《开天辟地》第二课时（精选5篇）

第一篇：《开天辟地》第二课时

《开天辟地》第二课时教学设计

教学过程

一、复习导入

1、这节课我们继续学习神话故事开天辟地，板书：开天辟地

生齐读课题，课文中，有一句话能概括这个故事的主要内容，还记得是哪一句吗？

2、（点击）出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。过渡：盘古是怎样开天辟地，化生万物的呢？让我们到课文中去寻找答案。

二、学习2—5小节

（点击）过渡：请同学们默读课文2到5自然段，边读边圈画出描写盘古开天辟地的关键词句，在旁边写一写你的理解，并读一读。交流：

1、开天辟地。

（点击）出示句子：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）（点击）这是真的大鸡蛋吗？其实指的是什么？（天地未分时的宇宙）（2）你找到了盘古开辟天地的哪些动作？（点击）（左手持凿

右手握斧

猛劈猛凿）怎样的凿和劈啊？谁来读，能读得更猛一些吗？加上动作再读。（3）师：读得真好！你能把词语放在句子中朗读，把盘古威武神勇的样子读出来吗？板书：力大无穷

过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了。

（点击）引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）谁愿意再读读这句，听了他的朗读，你有何感受？

（2）轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉。重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。女生读天的部分，男生读地的部分。（3）你们仔细观察，这样的句子有什么特点？

（点击）讲解：像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应的句子称为对偶句。在课文中，还有许多这样的句子，在文章中运用对偶句能增强 文章的节奏感，能高度概括文章，还易于记忆，可以为文章增色不少。（4）我们一起读一读，读出节奏感。

过渡：天地分开了，一个美丽的新世界出现，那盘古是不是可以休息了呢？我们接着往下寻找答案。

2、顶天立地。

（点击）出示句子： 天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

（1）“头顶天，脚踏地”可以用个成语来形容？（板书：顶天立地）看图（2）全体起立，举起双手，伸直双腿。做出顶天立地的动作。师情境朗读，引导相机增加动作力度。

a、天和地分开时，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

b、几百年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间„„（坚持着）

c、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。几千年过去了，这个巍峨的巨人依然头顶天，脚踏地„„（再尽力往上伸展）d、一万八千年过去了，这个巍峨的巨人„„（坚持一分钟、两分钟）（3）请同学们放下手臂，谈谈你的感受。

师：可盘古坚持了几千万年，这是一种什么样的精神？板书： 坚持不懈（4）（点击）让我们一起用心朗读第五自然段，把这个巍峨的巨人记在心里。（5）刚才有同学说，累得一点力气都没了，用文中的一个词来说就是：（点击）精疲力竭

谁来读一读这段话。

是啊！此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，已经精疲力竭了。他心力交瘁地倒下了，可是此刻的盘古没有感到痛苦，反而„„（点击）（含着微笑倒下了）（6）他为什么含笑倒下？这是怎样的微笑呀？ 预设：他开辟了天地，创造了光明，这是幸福的微笑。

因为他完成了自己的心愿，死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

谁来读一读这段话。

过渡：盘古虽然倒下了，可他想要这个自己创造的世界变得更美，临死的时候，他的身躯化成了万物。

（二）学习7小节：化生万物

1、（点击）出示图片，生边看图边读文：口中呼出的气„„雨露甘霖。

2、（点击）多形式朗读：男女生合作读、师生配合读

3、看大屏幕，读一读红色字体的词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）

所以说想象不是瞎想，想象的事物与原来的事物之间必有相似的地方。这样的想象才是合理的。

请同学们发挥想象，盘古的 变成了

的。想一想盘古的 变成了

的。（点击）

4、这段文字不仅内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”。这9个变成了，句式多么整齐，想象多么丰富，所有人世间的这一切，都是盘古用自己的身躯换来的。

看，这就是盘古为我们开创的美丽的世界。（点击）(看图，出示一些美丽的山河图片)引读课文最后一个自然段，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神—盘古，此时，你又想到了哪些词语来赞美盘古。（板书：无私奉献）

6、让我们再一次深深地记住：（点击）盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

7、开天辟地是一个美丽的神话传说，而不是真实的，那么，人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求呢？

