四年级数学买文具教学设计

第一篇：四年级数学买文具教学设计

《买文具》第一课时教学设计

学习目标：

1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。

2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。

3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点：

理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学过程：

一、温故知新

师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习：

25×3＝

16×5＝

45×2+3＝ 36÷4＝

25÷5＝

44÷(80-76)＝

二、自主探究

师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？

师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买3个计算器和1支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！22×3＝66（元）

24÷4＝6（元）

66＋6＝72（元）师：每一个算式求的是什么？

师：为了计算方便通常把它们合并成一个算式：22×3＋24÷4。谁能根据上面的运算顺序说说这个算式先算什么，再什么？（板书：先算乘、除，后算加减）这就是运算顺序。

三、同桌互助

师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？（课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。

35＋65×40÷5

12×(153－83)÷8

(96－6)×(15＋9)谁来说说每题的运算顺序是怎样的。（板书：有括号的，先算括号里面的）

四、小组合作

师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示）

1、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序）

2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）

师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作：

3、小组内讨论交流9÷3×5－2 ＝1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示）

师：添上括号后，等号的左边应该怎样算？（板书：既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。）

五、巩固提升

师：看来同学们已经掌握了有括号的四则混合运算的计算方法，下面老师要考考大家。（课件出示）4.比一比，算一算。

六、总结明了

你收获了什么?(总结四则混合运算的运算顺序)根据学生说的，教师整理，课件出示：

只有加、减或只有乘、除—— 一般按从左到右依次进行计算 既有加、减，又有乘、除—— 先算乘、除，再算加、减。

既有小括号，又有中括号—— 先算小括号里面的，再算中括号里面的。

七、作业布置

第二篇：四年级《买文具》教学设计

四年级《买文具》教学设计

四年级《买文具》教学设计

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整

十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。

教学难点：掌握除数是整十数的计算算理

教学准备：课件、10元人民币八张

教学过程：

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个

方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

方法三：··· ···

【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结

今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

40÷8=5 80÷20

=4（个）160÷30=5（个）„„10（元）

第三篇：数学教学设计《买文具》

《买文具》教学设计（北师版小学数学第二册）

2011年10月

教材分析：

《买文具》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过＂买文具＂、＂认一认＂等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过＂换一换＂等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。学情分析：

班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。

教学目标：

知识与技能：认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的 用。

过程与方法：培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重点：认识常用的面额较小的人民币。教学难点：元、角、分之间的十进制。教学准备：多媒体课件、人民币、学具。设计思路及理念：

数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求“让学生真正做学习的主人”。

充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物，并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币的教育。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起去看看。（课件出示文具店）

二、自主合作，探究新知

1、参观文具店

师：文具店有哪些文具？多少钱呢？

师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

生：我们可以用钱来买。师：对，就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱，我们国家通用的钱就是人民币。今天，我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。

2、认识人民币

（1）小组内拿出人民币，先轮流认一认，再观察人民币上都有些什么，然后和小组同学说一说。

（2）把自己认识的人民币介绍给大家，并简单说一说是怎样认的？ 当学生介绍到一元、五角、一角时，师追问还有面值相同，样式不同的一元、五角、一角吗？师介绍纸币和硬币。

（3）师：同学们真了不起，认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币，由于已经停止印刷，所以已经很难找到了。（展台出示两元和两角）你们认识它们吗？谁来认一认，你是怎么认的？

（4）师介绍人民币单位元、角、分，相应板书。

（5）师：只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征，就会牢牢记住它们。

3、巩固新知（1）认一认

（2）教师说面值，学生举起人民币学具。（3）同桌做游戏。

4、探究元、角、分的关系

师：机灵狗卖文具时经常要用到零钱，现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱，仔细观察换钱的过程，看看有什么发现？

（课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

（1）课件中止，学生汇报：发现了什么。

（2）师根据生回答出示课件并板书：1元＝10角 1角=10分

5、巩固练习：

（1）课件出示，指名口答，说出理由。（2）71页填一填（1）生独立完成，集体核对。

三、巩固练习、拓展延伸

1、师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？（1）“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？ 同桌在一起讨论，再集体说。

（2）老师也 有一元钱，想请大家帮忙买些文具。（课件出示习题）。（3）生活中，一元钱还能做什么呢？生答。

师：一元钱可以买漂亮的文具，可以买好吃的食品，还可以乘坐公交车，看来一元钱的用处还真不小，以后大家可不能乱花钱了。

2、看到大家这么聪明，机灵狗想奖励大家，所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售，但是是限量销售啊，只有3个，看着这些精美的文具盒，你们想拥有吗？，师：请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角，摆在桌面上（师巡视，看到多种付款方法）

活动开始：请同学们分别前来购买，必须是 3种不同的 付款方法，钱付对了就可以卖给他.活动结束，师小结。

3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌，这几天的收入分别是多少？完成71页（2）（3）

汇报核对。

4、你希望明天机灵狗的收入是多少？拿出相应的人民币。

四、总结：

这节课我们认识了小面额的人民币，并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分，希望同学们今后能正确使用人民币，爱护人民币。

板书设计：

买文具 认识人民币

元 5元 2元 1元

角 5角 2角 1角 分 5分 2分 1分

1元＝10角 1角＝10分

教学反思：

从生动的情境入手，再让学生动手操作，激发学习兴趣，学生在操作过程中既亲身感受人民币，又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性，通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中，让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学，既培养了学生的数学运用意识，又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时，部分学生不能出示三种不同的付款方法，因此对于这部分学生应加强训练。

