第一篇：五年级上《军犬黑子》教学设计
五年级上《军犬黑子》教学设计
教学内容：教科版小学语文教科书年级上册。
教学目标：
知识目标：
学会本生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
读懂文内容，了解动物也有尊严。能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读文。
情感目标：
通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读文，感知生命故事 自由读文，读准字音，把句子读通顺，把文读熟练。
标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。再读全文，思考文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
A 第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
B 第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?
第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
D 第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样? 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义 教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
第二篇：五年级《军犬黑子》教学设计
五年级《军犬黑子》教学设计
五年级《军犬黑子》教学设计
教学目标：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识3个生字，正确书写13个生字。
3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
4．展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学准备：
1.课前自学微视频。
2.自主学习单，可以用平板电脑呈现。
3.ppt
4.伤感的音乐
教学流程：
一、自学检测，整体感知
1.导入：军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。板书：军犬黑子
2.课前同学们都借助微视频进行了自学，首先利用平板电脑检测一下同学们的自学情况。
检测完成，领读一遍巩固。
3.在自学的过程中你有哪些疑问？
3.接下来请同学们带着这些疑问，一起走近黑子，边读边思考课文的主要内容。
（讲述的是一只威风凛凛的黑子，在一次特殊的训练中被训导员训导员三番五次的戏弄与否定下，最后出走了）
4.读完文章，你最大的心理感受是什么？课文中是怎么说的？
（哪怕是条狗，也是有尊严的。）
二、研读文本，寄情想象
1.看到这句话，此刻你最想探究什么问题?
(黑子的尊严是怎样受到伤害的？)
2.请同学们默读3—9段，完成自主学习单，在小组内交流。
（1）训导员（4）次否定了黑子。
（2）用横线画出训导员否定黑子的话。
（3）用波浪线画出黑子每次被否定后的表现。
训导员否定黑子的次数。
我从文中找出，能表现训导员每次否定黑子时态度的词语。
我找到的能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。
第一次
使劲晃了晃脑袋
迷惑
第二次
催促
谨慎
第三次 严厉
用了很长的时间嗅辩
第四次
吼道
沮丧
我感受到训导员的态度
我感受到黑子
3.交流汇报。
（1）哪个小组能汇报表格的左边，也就是“表现训导员每次否定黑子时态度的词语。”，可以每人汇报一个。
（2）哪个小组能汇报右边，能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。
4.品读感悟，你能不能在训导员逐渐严厉的否定后，读出黑子的心灵感受。
（1）伙伴互读，一人当训导员，一人读黑子的表现。
（2）展示读
（3）你从刚才的读中感受到黑子的心灵有什么变化。
（越来越不自信了）
（4）是啊，狗的嗅觉最灵敏，以往多少次艰难的任务，黑子都是凭借灵敏的嗅觉完成的，今天怎么会出错呢？找了几次都是那个人，为什么训导员总是说不呢？难道真是我出现了问题吗？哪段让你看出黑子彻底的放弃了自信？
（5）黑子在一次次的否定中已经不相信自己，但是，训导员是他短暂的生命中最值得信赖的人，无数次的训练，他们已经是亲密的伙伴，无数的战斗，他们是生死相依的兄弟，于是，这次，他在每个人的脚边都停一会儿，（引读）再扭过头去看看训导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示„„终于，在一个人的身边,（引读）它捕捉到了训导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。
三、深化主题，明情悟理
1.感受尊严受到了伤害。
（1）黑子最后放弃了自信，选择了错误，这只聪明的狗，很快从训导员们的笑声中感受到了欺骗，发现尊严受到伤害后的黑子是怎么做的？
细读第10段。
（2）你从那个词感受到了黑子的心情。
如果你就是那个聪明、自信的黑子，如果你可以像人一样说话，那么，你这“嗷”的一声里包涵这多少言语呢？请你替黑子说出他不能说出的话？
（3）这“嗷”的一声里包含着痛苦、无奈，气愤、绝望以及留恋和不舍，大家齐读：当黑子终于知道这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去„„
2.为了尊严离开。尊严受到了损伤，再亲密的关系也会受到破坏，训导员懊悔的向黑子道歉，黑子仍然选择了离开，黑子的出走，让人们认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。此时此刻，老师相信你们的心情也是难以平静的吧，那么你想对黑子或者他的训导员说些什么吗？请你把想说的话写在书上插图相关人物的旁边，算作我们对他们的寄语吧！
