二年级数学《买文具》教学设计

第一篇：二年级数学《买文具》教学设计

二年级数学《买文具》教学设计

【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。

【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。

【教学目标】：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。

【教学重难点】：

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系

难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】：准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具

【教学过程】：

一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）

二、自主探索，合作学习

1、组内交流，初步认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„

（3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。

（5）练习：

①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。

②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。

2、简单分类，了解人民币的单位。

师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）

（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）

（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。

（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。

小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。

3、探究元、角、分的关系

师：元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张1元和一张1角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1元或

者1角换走吗？（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）

（1）换算1元

生1：我拿2张5角换老师的1元。（教师小结：2张5角是1元）

生2：我拿10张1角换老师的1元。（教师小结：10张1角是1元，即1元=10角）„„

（2）换算1角 用以上类似方法请学生上来换算。

教师根据以上学生换算方法，小结元、角、分之间的关系，并板书：

1元=10角

1角=10分

4、模拟购物，学会付款和找钱。

（出示文具店商品价格图，并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组，真实开展购物活动，充分激发学生的积极性）

（1）学习付款

①6人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。

②、小组汇报 师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的。

（分别请6个学生发言，1人说买橡皮需要1角的付钱方法，2人说买作业本需要2角的付钱方法，3人说买铅笔需要5角的不同付钱方法）

③买一支钢笔可以怎么付钱？

师：你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧。

（分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）

小结：在用人民币付款时，可以用不同面值的人民币组合，也可以给付大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多很多，我们可以在生活中多留心多积累。

（2）学习找钱 师：有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？

（在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同的文具，教师当售货员）

生1：我用1元，想买一把尺子。生2：我用1元5角，想买一个削笔刀。

生3：我用10元，想买一个文具盒。生4：我用10元，想买一盒彩色笔。

（3）1元钱可以买什么？

师：刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（请几个学生汇报，1元能买什么）

①（10个橡皮擦）； ②（2个橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一个练习本）；④（2支铅笔）；

教师小结：同学们真棒，不但会凑钱购买小件物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元钱，也能买到很多的东西，是吗？

三、巩固应用，拓展提高 独立完成课本11页练习1,2

四、课堂总结，畅谈收获

小朋友，请你们回想一下，这节课你们学得开心吗？你们有什么收获呢，和大家分享分享吧。【板书设计】：

买

文

具（认识小面额人民币）

1元=（10）角 1角=（10）分

第二篇：二年级买文具教学设计

买文具教学设计

教学目标：

1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解他们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识 教学重难点：

重点：实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教学准备：教师：课件，人民币样张

学生：人民币模具 教学方法： 教学过程：

第三篇：数学教学设计《买文具》

《买文具》教学设计（北师版小学数学第二册）

2011年10月

教材分析：

《买文具》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过＂买文具＂、＂认一认＂等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过＂换一换＂等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。学情分析：

班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。

教学目标：

知识与技能：认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的 用。

过程与方法：培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重点：认识常用的面额较小的人民币。教学难点：元、角、分之间的十进制。教学准备：多媒体课件、人民币、学具。设计思路及理念：

数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求“让学生真正做学习的主人”。

充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物，并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币的教育。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起去看看。（课件出示文具店）

二、自主合作，探究新知

1、参观文具店

师：文具店有哪些文具？多少钱呢？

师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

生：我们可以用钱来买。师：对，就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱，我们国家通用的钱就是人民币。今天，我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。

2、认识人民币

（1）小组内拿出人民币，先轮流认一认，再观察人民币上都有些什么，然后和小组同学说一说。

（2）把自己认识的人民币介绍给大家，并简单说一说是怎样认的？ 当学生介绍到一元、五角、一角时，师追问还有面值相同，样式不同的一元、五角、一角吗？师介绍纸币和硬币。

（3）师：同学们真了不起，认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币，由于已经停止印刷，所以已经很难找到了。（展台出示两元和两角）你们认识它们吗？谁来认一认，你是怎么认的？

（4）师介绍人民币单位元、角、分，相应板书。

（5）师：只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征，就会牢牢记住它们。

3、巩固新知（1）认一认

（2）教师说面值，学生举起人民币学具。（3）同桌做游戏。

4、探究元、角、分的关系

师：机灵狗卖文具时经常要用到零钱，现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱，仔细观察换钱的过程，看看有什么发现？

