苏教版小学语文四年级下(6-18)沙漠中的绿洲教学设计一二课时[五篇范例]

第一篇：苏教版小学语文四年级下(6-18)沙漠中的绿洲教学设计一二课时

18.沙漠中的绿洲

一课时

备课时间 教学目标

1学习理解文中的生字新词

2理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲 3培养学生热爱环境的意识

教学重点

理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲

教学过程

一 激情导入 揭示课题

1在这个春意盎然的春天里，你想干什么？

2你们知道老师想干什么？（到阿联酋旅游）出示课件 提问：你们看见了什么？

3今天我们来学习：18.沙漠中的绿洲（板书课题）4一起读课题，说说你想提出什么问题？ 二 初读课文 学习字词

1自由朗读课文。要求：把生字词读正确，把句子读通顺，并圈出带着生字的词语。

2出示课件检查读书情况：

A.谁能拼读这些生字？B.去掉拼音你们还会读吗？谁来试一试。C.哪个生字最容易写错？（挖）打开107页描红 D.这里有两个二类字，看谁会读。

三 默读全文，完成填空，理解文章大意

我们来到（）,看到这里（）、（）, 感受到阿联酋人民（）。

四 再读课文 了解文章1至4自然段

1默读全文，要求：A.用—画出描写沙漠的句子。B.用 线画出描写绿洲的句子。C.沙漠是怎样变成绿洲的？D.从这些句子中你感受到了什么？

2交流句子： 描写沙漠的句子

(1).课件出示：从飞机往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

A.齐读这段话

B.沙漠给你留下什么印象？（白茫茫）(2).课件出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。

A.齐读，这里又给你留下什么印象？（不毛之地）B.“不毛之地”是什么意思? C.谁能把描写沙漠的这些句子读好？ 描写绿洲的句子

1出示课件：我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

A.引读：这里怎样了？给你留下了什么印象？（板书：绿树成荫 鲜花遍地）并结合图片理解这两个词语的意思。

B.地上是怎样的？（学生答：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地。）

C.读到这里你想对阿联酋人民说些什么？

D.这里那么美，你对这里产生什么情感？（喜欢）你能把这种喜爱之情读出来吗？（指导朗读）

2沙漠究竟是怎样变成绿洲的?（找出句子）

课件出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

A.齐读这段话，并用—线画出动词。

B.从动词中你感受到了什么？（泥土、水这些简单的东西他们都要买，看出建设绿洲十分困难。）

C.那么困难，可阿联酋人民为什么要这样做？他们又是怎样说的？（出示课件）

D.小结：阿联酋人们多么爱护环境呀！

3过渡：经过他们的努力，迪拜城怎样了呢？我们一起去逛逛吧。（出示迪拜城的课件）

A.迪拜城怎样了？要想我们周围的环境美丽，你打算怎样做？ 五 小结

由于阿联酋人们的努力，迪拜城现在已绿树成荫、鲜花遍地，要想我们周围的环境美化，我们要“保护环境，从我做起！”

六 板书：

沙漠中的绿洲

白茫茫 绿树成荫 不毛之地 鲜花遍地

18.沙漠中的绿洲

二课时

备课时间 教学目标

1使学生通过具体的语言材料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。

2借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点

使学生通过具体的语言材料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。

教学难点

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

教学过程

一 复习旧知 导入新课 1出示词语：

白茫茫 盐碱 咸而板结 恶劣 不毛之地 白花花 沙漠 师：好，读得很正确。那你能读出这些词语的意思吗？再指名1人读。我们把这些词语放在句子中，谁能把句子读好？很好，你能把句子读得很正确、很流利。那你能通过朗读把句子的意思表达出来吗？

2出示句子：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！通过你的朗读，让我们感受到了沙漠的荒凉和贫瘠，我们一起来读，齐读句子

3（出示句子）然而在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。（出示图片）沙漠和绿洲的对比图，此时你的脑海里浮现了怎样的疑问？

二 品味语言 体会阿联酋人民营造良好生存环境的壮举

既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么白茫茫的沙漠上有着星罗棋布的绿洲呢？或者是（沙漠中的绿洲是怎样建成的？）请同学们带着这个问题默读课文的2——6自然段，根据学生的回答出示第三自然段，请同学们自己读读这一段。看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。

师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍再读一遍，甚至读了三遍、四遍，读完，都能写下自己的感悟。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与同学们分享？

