小学五年级下《军犬黑子》教案设计

第一篇：小学五年级下《军犬黑子》教案设计

1、同学们，你们喜欢狗吗？那谁知道，通过特殊训练能够进行追踪、通讯、侦破、等任务的狗叫什么？ 生：军犬。

2、你们在电视中看到犬吗，它给你留下了什么印象？生：威风、训练有素。

3、今天，我们就来学习一篇和军犬有关的课文。（板书：军犬黑子）

4、现在请同学们快速阅读课文，在阅读中老师有两个要求：

1、读准字音，读通句子。

2、想一想课文讲了一件什么事？准备好了吗？开始

生：课文讲述了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，在驯导员几次的否定、戏弄后，出走的事。师：同学们说的真好！

5、课文以黑子为题，那黑子是一条什么样的军犬呢？请同学们快速阅读课文第二自然段找到答案。（生：黑子是一条聪明、嗅觉灵敏的军犬。）

6、你从课文哪里看出了黑子的聪明、灵敏？

生：读课文（然后，驯导员牵来了黑子------）

7、哪个词能体现出来？

生：从两个很快可以看出黑子它嗅觉灵敏。

8、能用上因为„„所以„„关联词说一说黑子的表现吗？

生：因为黑子嗅觉灵敏，所以它很快找到了丢失的东西，抓住了小偷。生：因为黑子是一条训练有素的军犬，所以它很快抓住了小偷。生：因为黑子是一条机灵的狗，所以它很快抓住了小偷。师：你们的回答都很准确。

9、所以当黑子很快找到失物的时候。驯导员是怎么做的？生：拍拍脖子表示奖励。师：同学们想一想这时候的黑子有一种什么感觉？它的心情呢？

10、就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？ 生：痛苦。

师：用书中的词来回答。生：沮丧极了、极度的痛苦。

11、到底什么原因让它变的如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文3-9自然段。完成小黑板上的学习任务： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关的词句。生：边读边画课文的3-9自然段。（师巡视）

12、谁先来汇报驯导员几次否定了黑子？

生：四次。

13、当它很快找出小偷时，驯导员说了什么？生：不！不是他，再去找！生：这是对它的否定。

14、黑子是什么反应？

生：读“黑子眼里闪出迷惑的光，不明白是怎么回事。”

15、能用一个词来概括吗？ 生：迷惑。

16、之所以迷惑的原因是什么？

生：它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它。（师板书：迷惑）

17、驯导员看到黑子的迷惑后马上说了第二句话。生：“不是他！再去找！”

18、这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括？ 生：催促。

19、催促是什么意思？ 生：就是让它快点快点的意思。20、黑子的反应呢？

生：黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。

21、它的反应用一个词来概括。生：谨慎。师板书：谨慎

22、经过黑子谨慎的嗅辨，它再次站在了同一个人的身边。

23、这时候驯导员又说了什么？

生：驯导员用严厉的语气说：“不！不对！再去找！”“黑子这次用了很长时间的嗅辨，最后还是在那个‘小偷’的腿边站住了，它回望着驯导员。”

24、说的真好，当驯导员严厉的说不时，黑子是怎么做的？ 生：很长时间，回头望？

25、它为什么要回头望驯导员？

生：它不知道对不对，它相信自己的嗅觉，但驯导员以经说不是了，所以它想确定

一下，所以它回头望驯导员。

26、说的真好，黑子还像不像以前一样自信了？生：没有了。

27、黑子的答案又被驯导员给否定了。驯导员是怎么说的？ 生：“不！不是他！绝对不是！”驯导员吼叫起来。黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次驯导员的语气变成了吼叫，黑子变沮丧了。

（师板书：沮丧）

28、黑子虽然很沮丧，但是它仍然听从了驯导员的指挥，再次去寻找小偷，这次它是怎样找的？

生：从“它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。”中我读出黑子反应特别灵敏。

29、为什么呢？

生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。30、能具体说说从哪个词看出来的吗？ 生：是一刹那间，微小变化。

生：我从黑子的动作，“停一会”“扭过头去看”“寻到”看出黑子聪明能干在想办法找小偷。

生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管泪丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职。

31、这一次的寻找，黑子完全放弃了对自己的信任，转而服从了驯导员的判断，你们说，它找对了吗？生：没有。

32、谁能通过朗读把驯导员越来越严厉的语气和黑子从兴奋到沮丧的心情读出来？生读文。（3—7自然段）

33、这样一条聪明、优秀的军犬，当它完全丧失自信，完全相信它最亲的驯导员后，它迷失了自己。可是最令它伤心的不是没有找到小偷，而是什么？ 生：它感受到了欺骗。

34、它是从哪儿感受到欺骗的？ 生：驯导员的哈哈大笑中。

35、是啊黑子是一条多么聪明的军犬啊！当黑子终于明白这是一场骗局的时候，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去----

