六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力 教科版（共5则范文）

第一篇：六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力 教科版（共）

2、《形状与抗弯曲能力》

【教学目标】 科学概念：

1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法：

1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。情感、态度和价值观：

1、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。

2、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。【本课知识点】

1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。【教学重点】

1． 通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。

【教学难点】

利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。

【教学准备】

实验用的大小相同的纸若干

回形针

胶水

包装箱瓦楞纸板

不同形状的钢、铝型材料样品或是图片

多媒体设备

【教学过程】

一、新课引入

1、展示各种形状的的钢材铝材的图片

2、思考：为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？

3、过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。

二、形状与抗弯曲能力关系饿研究

1、制定实验方案

（1）这个实验中我们要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件有哪些呢？

（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？

2、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。

3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。

4、思考：

（1）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？

（2）为什么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢?

5、引导：

（1）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力？

（2）将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？

6、总结：

“L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的情况下，“L”

形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。

三、瓦楞纸板的研究

1、观察瓦楞纸板的实物

2、和普通打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。

3、观察瓦楞纸板的结构并思考：

（1）它有几层？

（2）各部分的厚薄、软硬是如何的呢？

（3）瓦楞纸板有什么特点？

4、思考：

瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？

5、同学发言，互相评价，最后教师总结归纳：

瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，具有较强的抗弯曲能力。

6、说说你对瓦楞纸板报的其他想法。

7、举例我们生活中哪些物品是利用改变材料的形状来增强起抗弯曲能力的。

【作业设计】 作业

本

上的练

习

【板书设计】 形状与抗弯曲能力

1、改变形状可以改变材料的抗弯曲能力。

2、瓦楞纸板的研究 具有抗弯曲能力强的特点。【教学反思】

1、学生对于研究形状与抗弯曲能力关系时应改变的条件比较明确，但是，对于应该保持不点的条件认识上有不科学的地方。学生人为应该保持厚度不变，他们不觉得纸被折成“W”形后厚度有变化。这不利于学生理解 “L”形抗弯曲能力增强的原因。

2、有些形状不利于用回形针做实验，所以教师应根据实际情况再进行安排，灵活利用教材。

3、学生举例时可以给予积极的引导，要求学生能科学清晰地表达自己的想法。

第二篇：六年级上册科学教案-《2.2 形状与抗弯曲能力》教科版

《形状与抗弯曲能力》教学设计

教材分析

增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。现在来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课有两个活动。

第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。

第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。

学情分析

学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加宽度和厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。分析问题的能力有待提高。

教学目标

科学概念：

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：

1.做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2.观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观：

1.意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

2.乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重难点

重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

评价任务

1.通过做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2.观察瓦楞纸板的结构，能够作出解释并提出问题。

教学准备

为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程

一、复习导入

在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢？(厚度和宽度)

在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片）

为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力。(板书课题)

二、新授

（一）探究形状与抗弯曲能力

1.我们用纸张来做模拟实验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢？

按照学生说的把形状画在黑板上。(板书：形状)

2.请同学们来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力。

3.我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢？同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的，和我们这里有相同之处吗？(板书：实测)

注意：两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放,实验时纸梁架空的距离不变。

4.学生分组实验：进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。

5.汇报实验结果：两种情况已经测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果。（板书：实验数据)

6.教师提问：看了这些数据,你发现了什么？(发现了改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力。)或者提问：纸的形状改变了,它的抗弯曲能力怎么样呢？

7.结论：改变形状，抗弯曲能力增强。(板书：改变形状，抗弯曲能力增强)

进一步解释：让同学再观察一下改变形状的纸,出示一张没有改变形状的纸和改变形状的纸相比较,我们发现纸的什么改变了？(宽度减小了,厚度增加了)我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲能力。薄薄的一张纸把它的形状改变以后,它的抗弯曲能力大大增强了,我们的生活中有很多材料也是通过改变形状来改变抗弯曲能力的。出示钢材,为了节省钢材,把它们做成了这样各种形状,虽然材料节省了,但抗弯曲能力仍旧很强。