△“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 引导学生感受到培育一棵树的代价之大，我们的父母为了培养我们花费了很多的心血，而在阿联酋，培育一棵树的代价相当于培养一个孩子。每一棵树都倾注了阿联酋人的心血，真不容易！谁来读读这一句

评价语：读得真好，能让我们感受到阿联酋人对花草树木所倾注的无限的心血和爱。我们一起来读。

文中哪句话告诉我们，在阿联酋培育花草为什么要花费这么大的代价？从这段话中找出句子自己读一读。

根据学生的回答出示句子：

△“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，简直是块不毛之地。”从这句话中，你能感受到什么？

这里的自然环境非常恶劣，土地板结，根本不适宜植物的生长；阿联酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿联酋人培育植物就好比培养孩子，需要花费多么大的精力和心血啊！阿联酋人多么不简单啊，她们对美好生活有着不懈、执著的追求。

是啊，听了同学们的发言，老师也深有同感，让我们一起来读好这两句，先自由练习一下。谁来读一读？通过你的朗读让我们感受到环境的恶劣。谁再来读，大家能对他的朗读作个简要的点评吗？那你来读一读。

读得真好，“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”请同学们关注这句话。这句话在这一自然段中起什么作用“承上启下”，也称“过渡句”，过渡句一般放在段落的开头或者是另起一段，而这里却放在段落的中间，我们还是第一次接触到，看来，句子和句子之间的联系是这样的紧密，我们一起来读读这句话“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”那阿联酋人民是怎么做的呢？请你读一读下面的句子。

△“他们从国外买来泥土、买来淡水，买来树苗和花草。”说明阿联酋人花的代价之大。是呀，为了美好的生活环境，阿联酋人可以不惜一切代价。

△“他们又把咸而板结的砂石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”这句话说明为了培育花草，阿联酋人付出了辛勤的劳动。板书：挖去、填上、埋下

△“由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”阿联酋人是用勤劳的双手和智慧来培育花草的。阿联酋人真了不起，他们用心血、用智慧、用勤劳的双手培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了美，也创造了奇迹。

让我们一起读读这些句子，感受阿联酋人的勤劳和对美好生活的追求。△出示句子“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”请大家细细品读这句话，体会阿拉伯朋友说这句话时的心情是怎样的？

阿拉伯朋友是很自豪的，因为是他们用双手、智慧培育出这绿树、鲜花和小草的。

阿拉伯朋友是非常兴奋和喜悦的，因为是他们扮美了生活。

阿拉伯朋友说这话时充满了幸福感，因为是他们让绿洲遍布“不毛之地”，让生活更美丽。

师：是啊，我们可以感受到阿拉伯朋友说这句话时是多么的自豪、兴奋、幸福。让我们读好这一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！谁来读？我们听出来了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面对自己的劳动成果，自己用双手创造的奇迹，谁能不感到自豪、幸福呢？让我们一起来读这句话。

代价之大

决心之大｛ 买来„„买来„„买来„„ 困难之大｛

挖去„„填上„„埋下„„输出„„

过渡：尽管在这块“不毛之地”上建绿洲代价之大，困难之大，但从阿拉伯朋友告诉我的话语中我们也感受到了阿联酋人民改造环境的决心之大（板书），让我们拿起书本，一起来读读这一段。

这是阿拉伯朋友告诉我的，那我们亲眼看到的是怎样的画面呢？自己读读第二自然段，根据学生的朗读出示第二自然段，看到这样的画面，你有什么感触呢？

生活在沙漠中的城市里，人们非常珍惜花草树木，不忍心去伤害它们，联系第三自然段，种植花草树木，在阿联酋需要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，创建绿洲，改造沙漠环境的代价之大、困难之大来理解，更能理解人们对花草树木倍加爱护和珍惜。我们一起来读读，感受一下人们对好不容易建成的绿洲倍加珍惜。

过渡，人们不仅倍加珍惜花草树木，还对花草树木倍加呵护，自己读读课文的4---6自然段。

师：我们总以为这树和草皮的下面都有自来水管，是用不着浇水了，可那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。所以我们产生了这样的疑问：学生问“这下面都有自来水管，还需要浇水？”（地下都有自来水管，就不需要浇水了。）园林工人是怎样回答的出示“不，不！”这两个字是什么意思？否定了问句中的意思，地下尽管都有自来水管，但还是需要浇水的，“地下都有自来水管，就不需要浇水了。”这是不对的，沙漠环境的恶劣，树叶、草和花上尘土较多，他是怎么做的？读句子，他像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