因为古代科技不发达，人类在当时的世界上很渺小，所以当他们看到自己的部落首领挥舞着武器战斗时，不禁充满敬意，所以他们探寻世界起源时，就会把这个伟大的事件与自己敬仰的部落首领联系在一起，将其神化，以体现他们的敬畏之意。这反映了人类对世界起源的探寻与当时原始社会特有的生活相结合，创造出了这些源于生活却高于生活的浪漫文化作品——神话，体现了原始时期的人类对自然的初步认识与敬畏之心。

三、拓展延伸

1、再找找，课文中还有哪些对偶句。

2、读读《精卫填海》、《夸父追日》、《女娲补天》等神话，并将收集到的神话故事讲给小伙伴听。

板书设计：

开天辟地

盘古

顶天立地

化生万物

力大无穷

坚持不懈

无私奉献

第二篇：开天辟地第二课时范文

第二课时

【学案】

1.品读2---5自然段，感悟神力

（1）“神力”你是怎么理解的？盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2---5段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

仔细读这句话，它还隐藏着玄机呢。在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找，画一画，读一读。（在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。）

2.精读第 7自然段，感受神话的特点

（1）默读第七自然段，在最有感触的句子旁写下你的所思所感。（2）盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？ 【教案】

一、整体感知，复习导入

1.默写词语。

混沌 巍峨 雷霆 精疲力竭 纵横交错、合拢 斧头 血液 冉冉上升 竭尽全力 2．读课题。

二、合作探究，感受盘古的神力

1．课文主要介绍盘古开天辟地，盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2.哪些语句描写盘古开天辟地时的神力无穷?

三、文本对话，学生在文本对话中解读文本

（一）品读2---5自然段，感悟神力

1．“神力”你是怎么理解的？盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2---5段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。2．交流重点语句：

A：他一使劲翻身坐了起来，„„一丝微光透了进来。你怎么感受到他的神力？ B：大神见身边„„破碎了。

你从哪儿看出他的神力？（可以加上动作来说明，把自己想象成盘古）C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。仔细读这句话，它还隐藏着玄机呢。（提示：对仗的写法，前半句和后半句字数相等，意思相对应）

在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找，画一画，读一读。（在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。）

3．朗读自己喜欢的句子，说说自己的阅读感受。

（二）精读第 7自然段，感受神话的特点

1．默读第7自然段，在最有感触的句子旁写下你的所思所感。

2．盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？

3．交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。

四、深化主题，拓展延伸

1．背诵课文6、7、8节（提示：先读熟，再分节背诵，可以抓住关键词语背诵）。

2．展示背书情况，交流记忆方法。

3．“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听„„”学生模仿句式，作拓展练习。

五、布置作业，迁移练习

完成《同步导学》 板书设计：

开天辟地

盘古 献身精神

教后反思

第三篇：开天辟地 第二课时

开天辟地(第二课时)教案背景 面向小学学生

教材版本：苏教版四年级上册 学科：语文 课时：第2课时 学生课前准备：

熟读课文，知道课文大意。教学课题 教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。感受神话故事充满神奇想象的特点，有意识地培养学生的想象能力、语言能力。

(二)教学重点和难点

引导学生发挥想象，感受盘古伟大的献身精神。教材分析

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。

本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学方法

本文是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读写结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美 1

之处。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸。

教学过程

一：课前预热，七嘴八舌说成语

1、读题：听说，我们班同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说（）天（）地的成语吗？

翻天覆地、开天辟地、顶天立地、欢天喜地、昏天黑地 铺天盖地„„ 让每个学生说完后都请他把成语板书在黑板上。

二：整体感知，利用成语取“动画片名” http://pic.sogou.com/d?query=%C9%F1%BB%B0%B4%AB%CB%B5%D6%D0%B5%C4%C5%CC%B9%C5+%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=44230501&dp=1&w=05009900&dr=1&did=16#did16 1．这一篇神话故事就好象一部动画片，课文中的每一个部分就是其中的一集，请你选择自己最喜欢的部分认真地读一读。

2.生选读课文，现在请你为自己喜欢的这部分选个题目。

能从黑板上的成语中挑个题目吗？分别标出题目 谁能给它们来排排顺序？ 生：第一集的题目是：昏天黑地。我给第二段是：开天辟地。生：我给第三集选的题目是：顶天立地。生：我喜欢的是第6段，：翻天覆地。生：第五集的题目可以是：欢天喜地。

3．谁能给它们来排排顺序？能不能用上这几个成语题目简单介绍一下课文内容。

三、学习3——5 顶天立地

1．过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，他又是怎样做的呢？谁来读，要读出画面来。指名一生说我刚刚看见了„„