36、黑子受到了伤害，你能通过你的朗读表现出黑子的痛苦吗？生自读，指名读。

37、当黑子受到了伤害出走时，谁也发生了变化？生：驯导员，他是怎么做的？生读文10—13段，38、我们从驯导员的泪水里感受到了什么？生：后悔。师：他后悔什么？

39、黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕„„

生接读：是条狗，也是有尊严的！

40、“我听了这个故事以后，陷入了沉思„„”作者会沉思什么呢？让我们进行一

次生命的对话，请同学们看小黑板选择一个你想说的话题，说说你想说的话 1：如果你是黑子，你想对驯导员说什么？

2：如果你是驯导员，你想对黑子说什么？ 3：你想对黑子说什么？ 4：你想对驯导员说什么？ 5：你想对大家说什么？

生：我想对驯导员说：“尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深

深的伤害了它，想替黑子对你说：“犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵。” 师：说得非常好。

生：我想对黑子说：“黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多

坏人需要你去帮助抓呢。” 师：我也有和你一样的想法。

生：我想对全人类说：“人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说

过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。”

41、确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。

生：人是万物之灵，虽然动物的智商低一些，但是感情的真挚与纯洁却丝毫不比人

类逊色。长期接触黑子已经把驯导员当成自己的朋友，因为驯导员的疏忽，使黑子的自尊心受到的伤害，我提倡大家一起保护自己与他人的尊严吧！

（生：鼓掌）

生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再

坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧！生：继续举手。

42、没有说到的不要急，你们把它写下来，下课找时间再共同分享。

43、现在我想说：“黑子的出走,如果我们从另一个角度看，当生命失去尊严和精神

支柱，我们是不是只能选择沉沦？” 生：不是！

44、生命只有一次，如果一次沉痛的打击就自暴自弃，这其实也是对生命的不负责

任啊！正如崔文博所说人称万物之灵，我们更应该以一颗谦卑的心去平等对待每一个生命，尊重、珍视每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。

45、通过一节课的学习，你明白了什么？ 生：我们应该尊重一切有生命的东西。

46、每个生命都是有感情、有尊严的。我们应该学会尊重，这不仅包括人与从之间，更包括那些无言的生命，从这一刻起，让我们尊重一切生命、善待一切生命吧！

第二篇：小学五年级语文《军犬黑子》

高效课堂教学设计

——小学五年级语文《军犬黑子》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备：课件 教学过程：

一、、谈话导入

同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书：9军犬黑子)

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

2.学生汇报（如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说）

三、再入文本，默读自悟

同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？它为什么会极度痛苦的离开军营呢？

1．请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

2、学生汇报

四、精读重点，感悟主旨

师随生汇报，相机指导

1.引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。（板书：优秀）

就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？（生预设：骗局，欺骗）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

2.引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

训导员：用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

黑

子：迷惑——沮丧

3.感悟骗局结果

（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）

同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？（板书：自尊）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段（放课件）生齐读。

（2）同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？

（3）同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）此时的训导员已经认识到（再读）。此时，我们大家全都认识到（齐读）

五、补白写话，拓展延伸

听了这个故事以后，作者陷入了沉思„„而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

（1）训导员：尊重生命 善待生命

（2）黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

六、导向结语，升化主题

同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命„„

第三篇：五年级《军犬黑子》教学反思

五年级《军犬黑子》教学反思

五年级《军犬黑子》教学反思

《军犬黑子》是教科版语文五年级上册第五单元的第一篇文章，本单元主要的教育思想是教育学生爱护动物、尊重生命。这是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经很优秀，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！

在本课的教学中，我采用了课前搜集资料、课中角色朗读、课后总结思想的教学方式，让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。如：从本文的中心句“哪怕是条狗，也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感变化的主线：自信——迷惑——沮丧——痛苦——绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每一次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不对！再去找”；“不！不是他！绝对不是！” 做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学一次又一次地进入了高潮。

