小学三年级数学教学设计：分数的初步认识复习教学设计

第一篇：小学三年级数学教学设计：分数的初步认识复习教学设计

编者导语：教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。巨人小学网编辑搜集整理了小学三年级数学教案：分数的初步认识复习教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!一.设计思想新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师应由过去一味传授的教学模式转变为引导学生自己去发现、探究知识,让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的活动场面,让学生在愉快的活动中学习。因此,本设计中,我力图给予学生自主学习的时间和空间,让学生有所发现、有所创造、有所体味,使学生在自主探索的过程中掌握知识,在快乐的活动中发展自我。二.教材分析1.本节主要是在学生学习分数的基础上进行复习,使学生初步认识几分之一和几分之几。会读写简单的分数。知道分数的名称。初步认识分数的大小2.复习巩固几分之一和几分之几和分数大小的比较3.认识整数和分数是不同的两件事,认识整数发展到认识分数,是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验,而且表达方式也不相同,读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量,又表示整体与部分的关系,这是本节内容跟整数学习不同之处三.学情分析1.本节课主要在学生学习整数的基础上来学习分数的认识,学生也已经具备一定肤浅的生活情景经验2.本节课主要是复习,学生在前2节课的基础上基本能够掌握分数的几分之一和几分之几的表示方法,学生对分数表示的意思在理解上可能会比较难3.学生在本节学习中可能会采取接受性的学习策略,教师要适当调动学生学习的积极性,培养学生学习数学的兴趣四.教学目标根据新的数学课程标准,教学内容,学生的年龄特点,制定教学目标如下:(1)知识与能力目标:使学生初步认识几分之一,几分之几,会读写几分之几,知道分数各部分名称。(2)过程与方法目标:通过动手、观察、思维培养学生操作能力、分析、综合、抽象、概括等能力,和创造能力,以及学生合作意识。(3)情感态度与价值观目标:能积极主动参与生动直观的教学活动,体验数学活动充满探索与创造。能克服困难,获得成功的体验。知道数学知识来源于生活。五.重点难点初步认识几分之一和几分之几,会读写几分之几。理解几分之几的意义是难点六.教学策略与手段(1)教法:为了较好完成本节课教学目标,更好突出重点,突破难点,在教学过程中重视引导学生自己探究知识,积极主动参与教学活动。(2)学法:动手实践,自主探索与合作交流。学生自学,同桌互学,小组研讨。(3)评价方式:鼓励式,教师评,学生自评,生生互评。七.课前准备1.学生已经学习了分数的基本认识,已经具备了简单的分数知识2.教师熟悉前2节课的知识,让知识融会贯通展现给学生,为本节课程起作用3.教师准备好本节课的教学环境的设计,包括板书的设计,教学器材的准备4.准备各种图形(圆形、正方形、长方形)、彩色笔八.教学过程1.复习基本的分数知识:A.分数的结构认识: 3/4 3----分子 4----分母 /-----分数线B,几分之一和几分之几的认识和表示:例1 把一个苹果平均分成4份,每份是它的()例2 把一个苹果平均分成4份,其中3份是它的()C.分数大小的比较例11/2()1/3注:同分子分数大小比较例2 数学小故事。(猪八戒吃西瓜的故事)师:最后咱们共同来分享一个数学小故事,故事的名字叫做猪八戒吃西瓜。在听故事的同时别忘了思考故事中的问题。一天,唐僧师徒4人在西天取经路上走得又累又渴,于是停下来休息。唐僧说:你去找个西瓜解解渴吧。没过一会,八戒果然找到一个西瓜回来了。悟空说:我们把这个西瓜平均分成4份,每人吃1/4。八戒一听,急了俺老猪找瓜最辛苦,才吃那么一点点,不行不行,我要吃1/8,要不至少也得1/6。悟空一听,哈哈大笑:八戒,你最辛苦,就给你1/12,行了吧。八戒美滋滋地等着吃最大份的西瓜,可是八戒一看分到的西瓜,八戒大呼上当。为什么会上当呢?注:师生互动、生生互动、互教互学的活动场面,2.巩固练习例1.看分数,图颜色1/2 5/8 3/4注:教师黑板上画图,让学生上来看分数图颜色,培养学生动手实践、自主探索的学习方式例2.比一比大小5/9 4/95/9()4/93.能力提高:例:比较分数大小1/2 2/5注:学生自主学习,有所发现、有所创造、有所体味4.小结:通过今天这节课的学习你有什么收获?5.布置作业:九,板书设计1.分数的基本知识 3.能力提高:例:比较分数大小A.分数的结构认识 4.小结;B,几分之一和几分之几的认识和表示C.分数大小的比较例1:例2:2.巩固练习例1.看分数,图颜色例2.比一比大小十.作业设计例1:比较大小2/5()3/5 7/9()2/9 11/15()13/151/9()1/6 3/8()5/8 1/36()1/35例2:把10斤香蕉平均分给5位同学,每个同学分到几斤?占整个的几分之几?以上就是分数的初步认识复习课题全文，希望能给大家带来帮助!