师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，脚踏着地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？（像你这么天顶不住的，谁使的劲再大一点）

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）http://pic.sogou.com/d?query=%C9%F1%BB%B0%B4%AB%CB%B5%D6%D0%B5%C4%C5%CC%B9%C5+%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=44230501&dp=1&w=05009900&dr=1&did=16#did16 生：哇！

师：自己看着这幅画，再去读读这句话。

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，脚踏着地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也跟着长高。

师:一百天天过去了，天升高—— 生：100丈

师：地加厚——生：100丈

师：这个巍峨的巨人，生：就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师:一千天天过去了，天升高—— 生：1000丈 师：地下沉——生：1000丈

师：盘古也随着长高——生：1000丈

师：这个巍峨的巨人，生：就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢

师：盘古顶天立地多长时间？

生：一万八千年。一年365天，这一万八千年是多少个日日夜夜呀。

师：来，请接着老师的话往下读。一万八千年过去了，天——升得极高 地——变得极厚 盘古的身体——也长得极长了。

师：这个巍峨的巨人，生：就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

2．动作体验：盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，学生做姿势一分钟? 学生说感受突出盘古的时间长、累。

从朗读和刚才的体验中你觉得盘古是个怎样的神？（持之以恒、高大有力 意志坚定、顽强毅力）

3．升华情感 生词：巍峨 我们想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！所以书中还称盘古是个―――巍峨的巨人 巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！这是一个大神呀！

4．让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。四 学习第6段

1．引读：就这样盘古顶天立地过去了几千万年，天不再---升高，地不再---加厚，而盘古也已－（精疲力竭），就含着微笑倒下了。什么叫精疲力竭？为什么倒下了还要微笑？ 盘古之所以“倒下”，是因为他已精疲力竭；

他之所以“微笑着倒下”，是因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。

2．盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请你再读第6段，读出盘古的无怨无悔。

五、学习翻天覆地 化生万物

过渡：盘古倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。一读：找中心句，理清结构。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？ 生1：巨大 生2：变化

二读 指导朗读读出变化

师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。你读！口中呼出的气变成了风和云，生：口中呼出的气变成了风和云，师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！（生有感情读）

师：慢点，我们一起读！口中呼出的的气”预备读-----（生齐读本句）发出的声音变成了轰隆隆的雷霆，师：往下读--------生：“发出的声音变成了轰隆隆的雷霆。师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（一生读）

师：全体男孩子读！预备起----（全体男生读）

左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，师：谁接着往下读？

生：读 左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，师：光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，师：隆起的肌肉（高出其他部分的）变成了三山五岳，师：五岳：泰山、华山、衡山、嵩山、恒山。三山：各地名山 泛指名山或各地 师：流淌的血液---------生：变成了奔腾的江河

师：是“奔腾”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。

一生读（读了后半句）

师：完整地读出来！生：读句子。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句）

筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，师：纵横交错：横的竖的交叉在一起

师：万倾良田”这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？（朗读）

师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！（生齐读本句）就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。师：就连流出的汗水-----------生接着齐读

你觉得这段文字描绘的美吗？谁能把美通过读展示出来，通过这样优美词汇的描写? 让我们感受到这个世界是多么美好。

三读 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！师生共读老师读“变成了”、全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！思考：看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

四、扩展

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„„会变成什么？（出示投影）

口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。他的（），变成了（）的（）。

请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！（学生自由说，小组交流）

师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！（学生自由准备）

师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。骨头牙齿变成了埋藏在地下的金银铜铁、玉石宝藏。

生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！

生7：他的头发，变成了一棵棵小草。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生10：他的牙齿变成了美丽的星座。

师：大家的想象的确是太神奇了！同学们，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？ 生齐说：好！

五、写话：

师：让我们抬眼仰望--------（演示文稿出现下列文字）

抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天-------------生齐读。

师：让我们低头看地，又会看到什么呢？------------（师出示屏幕，读）放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是（）； 生：这是盘古的皮肤。师：完整地说一遍！

生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。我知道，这是盘古的皮肤。

师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人！自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了！再说。（生自由说）

师：谁来，把这神奇的画面说出来？那孩子，还是你来，好吗？你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。生：放眼大地------师：放开喉咙！

生：（大声的）放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。师：好，请坐！同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。

