湘教版七年级地理上册全册教案教学设计（精选多篇）

第一篇：湘教版七年级地理上册全册教案教学设计

《我们身边的地理》

教

材分析 ◆以及这些现象为何是这样子地理现象，主要讲述我们身边的一些地理知识，本节教材，应该抓住学生学习地这是学生第一次接触地理这门课程，本节课是开学第一节课，的原因。引导他们走进地理的殿堂。增强学生的兴趣，交流抓住学生的注意力，以讨论、理的好奇心，教学目标 ◆ 【知识与能力目标】、学习地理的意义。1 与社会风土人情的关系。与生产建设、、)如衣食住行等方面(意识到地理与日常生活、2 【过程与方法目标】

通过地理现象的诠释，图片等的分析，激发学生学好地理的能力和爱好。

【情感态度价值观目标】 培养学生对地理的学习兴趣。教学重难点 ◆

◆ 【教学重点】

培养学生对地理学科的学习兴趣。

【教学难点】 地理学科研究的内容以及地理现象、四季的形成。3 课前准备 ◆

◆、地理挂图1、相关图片2、地球仪3、多媒体课件。4 教学过程 ◆ 【导入新课】这段文字描页的前言部分，1阅读课本第并说说图片分别是什么现象。观察几幅图片，写优美，就让我们从这里走进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节 【讲授新课】 你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生问：演示地球仪，师：黄河的水为什么滚滚东流？为有的地方是海洋？长江、活的地球上为什么有的地方是高山，其实这些在我们身边的问题都......什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？ 属于地理知识。

一）揭开地理之“谜”(板书：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？例如，师：多媒体上四副春夏秋冬图片为什么是 这样？等等，请同学讨论后提出许多来。生：提出很多问题……它们会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，我们把上述问题归结一下，师总结：成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地

理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。

提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。我们身边的地理知识存在地理知识就在我们的身边。其实我们生活在地理环境之中，过渡：

于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。二）地理与日常生活(板书 在有冰雪地方才--生活动：看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪 在海边；）--冲浪 可进行； 提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？ 学生自由发言。师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地 理知识，必须学习地理。三）地理与生产建设(板书： 讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要 受到地理环境的影响和制约。让学生读一读“荷兰的风车”。师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）西风---进一步提问：风车的动力是什么？ 活动一：

? 小组探究为什么北方是旱地，南方是水田？农作物的种植需要考虑哪些因素 等等。学生思考回答。活动二：请同学们分组讨论回答： 如何理解“桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳”？ 北方地区热量不足，南方地区热量生回答：主要是南北方的气候不同所导致，尤其是温度，高。活动三：读多媒体上面的图片，如果你是厂长，你会把厂址选在哪里？为什么？ 生讨论。在以后的学习中可以逐步了解。也可能知道的答案不一定完整，可能有的同学知道答案，师：认真钻研地理知通过认真学习地理课，虽然现在还不能很好的解释这些问题，师鼓励学生：

识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。地理是一门非常有用的学科。

板书

（四）地理与风土人情师播放一些资料，向同学们展示各地的风土人情，师生共同归纳出风土人情指的是文化艺 术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。

学生读课本第四页的两副图。师提问：这分别是什么运动？（生：一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）它们分别在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）生：读第五页的图。提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？提问：你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？（学生可以随意举 例，教师及时给予指导）过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土 人情。-学生读课本上的图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？-----师生共同总结---体育运动的地域性。服饰的地域性。---学生读“阿拉伯人的服饰” 生：观看多媒体课件上的图片。

风俗习惯等方面举出例子吗？生活方式、体育运动、宗教语言、你能在文化艺术、师启发： 学生举例子……

又给我们展示了各地风土人情的美丽地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，师小结：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民画卷： 情与风俗。农业也与地理知识有关，工业、生产建设、行与地理有关，住、食、日常生活中的衣、总结：世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与

地理知识有关。也可以让快捷；随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。【课堂小结】

请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？地理学科都研究些什么。

教学反思 ◆

略。

《我们怎样学地理》 ◆ 教材

分析 比例尺、明确方向、包括学会使用地图，,主要讲述学习地理学科的一些方法本节教材，图例和注记，收集地理信息，如何思考地理问题，怎样开展地理考察。通过掌握这些内容，可以培养学生对地理学科的兴趣以及为后续的学习提供工具、指明途径、打好基础。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；

1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”，掌握八个基本方向的符号、位置关2 系；、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示，学会在实际中判别方向的基本方3 法；、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算，运用比例尺换算实际距离；4、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较；5

、了解图例和注记的含义；6、了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。7 【过程与方法目标】、对获得的地理信息，通过对比、分析、综合，探究其特征与成因，思考其相互关系；1、通过实践学会图上方向与实际方向的对照；2、结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记；3、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性。4 【情感态度价值观目标】、培养学生的自信心和合作交流精神，享受成功的喜悦；1、提高动手操作能力；2、能够提出问题并发表自己的见解；3、树立地理意识与创新精神。4 教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”；2