齐读句子“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。让我们一起走上迪拜的街头，去欣赏一下美丽的风光。欣赏图片。

今天，我们跟随着作者的脚步，来到了沙漠中的绿洲迪拜。同学们，学了课文，你有什么感受呢？

三 总结课文 拓展延伸

是呀，学了课文，阿联酋人民改造生存环境的决心之大，阿联酋人民营造美好生存环境的壮举，阿联酋人民精心侍弄花草树木的情景，将深深地印在了我们的脑海中。

第二篇：《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计

“词串三弄”透整合 听说读写见语用

——《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计及评析

★设计：江苏省宝应县开发区国际学校 赵春松（邮编：225800）★点评：江苏省宝应县氾水镇中心小学 戴连红（邮编：225819）

一、教学内容：

苏教版国标本四年级下册第18课

二、教材分析：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造的课文。课题中的“绿洲”并不是沙漠中自然形成的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树、鲜花的美丽城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求。这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。纵览全文，“飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”„„循着这些词句，我们可以发现文章的写作顺序。作者在文章中主要运用了对比的手法：一是绿洲与沙漠形成了鲜明的对比；二是将培养孩子和“精心侍弄”花草进行对比。

三、设计理念：

《语文课程标准（2011版）》积极提倡自主、合作、探究的学习方式，在本设计中主要围绕文章中心引导学生自己发现问题、解决问题，激发学生自主学习的兴趣。因为本文是介绍性的文字，学生能自主地获取信息，把握住作者是怎样介绍这些信息的，并在阅读中感受着“我”的感受，思考着“我”的思考，感悟“我”介绍这些信息的意图。因此，设计中通过设置悬念的导入让学生产生强烈的阅读期待，在一唱三叹的词语教学中让学生初步了解课文的内容，概括课文的主要内容，在对比朗读中抒写迪拜街头的美景，同时明白阿联酋人民的不易，在发展语文素养的同时发展学生的公民素养。

四、教学目标：

1、学会本课生字，多种形式理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能借助词串概括课文的主要内容。

3、初步感受迪拜街头的美丽风光，并用自己的语言表达出来。

五、教学重难点：

在多种形式的朗读课文中学习字词，整体感知课文。

六、教学过程及评析：

（一）对比导入，由题入文

意思。

⑥请同学们在书后田字格中把这个“劣”字描红1遍，临写2遍。（出示正确写字姿势图，配音乐和文字：写端端正正的字，端端正正地写字）

【点评：第一课时应让学生扫除生字词的障碍，不过应该与低年级有所区别。中年级第一课时的教学应注重培养学生的预习能力，尽量放手让学生自主学习，教师应扣住重点进行教学。抓住一个“劣”字，用形象化的手法让学生迅速、容易地记住了字形，还让学生在轻松愉快的教学氛围中理解了意思，彰显了文化的力量，可谓一箭双雕。学生在悠扬的音乐声中当堂练习写字，及时巩固了课堂所学，易于牢牢掌握。】

（2）课件再次出示生字词：

①哪些词语的意思，你已经弄懂了？能跟大家说说嘛？

②还有些词语的意思，我们暂时没弄懂。请你在文中做好记号，课后通过联系上下文、查词典等方式解决。

③我们再来齐读一遍。

④我们再竖着齐读一遍。你有哪些发现？

【点评：生字词的教学有讲究，除了掌握字形，了解字义外，还应该与课文的内容结合起来。此环节的设计颇具新意，让学生竖着读，在读中有所发现，学生如果不熟读课文，怎能发现其中的奥妙呢。】

（三）再读课文，整体感知

1、指名分自然段朗读课文。（1）第一自然段。

这个自然段中，提到了一个西亚国家，那就是阿联酋。（课件出示）其实她的全名是“阿拉伯联合酋长国”。谁来说说对这个国家的了解？

（2）第二自然段。（指名两人读。）（3）第三自然段。

课件出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

①指名读，师生评价。

②要想读好课文，必须得读好长句子。谁先来读读这个句子的？ ③你能说说，读好这些长句子应注意些什么吗？

3、留下思考题：听了你刚才的朗读，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“不毛之地”到“鲜花遍地”，到底是什么造就了这样的神奇呢？