（二）瓦楞纸板的研究

今天材料比较多,老师用一个纸箱子装了过来,我发现纸箱上还藏着个秘密呢！现在我给每个小组发一小块这样的纸板,你们可以感觉一下,并观察一下,看看有什么发现吗？（发现纸板的抗弯曲能力很强,它由三层组成。中间层是把一张纸做成了很多个小半圆形连接在一起的。）

包装箱用的这种纸板叫瓦楞纸板。接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的？各部分的软硬怎样的？教师提问：为什么中间层要做成“波浪型”呢？这样有什么好处吗？

本来是一张平整的纸,把纸的形状改变了也就是大大增加了它的厚度,从而大大的增强了纸的抗弯曲能力。结合上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。我们这里是改变了形状也能够加强材料的抗弯曲能力。这样可以减少材料的用量了,这是一个加强抗弯曲能力的好办法。有时为了进一步增强抗弯曲能力,也把瓦楞纸板做成五层,甚至七层。

三、总结

同学们，这节课我们学习了形状与抗弯曲能力，通过改变一张纸的形状，测试抗弯曲能力。你学习了之后，有什么收获吗？希望同学们今后像科学家一样进行探究活动，能有更多既节省材料，有增强抗弯曲能力的发明和创造。

教学反思

本课教学尽力追求科学学习的生活性和探究性，努力去培养学生综合的科学素养。

1.科学“生活性”的有效体现。我从“生活中各种形状的钢材”这样具体的生活情境，激发出本节课探究的重任——形状与抗弯曲能力有关吗？课的引入到孩子们自己提出探究的问题，显得非常自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形状？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。孩子们在这个具体的生活情境中也就更容易理解其中的科学道理了。科学从生活中来，在具体的生活情境中完成探究，同样不能忘记让科学回到生活中去。所以最后，我借助上课盛放器材的纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深入观察，让科学回归了孩子们的生活。生活化的科学课堂不但是孩子们容易进入的课堂，同样也是老师容易准备的课堂，因为体现了生活化，我的材料准备非常的简单，这样一节课，材料的准备时间在10到20分钟之间就可以完成，成本在5元左右（就是几张纸的价钱）。我想科学教学要体现实效性，材料准备的简洁性和可操作性是必须要重点考虑的。

2.科学“探究性”的充分体现。基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己观察，自己提出问题，自己猜想假设，自己设计实验方案，自己通过实验测试的出事实数据，自己进行解释分析，最后的出科学的结论。真正做到了放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构，同时在探究的能力上有所提高。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和讨论必须做的扎实有效，所以我在课堂上非常注重讨论的展开，引导孩子们在动手前的深入思考和计划。

3.良好科学素养的培养。探究的习惯培养对学生整体科学素养的提高起到决定性的作用！行动前思考的习惯，小组合作分工的习惯，安静探究的习惯，交流的习惯，整理材料的习惯等等。我在上完这节课的时候，不经意间其实已经引导孩子们整理好了所有的器材，这不禁可以大大减轻老师的负担，同时也非常有助于孩子们良好习惯的培养。我觉得是非常有价值的！

第三篇：教科版六年级上册《形状与抗弯曲能力》教学反思

从设计到试教《形状与抗弯曲能力》一课，我都尽力在追求科学学习的生活性和探究性，努力去培养学生综合的科学素养，但在具体的操作过程中却有得有失：

一、自认为有“得”的地方：

1、科学“生活性”的有效体现！

从课前谈话：“寻找身边的科学”开始，我就拉近了学生与“科学”的距离。让孩子们感悟到：原来自己的身边就藏着这么多的“科学”。接着创设“生活中各种形状的钢材”这样具体的生活情境，激发出本节课探究的重任——形状与抗弯曲能力有关吗？课的引入到孩子们自己提出探究的问题，显得非常自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形状？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。孩子们在这个具体的生活情境中也就更容易理解其中的科学道理了。

科学从生活中来，在具体的生活情境中完成探究，同样不能忘记让科学回到生活中去。所以最后，我借助上课盛放器材的纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深入观察，让科学回归了孩子们的生活。生活化的科学课堂不但是孩子们容易进入的课堂，同样也是老师容易准备的课堂，因为体现了生活化，我的材料准备非常的简单，这样一节课，材料的准备时间在10到20分钟之间就可以完成，成本在5元左右（就是几张纸的价钱）。我想科学教学要体现实效性，材料准备的简洁性和可操作性是必须要重点考虑的。

