第一篇:一年 数学 第六单元 《买文具》教学设计1 李艳
《 买文具》教学设计
营口实验学校
李艳
教学目标:
1、认识各种小面额的人民币,知道人民币的单位:元、角、分及它们之间的进率。
2、在生动活泼的操作中,初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点:认识并能正确使用人民币。
教学难点:正确使用人民币。
教学准备:小面额的人民币,人民币学具,购物架及文具卡片、课件等。
教学过程:
一、联系生活,创设情境
1、谈话交流
同学们,你们自己去买过东西吗?买东西时要用到什么呢?那你知道我们国家的钱叫什么吗?
2、揭示课题
这节课我们就来认识一些小面额的人民币,并能正确使用它。
(板书:认识人民币)
二、引导探究,认识人民币
1、组内交流,初步认知
每小组桌面上放一个信封,里面放有一些小面额的人民币,请同学们认一认,把你认识的人民币在小组里介绍一下,然后认真观察人民币上都有什么?注意要互相谦让,不要损坏人民币。
2、分组汇报,交流展示
谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家?要先说出你介绍的人民币的面值(就是多少钱),再简单说说你是怎样辨认出来的。
(学生介绍后把人民币贴在黑板上。遇到有不同版式时,问:还有相同面值的、不同样式的人民币吗?并适时介绍纸币、硬币。)
同学们介绍的真好!人民币上都有什么呢?(预设:数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点„„可适时渗透辨认真假钱)
同学们的观察真细致。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字,而且有许多美丽的图案。而且多数的人民币上都有一个相同的标志,你们知道吗?(预设:引导学生观察,发现多数的人民币上都有国徽。)
国徽代表我们伟大的祖国,所以,我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币,不要在人民币上乱涂乱画,更不要损坏人民币。
3、简单分类,了解人民币的单位
(1)给这些人民币分分类,小组内研究好想怎样分,教师巡视。(发现与板书分法相同的小组请到黑板上分,2名学生)
(2)学生汇报不同分法,教师结合黑板上的分法板书“元、角,分”,介绍元、角,分就是人民币的单位。
三、了解元、角、分之间的进率
1、探究元、角、分关系
我们认识了人民币,现在老师想买一支一元钱的自动铅笔,请同学们想一想,我可以怎样拿出正好的一元钱?
(预设: 一个1元;2个5角;5个2角;1个5角,2个2角,1个1角;1个5角,1个角,3个1角,师板书:5角+5角„„)
这些付钱方式都对吗,为什么呢?(预设:1元=10角)
板书:1元=10角
你们知道,1角等于多少分吗?(不知道,可以猜一猜。)此文章来自中小学教育资源站(预设:1角=10分)板书:1角=10分 2.兑换人民币
大家不但认识了各种小面额的人民币,而且还知道了元角分之间的换算换算关系,现在我们做过关游戏。
第一关:兑换人民币
用手势告诉老师答案(课件出示书中“填一填1”)。
一张5元能换()张1元
一张2角能换()张1角
一张5角能换()张2角和()张1角
第二关:抢答:数一数共有多少钱(课件出示书中“填一添2”)?
第三关:填一填:算一算一共是多少钱?
填写书中“填一填3”,然后汇报。
四、实践活动,模拟购物
(1)同学们顺利过关,能熟练换算人民币,可以放心的让大家去购物了。现在我们一起到文具店看看,(出示购物架)谁给大家介绍一下文具的价钱。(一生介绍)
现在我来扮演售货员,你们来购物好吗?顾客要说清楚要买什么和你付的钱数,看谁表达得最清楚准确。(一次)
(2)谁愿意当售货员,谁愿意来购物?其他同学监督。
(学生模拟购物)
(3)教师参与购物:我也想购物,可是我只有一元钱,可以买那些学习用品?
(4)想一想,在生活中一元钱还能买那些物品?
看来一元钱的用处真不小,所以我们一定不能乱花钱。
五、总结收获
同学们,这节课都有什么收获?