【点评：对比朗读，让学生从语言文字中体会沙漠环境的恶劣，绿洲风光的绮丽，从而感悟绿洲的来之不易和阿联酋人民劳动的艰辛，真正懂得良好环境的重要性。这时再让学生将迪拜街头的美丽风光写出来，他们有了课文语言的积累，有了迪拜街头风光的欣赏，表达起来就会水到渠成。读写并举，是语文教学的重要任务，学生在读中理解了课文内容，在写中又丰富了课文的内涵。】 【总评】

本设计体现了以下几个特点：

一、“词语三弄”，整合教学资源

设计者以检查学生预习情况为契机，在词串首次出现时融字词的音形义教学于一体，且在竖着朗读词串过程中感悟左、中、右边的词语分别描写了阿联酋沙漠的前后对比及阿联酋人为改善环境所付出的艰辛努力。在词串第二次出现时，它又起了帮助学生概况课文的功用；更为巧妙地是，词串还可以作为学生描写现今迪拜街头迷人风光的备选词语，对切实提高学生的写作水平也起了不小的作用。小小的一个词串，每次运用时都能发挥其不同的功用，展示了它在不同的教学环节中所散发出的独特韵味，而这些教学流程设计的背后则不光整合了教学资源，更处处闪烁着教师的教学智慧。

二、听说读写，体现语言运用

《课标（2011年版）》中说，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何让课堂上的每一次听说读写活动扎实有效，从而让语文教学真正做到“接地气”呢？仔细研读本篇教学设计，发现设计者的确是费了一番心思的。课堂伊始，组织学生交流预习的方法；教学当中，让学生说说朗读好长句子应该注意些什么？哪怕临近下课，设计者仍不忘为下一课留下了易于操作的思考题：听了你刚才的朗读，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“不毛之地”到“鲜花遍地”，到底是什么造就了这样的神奇呢？课堂上看似琐碎的听说读写活动，实则处处体现了语言文字的运用。更难能可贵的是，设计者不忘语文课程对学生综合素养的提升作用，不论是朗读，还是书写，抑或是概括，体现语用中更见语文对学生精神世界的丰润。

（备注：本教学设计已发表于《新课程〃小学语文教学案》2014年第3期）

第三篇：《沙漠中的绿洲》(第二课时)教学设计

《沙漠中的绿洲》（第二时）教学设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

点击数：88

江苏省新沂市阿湖小学时守礼

一、激趣导入、同学们，上节我们学习了《沙漠中的绿洲》这一，文读熟了没有?

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）

4、激趣：

老师对这篇文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节，你愿意做我的老师吗?

二、精读文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”、下面，请同学们把本打开，轻声读文2—6自然段，边读边想象：像老师这样文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读文，圈画批注。

3、交流：你认为像老师这样的人想知道些什么?

（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。、读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

7、读第6自然段，师描述创设情境：

现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?

8、范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、联系生活，拓展延伸、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

第四篇：沙漠中的绿洲第二课时教学设计

第二课时

一、图文结合，激发阅读兴趣。

1、这节课，我们继续来学习第18课——齐读课题，老师先请两个同学来默几个词语。抽默词语：咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地

2、批改、齐读并引导欣赏图片，相机板书：恶劣 良好

同学们有没有发现课文中的这四个词语刚好可以分成两组，“咸而板结、不毛之地”说的是什么地方？“绿树成阴、鲜花遍地” 说的是什么地方？@（欣赏“沙漠”图片）这就是沙漠，遍地都有咸而板结的沙石，到处都是不毛之地，这样的环境用课文里的一个词语来说就是非常——板书：恶劣（欣赏“绿洲”图片）这就是绿洲，绿树成阴、鲜花遍地，到处都是一派生机勃勃的景象，这样的环境用课文里的一个词语来说就是非常——板书：良好

3、质疑画面，引发探究期待：通过上节课的学习我们已经了解了沙漠和绿洲的特点，@ 它们之间有着天壤之别，一般人就是在想象中也难以将它们联系到一起，阿联酋人民又是怎样在实践中把沙漠变成绿洲的呢？作者访问迪拜，就是要去解开这个疑惑，让我们跟随作者再次走进课文，一探究竟。

二、找出中心句，形成阅读线索。

1、课文中有两句话直接告诉了我们答案，也就是说，要是有人问你阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的，你只要抓住这两句话来回答就可以了。请同学们打开课本，快速浏览，找一找。如果能够顺利地找到，你就一下子把课文读“薄”了，这是语文学习的一种能力。@