2、科学“探究性”的充分体现。

基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己观察，自己提出问题，自己猜想假设，自己设计实验方案，自己通过实验测试的出事实数据，自己进行解释分析，最后的出科学的结论。真正做到了放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构，同时在探究的能力上有所提高。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和讨论必须做的扎实有效，所以我在课堂上非常注重讨论的展开，引导孩子们在动手前的深入思考和计划。

3、良好科学素养的培养。

探究的习惯培养对学生整体科学素养的提高起到决定性的作用！行动前思考的习惯，小组合作分工的习惯，安静探究的习惯，交流的习惯，整理材料的习惯等等。我在上完这节课的时候，不经意间其实已经引导孩子们整理好了所有的器材，这不禁可以大大减轻老师的负担，同时也非常有助于孩子们良好习惯的培养。我觉得是非常有价值的！

二、让我感到遗憾的地方：

叶谰教授这样说过：没有十全十美的课堂，如果有，那就是表演。好课肯定是有其缺陷的，这才是真实的课堂。

最大的遗憾是：没有充分的了解孩子，脱离孩子实际的教学注定要失败！由于对孩子们的了解不够，总感觉自己的课和孩子们之间有层隔阂，没有那么亲近！

其次，对实验测试及记录的铺垫还欠充分、扎实。以至于在实验开始后，还需要老师进行中途的引导。而理想中这个时候应该是孩子们完全独立活动的时间，并不需要老师进入。

不管怎样，教学是一个不断追求的过程，可能永远会留下遗憾，但我并不感到害怕！因为我心中时时藏着学生！“让学生喜欢我”这是我最大的追求！

第四篇：教科版小学六年级科学上册《形状与抗弯曲能力》教学设计

教科版小学六年级科学上册《形状与抗弯曲能力》教学设计

教材分析

教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？

接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。

最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。学情分析

本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。

通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。教学目标

知识目标：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

技能目标：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程；

情感态度目标：培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。教学准备：

1．教师材料：科学书6本、硬币、纸箱，瓦楞纸板、记录单8张、折叠尺

2．小组材料：科学书6本、硬币每组40个、透明胶每组1卷、剪刀、大小相同的纸每组8张、瓦楞纸板每组2张。教学过程：

一、交流课前探究发现

1．小组内交流实验发现及产生的新问题，并在组内进行讨论解决。（10分钟）

2．集体交流实验发现及组内没有解决的问题，并产生新的疑问。（10分钟）

3．教师梳理小结：改变材料的形状实际上是通过增大材料的厚度，减少材料的宽度来大大增强其抗弯曲能力。（2分钟）

二、瓦楞纸板的研究（15分钟）

1．师（出示瓦楞纸板）这是包装箱用的瓦楞纸板，仔细观察它的形状与构成，你产生了什么问题？

2.学生提出问题，教师梳理聚焦问题：瓦楞纸板的秘密。3.学生分组解剖纸板进行研究。4.集体交流。5.教师小结。

三、小结 1.谈收获

2.师：你看，瓦楞纸板中间有许多拱形，这些拱形又起到了什么作用呢？我们在下节课将继续研究研究拱形的力量。好，这节课我们就上到这里，下课。

《形状与抗弯曲能力》教学反思

从使用微视频设计到试教《形状与抗弯曲能力》一课，我想得很多，感触也很多。

随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改。从修改的历程中发现，我的教学设计由原先的粗浅变得繁重和细碎。课堂毕竟只有40分钟，想要面面俱到，想要追求十全十美，最终只能是蜻蜓点水式的匆匆而过，不可能做到深入而又浅出。想想课堂教学和读书还真有点相似，我确实把书给读厚了，这只是第二境界，还没有达到把书给读薄的第三境界。要想达到简约而不简单的第三境界，需要站在一定的高度，重新审视我的这堂课。

一、学会舍得

每次试教后都会进行激烈的思想斗争，要割舍一些不恰当的教学环节真的很难，就有如舍不得丢下自己的孩子一样，而每当有新的想法却又会毫不犹豫的进行添加，这也许是我过于追求完美而不懂得变通的人格弱点所至吧。如：课前欣赏导入环节，自己也很清楚上海世博会的内容与本课联系不大，用之，只能使课堂显得花哨与拖沓，但却不舍得割舍。现在想想只有舍，才能有得，才有可能出现精彩。