(预设:生:我们认识了人民币 ;知道了1元等于10角,1角等于10分;会换人民币;会买文具了 我知道了爱护人民币。)
同学们收获真不少,你们对自己课上的表现满意吗?我对同学们的表现非常满意。
第二篇:一年 数学 第六单元 《买衣服》教学设计 李艳
《买衣服》教学设计
营口实验学校
李艳
知识点:通过购物活动使学生认识大面额人民币,并会和小面值人民币进行换算,懂得相同单位人民币相加减,解决简单的购物问题。教学目的:
1、认识多种大面额的人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
3、在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。
4、了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。
教学重点:在活动中学习识别大面额人民币及其换算关系。教学难点:根据实际情况,灵活选择付款方式。教
具:投影仪、大面额真币、主题图 学
具:货币学具 教学过程:
一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)
(结合实际情况,把活动置于服装店,并且把教材上的内容扩充,使其更加丰富。)
瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?
二、活动一:认一认
1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱)昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)
2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?
(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)
3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?
(充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动,给学生留出足够的空间来观察,从直观上感知、认识大面额的人民币,学生可以在组内充分地交流自己所看到的,为正确认识、区分这些纸币打下基础。)
4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)
5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?
这是旧版的100元,和大家刚才看到的不一样,但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗?边说边把旧版的50(绿色圃中小学教育网
http://)元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。
6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。
(出示新旧不同版的人民币,扩大学生的视野,引导学生观察数字、颜色、图案等,帮助学生加深感性的认识。)
三、活动二:买衣服
1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?
2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?
(提示学生不同的付款方式,帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)
3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?
4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?
5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)
(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)
现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。
(通过两个由浅入深的活动,学生充分感受到不同的付款方式,在活动中练习使用人民币,在活动中深入理解人民币的进率关系。)
四、活动三:换钱
1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办? 还有别的换法吗?
3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。
(换钱在生活中经常会遇到,这里不仅加深了认识各种面值的人民币,而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。)
五、数学故事
六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。
第三篇:数学教学设计《买文具》
《买文具》教学设计(北师版小学数学第二册)
2011年10月
教材分析:
《买文具》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币,解决实际问题。通过"买文具"、"认一认"等活动让学生认识小面额的人民币,进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过"换一换"等练习来使学生了解人民币之间的兑换,培养学生解决简单问题的能力。学情分析:
班级学生,大部分来自城镇,对人民币已有一定的认识,都有随家长或单独购物的经历,但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解,有的无法正确购物。
教学目标:
知识与技能:认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的 用。
过程与方法:培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
情感态度与价值观:对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重点:认识常用的面额较小的人民币。教学难点:元、角、分之间的十进制。教学准备:多媒体课件、人民币、学具。设计思路及理念:
数学来源于生活,生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念,从学生贴近的生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。同时,在有限的课堂空间里,通过设计有效的学习活动,让学生自主探究,发挥个性,力求“让学生真正做学习的主人”。
充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物,并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币的教育。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起去看看。(课件出示文具店)
二、自主合作,探究新知
1、参观文具店
师:文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用钱来买。师:对,就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱,我们国家通用的钱就是人民币。今天,我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。
2、认识人民币
(1)小组内拿出人民币,先轮流认一认,再观察人民币上都有些什么,然后和小组同学说一说。
(2)把自己认识的人民币介绍给大家,并简单说一说是怎样认的? 当学生介绍到一元、五角、一角时,师追问还有面值相同,样式不同的一元、五角、一角吗?师介绍纸币和硬币。
(3)师:同学们真了不起,认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币,由于已经停止印刷,所以已经很难找到了。(展台出示两元和两角)你们认识它们吗?谁来认一认,你是怎么认的?
(4)师介绍人民币单位元、角、分,相应板书。
(5)师:只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征,就会牢牢记住它们。
3、巩固新知(1)认一认
(2)教师说面值,学生举起人民币学具。(3)同桌做游戏。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗卖文具时经常要用到零钱,现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱,仔细观察换钱的过程,看看有什么发现?