3、掌握比例尺的定义和公式。【教学难点】、了解在实际中判别方向的基本方法；1、通过实践学会图上方向与实际方向的对照；2、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。3、四季的形成。3 课前准备 ◆

◆、指向标、地图，指南针。1、多媒体课件。2 教学过程 ◆ 【导入新课】 复习旧课，引入新课。

猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩地，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”

答案是？学生齐声回答，答案是地图。我们怎样学地理 板书：第二节 【讲授新课】 板书

一、学会使用地图师：地图是地理的第二语言，所以我们学好地理的第一步就是学会看地图。强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。

生：举例（教师可补充说明）

师提问：同学们平时在阅读地图时会遇到什么困难？

学生起立回答，师告诉同学困难将会本节得以解决。设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？、地图的制作（板书）1 展示鸟瞰图，解释什么是鸟瞰图 展示平面图 提问：鸟瞰图与平面图的区别，可适当引导，视角与表示的繁简程度等。设疑：那到底什么是地图？要求学生齐声朗读课本第六页最后一句话，并划出来。提醒 学生地图是平面图但平面图不是地图。师：如何制作地图呢？ 生：思考回答。、地图的分类（板书）2 讲解：在庞大的地图家族中，主要包括自然地图和社会经济地图 图片展示讲解：随着科技的发展，地图家族的成员越来越多，如遥感地图，电子地图，导航地图，earthgoogle 等等，可适当解释遥感技术，提醒学生根据需要选择适用的地图。向学生推荐

展示适用方法，跟学生一起找到所在学校的位置，提高学生学习兴趣。、地图的三要素（板书）3 引入：尽管地图种类多种多样，表示的内容不一样，但它们都具备了三要素：方向、比课前作好预习的就知道重点的位置，提醒学生在书上划出重点。（板书）图例和注记例尺、不需要抄笔记。）方向1（师讲解：方向在地图上有三种表示方法，第一种是普通地图，遵循“上北下南，左西右

东”的规则。（板书）N B C E W A S 分别代表什么？请一位同学把单词全拼写在黑板上。在东和北之间E、W、S、N提问：

称为什么方向？东和南呢？西和北、西和南呢？学生齐声回答 师讲解：提醒学生一般把东和西放在前面，惯例，没有为什么。什么方向？A位于点C什么方向？点B位于点A练习：点

学生齐声回答指向标箭头所指的方向为北方。方向的第二种表示方法是指向标，过渡：确定北方之后，我们依然可以按照上北下南左西后东的规则确定其余方向。（板书）练习：展示指向标地图，要求学生根据指向标确定方向。、判别c、建立方向标（平移）；b、确定中心点；a师总结：根据指向标确定方向的步骤

方向。过渡：表示方向的第三种方法是经纬网，纬线指示东西方向，经线指示南北方向。（板 书）练习：展示经纬网地图，根据经纬网确定两点的方位，提醒学生在北极上面对的全是ppt 南方，在南极上面对的全是北方，因为北极是北方的尽头，南极是南方的尽头。）比例尺2（师：现在我们已经学习完了地图三要素的第一个要素，第二个要素是什么？ 学生齐声回答：比例尺 师讲解：比例尺，同学们知道比例尺的公式是怎样吗？

学生齐声回答，板书，提醒学生注意一下两点：、比例尺为比值，没有单位；a

、比例尺并不表示面积缩小的程度。b ①比例尺的表示方式

师提问：比例尺有哪三种表示方式？ 学生齐声回答，提醒划书。

师总结：分别是数字式、文字式以及线段式。黑板展示三种表示方式。练习：已知其中一种表示方式，写出另外两种表示方式。请六位学生到黑板上作答，当所以对于公式与表示方式可不用多作解释，（由于学生在小学已初步学习过比例尺，场批改。

应通过练习发现学生的薄弱环节，并当场纠正。）②比例尺的大小比较 过渡：那么我们应该怎样去比较比例尺的大小？

生练习：下列比例尺中最大的是？、A 千米50 0、C 千米500厘米代表实地距离

1、图上B 500000 ：1 1/5000000000、D100000千米＝1单位换算、b比较比例尺大小先统一表示形式为数字式；、a提醒学生注意：、数字式比例尺大小得看分数值，分母越大比例尺越小，相反则越大。c厘米； ③比例尺的选择，16－1和15－1过渡：展示课本图师提问：哪一幅地图的比例尺大？哪一幅比例尺小？哪一幅地图的表示范围大？哪一幅