二、坚持自我，扬长避短

有些东西别人能运用自如，但是用到自己的课堂上只能成为一种多余的摆设甚至是拖累，可见模仿也是要建立在一定的功底上的。如：叶老师的课堂总是赋有情境，语言生动，学生学得轻松愉快。于是也想在自己的课堂上运用情境教学，结果不但没有用好，反而分散了我的精力打乱了原有的教学顺序。顾老师说的好，要扬长避短，展现真实的自我，不要做别人，而要做自己。

三、教学重点落实有偏差

我把教学重点定位为“自主探究形状与抗弯曲能力的关系”，而在实际教学中变成了仅为让学生知道“改变薄型材料的形状能增强材料的抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力不同。”这一知识概念。在整个教学过程中，学生没有真正的成为主体，只是被教师牵着鼻子为达成这一目的走教学环节。听了顾老师的课和徐闻音老师的讲座让我有了新的思考：无论什么课程的教学都不仅是教会学生概念型的知识。我们的探究不是形式，应该有实实在在的学生探究过程。学生在思维发展过程中真正自主化的探究才是最有效的，才是我们教学需要完成的关键任务。

四、要留给学生思考的时间。

我的课堂上，学生参与度不高，显得有些沉闷。课后经大家指点，发现我每抛出一个问题后，总是急于想让学生回答，只要学生来到我预设的方向就马上结束了，很快地进入下一个环节。有时，许多期待的目光被我忽视了。有时学生经过稍微思考就能回答的问题我都自己回答了。那还有学生什么事呢？在以后的课堂教学中？我需要及时把握好提问的有效性，让学生有思考的空间和时间。学生的思维应该有跳跃性，不应该是“站着摘桃子”。我们每个提问的目的不应该只是为达成教师的预设而设计，还要考虑启发学生较深层的思考。

五、教学时间分配不合理

整堂课中，导入和实验指导占用了17分钟的时间，实验和汇报用时13分钟，分析数据只用了3分不到的时间，研究瓦楞纸用时4分钟，课堂总结和课外延伸用时2分钟。从以上的时间分配，可见这堂课上的有多糟。分析数据得出结论只有2分多钟，用耿老师的话说“有点对不起前面的实验准备和操作了”。分析数据往往是科学课中的重头戏却被我这么轻描淡写的带过了，课后想想都觉得荒唐。在以后的教学中一定要树立正确的时间观念，控制好每个环节的时间分配，其实这也是我平时最忽视的地方。

六、对细节的关注 细节往往能决定成败，通过这次上课后我发现自己对一些细节问题处理还不到位。如：我运用的“改变材料的厚度能增强抗弯曲能力”的实验录像中放垫圈的动作和位置对学生有误导嫌疑。我为学生准备的材料“桥墩”太低，不利于学生观察。让学生控制架空的距离为20厘米时，发现有些学生带的是三角板，增加了操作的难度并且浪费了时间。从课堂录像中，我发现自己很不安静，总是走来走去，可能也会影响学生正常的学习。以上种种也是我这堂课的败笔所在，在今后的教学中真的要好好修炼，做一个用心教科学的老师。

看似简单的一课，但是在上课以后发现存在这么多的问题。说明什么呢？我们需要更深层次的理解教材、关注我们孩子的前概念、关注容易受忽略的实际问题，关注课堂达成的目的。课堂上把自己的地位降下来，把学生的地位提高，让学生真正成为学习的主体。平时多花时间学习理论知识，用正确的理论指导自己的教学实践。

第五篇：教科版小学六年级科学上册《形状与抗弯曲能力》教学实录

《形状与抗弯曲能力》教学设计

教学目标

1、知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2、能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验，控制实验变量，对实验数据进行分析和作出解释。