2、交流梳理，出示关键句。@ ①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

男女生分读

3、小结：@ 正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植又像爱护孩子一样精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。

三、从“代价”入手，品读全文。

1、@ “代价”什么意思？（为达到某种目的所耗费的物质和精力）默读课文的第三自然段，看看阿联酋人民在种植花草上花了多大的代价？同学们可以抓住重点词句读一读,写下自己的感想。阅读的时候，如果能在课文旁边不时地写下点什么，你就能把课文读“厚”了，这也是语文学习的一种能力。@

2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。

（1）课件出示第3自然段

预设一：

可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

抓住“培养一个孩子”来体会。

预设二：

“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

抓住三个动词“买来”进行理解。

预设三：

“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生联系生活实际来谈体会。

（2）齐读第三自然段，再次体会“很大的代价”。

（3）引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植花草树木是因为他们有这样一个共同的认识——@（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

（4）过渡：阿联酋人民怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，付出了巨大的代价，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培植花草树木上，还表现在养护花草树木上。

3、进入情境，体会“养护”的代价。

（1）创设情境，师生互动，进行采访。

课文中那些段落写的是这一内容？（课件出示4-6自然段）这是作者访问时的所见，是一段直接描写，我们来演一演好吗？（指名一生演园林工人，一生演作者，其余同学演花草树木，老师读课文）同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来，要把自己对文章的理解表现出来。

（2）说说你对这一内容的理解：你为什么要这样演？ 从中你感受到什么？

代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。

园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。

（3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。

园林工人像爱护孩子一样，精心呵护着这些花草树木，其他的阿联酋人民呢？你从课文哪一段里知道的？@ 出示，齐读：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

（4）小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——@（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心呵护着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的渴望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

四、阅读提升，运用语言，感受升华。

1、尽管自然环境极端恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价，但是阿联酋人民怀着对良好环境、美好生活的无限渴望，硬是在不毛之地的沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们走进这些绿洲，去欣赏这一处处全由人工造就的美景。@出示课件欣赏绿洲风光。

2、出示课文题头图片，结合课文中的词句作介绍，要求有顺序、有重点。

这是迪拜街头风光，仔细观察并想象，此刻，自己就站在迪拜街头——（学生看图）你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉„„）指名按方位或移步换景的顺序介绍。

3、站在迪拜街头，我们全然感觉不到这竟是一座建在沙漠上的城市，能用一句话或一个词来说说你此刻的感想吗？

4、是啊，这真是一个了不起的奇迹！课文学到这里，同学们一定有很多话要说吧，老师特地设计了一个小练习，让大家一吐为快@（出示课件，指名练说）

我想对阿联酋人民说：

我想对破化绿化，砍伐森林的人说：

我想对自己说：

5、总结： 说得真好，希望同学们不仅在练习中会说，更能在实际行动中向阿联酋人民学习，从现在做起，从身边的点滴小事做起，为保护环境、美化环境献出自己的一份力量。

五、作业布置。

以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

六、板书设计。

沙 漠 中 的 绿 洲

恶劣

咸而板结

不毛之地

良好 绿树成阴 鲜花遍地

第五篇：《沙漠中的绿洲》教学设计

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件

教学时间：三课时

主要板书计划：

7、沙漠中的绿洲

恶劣 良好

咸而板结 绿树成阴

不毛之地 鲜花遍地

像爱孩子一样

花代价培植

第一课时

一、启发谈话，提示课题

1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)

2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）

3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文，要求：

（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

（3）给每个自然段标上序号，想想意思。

2、学生自学

三、检查自学情况

1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

霎（）罗马（）劣（）适（）侍（）良（）

2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎（）时恶劣（）

侍（）弄适（）宜良（）好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）

（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）

（4）指导朗读（重点词语要重读）

2、读第二自然段

（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

（3）学生交流

（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

（5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）

3、细读第3自然段

（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

（3）分四人小组自学讨论

（4）学生交流

（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）

（6）出示沙漠图

瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

生：没有，师：他们从___________

（7）结合理解：纵横交错

（8）指导朗读第3自然段

4、细读第4—6自然段。

（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

（2）生交流

（3）指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

（3）生交流

（4）师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

他们为什么那样爱护花草树木？

二、指导造句

1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

课后当小导游互相说说。

教学目标：

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说沙漠、绿洲

1、教师：沙漠在你的印象中是怎样的一番景象呢？绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流沙漠

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象 教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板结