表示内容简单？学生回答 师总结：以表格形式总结比例尺与表示范围哦、内容详略的关系。内容详略 表示范围 比例尺 详细 小 大 简单 大 小）学生练习：绘制一幅简单的学校地图，下列比例尺比较适合的是（1000000 ：

1、D 30000 ：

1、C 100000 ：

1、B 2000 ：

1、A ④比例尺的应用、b量算两地的图上直线距离；、a步骤是比例尺的作用是计算两地间的实际距离，讲解：

根据比例尺公式换算两地实际距离，在黑板上写出公式转换。6000000：1，比例尺为3cm练习：如果在图上量得两地之间的直线距离为，则两地之间）的实地距离为（千米180、B 千米

18、A 千米18000、D 千米1800、C＝18000000/100000＝6000000×3实地距离＝ 千米180

提醒学生注意单位转换。）图例和注记3（师讲解：图例、注记的概念，提醒学生注意图例为符号，注记为文字说明。给学生三分钟时间记忆，帮助学生记忆。把一些常用图例与实物相比较，比一比，活动：

再请两位学生上黑板默写，其他学生共同出题。、再看图例，了解地图内容b、先看图名，知道地图的主题；a师总结：阅读地图的顺序、阅读地图内容，先整体，后局部，先综合，后要素。提醒学生要尽量挖掘地c的表示方式； 图内容，达到“图”尽其用。师：前面我们已经学习了地图的三要素，学习三要素是为了更好地学会看地图，那么其

实学会看地图只是我们学习地理的第一步，我们还应该从哪些方面学好地理呢？ 学生齐声回答 总结：学会收集地理信息、学会思考地理问题、在野外旅行中学习地理。

一、学会收集地理信息 设疑：同学们平时是通过哪些途径接触到地理知识的？ 学生齐声回答 总结：我们平时可以通过媒体、书籍、互联网等接触到大量地理知识。讲解：地理学习要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，这是因为他们反映了现实生活当中鲜活的地理知识、敏感地理问题，是对地理课本最及时的补充和修正，如四川大地震，中小时滚动报道灾区的情况，还有在北京奥运会期间，国外媒体大量报道奥运会的24央电视台赛事，但是在报道赛事的同时，也会报道北京当地的风土人情，这些也是地理知识。另外，的走进科学，探索发现等等。CCTV10的东方时空，CCTV1 师讲解：

二、学会思考地理问题实际生活中存在很多地理问题，学会思考地理问题是地理学习的重要方法，只有不断思考才能解决问题，才能使我们用正确的地理思想和方法看待身边的事，要辩证地看待事物。举例，当我们看待每一样事情都要看到它好的一面，也要看到它不好的一面，像每一个同学

都有他的优点也会有缺点一样。

设疑：大家知道沙尘暴对人们好还是不好？

学生齐声回答公路，村庄、我们都知道沙尘暴带来的沙粒会埋压农田、其实沙尘暴也有好处的。讲解：降低空气质量等，但是大家知道沙尘暴孕育了中华文明吗？有研究发现，沙尘暴从亚洲大陆推进到太平洋，一路上输送到大气中的矿物质气溶胶是形成大气降水所必须的凝结核，大量矿物质随雨水降落到海洋，养活了一大批浮游生物，虾吃浮游生物，鱼吃虾，人吃鱼，所以

说从某种意义来说沙尘暴孕育了中华文明。

三、在野外旅行中学习地理虽然书本上我们可以学习到很多地理知识。“读万卷书不如走万里路”俗话说师讲解： 但是很多地理知识我们仅凭看书是很难理解的，但如果我们通过野外的实践，理论和实践相结合，就可以很好地掌握地理知识了。那么，我们在野外当中要注意什么呢？记住携带以下物品，！地图、指南针、相机、笔记本、望远镜、雨具、粮食等，并穿颜色鲜艳的衣服，可 适当地解释。【课堂小结】请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对地图的认识：方向，比例尺；图例：相信同学们会越来越喜欢开展地理考察，和注记；平时注意收集地理信息，思考地理问题，这门课程。教学反思 ◆ 略。

《地球的形状》

教学目标 ◆

知识目标

知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。1.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。2.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。3.能力目标 通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。1.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。2.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。3.德育目标 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的发展的眼光认识地理事物因而教育学生要用动态的、以及科学不断发展进步的过程。精神，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，是的观念。教学重难点 ◆

◆ 教学重点 地球的形状和大小。1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。2.东西半球、南北半球的划分。3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。4.教学难点

东西经度、南北纬度的判读。1.东西半球的划分。2.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。3.课前准备 ◆

◆ 地球仪、经纬仪。1.自制多媒体课件。2.教学过程 ◆

第一课时

［导入新课］同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那 开始。”地球——“么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园

浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。多媒体画面［讲授新课］ 晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到 提出问题 月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？