3、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

4、积极参与到以小组为单位的科学探究活动中，能主动提出自己的想法，体验合作的乐趣。

教学准备

小组材料：瓦楞纸板、若干纸条、木架、垫圈若干、测试记录单。教师准备：课件、瓦楞纸板、纸条、木架、若干垫圈。教学过程

一、复习引入，揭示课题。

同学们，在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,发现了纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?（学生：材料的宽度和厚度）哪种方法更有效呢？（厚度）一味的增加厚度我们是以牺牲更多的材料为代价的。（演示）那么我们能不能在不增加材料、不改变材料的长度的情况下，来想办法增加它的厚度呢？（像这样，）还是这张纸，我把它折成L型。形状改变了，能增强它的抗弯曲能力吗？形状与抗弯曲能力有关吗？今天这节课我们就一起来研究。板书：形状与抗弯曲能力？

教师材料准备：三张做实验的纸

二、提出假设，操作验证

1.改变了行传真的能改变它的抗弯曲能力吗？我们要和平板纸的承受能力进行比较。（教师演示）我们一起来看看平板纸能承受垫圈。支架、中间控制15cm.纸两边留在支架上的距离也要一样。我们来看看它能承受几个垫圈？放垫圈时要轻轻的放，而且放在中间。看清楚了。平板纸连一个垫圈都承受不了。它的抗弯曲能力我们记为0。下面你亲自来做一做L型纸能承受

。并记录在记录单上。小组长到前面领材料开始实验。

（材料：支架、尺子、垫圈、记录单、纸）

学生汇报：能承受

垫圈。折成L型后抗弯曲能力增强了。

T：好同学们。是不是改变任何一种形状都能增强它的抗弯曲能力呢？在实际生活中，有些材料却做成了这些形状。请同学们看大屏幕。课件演示

下面请大家从图片中选择三种形状折一折进行试验。与平板纸进新货比较 我们在做实验时还要注意哪些问题呢？ 评价语：说得真好！评价语：是啊，这很重要的！

老师还有几点想提醒大家的，看大屏幕。

5、交流分析

哪一小组愿意和大家一起来分享你们组的成果？ S：我们组测得----。我们组发现---T:这说明了什么呢？抗弯曲能力跟什么有关呢？ S：形状。

T：形状变了，抗弯曲能力也变了。是吗？哪一组还想来汇报？

T:还有其他发现吗？说的太精彩了！那么从这些变了形的纸跟平的纸进行比较，我们可以发现形状变了，抗弯曲能力也显著增强了。

板书: 改变形状抗弯曲能力增强

去掉问号。

T：为什么改变了形状就能增强抗弯曲能力呢？

（预设引导到：变相的减少了宽度，却增加了厚度。）我们虽然减少了一部分宽度但大大增加了厚度。极大地增加了它的抗弯曲能力。

同学们说的非常好！我们来看大屏幕：（把薄纸板变形，实际上减少材料的宽度而增加了材料的厚度。减少材料的宽度虽然降低了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，就大大增强了材料的抗弯曲能力。在不增加材料的情况下，这真是一个好方法！）

三、研究瓦楞纸，作出解释

1、今天材料比较多,老师用一个纸箱装了过来,我发现纸箱上还藏着个秘密呢!。我们平时看到的很多物品的包装都用到这种纸，（手拿一块瓦楞纸）同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）为什么他这么坚硬呢？今天老师给大家截了一小块瓦楞纸板，下面我们以小组为单位进行研究。

观察要求：(1)弯一弯瓦楞纸板，感觉一下它的抗弯曲能力有多大。(2)可

以借助小刀解剥纸板，看看它的内部结构是怎样的，描述各部分的厚薄和软硬是怎样的？(3)纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了？请试着做出自己的解释。

2、汇报、交流、解释。

T:我们一起来听听结果，谁来说第一点？

S：发现里面有拱形、三角形。用手按压瓦楞纸的时候往两边压。T：这些形状真的能增强材料的抗弯曲能力吗？他们是怎样来增强的？这是我们下节课学习的问题。

四、全课总结。

T：同学们，通过今天的学习我们发现，靠改变形状确实可以大大增强材料的抗弯曲能力，而且不同的形状抗弯曲能力也是不同的。这种方法在生产和生活中有着广泛的应用。课后请同学们继续调查生活中哪些地方还应用了抗弯曲能力。下课！

板书设计：

形状与抗弯曲能力 形状 ：（用图表示）

学生实验数据

改变形状，抗弯曲能力增强。