四、拓展延伸，感受动物的尊严。
我们和动物共同生活在这个星球上，人类和动物之间有很多温情的故事，推荐电影《忠犬八公的故事》沈石溪的小说《最后一头战象》
第三篇：五年级上《军犬黑子》教学设计
教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。
教学目标：知识目标：
(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：
(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新课，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读课文，感知生命故事自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
a 第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
b 第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?(极不情愿。)
c 第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)
d 第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。同学们，你还收集到哪些关于军犬的'故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
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8.《军犬黑子》教学随笔
9.军犬黑子作文1200字
第四篇：军犬黑子教学设计
《军犬黑子》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，认识这个字吗？（板书犬）口语中叫什么？ 生：狗。
2．能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？ 生：军犬。
3．大家看，这些军犬正在接受训练！你看它们各个精神抖擞，训练有素，业务纯熟，敏捷勇猛。它们被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情。今天，我们一起学习一条名叫黑子的军犬的故事。（板书课题）同学们齐读课题
二、初读课文，整体感知
1． 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：文章主要写了一件什么事？
2．概括得很完整，课文以事情发展的顺序写了驯导员和黑子之间的故事。（板书）
三、再入文本，感悟主旨
学习第二自然段
1下面就让我们一起走进黑子，走进这次特殊的测试，请同学们朗读课文的第二自然段，看看黑子是一条怎样的军犬呢？
预设生：
A.黑子是一条嗅觉，灵敏的犬。我是从这句话看出来的。（嗅觉灵敏，确实是狗的特点之一）
B.黑子还是一条训练有素的犬。我是从这句话看出来的。（从你的朗读中，我们仿佛看到了这条训练有素的军犬）
C.我在这一段中发现了两个很快，读，两个很快，不但看出了，黑子的业务纯熟，而且做事有速度，有自信。（如果你能把两个很快重读，就更能看出黑子的自信啦！再试一试。）谁还想读
D.我从隐秘这个词感觉到黑子的确不是一般的军犬。隐密处应该是很难发现的地方，而黑子不但发现了，而且还很快的找了出来，所以我觉得黑子是一个，训练有素的军犬。
师总结：的确像同学们刚才说的那样，黑子是一条训练有素的军犬，嗅觉灵敏的军犬，同学们真会学习，能够抓住课文中重点的词，重点的句来帮助我们理解课文。老师告诉你这就是学习语文的金钥匙。
品读3—7自然段
1．过渡：这样一条优秀的军犬，他变了，他变得沮丧、痛苦，是什么样的原因让黑子有如此大的变化呢?让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。让我们来学习3到7自然段。我们看一下自学提示（出示自学提纲）
2．读书总结 同学们在自学的过程中。能做到不动笔墨不读书，并且边画边批注感受。这是很好的语文学习方法。希望在今后的学习中加以运用。
3.谁来汇报驯导员几次否定了黑子？
A．读出驯导员的话和语气变化的句子，B．读，谁还想读，读出驯导员语气的变化。C．老师把提示语去掉，谁还想读? D．师:谁还想读
师总结:通过朗读我们知道，驯导员的态度越来越强硬。(板书由开始的否定 到催促、到严厉、最后吼叫。)4．黑子的驯导员，我想问问你，是不是黑子找小偷儿时贪玩儿了。黑子每次都是怎样找小偷的。他的情感是怎样变化的，你能来汇报一下吗 5.好谁再来读读这些句子，从读中感受一下黑子的情感变化。
板书（由开始的迷惑不解，到谨慎，到更谨慎，再到最后的沮丧）
6.这几次寻找当中，我们不难看出，黑子的前三次选择的结果都是正确的，只有最后一次，答案是错误的。这么优秀的军犬，为什么会选择一次错误的答案呢？谁来谈一谈你的感受。学习第7自然段
7.从第二段的学习中我们知道，这是一次特殊的测试 并不是训导员有意为难黑子。但是也正是因为驯导员三番五次的否定，黑子开始不相信自己，开始沮丧。试图从别的方面寻找答案。这里有黑子放气真理的屈辱，所以黑子沮丧极啦。
8．谁能带着沮丧的语气读一读第七段。学习10到16自然段
1．最后，当黑子经过察言观色找到小偷后，驯导员却--------2．正式黑子超人的智商和反应能力在驯导员哈哈大笑中读出了欺骗、嘲弄。黑子被重重的伤害了。音乐。他极度痛苦地------（齐读）
生：齐读
3．这小小的省略号，省略了黑子无语言表的沉痛，这一声嗷叫包含了黑子多少无奈与屈辱。黑子的反映让驯导员出乎意料。驯导员带着哭腔说-----：
生齐读
4．但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。当驯导员流着泪向黑子解释说------生：黑子，别生气
5．驯导员仍未留住黑子的脚步。黑子还是决然的离开了。黑子的出走，让人们认识到哪怕--------课件）