第四篇：四年级上册买文具教学设计

公开课教案

四年级数学上册《买文具》教学设计

颍东区冉庙乡董楼小学

丁俊军

2016年11月16日

四年级数学上册《买文具》教学设计

教学内容 教材第66、67页 教学目标 知识与技能

1、结合实际情境，掌握除数是整十数的计算方法，并能正确计算。

2、能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。过程与方法

通过小组合作交流，在不断的探索和试商的过程中，掌握除数是整十数的竖式写法。

情感态度与价值观

感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。教学重点

掌握除数是整十数除法的算法，并能正确计算。教学难点

掌握除数是整十数除法的算理。教学过程

一、旧知导入 请你算一算（课件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、创设情境、提出问题 师：每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，今天淘气和笑笑也来到了文具店，想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（课件展示主题图）

2、探究除数是整十数的除法

（1）从图中你了解到了哪些数学信息？（2）你能提出什么数学问题？

（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）根据题意列算式（板书：80÷20）并说明原因

预设：每一个是20元，有80元，所以80里面有几个20，用除法计算结果，学生自由说出自己的算法。（鼓励算法多样）

请列竖式的同学来板书，当小老师讲解。师：“4”为什么写在个位上？（4个20是80）

（3）刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那160元可以买多少个计算器？（学生列出算式）

a、估一估，说一说：计算器30元一个，160里面有几个30？

b、竖式计算

(先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。）

c、议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？

d、通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

3、试一试：用自己喜欢的方法计算600÷30。

（1）学生先独立思考、计算，指名汇报。（2）用竖式计算，教师巡视指导。

（3）指名板演竖式，再集体讨论：除到十位时，已经除尽了，个位上补0占位。

4、比较上述几个竖式，讨论：笔算三位数除以两位数或两位数除以整十数，有什么不同？

小结：三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。

三、巩固练习1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括号里最大能填几？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全课总结

通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？ 板书设计：

买文具(除数是整十数的除法)

问题一：80元可以买多少分书包？

问题二：160元可以买多少个计算器？还剩多少元？

80÷20=4（个）

160÷30=5（个）......10（元）

80 0

160 150

三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。

第五篇：四年级数学上册《买文具》

四年级数学上册 《买文具》教学设计

〖所在班级情况，学生特点分析〗

四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。〖教学内容〗

北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。〖教材分析〗

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。〖教学目标〗

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。

4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。〖教学重点〗 结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。〖教学难点〗 运用适当的方法求商。〖教学课时〗 第一课时 〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课。

多媒体显示学校运动会的一些精彩场面。

师：同学们，知道吗？老师来这儿之前，我们学校刚举行完秋季运动会，同学们想不想看看我们学校秋季运动会的一些精彩场面呢？那可要仔细看了。

师：怎么样？我们学校的运动会精彩吗？在这次运动会比赛中，我们四年级四个班的同学都表现的非常出色，所以我们四个班主任一商量决定利用班费对他们进行奖励。究竟奖些什么好呢？征得了他们的意见之后，我们决定派四个班的班长去买文具。（板书课题：买文具）

二、学习新知，解决问题。出示教材上文具货架

1、解决80元可以买多少个书包。（1）教师引导出示课本59页情境图。（2）学生充分读图后汇报交流。

师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。

师：80元可以买多少个书包？谁会列式？ 学生回答后师随机板书。

师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。

小组活动，将想法告诉小组长，由小组长写在纸上。（4）汇报交流。

小组上前交流汇报：有4种想法，重点学习竖式计算。学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。

学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解：

80元是8个十元，20元是2个十元。因为8÷2=4, 所以80÷20=4。师：老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上，好不好？ 师随即边板书边讲解。

2、解决140元可以买多少个书包。（1）创设情境，引出问题。

师：四一班的班长用80元买了4个书包，四二班班长看到四一班班长买的书包非常漂亮，他也想买书包，他带了140元钱，能买多少个书包呢？

（课件出示140元可以买多少个书包？）（2）估一估

学生估计，让生说明估计的理由。（3）教学竖式

学生通过计算验证。学生在课堂作业本上完成。找一生上前展示。重点讨论为什么7与被除数个位对齐。

学生汇报交流，老师将用竖式计算的方法适时板书在黑板上并随即讲解。

3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。师：请同学们仔细观察这2个竖式，它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗？

学生交流后引出副标题：除数是整十数的笔算除法，并随即板书。

师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。小组汇报交流，重点结合算式理解商的定位问题：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。

三、深化认知，拓展应用。

师：如果老师不给一班和二班刚才那些钱，给一班90元，给二班165元，让他们去买计算器，他们又能买多少个呢？

课件出示：90元可以买几个计算器？165元呢？（1）学生估一估。（2）用竖式计算。

师：四一班班长和四二班班长买完文具高高兴兴回到了学校，三班和四班的班长一看可着急了，他们还没买呢？他们想买些什么呢？咱来一齐看看。

（出示课件：四三班长：285元可以买多少个书包？四四班长：285元可以买多少个计算器？）

（1）学生试做。找生上前展示，并讲清算理。（2）让学生进行购买其他物品的口语交际练习。（3）老师随机点评、指导。

（4）比较285÷20和285÷30的不同，学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看被除数前三位。

四、全课小结 四个班的班长在大家的帮助下，高高兴兴的买完了文具回到了学校，在这里老师代表他们谢谢大家，通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？ 〖作业布置〗

(1)完成“练一练”第1题。(2)完成“试一试”第2、3题。