(课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)
(1)课件中止,学生汇报:发现了什么。
(2)师根据生回答出示课件并板书:1元=10角 1角=10分
5、巩固练习:
(1)课件出示,指名口答,说出理由。(2)71页填一填(1)生独立完成,集体核对。
三、巩固练习、拓展延伸
1、师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?(1)“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢? 同桌在一起讨论,再集体说。
(2)老师也 有一元钱,想请大家帮忙买些文具。(课件出示习题)。(3)生活中,一元钱还能做什么呢?生答。
师:一元钱可以买漂亮的文具,可以买好吃的食品,还可以乘坐公交车,看来一元钱的用处还真不小,以后大家可不能乱花钱了。
2、看到大家这么聪明,机灵狗想奖励大家,所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售,但是是限量销售啊,只有3个,看着这些精美的文具盒,你们想拥有吗?,师:请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角,摆在桌面上(师巡视,看到多种付款方法)
活动开始:请同学们分别前来购买,必须是 3种不同的 付款方法,钱付对了就可以卖给他.活动结束,师小结。
3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌,这几天的收入分别是多少?完成71页(2)(3)
汇报核对。
4、你希望明天机灵狗的收入是多少?拿出相应的人民币。
四、总结:
这节课我们认识了小面额的人民币,并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分,希望同学们今后能正确使用人民币,爱护人民币。
板书设计:
买文具 认识人民币
元 5元 2元 1元
角 5角 2角 1角 分 5分 2分 1分
1元=10角 1角=10分
教学反思:
从生动的情境入手,再让学生动手操作,激发学习兴趣,学生在操作过程中既亲身感受人民币,又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性,通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中,让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学,既培养了学生的数学运用意识,又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时,部分学生不能出示三种不同的付款方法,因此对于这部分学生应加强训练。
第四篇:附:数学教学设计《买文具》
《买文具》教学设计(北师版小学数学第二册)
教材分析:
《买文具》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币,解决实际问题。通过“买文具”、“认一认”等活动让学生认识小面额的人民币,进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过“换一换”等练习来使学生了解人民币之间的兑换,培养学生解决简单问题的能力。
学情分析:
班级学生,大部分来自城镇,对人民币已有一定的认识,都有随家长或单独购物的经历,但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解,有的无法正确购物。
教学目标:
知识与技能:认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的作用。
过程与方法:培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
情感态度与价值观:对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重点:认识常用的面额较小的人民币。教学难点:元、角、分之间的十进制。教学准备:多媒体课件、人民币、学具。设计思路及理念:
数学来源于生活,生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念,从学生贴近的生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。同时,在有限的课堂空间里,通过设计有效的学习活动,让学生自主探究,发挥个性,力求“让学生真正做学习的主人”。
充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物,并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币的教育。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起去看看。(课件出示文具店)
二、自主合作,探究新知
1、参观文具店
师:文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用钱来买。师:对,就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱,我们国家通用的钱就是人民币。今天,我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。
2、认识人民币
(1)小组内拿出人民币,先轮流认一认,再观察人民币上都有些什么,然后和小组同学说一说。
(2)把自己认识的人民币介绍给大家,并简单说一说是怎样认的?
当学生介绍到一元、五角、一角时,师追问还有面值相同,样式不同的一元、五角、一角吗?师介绍纸币和硬币。
(3)师:同学们真了不起,认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币,由于已经停止印刷,所以已经很难找到了。(展台出示两元和两角)你们认识它们吗?谁来认一认,你是怎么认的?
(4)师介绍人民币单位元、角、分,相应板书。
(5)师:只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征,就会牢牢记住它们。
3、巩固新知(1)认一认
(2)教师说面值,学生举起人民币学具。(3)同桌做游戏。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗卖文具时经常要用到零钱,现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱,仔细观察换钱的过程,看看有什么发现?
