厘米？

生；我估计第10天大约长到12厘米。（课件演示估计方法）

师：预测第20天约长到多少厘米？并说说你的想法。（蒜苗的高度应该有一个限度，不可能会无限生长的。）

学生发表自己的见解。

思考：折线统计图有什么优点？

折线统计图不仅能反映数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化情况，便于我们对事物的发展趋势做出预测

三、课堂练习巩固

出示 同学各单元数学成绩统计图：

1、试分析这位同学各单元数学成绩情况。

2、请你预测一下他第八单元和期末成绩如何？你想对他说些什么？

四、当堂主训练，深化新知

练一练： 第一题：

1、讨论：“非典”新增病人的变化趋势，引导生说一说自己所提出的变化趋势的依据。

2、分析变化趋势背后的原因

第二题：认识横轴与纵轴数据省略部分

第三题：预测小玲第32天的成绩大约是多少？（让学生明白，小玲的成绩应该有一个极限，不可能会无限多的。但可以破纪录。）

五、全课小结：

这节课你有什么收获？还有什么疑问？ 再次回忆折线统计图的优点。

四年级数学上册《栽蒜苗

（二）》教学反思

高阳小学 刘建凤

成功之处：

1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的实践探索。孩子对于自己的数学成绩是比较熟悉的，但对于还没测试的单元成绩并不清楚，以此激发他们绘制统计图的积极性，来展现这种变化、发展情况，孩子们体现出了非常高的主动性。

2、在教学中，让孩子经历数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程，他们充分感受到了统计的价值，对于发展他们的统计意识有着积极的作用。

不足之处：

1、在教学中，要注意强调折线统计图的优点，分辨和条形统计图的区别。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有许多相似之处，各自的特点也比较分明，因此，让学生感受两者之间的不同和各自特点，适用于怎样的情况，更有利于他们理解数学的价值。

2、猜想，可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，因势利导。统计数学成绩情况，对“除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据” 进行猜想时，学生的思维很难展开，因为他们缺少猜想的方向和思维的空间。

四年级数学上册《栽蒜苗

（二）》教学点评

高阳小学 刘建凤

点评：

1、让学生在生活中学习数学。

数学来源于生活，并从生活中抽象和升华。本节课老师从学生所熟悉并非常容易收集到 的数学各单元成绩引入，让孩子绘制统计图，在绘制条形统计图的基础上提出问题——怎样表示数学成绩的变化情况，以突显并统领折线统计图的价值和特点。

2、让学生经历统计的全过程。

用延续的、系列的“栽蒜苗”问题让孩子进一步经历折线统计图的绘制过程，体验折线统计图“不但可以表示数量的多少，还可以表示数量的升降变化情况”的特征；让孩子独立自主地经历绘制折线统计图的全过程，由此来预测蒜苗的发展趋势，分析统计图所表示的信息，进一步感受数学的价值；体现了教师对数学与生活的和谐交融关系的理解，对孩子统计意识的培养。

第三篇：栽蒜苗教学随笔

栽蒜苗

（一）教学随笔

数据收集的方法是统计知识的重要步骤，而方法的获得是需要学生在实践的过程中逐步形成的，当然，学生在形成这样的过程中仍需要老师的指导。在本教学设计中，虽然教学的知识点是掌握1格表示多个单位，但在教学中，教师则在导入的阶段，与学生共同讨论观察实验对象与数据收集的过程。这看上去与本课时的目标不是十分的贴切，然后正是这种师生的讨论，才能逐步使学生懂得数据收集的方法。当学生开始尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们碰到了一个新的问题：“格子不够了”。（这是教师事先完全预测到的问题，而故意作为一种激发学生认知冲突的契机）学生带着一种疑惑，认为是教师的准备不足。而教师则将这个问题提供给学生自己进行讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。从案例中可以看到，数学教学的过程中处处、时时都存在着学生的认知冲突，而如何把握住这种机会来促进学生带着问题学习是本课时教学中值得注意的一点。

第四篇：栽蒜苗二教案与反思（小编推荐）

栽蒜苗(二)教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。教学目标：

1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。

2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的 预测。教学过程：

一、创设情境，引入新知

谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗

（一），很多同学对条形统计图有了一定的了解，这节课我们还是来研究一下蒜苗。这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图）

生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。

是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。

观察折线统计图，回答图上问题。

二、探索方法，学习新知

同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。

三、实际应用，拓展新知

看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？

课件出示98页2、99页3题。

四、反思巩固，发散延伸

通过这一节课的相处，老师发现我们**班的同学不但聪明，而且善于动脑，这是一种很好的学习习惯。老师对大家的表现非常满意，不知道你对自己的表现满意吗？你有什么收获或还有什么疑问呢？

老师还有一个问题：（课件出示实践作业：生活中的哪些数据适合用折线统计图来表示呢？）

同学们可以根据刚才大家介绍的数学信息，选择你喜欢的收集数据，制成折线统计图。

同学们，数学是无穷的科学，数学知道在我们的生活中起着不可或缺的作用，除了我们学过的知道外，在我们的生活中还有好多与数学知道息息相关的事物等待我们去发现，希望大家今后多观察、勤思考，做生活的有心人。教学反思：

在学习了条形统计图的基础上再接着学习折线统计图，学生基本能理解横轴和纵轴所表示的意义。折线统计图的基本绘制方法是先在格子图中描点，然后连线。学生学习折线统计图时出现问题较多的是关于趋势问题的回答，如何变化以及关于变化的原因是难点。实践活动是测量身高，需要花费较多的时间去测量，制成统计图对于学生来说并不是个难题。

第五篇：第4课时 利率教学设计

第4课时 利率

【教学内容】

利率（教材第11页有关利率的内容）。【教学目标】

1.通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

2.对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。

【重点难点】

1.掌握利息的计算方法。

2.正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。【教学准备】 多媒体课件。

【情景导入】

随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

【新课讲授】

1.介绍存款的种类、形式。

存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

2.阅读教材第11页的内容，自学讨论例4，理解本金、利息、税后利息和利率的含义。（例如：王奶奶2012年月8月1日把5000元钱存入银行，整存整取两年，到2013年8月1日，王奶奶不仅可以取回存入的5000元，还可以得到银行多付给的150元,共5150元。）（注：这里不考虑利息税）

本金:存入银行的钱叫做本金。王奶奶存入的5000元就是本金。利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。利率：利息和本金的比值叫做利率。

（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。

（2）阅读教材第11页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。

3.学会填写存款凭条。

把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、存入金额、存种、密码、地址等，最后填上日期。）

4.利息的计算。

（1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间（2）计算方法：

若按照2012年7月的银行利率，如果王奶奶的5000元钱整存整取，两年到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：5000×3.75%×2=375(元)加上王奶奶存入的本金5000元，到期时她能得到本金和利息，一共5375元。

【课堂作业】

本题是有关“打折”和“纳税”的问题，是百分数的具体应用，在练习时应让学生说说自己每一步计算的意义，并进行集体订正。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你学会了什么？什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？

【课后作业】

1.完成练习册中本课时的练习。2.教材第14页第9题。

第4课时 利率

利息=本金×利率×时间

任何一种存款，在计算利息时，都要乘以存入的时间，如果存款的利率是年利率，计算时所乘时间单位应是年，如果存款的利率是月利率，计算时所乘时间单位应是月，不要一律按年计算。