当我第一次接触这篇课文的时候，感觉内容浅显，情节简单，易于学生理解，对文本没做过多的关注。然而，当我真正备课的时候，却发现这是一篇非常好的课文，随着在和作者的心灵碰撞中，寻文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么优秀的一只军犬啊！难道非要等它离开军营之后，驯导员和人们才能认识到：“哪怕是条狗，也是有尊严的”吗？的确，一个充满灵性的生命，面对欺骗、愚弄、或者说面对挫折，难道非要选择沉沦吗？而这一切源于生命的思考，学生是否能够完全理解和感悟呢？从人文角度来讲，这篇课文学生要想弄清、读懂、思透并不容易。我越备越觉得还有很多需要做的，以至于后来，我都担心我自己会讲不透，做不好，我对自己越来越没有了自信。我就又从本课的教学宗旨中挖掘，首先确定好教学目标。我把教学目标定位为：其一，读懂课文内容，感受黑子的忠于职守、机警聪明，从黑子的出走体会动物也是有尊严的。这也是本课的教学重点。其二，与学生展开关于生命的对话，在对话中激发学生尊重生命、善待生命的美好情感。而此处亦是本课的教学难点。

为实现教学目标。我在教学中，我以军犬黑子的情感变化为主线，把训导员的态度变化和黑子的情感变化作为精读重点，披情入文，感悟中心。在引领学生感受训导员的态度变化时，主要是让学生通过多种形式的研读四次否定的话，体会训导员的态度越来越强硬，再通过一个哈哈大笑体会这是驯导员布下的一个骗局。而在挖掘黑子的情感变化时，主要是抓住它被否定时的“迷惑”和“沮丧”和发现被骗后的“极度痛苦”“嗷的一声”来品读体会黑子的内心世界，感受黑子被愚弄时的那份痛苦和无奈。然后联系生活实际，展开关于生命的深入思考。进而升华情感，感悟文章的主旨。教学中，让学生积极参与，激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，达到了本课的教学目标。

本课仍有不足之处，如对课文大意的归纳也还不够精练，有些学生对本篇课文的理解还留在人对动物的欺骗上，更应该上升到人与人之间的相处上，这都还需要我继续加强训练，在以后的教学之路上我会不断的努力、不断的探索。

第四篇：五年级《军犬黑子》教学设计

五年级《军犬黑子》教学设计

五年级《军犬黑子》教学设计

教学目标：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识3个生字，正确书写13个生字。

3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4．展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学准备：

1.课前自学微视频。

2.自主学习单，可以用平板电脑呈现。

3.ppt

4.伤感的音乐

教学流程：

一、自学检测，整体感知

1.导入：军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。板书：军犬黑子

2.课前同学们都借助微视频进行了自学，首先利用平板电脑检测一下同学们的自学情况。

检测完成，领读一遍巩固。

3.在自学的过程中你有哪些疑问？

3.接下来请同学们带着这些疑问，一起走近黑子，边读边思考课文的主要内容。

（讲述的是一只威风凛凛的黑子，在一次特殊的训练中被训导员训导员三番五次的戏弄与否定下，最后出走了）

4.读完文章，你最大的心理感受是什么？课文中是怎么说的？

（哪怕是条狗，也是有尊严的。）

二、研读文本，寄情想象

1.看到这句话，此刻你最想探究什么问题?

(黑子的尊严是怎样受到伤害的？)

2.请同学们默读3—9段，完成自主学习单，在小组内交流。

（1）训导员（4）次否定了黑子。

（2）用横线画出训导员否定黑子的话。

（3）用波浪线画出黑子每次被否定后的表现。

训导员否定黑子的次数。

我从文中找出，能表现训导员每次否定黑子时态度的词语。

我找到的能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。

第一次

使劲晃了晃脑袋

迷惑

第二次

催促

谨慎

第三次 严厉

用了很长的时间嗅辩

第四次

吼道

沮丧

我感受到训导员的态度

我感受到黑子

3.交流汇报。

（1）哪个小组能汇报表格的左边，也就是“表现训导员每次否定黑子时态度的词语。”，可以每人汇报一个。

（2）哪个小组能汇报右边，能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。

4.品读感悟，你能不能在训导员逐渐严厉的否定后，读出黑子的心灵感受。

（1）伙伴互读，一人当训导员，一人读黑子的表现。

（2）展示读

（3）你从刚才的读中感受到黑子的心灵有什么变化。

（越来越不自信了）

（4）是啊，狗的嗅觉最灵敏，以往多少次艰难的任务，黑子都是凭借灵敏的嗅觉完成的，今天怎么会出错呢？找了几次都是那个人，为什么训导员总是说不呢？难道真是我出现了问题吗？哪段让你看出黑子彻底的放弃了自信？

（5）黑子在一次次的否定中已经不相信自己，但是，训导员是他短暂的生命中最值得信赖的人，无数次的训练，他们已经是亲密的伙伴，无数的战斗，他们是生死相依的兄弟，于是，这次，他在每个人的脚边都停一会儿，（引读）再扭过头去看看训导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示„„终于，在一个人的身边,（引读）它捕捉到了训导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。