(课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)(1)课件中止,学生汇报:发现了什么。
(2)师根据生回答出示课件并板书:1元=10角
1角=10分
5、巩固练习:
(1)课件出示,指名口答,说出理由。(2)71页填一填(1)生独立完成,集体核对。
三、巩固练习、拓展延伸
1、师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?(1)“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢? 同桌在一起讨论,再集体说。
(2)老师也 有一元钱,想请大家帮忙买些文具。(课件出示习题)。(3)生活中,一元钱还能做什么呢?生答。
师:一元钱可以买漂亮的文具,可以买好吃的食品,还可以乘坐公交车,看来一元钱的用处还真不小,以后大家可不能乱花钱了。
2、看到大家这么聪明,机灵狗想奖励大家,所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售,但是是限量销售啊,只有3个,看着这些精美的文具盒,你们想拥有吗?,师:请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角,摆在桌面上(师巡视,看到多种付款方法)
活动开始:请同学们分别前来购买,必须是 3种不同的 付款方法,钱付对了就可以卖给他.活动结束,师小结。
3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌,这几天的收入分别是多少?完成71页(2)
(3)
汇报核对。
4、你希望明天机灵狗的收入是多少?拿出相应的人民币。
四、总结:
这节课我们认识了小面额的人民币,并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分,希望同学们今后能正确使用人民币,爱护人民币。
板书设计:
买文具
认识人民币
元
5元
2元
1元
角
5角
2角
1角
分
5分
2分
1分
1元=10角
1角=10分
教学反思:
从生动的情境入手,再让学生动手操作,激发学习兴趣,学生在操作过程中既亲身感受人民币,又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性,通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中,让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学,既培养了学生的数学运用意识,又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时,部分学生不能出示三种不同的付款方法,因此对于这部分学生应加强训练。
本节课体现了以下几个特点。
1、生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为,“生活中的数学”应体现两方面的含义:第一,数学具有现实的性质,数学来自于学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,学生的生活经验是数学内容的基础;第二,学生应该用现实的方法学习数学,即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说,即在生活中发现数学,再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式,给学生创造接
触社会生活的机会,为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识,发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币,了解了元、角、分之间进率后,又设计购物的实践活动,正是运用知识解决实际生活中的问题,不仅深化对新知识的认识,而且提高了学生的应用意识。
2、数学活动的教学。我们都知道“听过会忘记,看过能记住,做过才能学会”,因此,“动手”是激发学生学习主动性,促使学生不但“学会”,而且“会学”的有效途径和方法。所以,在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时,分别设计“动手”活动,更有利于学生直观观察,并在合作交流中相互完善彼此的结论,使学生认知更充分,提高合作能力。
第五篇:二年级数学《买文具》教学设计
二年级数学《买文具》教学设计
【教学内容】:北师大版二年级数学上册10-11页。
【教材分析】:《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境,说明购物要用人民币,然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系,了解不同面值人民币之间的换算关系。
【教学目标】:
1、结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道1元=10角,1角=10分。
2、经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。
3、通过实践活动,培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。
【教学重难点】:
重点:认识常用的面额较小的人民币,了解并掌握元、角、分之间的关系
难点:正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。
【教学准备】:准备人民币学具(硬币和纸币)、各种文具
【教学过程】:
一、创设情境,引出课题
谈话交流:同学们,你们自己去买过东西吗?(买过),买东西时需要用到什么呢?(钱),那你知道我们国家的钱叫什么吗?(人民币)
揭示课题:这节课我们就来认识一些小面额的人民币,并学习怎样用它们来买文具。(板书:买文具)
二、自主探索,合作学习
1、组内交流,初步认识人民币。
(1)(出示不同小面额的人民币)你认识哪些人民币?把你认识的人民币指给大家看吧。
(2)你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„
(3)你是通过什么来判断、来辨认的?除了这些,你还认识哪些面额的人民币?你是怎么知道的?