（课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

（1）课件中止，学生汇报：发现了什么。

（2）师根据生回答出示课件并板书：1元＝10角 1角=10分

5、巩固练习：

（1）课件出示，指名口答，说出理由。（2）71页填一填（1）生独立完成，集体核对。

三、巩固练习、拓展延伸

1、师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？（1）“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？ 同桌在一起讨论，再集体说。

（2）老师也 有一元钱，想请大家帮忙买些文具。（课件出示习题）。（3）生活中，一元钱还能做什么呢？生答。

师：一元钱可以买漂亮的文具，可以买好吃的食品，还可以乘坐公交车，看来一元钱的用处还真不小，以后大家可不能乱花钱了。

2、看到大家这么聪明，机灵狗想奖励大家，所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售，但是是限量销售啊，只有3个，看着这些精美的文具盒，你们想拥有吗？，师：请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角，摆在桌面上（师巡视，看到多种付款方法）

活动开始：请同学们分别前来购买，必须是 3种不同的 付款方法，钱付对了就可以卖给他.活动结束，师小结。

3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌，这几天的收入分别是多少？完成71页（2）（3）

汇报核对。

4、你希望明天机灵狗的收入是多少？拿出相应的人民币。

四、总结：

这节课我们认识了小面额的人民币，并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分，希望同学们今后能正确使用人民币，爱护人民币。

板书设计：

买文具 认识人民币

元 5元 2元 1元

角 5角 2角 1角 分 5分 2分 1分

1元＝10角 1角＝10分

教学反思：

从生动的情境入手，再让学生动手操作，激发学习兴趣，学生在操作过程中既亲身感受人民币，又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性，通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中，让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学，既培养了学生的数学运用意识，又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时，部分学生不能出示三种不同的付款方法，因此对于这部分学生应加强训练。

第四篇：小学二年级《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：小学数学

3、课题：买文具

4、课时：2课时

5、课前准备：

（1）教师课前准备：

① 查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 ② 准备相关的硬币和纸币一套（2）学生课前准备：

每生准备一个钱袋。每生一套真币。

二、教学课题：买文具

三、教材分析：

《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第二单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。

四、教学方法： 上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。

五、教学目标：

1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

六、教学过程：

一、情境导入，激发兴趣：

今天，老师带大家去逛商店买文具去唠。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

二、自主学习，合作探究：

（一）认识纸币：

1、认识纸币：

学生汇报。（实物投影）

你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？

2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

3、认识以分为单位的纸币：

4、人民币的单位：

同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？ 师：人民币的单位有元、角、分。5、1元钱的价值：

播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。（1）观察情境图：（课件）：刚才，我们一起认识了纸币，于是，到文具店去看看都哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）哪个文具最贵？哪个文具最便宜？（2）、买橡皮：（课件）

发现橡皮最便宜，就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？

（3）1元=10角：

你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！师板书：1元=10角，指生读，齐读。

（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。）（4）买小尺：

走着走着，又发现了小尺，想买小尺了。可是又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）

（5）买转笔刀：，啊！一个好看的转笔刀，想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）

遇到你这么聪明的朋友，非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（7）思想教育：

通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。

（二）认识硬币： 从百度网上搜出第二套人民币硬币的图片，制作成课件，结合实物，播放给学生看，使学生系统地认识硬币。

1、认识硬币：

生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）（课件）

从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？

2、1角=10分：

刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？ 你真聪明！同学们请看：（课件8）指生读，齐读。

3、小结： “分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。

三、小组展示，认知共享：

本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。）

学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。）

四、作业布置、综合评价 老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）

五、回顾归纳，鼓励发现：

这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？

人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。

（设计思路:本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：

1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。

2、充分体现数学的思想和方法。）

六、板书设计：

买文具

1元=10角

1角=10分

七、教学反思：

我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。

第五篇：二年级数学买文具教案

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整

十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。

教学难点：掌握除数是整十数的计算算理

教学准备：课件、10元人民币八张

教学过程：

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个

方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

方法三：··· ···

【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结

今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

40÷8=5 80÷20 =4（个）160÷30=5（个）……10（元）