球体（球形）。

学生回答我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如 设问过渡何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？）”天圆地方“图略（课本 的说法。”天圆如张盖，地方如棋局“我国古代为什么有

读图思考学生回答 学生回答后，教师评价点拨。随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉 设问引导 的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？）”天如斗笠，地如覆盘“图略（课本请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明。”大地不是平面的“

学生描述、举例。教师评价。1.组织活动 组织学生以学习小组进行以下几项活动：2.列举事例：模拟观船。边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同”海边看船“①模拟 学，可以交流印证。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平”桌上行船“②实验 实验行船 视纸船，看到船的部位有没有变化？。指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明”月食照片“③观察

观察照片如果地球弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，（弧形）古铜色影子的边缘呈什么形状？ 是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形）引导思考瞭望四周，教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上。”高站远瞩“④思考

米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯4000最多能看到约

视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球 提出问题

体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？）”麦哲伦环球航行线路图“图略（麦哲伦船队的环球“阅读材料P3请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。”航行教师评价后指出：学生发言，评价过渡麦哲伦率领船队月，9年1522月至9年1519但是最科学的能够地球确实是一个球体。用事实证明了过去人们的猜测和推理，环球航行，证明地球是球体的依据是什么呢？）”地球卫星照片“图略（课本世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，20 确证地球是一个球体。小结过渡 上依次出现的图片和问题。6教师边小结，边点击在多媒体画面同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉）、再到用事实”天如斗笠，地如覆盘“）、到后来的猜测推理（点击”天圆地方“感知（点击），从这一”地球卫星照片“）、最后的科学证明（点击”麦哲伦环球航行路线图“论证（点击认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击讨论问题）？请以学习小组讨论交流。讨论交流 教师组织学生讨论交流。大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼 光认识地理事物的发生、演变和发展。人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，提出问题 用哪些资料数据来描述地球的大小呢？）”地球的大小“图略（。”地球的大小示意图“请大家在笔记本上画出

（教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大 学生活动 小）100个小时的航程，时速30万千米，相当于飞机飞行4地球的赤道周长约 承转过渡千米的汽车日夜不停大约要一年多才能走完。人一刻不停地步行绕赤道一圈，天的路程。17如何才能便于我们学看到它的全貌太困难了。研究它，人们要认识它，这样大的一个地球，习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习）地球仪略图P同学们请看课本 中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：4 什么是地球仪？1.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？2.转动地球仪应向哪个方向转？3.地球仪有什么作用？4.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？5.教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。学生活动根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透 教师点拨在确定南北方向的基指向南极方向为南。指向北极方向为北，在地球仪上确定方向的知识：，因而演示地球仪转动也应自”地球自转方向是自西向东“础上，定出东、西方向，提示学生

西向东转，并指导学生演示。个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地5教师要对第球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，符号和文字来表示地球上不同的地理③地球仪上是用不同的颜色、在地球上实际并不存在； 事物。［课堂小结］同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，的第一节课，”认识地球“今天这节课是我们“而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了新“这样一位”地球仪，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。”朋友

。”一轴二极”“一球三数“根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为

板书设计 活动与探究● 随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。1.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。2.年悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦14美国的孟席斯经过3.1421而是早在最早环球航行的也不是麦哲伦，布，中国明朝的郑和用了两年间，1423年至请收集这一多年。100将世界环球航行的历史又往前推进年的时间完成了环球航行的壮举，新观点的有关资料。第二课时 ［导入新课］比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风生活离不开地理。同学们，1 方法景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这

经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决些地理信息呢？这就离不开经纬线、这些问题了。地球仪表面还有这些弧线及其然后设问：让学生指出一轴两极。出示地球仪，2 方法 标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？ ［讲授新课］ 这节课我们就来认识认识它们。投影展示名学生有一个地4~5投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容 的学习。，”地球仪上的纬线“图P，课本”简化地球仪“图只要纬线的说明文字P图略（课本 56）”基多赤道纪念碑“图P课本6 低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。启发研讨 什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？1.纬线的变化（说明基多赤道纪念碑）各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？2.有什么规律？ 纬线指示什么方向？3.地球仪上能画多少条纬线？4.什么叫纬度？5.零度纬线是哪一条？6.（指导学生做填分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？纬度从赤道开始，7.图练习）纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬8.线？（让学生在图中标出南北纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？9.极点和纬度值）请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，10.（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三说出它大致位于哪个纬度带。个区域的国家各一个））”南北半球的划分“图略（读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题： 读图分析填写南北半并指导学生描画此纬线，（学生观察回答后，赤道把地球分为哪两半球？1.球的名称）（让大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。指出全部位于北半球的大洲，2.一位学生上来指图说明）在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，3.有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、承转过渡 范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。）”经线0°格林尼治“，”地球仪上的经线”“简化地球仪“图略（读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。什么叫经线？1.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？2.说明并引导学生看图，以教师回答为主，（此题较难，经度是以哪条经线为起点的？3.本初子午线及其标志）（教师要做经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？4.必要的提示）同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经5.线？组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过180°和0°以及W20°和E160°在地球仪上找出6.的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是）180° 学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边 自学，边将答案填入表格中。）”东西半球的划分“图略（多媒体画面 读图思考下列问题： 东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？1.（让一位学生上来指图全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？2.说明）学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后