第二篇：复习《分数初步认识》教学设计

《复习分数的初步认识》教学设计

郑州市二七区邱砦小学

《复习分数的初步认识》教学设计

一、学习目标设置。

（一）设置学习目标的依据

1、课程标准的相关规定及解读

能结合具体情境初步认识分数，能比较两个同分母分数的大小，会进行同分母分数的加减运算。

2、教材分析

本教材考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数。

3、学情分析

这部分知识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

（二）学习目标表述：

1、通过复习，加深对几分之一和几分之几的认识，熟练的比较分数的大小。（重点）

2、正确计算同分母分数加减法。（重点）

3、解决生活中有关分数的实际问题，提高学生解决问题的能力。（难点）

二、评价方式设置：

目标1：选择式评价、交流性评价 目标2：交流性评价、纸笔评价 目标3：纸笔评价

三、学习过程预设：

（一）谈话导入

出示图片，谈话导入：今天老师要和同学们一起上一节数学复习课。在上课之前，咱们先来看教材图片，边看边想，我们都学过关于分数的哪些知识？（课件出示教材图片）教师根据生回答随机板书。

（分数的初步认识 比较大小 简单的加减运算）

（二）自主整理旧知：

师：为了能更好的进行整理和复习，咱们采用小组合作的方式进行。（课件出示复习要求）

师：你想选择哪个知识点进行交流呢？（根据学生的选择随机发放合作要求）

师：请同学们根据要求开展复习，遇到问题时可以从课本中需找答案。

小组合作复习要求： 分数的初步认识

1、选择准备好的图形，用折一折、画一画的方法表示出一个分数。

2、说一说这个分数所表示的意义。

3、请向小伙伴介绍分数各部分之间的名称。分数大小比较

1、你能说一说我们是怎样比较分数的大小的吗？

2、利用你手中的图形，你能举出一个例子吗？

简单的分数加减法

1、和你的小组成员交流分数加减法的计算方法。

2、给你的小伙伴出几道分数加减法的习题。

3、在计算的过程中如果遇到“1”，该如何计算？

（三）汇报交流，形成知识网络

师：谁愿意来展示自己小组的复习成果？

生1：我们小组选择的是“分数的初步认识”这个知识点。大家请看我手中的圆形，把这个圆形平均分成两份，每份是它的二分之一。

（将图形展示在黑板上。）师：你能写出这个分数么？（学生写出二分之一）

师：请你给大家介绍这个分数各部分的名称。生：1是分子，2是分母，中间的是分数线。

师：这位同学展示了他们小组的复习成果，也就是我们学习的“认识几分之一”这样的分数，还有哪个小组和他们的分数不太一样？

生2：我把一个正方形平均分成了四份，其中的两份是它的四分之二。

（展示图形并板书分数）

师：这个分数和刚才的分数有什么不同呢？ 生2：它的分子不是一。

师：对，这就是我们学习的“认识几分之几”。还有谁愿意说说自己小组的成果？

生：„„ 师：哪个小组选择的是“比较大小”这个知识点的？请你来说说你们复习的成果。

生1：我们小组是这样比较分数的大小的：两个分母相同的分数，谁的分子大，那个分数就大；两个分子相同的分数，谁的分母小，那个分数就大。

师：这位同学总结的非常好，你们知道这样比的道理吗？ 生2：比如把一个圆形平均分成四份，取一份就是四份之一，取两份就是四分之二，在分的份数相同的情况下，取得份数越多分数就越大。所以分母相同时分子大的分数大。