师：好，我知道你要说什么了。你肯定想说，老师，能不能不按照课文来，我把自己看到的也写进去？（生点头）好，你是第一个跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同学可以用课本上的内容写，也可以写自己看到的，开始！（学生自由写话，教师巡回）。

师（点拨指导）：横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。（学生继续写）

师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说！

生：（在位置上自由准备起来）

师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？来！把自己写的说出来。

生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。

生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。

生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。

生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。

生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。

生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。

生：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。

师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。

5．小结：同学们你们不但写得好，说的也好！每个人也拥有各自不同的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。6．看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）http://pic.sogou.com/d?query=%C9%F1%BB%B0%B4%AB%CB%B5%D6%D0%B5%C4%C5%CC%B9%C5+%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=44230501&dp=1&w=05009900&dr=1&did=16#did17

让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！配乐背诵图片展示。

六、学习第8段

就这样盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。

七、拓展学习，课外延伸

随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）1．现在许多商品都以“盘古”而命名，老师网上搜索了一下，有：

盘古文化网、盘古科技有限公司、盘古集团、内蒙古盘古羊绒集团等等，这说明了什么? 9

2．“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

3．再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。教学反思

在这堂课上，我觉得“读”贯穿始终、读得充分、读得扎实、读得多样。本文是一篇神话，神话有着神奇的情境、神奇的情节及神奇的人物。这种神奇靠分析无异缘木求鱼，靠讲解则会让儿童的思维跌入黑暗谷底。所以，我根据文本的特点，通过画面感悟神奇；通过朗读、想象再现神奇。一次次朗读文本，一次次地发挥想象，就是一次次亲近神话。在朗读和想象中丰满了神话人物的形象。于是，神话就活在了孩子们的心中。

第四篇：开天辟地第二课时

13、《开天辟地》教学设计

界牌九年制学校 XXX

第二课时

【教学目标】

1.细读课文，探究学习课文的第3-8自然段。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。

3、走近文本，通过多种形式的朗读，感受美、欣赏美。感受盘古伟大、无私的献身精神。【教学手段】

自学+讲解+讨论互学 【教学过程】

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习3—5自然段

天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？

1、引导自学

用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，思考：天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？

2、交流点拨（1）、齐读第三自然（2）、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）

3、引导自学

盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）

4、交流点拨（1）、说说你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）（2）、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

三、学习6、7自然段

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？ 读读第六、七小节

1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）

2、盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云„„雨露甘霖。

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

4、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

四、学习第8自然段

文中的最后一段话：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（学生深情地读一读）

五、拓展延伸

1、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

3、再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

六、布置作业

今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》„„课后请同学们搜集神话故事的有关资料读一读。

板书：13 开天辟地

神力

开天辟地

盘古

无私奉献

身躯

化生万物

第五篇：《开天辟地》第二课时课堂教学

《开天辟地》第二课时教学设计 教学目标：

1.能有感情地朗读课文。

2.在理解课文内容的基础上发挥合理想象，并体会出盘古意志坚定、无怨无悔的精神。

3.能复述这个神话故事。

教学过程：

1.上一节课我们初步了解了这个故事，知道这篇是神话故事，那么既然是故事，谁能告诉我它的起因、经过和结果是什么？

起因是天地混沌一团，经过是盘古开天辟地的过程，结果是盘古以他的神力和身躯，开辟了天地、化生出世间万物。2.盘古开天辟地之前天地是什么样子的？读一读。

3.盘古是怎么以他的神力开辟了天地？自读课文第二段，说说从中你读到了什么？

一使劲、咔嚓、一条缝、猛劈猛凿体会力大，人物之神奇。

一把板斧、一把凿子体会工具简单，创世艰难。4.能不能自己想象一下盘古可能会怎么开辟的呢？ 5.在盘古的创造下，什么形成了天，什么形成了地？

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

对照这句话，我们发现了什么？这是语言的对仗工整，作者写这句话为了说明什么？

6.在天地分开后，盘古是否大功告成了？接着又发生了什么事？自读课文3至6自然段，说说从中你知道了什么？ 3、4、5自然段主要抓住重点词句把握盘古意志坚定，力量之大。第6段从“几千万年”、“精疲力竭”、“含着微笑”体会盘古的献身精神。

7.盘古又是如何化生万物的呢？默读课文第7自然段，说说化生出哪些东西。想象他的其它器官还会变成什么？比如骨骼、汗毛头发、牙齿等。

8.说一说盘古开天辟地这个故事。