讨论评价

转入下面的课堂练习。想一想： 多媒体画面纬（能，最后能回到出发地吗？为什么？沿纬线方向一直前进，在地球上任意一点，1.线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）

根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。3.题，在学生3组织学生以学习小组相互问答交流，教师评价后重点点拨第 评价点拨北大北纬，南大南纬，东大“对图理解的基础上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为

。”东经，西大西经 ［课堂小结］教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项 填出内容。经线和纬线（见板书设计）活动与探究●标出纬度与经度，30°每隔用乒乓球制作一个简易地球仪，活动中的步骤，P按照课本4 并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。［讲授新课］ 含义 经纬网 教师板书

作用，了解经纬网的含义，知道”经纬网“让学生翻开课本，阅读课文和观察图 学生自学 经纬网的作用。地球的运动

一、地球的自转

（一）、自传运动规律、概念 1、方向 23、周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。学生观察分析 提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆

南顺）注意：在这里先让学生明白“东”、“西”的含义 学生上讲台演示 演示讲述：

地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示：我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，转一圈要经过一

小时）。24个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约

学生读图：

北两极点。不一定经过南、夜半球的界限，提醒学生注意昼、分布和范围。昼夜的形成、提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？板书：

（二）、自转的地理意义、产生昼夜更替1 演示：转动地球仪，纽约）（北京、个点2在地球仪的球面上选取用手电筒照射自转的地球仪，哪个是白天？哪个是夜晚？再看，度，180纽约是白天还是夜晚？转动当太阳照射北京是，连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）也就是说昼夜更替产生的原因是 什么？（地球的自转）在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出？当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？ 指导学生看书图 并请学生解释 北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？

总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。、产生地方时差2板书：

以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转动，这就叫地球的公 转）板书：

二、地球的公转

（一）、公转的规律、概念1、方向2、周期3、特征4

用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转动吗？地轴是倾斜的还是直立的？地轴的北极指向有没有变化？地球公转的方向是怎样的？讲述：从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周 期是一年。板书：

（二）、公转的地理意义、形成了四季1 先解释“直射”含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，看后提问？）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？（直射点赤道1（上））假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？（直射点的纬度不2（变））假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？（公转位置不同，直射3（点不同，并且在南北回归线之间移动）地球公转示意图）1.19教师指导读图分析：（课本教师说（图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。个节气。）4节气中的24明：二分二至是我国

学生根据课本插图分组讨论填表点射直阳太 南半球季节 北半球季节 月份 日期 节气 的位置3 赤道 春分 秋季 春季5、4、3 日21月 日22月68、7、6 冬季 夏季 北回归线 夏至 赤道 秋分 春季 秋季11、10、9 日23月9 日22月12、1、12 夏季 冬季2 南回归线 冬至

《海陆分布》 教材分

析 ◆

大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概本节教材，主要讲述地球海陆分布状况，了解对学生进行科学通过对海洋与陆地面积的比较学习，包括七大洲四大洋的轮廓识别等。念，兴趣、科学方法和探究精神的培养。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】

运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。1.．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。4

【过程与方法目标】

．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参1 与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、交流的意义，积极主动地获得知识。．运用多媒体辅助教学。2 ．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。3 【情感态度价值观目标】 通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学 研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 ．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。1

．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布2 【教学难点】 通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。1.．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

2课前准备 ◆ ◆ 地球仪、世界地形图。1.)辅助教学(．多媒体课件2

．用较厚的纸剪好的四大洋、七大洲轮廓图片；3

教学过程 ◆ 【导入新课】宇航员加加林从太空返回后，说人类居住的星球应该叫“水球”，你觉得为什么他会这

么说呢？出示卫星拍摄到的地球图片，学生理解。世界的海陆分布 板书：第二节

【讲授新课】然后在黑板上画出板块边界的重点是大洲大洋的分布，复习提问有关大洲大洋的内容，七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相让学生指认四大洋、“六大板块示意草图”，对位置，这个过程可以以小组形式完成。师：世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？它们曾以怎样的面貌存在过呢？通过看图可以很容易的发现，生：学生讨论读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色。地球上面积更大的是除了我们脚下所踩的陆地外，这说明，地球总是以蓝色作为主色调的，广袤的海洋。板书：海洋与陆地。学看世界海陆面3：7地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为师：组织读图，总结球，海陆分布情况如何？引导学生积比较（饼状图）任意划分地球仪为两个半