生3：我把两个同样大小的正方形一个平均分成两份，一份是它的二分之一，另一个平均分成四份一份是它的四分之一，取得都是一份，但是分的份数越少，每份就越大，所以分子相同时分母小的分数大。

师：同学们可真厉害，不但知道怎样比较两个分数的大小，还知道这样比的道理，我们研究任何问题都要这样，知其然更要知其所以然，做个善于思考的人，好不好？

师：剩下这一个难题了，谁来解决它？

生1：我们小组复习的是“简单的分数加减法”这个知识点，我们总结的方法是同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

师：这位同学说的可真流利，你们会用吗？小组内的练习进行的怎么样？

生2：做的都对。

师：有没有碰到数字“1”？你们是怎么处理的？ 生3：如果两个分数的和是分子分母相同的分数，就把这个分数写成“1”。如果要计算“1”减去一个分数，就把这个分数当成分子分母相同的分数去计算。

师：我们班的同学们学习能力真让老师刮目相看，通过我们自己动手复习，我们把本单元学习的重要知识点重新梳理了一遍，老师准备了一些练习题，准备考察一下大家到底学的怎么样，你们有信心做好吗？

（四）练习运用

一、分蛋糕

爸爸吃了这个蛋糕的一半，妈妈吃了这个蛋糕的八分一,明明吃了这个蛋糕的八分之二。你能表示出这三个分数么？

二、yes or no? 1、4分米是1米的四分之一。（）

2、中秋赏月，小明和小华分别拿了两块月饼边吃边赏月。小明说：“我家把一个月饼平均切成三块，每人一块。”小华说：“我家把一个月饼平均切成五块，每人一块。”小明说：“那我的这块月饼肯定比你那块大，因为三分之一大于五分之一。”（）

3、无数个分数与1相等。（）

三、比一比，填一填。

四、我会解决问题。

1、一块巧克力，小东吃了八分之二，小红吃了八分之四，一共吃了几分之几？还剩几分之几？

2、有两根绳子，第一根长五分之二，第二根长五分之三，哪根绳子长，长多少？

3、⑴有两个同样大的杯子装满了水，小小强喝了一杯水的三分之一，小刚喝了另一 杯水的二分之一。

①他们两个谁喝得多？为什么？

②谁的杯子剩下的水多？为什么？

五、我的班级我做主

我是邱砦小学三三班的一名同学。我们班共有学生（）人，我就是其中的（）分之（）。其中女生有（）人，占了全班总人数的（）分之（）。那你们知道男生占了全班人数的（）分之（）么？

（五）总结收获

师：快下课了，今天同学们和王老师一起复习了分数的初步认识这一单元的内容，你有什么感受？

生：„„

师：老师和同学们一样，这节课的学习也非常愉快。最后我还要给大家介绍一个很好的整理复习的方法——思维导图，你们听说过吗？

师：这种方法是把重要的知识点和它们之间的联系用图画的形式表现出来。比以往我们记笔记的方法更直观，更有效。今天的作业就请大家把本单元的内容用思维导图的形式将其展示出来。这节课我们就上到这里，下课。

第三篇：初步认识分数教学设计

初步认识分数

一、创设情境，以整导分。

1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分）

2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？

3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。

二、自主探究，体验分数意义。

（一）、认识1/2

1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2。

2、师：另一只小狗得到了？为什么？

3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。

4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？

5、实际操作，体验1/2。

⑴出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。

⑵展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。

⑶观察思考：你有哪些发现？

a：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。）

b：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调谁的）

⑷出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？

⑸师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？

（二）认识其他分数，进一步理解分数。

1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）

师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/

3、1/4&&）

你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。）

2、组织交流与展示。

3、观察并提出数学问题：

⑴抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。

⑵分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。

（三）总结：学生质疑。

三、巩固拓展。

1、练习。看图比较分数的大小。

第四篇：分数初步认识教学设计

分数的初步认识教学设计及反思

泽国四小

郑耀

教学目标：

1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。

2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。

3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。

教学过程：

（一）创造情境，游戏导入。

用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。

课件出示场景：

（1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？”