生接读：是条狗，也是有尊严的！
6．黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕------（课件）
生接读：是条狗，也是有尊严的！四．补白写话，拓展延伸
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平静，让我们一次与生命的对话。可以对黑子说，可以对驯导员说，可以对自己说，可以对全人类说……
同学们拿出你手中的笔把你上说的话写在本上。
确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。
五、导向结语，升华主题
同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严有感情的。只有懂得爱与尊重，社会才能和谐，人间才能会更美好。从这刻起，让我们尊重生命，善待生命！
第五篇：军犬黑子教学设计
《军犬黑子》教学设计
拉哈第二小学 康丽敏
教学目标：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识3个生字，正确书写13个生字。
3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
4．展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：
展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学准备： 1.自主学习案 2.ppt 3.伤感的音乐 教学时间：2课时
第二课时
教学流程
一、情境导入 明确目标。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）谁来说说你喜欢的小动物是什么？并说说你喜欢的理由。
2、同学们喜欢这么多的小动物，看来你们是一群热爱动物的好孩子。老师和大家一样，也很喜欢这些小动物，我最喜欢的小动物是狗。
3、你们知道狗又被称为什么吗？（犬）能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？
(师板书：军犬)
4、老师给大家带来了几张图片，这就是军犬，军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习《军犬黑子》一文，来认识一条名叫黑子的军犬,看看在它的身上发生了什么故事。
（请同学们和老师一起书空课题）
二、学案导学 梳理疑惑。
发放导学案，请同学们按导学案提示，自由读文，要求读准字音，读通句子，按课文提示思考问题。
三、展示交流 点拨提升。1．同桌交流
2、小组交流
3、大组交流
4、全班交流
5、导学案：
（1）这
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1、感 受黑 子在 测 试 中 前 半 部分 的 表 现。
（5）读
文
章
第二
自
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段，哪
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句
话
能
表
现
黑
子
很
优
秀
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句
话
哪
两
个词
能
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黑
子
表
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（6）第二
句
话
你
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章
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训
导
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（9）试着
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每 次
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训
导
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导
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导
朗
读，后
部
分的语
气
要
慢 一 点
读，用 我 们
的心 去
感
受
黑
子
那
沉
痛
的 心
！黑 子带 着 这 颗 极 度 痛苦、极 度 沮 丧、极
度
无
助
的心
走
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导 员
这
时的 反
应
是
什
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四、当 堂 巩 固
课 堂 总 结
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这
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是
不
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静
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想
对
训
导
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者
是
对
黑
子，对大
家
说
些
什
么
呢
？拿
出
你的 笔，写
一 句 话，写
出
你的心
声。
2、通
过
本
课
的学习，你
懂
得
了
什
么
道
理
？ 学
生
自
主
总
结
。五、达
标
检
测
布
置
作
业
点击咨询 