生：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。师：介绍陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别，概念讲解：大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和它附近的岛屿。大洋：海洋的主体部分，离大 米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深2000陆较远，面积广阔，深度多在度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。生： 落实到图上。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并 板书：七大洲指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面师：

积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图。：观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致生 意见。试勾画大洲的轮廓简图 四大洋板书：

印度洋、大西洋、太平洋、把四大洋按照面积从大到小排序：指图了解世界四大洋，师： 北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布生：师：课件出示地图，找寻一下洲际之间的分界线。找出亚欧两洲之间的，乌拉尔山脉、区分他们的本质差别；并分析亚欧分界及土耳大高加索山脉，观察里海和黑海，乌拉尔河、其海峡的相对位置、组成。生：读图分析。引导学生师：得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。北美洲与南美洲之间 的分界线是——巴拿马运河 师：（展示课件）简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海北美洲与亚洲之间的分界线是——白令海峡。

峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高层次的要求。引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲环绕。师：大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋绘制的是简图而不是详图，赤道的位置一指导学生绘制大洲轮廓几何略图；提示：师： 定要准确。生：绘制轮廓简图。板书：、七分海洋，三分陆地

2、地球、水球。1海洋与陆地：、岛屿、海峡、大洲、大洋、海大陆

七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布

大洋：名称、面积大小、分布四 亚洲与非洲、南北美洲的分界线 北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线大洲与大洋的位置关系

【课堂小结】，3：7请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对海陆分布的认识：海陆比例

七大洲四大洋的大小及轮廓，洲际之间的分界线。

教学反思 ◆

略。

《世界的地形》 教

材分析 ◆相对高度、海拔、分层设色、以及掌握地形、主要讲述五种地形的形态特征。本节教材，高峻的山脉带等概念。根据“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的 教学新理念，要培养学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。教学目标 ◆

【知识与能力目标】 理解地形、海拔、相对高度等基本概念。1.掌握五种基本地形的形态特征，并能了解它们的异同点。2.平高原、能对照地图说出最著名的山脉、了解世界陆地两大著名山脉带的分布规律，3.原和盆地的名称以及它们所在的大洲。【过程与方法目标】 培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。1.能通过比较的方法来判断五种基本地形的形态特征。2.【情感态度价值观目标】

培养学生对家乡的热爱之情。生活的影响，关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、◆ 教学重难点

◆ 【教学重点】 利用地图理解地形、海拔、相对高度等基本概念。1.利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。2.3.能利用地形图掌握世界两大山脉带的组成和分布规律。【教学难点】 培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。1.利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。2.、四季的形成。3 课前准备 ◆ ◆

小黑板绘好陆地五种地形的简易线条图；1.多媒体课件。2.教学过程 ◆

【导入新课】当茫茫太空中的地球从远到近代表不同的地形。利用多媒体出示一些不同的风景图片，——凹凸不---冲击我们的眼球时，我们会感觉到地球表面有什么变化？（词语概括：平滑

高低起伏）今天就来学习第三节内容。-----平世界的地形 板书：第三节 【讲授新课】 板书：陆地地形

师：利用多媒体出示不同的风景地形图，大家说一说：图上出现哪些地形名称？

生：简单地回答。地表各种高低起伏的形态，总师：地球表面存在着高低起伏的地表形态。得出地形的概念：

称地形。生：观察地图上的文字（注记），得出世界上有：平原、高原、丘陵、沙漠、草原、盆

地、山脉、山系等地形名称。板书：陆地五种基本地形类型 学生阅读课本。丘陵和盆地。山地、高原、平原、了解陆地五种基本地形类型地形：师：我们用什么来表示这些地形的高低呢？学习地形一当然离不开高度。说到地形，过渡：

定要找到“钥匙”，就是海拔和相对高度。

师：利用多媒体出示地形剖面图，演示海拔和相对高度的直观概念。）海拔（绝对高度）：指地面某一个地点高1生：观看演示，体会海拔和相对高度的概念。出海平面的垂直距离。）相对高度：指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点的高度差。

2。师：利用多媒体出示平原和高原的景观图，表格总结二者的异同点表格总结二者的异同点。利用多媒体出示山地和丘陵的景观图，利用多媒师与生： 体出示盆地的景观图和地形剖面图，演示该地形的形态特征。师：（过渡）进行绘图比赛，教师演示如何绘制五种地形的简图，学生可进行比赛。

师：进行找图，找出世界之最。最大的平原：亚马孙平原

最大的高原：巴西高原 最高的高原（世界屋脊）：青藏高原。最大的盆地：刚果盆地

过渡：五种陆地基本类型为何有山地，而没有山脉，二者有何关系？、环太2师：多媒体出示世界两大山脉带：横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。