同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接着引入新课，板书：分数的初步认识。

【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】

（二）自主参与，探索新知

1、例一：教学二分之一，认识四分之一。

在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。

师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼）

【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】

把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）

老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一

【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】

2、例二：折纸活动。

折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？

展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热情。】

3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的认识】

4、例3：大小比较。

（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？

（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。

（3）出示比较、、的大小，从中你发现了什么？

（4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。

【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考。】(三)应用新知，解决问题。

练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则。(四)课堂总结

从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？

第五篇：小学数学《分数的初步认识》教学设计

小学数学《分数的初步认识》教学设计

三江中心校

朱法智

一、教学目标

1、认知目标:初步认识分数。能通过动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义,会读写几分之一;能直观比较几分之一的大小。

2、能力目标:让学生在认识几分之一的过程中，体验动手操作、合作交流的方法，获取数学学习的经验。

3、情感目标:感受主动参与、合作交流的乐趣。感悟分数来源于生活，并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。

二、教学重难点

1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。

2、比较分子是1的分数的大小。

三、学生分析

1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。

2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。

四、教学内容分析：本课是小学三年级学生学习分数的起始课。分析其内容，有以下三个部分。

第一步：认识二分之一；会读、写二分之一；知道分数各部分的名称，并理解其含义。

第二步：通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动，自主探究几分之一的分数及其意义。

第三步：学会比较几分之一分数的大小。

五、教学实施过程

（一）创设情境，导入新知

师：同学们，老师今天请来了两位大家喜欢的动物朋友，认识他们吗？

生：熊大和熊二。

师：他们准备了几道题想考考你们，同学们有没有信心挑战成功？ 生：有。

师：现在我们来看大屏幕，看一看他们为我们准备了哪些问题。（显示课件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到了４个大苹果。熊大说：“我要吃３个。”熊二说：“不行，我们应该一样多。”他们应该怎么分？

生汇报。

（显示课件2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它们走了很久，才找到了1个大苹果。他们应该怎么分？

生答。

师结合生汇报板书：每只熊分半个苹果。

师问：同学们，想知道一半在数学中用什么数来表示吗？今天我们就一起来学习这种表示方法，你们有信心把它学好吗？

生答：有信心。

（二）自主探究，学习新知

1、认识几分之一

（1）师课件放映：一个苹果平均分成两份。

（2）提问：把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示以外，还能用什么来表示呢？

（3）学生汇报，师结合生汇报板书。

师一边课件演示一边说：在数学里把这种分法用分数表示，板书二分之一（1/2）。

（4）学写二分之一

师边放映课件边讲解：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上写1。学生在纸上写一写，边写边读。教师板书：读作：二分之一

（5）活动

请生拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸，折一折、画一画、说一说它们的二分之一。

（6）自主探究学习四分之一的表示方法

在学习了二分之一的基础上，让学生独立探究四分之一表示方法。将学生分成小组，相互讨论交流分法，指名生汇报，要求学生说出具体分法和写作、读作方法，并指名生说出所表示的意义。

（7）引导学生认识更多的分数。师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

2、学习比较分数的大小

（1）师出示课件：熊大和熊二在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多.熊大想：“我要吃这个西瓜的二分之一。”熊二想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的四分之一。” 问它们谁吃的多？为什么？

（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？

（3）引导学生分小组讨论，并交流结果。（4）让生汇报讨论结果，师结合生汇报小结。

（5）师生共同小结后，出示课件：平均分的份数越少，分得的每一份就越多，这个分数就越大；平均分的份数越多，分得的每一份就越少，这个分数就越小。

（三）综合实践，拓展运用：课件出示，判断一个图形是否能用分数表示，并说出能与不能的理由。

（四）课堂小结，及时评价

1、说一说这节课有些什么收获？

2、让学生结合本堂课的表现，从知识、能力和情感态度等方面，对自己或他人进行评价。

五、小结：学生口述，教师补充不完整，引导学生抓住关键的地方。

六、作业：复习今天所学的内容。板书：

1、分数的概念

2、分数比较大小的方法