三、深化主题，明情悟理

1.感受尊严受到了伤害。

（1）黑子最后放弃了自信，选择了错误，这只聪明的狗，很快从训导员们的笑声中感受到了欺骗，发现尊严受到伤害后的黑子是怎么做的？

细读第10段。

（2）你从那个词感受到了黑子的心情。

如果你就是那个聪明、自信的黑子，如果你可以像人一样说话，那么，你这“嗷”的一声里包涵这多少言语呢？请你替黑子说出他不能说出的话？

（3）这“嗷”的一声里包含着痛苦、无奈，气愤、绝望以及留恋和不舍，大家齐读：当黑子终于知道这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去„„

2.为了尊严离开。尊严受到了损伤，再亲密的关系也会受到破坏，训导员懊悔的向黑子道歉，黑子仍然选择了离开，黑子的出走，让人们认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。此时此刻，老师相信你们的心情也是难以平静的吧，那么你想对黑子或者他的训导员说些什么吗？请你把想说的话写在书上插图相关人物的旁边，算作我们对他们的寄语吧！

四、拓展延伸，感受动物的尊严。

我们和动物共同生活在这个星球上，人类和动物之间有很多温情的故事，推荐电影《忠犬八公的故事》沈石溪的小说《最后一头战象》

第五篇：军犬黑子教案

军犬黑子教学目标：

1、知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷、委顿”等词语的意思。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2、能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

1．板书课题，齐读课题。

2．理解：军犬，谈谈对军犬的了解（军犬是在军队中服役的犬的统称。它对气味的辨别能力比人高出几万倍，听力是人的16倍，视野广阔，有弱光能力，善于夜间观察事物。经过训练后，军犬可担负追踪、鉴别、警戒、看守、巡逻、搜捕、通讯、携弹、侦破、搜查毒品、爆炸物等任务。）3．交流预习结果，（1）检查预习结果：

a、抽读课文，及时纠正读音的错误生字。

b、重点交流词语的意思，比如：沮丧、掺杂、嘉奖、滂沱、委顿、击垮、老师适时小结预习的结果，并检查词语辨析。c、词语辨析：.......经过了再三地谨慎辨别和辨认，他还是把那个人拉了出来。

辨别和辨认的位置能交换吗？为什么？

（辨别： 把混在众多物中的特定人或物识别、区分出来。别：区别

辨认： 对已经出现的特定人或物从众多物中作确定、判断。认：确认

4、理清文章主要内容。（1）学习两组词语

a、出示第一组词语，抽读

第一组：军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；

b、读着这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？

（引导学生体会黑子在这次所谓的考验前的极其出色——是一条威风凛凛的好狗；）

c、出示第二组词语，抽读

第二组：迷惑、击垮自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、精神委顿 d、读着这组词语，你发现了什么？

（1、都是描写黑子神情和心情的词语。都是写黑子内心的反应，都是写它内心深处的情感变化等；

2、它的内心？越来越痛苦，绝望，麻木等）

老师小结：这些词语写的就是黑子在这次考研中内心深处的极其痛苦的情感变化

导语：一次测试让黑子从一条威风凛凛的军犬，变成了一条精神委顿的退役狗。同学们读了这篇课文，心里一定有很多疑惑，也会有很多感慨。老师也一样，当我读完这篇课文后，一直反复在琢磨一个问题，百思不得其解：黑子算不算是一条优秀的军犬吗？

5、仔细默读课文，思考：黑子算不算是一条优秀的军犬吗？自己做出初步的判断： 如果认为是一条优秀的军犬，理由是哪些？如果你认为不算是，也请你说出理由。

a、教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。

b、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。（最好在本子上写出理由）

c、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。教师随即板书：“极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀！？……”

具体观点整理：

正方：黑子是一条优秀的军犬。原因有三：其一，黑子“极其聪明”，从它“很快、没费多少劲”，就轻而易举的找到没了“小偷”可以看出来。其二，黑子“极其忠诚”，从它“对训导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己的错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。其三，黑子“极其自尊”，它不能原谅别人，更不能原谅自己的过错。自尊并不是缺点。

反方：黑子不是一条优秀的军犬。原因有二：其一，尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，即黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。其二，黑子只因为一次考验，就“精神委顿”，一蹶不振，最后竟然提前退役，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称的上“优秀”。

9、选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受：（选择读或说）

（1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对训导员说些什么？你想对训导员说些什么？如果你是训导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么……

（2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。

（学生选择自己喜欢的方式抒发感受）

10、把你学习完这篇课文想说的话，及内心的真实感受写下来。（学生习作，教师巡视指导）

a、请写完的同学，读一读自己的习作，师生及时点评。

11、教师小结：随机

（同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。）

板书：

军犬黑子

聪明

极其 忠诚

啊，黑子呀！？……

自尊