平洋沿岸山脉带。以及世界最长的山脉——安第斯山脉。

生在地图上找寻两大山脉。板书：海底地形 师：启发学生学习海底五种地形。因此学会阅读地形图，将会很容易辨识一个地提到地形，免不了要用到地形图。过渡： 方的地形情况。板书：学看地形图

师：学习等高线的概念。试着阅读等高线分层设色地形图。

生：学生讨论。明确每个颜色代表的含义高度，以及每个线条上面的高度。

生：学习由等高线判断各个地形部位。▲符号 山顶：山的最高部位，等高线数值外小内大，数值最大的地方。

鞍部：两个山顶之间低凹的部位。山脊：从山顶到山脚凸出的部位，等高线向海拔低处凸出。山谷：两条山脊之间低凹的部位，等高线向海拔高处凸出。度，等高线重叠的地方。90陡崖：坡度为 师：多媒体出示练习题，学生试着做。

【课堂小结】并能根据等高线上的领略到大自然的鬼斧神工，今天我们学习了陆地的五种基本地形，希望下去将本节课的知识进行巩固。也学会了如何看地形图。判断出不同的地形部位。数据，◆ 教学反思

略。

《海陆变迁》 教材分析 ◆本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，了解大树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；要求能运用实例说明海陆的变迁，通过大陆地震的分布；并能解释世界主要山系及火山、陆漂移和板块运动学说的基本观点，科学方法和探究精神进行科学史教育及培养科学兴趣、漂移——板块运动学说的发展过程，的培养。

教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 运用实例说明海陆变迁的原因；1.地震带的分布板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、运用地图说明大陆漂移、2.规律。【过程与方法目标】 通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力；1.运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。2.【情感态度价值观目标】 通过魏格纳的故事，培养学生勇于探索的精神和创新精神；1.树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；2.逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。培养学生严谨细致的科学态度，3.教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 了解大陆漂移的基本观点，认识大陆漂移的证据；1.了解板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；2.对学生进行科学史教育及科学的发展过程，“大陆漂移假说——板块构造学说”通过3.兴趣、科学方法和探究精神的培养。

【教学难点】 海陆变迁的原因；1.板块相对运动形成的地表形态；2.世界主要山系、火山、地震的分布与板块运动的关系。3.、四季的形成。3 课前准备 ◆ ◆

（不画板小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”1.块界线）； 用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片；2.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套；3.地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型；4.多媒体课件。5.教学过程 ◆ 【导入新课】后人就以这种沧海桑田曾经三次看到东海变成桑田。传说我国古代有个叫麻姑的仙女，这就是我们今天要研其实这个故事的原意是指海陆的变迁，来比喻世事变化很大。的变更，究和探讨的问题。海陆的变迁 板书：第二节 【讲授新课】然后在黑板上画出板块边界的重点是大洲大洋的分布，复习提问有关大洲大洋的内容，七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相让学生指认四大洋、“六大板块示意草图”，对位置，这个过程可以以小组形式完成。师：世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？它们曾以怎样的面貌存在过呢？

生：学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。世纪上半叶时，地理学科科学史20师：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在 上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。“我国东部海底的 “喜马拉雅山上的海洋生物化石”图、（课件展示）同学们看师： “荷兰的围海大坝”图，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实。古河流遗迹”图和 生：学生边看边讨论。师：老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。地表形态变化（永不停息）板书人海平面的变化、地壳运动、海陆变迁的原因是什么呢？海陆变迁的原因主要有三种，类活动，它们有什么不同呢？展示课件说明。师：海洋、陆地是如何变迁的？

2.17展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本“海洋、2.20和图“拼合大陆几种古老地层的相似性”2.19图、“难道仅仅是巧合吗？”图 鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。分别漂离了“就好像一块陆地被撕破了，生：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合： 原来的位置而来到现在位置上”。如果把这两块大陆从他发现，师：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，拼合后印刷文而且就好像一张撕开了的报纸，它们就可以拼合成一个整体，地图上剪下来，字和行列也一一对应了。证明他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，于是，这一观点。板书：

一、魏格纳——大陆漂移假说 实验探究，观察发现 ①把学生分组，每组一套辅助教具──七大洲的轮廓图片； ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好；万年前→6500亿年前的大陆2大陆的漂移，15──．2③提示学生可参照课文图

现在的大陆。→的大陆生：分组演示，讨论总结。师：对学生的演示和总结进行点评。

师：我们来寻找一下大陆漂移的证据有哪些呢？（展示课件）——动物的相似性1）证据1（——古老地层的相似性2）证据2（——非洲、南美洲的化石相同3）证据3（（过渡）大家思考一下，为什么大陆会漂移呢？究竟是什么力量在作用，使大陆漂师：