(4)逐一课件出示认识小面额的人民币,请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字,使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币,教师适机指出:国徽是我们国家的标志,人民币上都有国徽,我们要爱护人民币,不要在它们上面乱涂乱画,更不要损坏人民币,渗透爱护人民币的思想。
(5)练习:
①教师出示不同面额人民币,学生快速读出人民币。
②教师说面额,学生快速找出对应的人民币。
2、简单分类,了解人民币的单位。
师:你们刚才已经认识了人民币了,现在老师黑板上贴有2堆人民币,比较凌乱,你们能想办法帮老师整理好吗?(请两名学生到黑板上用不同方法分类)
(1)将班级学生分成10个小组,每个小组准备一套完整的人民币(纸币及硬币)
(2)小组内研究,怎样给这些人民币分分类,按照什么来分类,教师巡视。
(3)分好后,学生汇报不同分法,教师结合黑板上的分法进行小结。
小结:人民币的分类有2种方法,一是按照材料不同分,分成“硬币和纸币”两类,另一种是按照“元、角、分”进行分类,元、角、分也是人民币的单位。
3、探究元、角、分的关系
师:元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗?老师手上有一张1元和一张1角,你们能用你们手中的钱,想办法把我的1元或
者1角换走吗?(小组交流讨论,想出不同的方法上来换钱,教师请代表性方法的同学上来换)
(1)换算1元
生1:我拿2张5角换老师的1元。(教师小结:2张5角是1元)
生2:我拿10张1角换老师的1元。(教师小结:10张1角是1元,即1元=10角)„„
(2)换算1角 用以上类似方法请学生上来换算。
教师根据以上学生换算方法,小结元、角、分之间的关系,并板书:
1元=10角
1角=10分
4、模拟购物,学会付款和找钱。
(出示文具店商品价格图,并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组,真实开展购物活动,充分激发学生的积极性)
(1)学习付款
①6人一个小组,组长当售货员,其他5人为顾客依次排队购买:你最想买什么?可以怎样付钱?动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。
②、小组汇报 师:刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔,下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么,是怎么付钱的。
(分别请6个学生发言,1人说买橡皮需要1角的付钱方法,2人说买作业本需要2角的付钱方法,3人说买铅笔需要5角的不同付钱方法)
③买一支钢笔可以怎么付钱?
师:你们刚刚买到的只是橡皮,铅笔,作业本,老师这里还准备了几支钢笔,你们想买吗?请赶快准备好钱吧。
(分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买,并说说购买方法)
小结:在用人民币付款时,可以用不同面值的人民币组合,也可以给付大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多很多,我们可以在生活中多留心多积累。
(2)学习找钱 师:有了刚刚的购物经验,我们接下来继续买更多你们需要的文具吧,好不好?
(在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具,逐个请学生上来买不同的文具,教师当售货员)
生1:我用1元,想买一把尺子。生2:我用1元5角,想买一个削笔刀。
生3:我用10元,想买一个文具盒。生4:我用10元,想买一盒彩色笔。
(3)1元钱可以买什么?
师:刚刚你们都买到了很多文具,老师手上也有1元钱,我也想买文具,我可以买些什么呢,你们能告诉老师吗?(请几个学生汇报,1元能买什么)
①(10个橡皮擦); ②(2个橡皮擦和一把尺子);
③(一把尺子和一个练习本);④(2支铅笔);
教师小结:同学们真棒,不但会凑钱购买小件物品,还知道怎么找钱了,希望你们以后要养成节约的好习惯,因为即使是小小的1元钱,也能买到很多的东西,是吗?
三、巩固应用,拓展提高 独立完成课本11页练习1,2
四、课堂总结,畅谈收获
小朋友,请你们回想一下,这节课你们学得开心吗?你们有什么收获呢,和大家分享分享吧。【板书设计】:
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具(认识小面额人民币)
1元=(10)角 1角=(10)分