环境十分恶劣

（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

（3）指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说绿洲

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解侍弄？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫迪拜奖。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

3、学了课文，你有什么想法？

一、引入：

通过上节课的学习，我们知道了阿联酋到处是，但在这沙漠中却有着。那阿联酋的人民是如何在沙漠中建造绿洲的呢？老师曾要求大家回家读课文寻找答案，你们都读了吗？读了几遍？

真不简单！（小声地）课前我还只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？

二、学文

1、下面请同学们把课本打开，轻声读课文26节。边读边想象：像老师这样，只读了一遍课文，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。

2、生自由读课文。

3、你想告诉我什么？

A在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

（出示阿联酋朋友告诉我们，培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？

需要这么多钱，你相信吗？

老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？

（生再次读2节。）

（生在黑板上画数不清的交错的水管）

（老师觉得可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的句号可以改一下。）

再读第三节，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？

B、阿联酋人民很爱护花草树木。迪拜很美。

师：能通过读告诉老师吗？（生自由读二节。）

C、阿联酋人民侍弄花草很精心。

从哪儿看得出？

（师出示6节，生自由读6节。）

现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛忽忽一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土这时，你们有何感受？

你最想干什么？

好，老师就满足你们的心愿老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。哗哗，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸这时，你们心里有何感受？

想对园林工人说些什么吗？

能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

（生自由练读。）

三、小结

1、下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）

2、阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？

怎么办呢？（设计环保标语）

（出示：小草正在休息，请勿打扰。

草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。

饶了我吧，请别再折腾我了！小水杉

咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见光秃秃的冬青树）

谁再来说一说？

课后愿意把自己想的写下来吗？

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用纵横交错、适宜造句。

4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学准备

幻灯图片

备课日期

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用纵横交错、适宜造句。

教学重难点

1、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、启发谈话，揭示课题

1.出示沙漠的图片。

哪些同学了解沙漠?谁能说说沙漠的特点?

要求看图说

2.板书课题：7、沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么?

(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)

生答

自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

二、初读课文

1.范读课文。

教师范读课文。

读后讨论：听读课文后，你了解了什么?

2.自读课文。

(1)幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的`词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

(2)学生按照要求自读课文。

3.检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

②检查词语掌握情况。

③检查课文朗读情况。

提醒注意下列生字的读音：

霎 罗 劣 适 侍 良

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生共同纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。

地上没有-片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。

价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。

良要居中写。

四、作业

1.描红。在习字册中描红、仿影。

2.抄写词语。(文后练习3)

板书

19沙漠中的绿洲

恶劣 良好

咸而板结 绿树成荫

不毛之地 鲜花遍地

像孩子一样

花代价培植

第二课时

教学目标

1.会用纵横交错、适宜造句。

2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学准备

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查

1读准字音

霎时 恶劣 良好 侍弄 适 宜

读

二、细读课文

1.细读课文1小节。

(1)指名读课文。

(2)理解内容。

(抓住到处、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景)

(3)练习说话

(4)指导朗读。

(到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读)

指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。

引导用星罗棋步说一句话。

指名试读，全班齐读。

通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。

2.细读第2～6节。

(1)细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

③指导朗读。

这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

思考：这一段有几句话?你能用自己的话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?

第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气

(2)细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用--画出写环境恶劣的句子，用~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解同句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽买来、挖去、填土、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语)

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了......才......)引导用有了......才......练习说话。

③指导朗读。

(3)细读第4-6自然段。

①自由轻声读课文。

②默读课文。

③练习感情朗读。

读后说说自己感觉到了什么。

在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

(边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)

3.细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

三、总结课文。

四、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写词语。(文后练习3)

3、用纵横交错、适宜造句。

有感情地朗读课文。

教学反思

【《沙漠中的绿洲》教学设计】相关文章：

1.《沙漠中的绿洲》的教案

2.沙漠中的绿洲教学反思

3.《沙漠中的绿洲》教案

4.《沙漠中的绿洲》教学反思

5.沙漠中的绿洲评课稿

6.《沙漠中的绿洲》评课稿

7.沙漠中的绿洲课文原文

8.《沙漠中的绿洲》的教学设计

9.沙漠中的绿洲教学设计