移呢？大陆为大陆漂移之谜终于被揭开了。随着地球科学研究的发展，年代，60世纪20到了“大今天我们就来了解从应运而生。“板块学说”一个新的学说什么会漂移呢？是板块运动。陆漂移说”发展起来的“板块学说”。板书：

二、板块构造学说 实验探究，观察发现①用煮鸡蛋和茶鸡蛋对比，明确地球并不存在一张完整、坚硬的“壳”，用在地球仪上

贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型，直观的显示地表是由板块拼成的；

为后面解释一些板块之间出示六大板块图，让学生知道六大板块名称，②（展示课件）出现的地理现象作准备。介绍板块构造学说的具体内容。师：（过渡）为什么如此划分？一个板块和另一个板块如何划分开？ 生：学生讨论。实验探究，观察发现 ①把学生分两组，每组拿一套辅助课件：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”；用力向两边拉木铺上一层泥糊后，把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，②第一组： 板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动；③第二组：用力从两边挤压铺上一层泥糊后，在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。

生：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。

第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。

师：课件展示板块挤压和板块张裂的过程。试用这一原理解释东非大裂谷、红海的形成（从陆地到海洋）的现象。（教师总结、归纳）板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间师： 的红海范围也扩大。（课件展示）（东非大裂谷）大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生板书：（亚非大陆分离）→大陆解体 →新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）第二组讨论：（结果）板块受挤压，地表隆起成山脉状。

“喜马拉雅山形成的现象（从海洋到陆地）。试用这一现象产生的原理解释使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，板块相向运动，归纳）（教师总结、师：碰撞形成喜于是板块挤压、相互挤压的力量使地面不断隆起，两大陆地受挤压力继续靠近，马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）

板书：火山与地震地震分布是有规律的。课件出他们发现其中火山、师：科学家们研究了很多自然现象，环太平洋火山地震带、地了解两大火山地震带的名称：示世界两大火山、地震带的分布图。中海——喜马拉雅火山地震带，明确中国在火山地震带中的位置。师：（结论）火山地震多分布在板块交界地带。

、全球大致可分为六大板块1板书：、各大板块处于不断运动之中2、板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象3、两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带 4 【课堂小结】三个现象，请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对海陆变迁的认识：三种原

因；大陆漂移假说：三个证据；板块构造学说：六大板块，两个火山地震带。

教学反思

◆ 略。

《世界的人口》 教材分析 ◆一个

是世界人口的一个是世界人口的数量与增长，主要讲述了三部分知识，本节教材，可以了解到人类漫长的发展历史，我们通过学习这些知识，一个是世界的人口问题。分布，加深对世界人口的了解，拓展了地理知识的层面，也增强了世界观的认识。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 ．了解当前世界人口总数及增长速度、特点。1

．掌握世界人口的分布特点及原因。2 【过程与方法目标】 通过阅读地图、运用地图及资料，增强学生分析、解决问题的能力。【情感态度价值观目标】 提高学生爱意识到人口过多或过少带来的人口问题，通过世界人口增长与分布的学习，护自己生存家园的思想意识，树立控制人口和可持续发展的观念。

教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。【教学难点】 人口的增长要与社会经济发展相适应，与资源环境相协调。、四季的形成。3 课前准备 ◆

◆ 《世界人口增长》地图1.多媒体课件。2.教学过程 ◆ 【导入新课】本节课我们共同学生来谈谈图片的含义或有何想法。多媒体出示两幅有关人口的图片，探讨世界人口状况。板书：第一节 世界的人口 【讲授新课】 世界人口的数量与增长)一(板书

教师：多媒体出示几幅有关婴儿的出生图片日期，学生观看思考。

出示“世界人口增长”的挂图，引导学生观察、思考问题。那么人口增长的多少是由什么决定通过读图我们知道世界人口仍以较快的速度在增长，的呢？请同学们围绕上面多媒体几个问题思考回答。师生互动亿需要多10亿增加到9请同学们继续观察世界人口增长挂图，世界人口从(1)：1互动10少年时间？从 亿需要多少年？60亿增加到50亿需要多少年？从20亿增加到 年……100亿需要20亿增加到10年，从30亿需要10亿增加到9生：从

亿所用的时间是多少？10仔细观察上图，人口每增加(2)年100亿用的时间是从10生：人口每增加年。可见由缓慢12 年12 年15 年30 增长到快速增长。根据以上统计，我们得知世界人口仍以较快的速度在持续增长。

当今世界上的人口究竟以怎样快的速度在持续增长？(3)指一名学生朗读阅读材料“世界人口增长速度。” 人口增长速度快的原因是什么？(4)

生讨论：社会经济发达、现代医疗技术进步、婴儿死亡率减少、人口寿命延长等原因。

师：多媒体出示相关图片，学生观看图片。)亿(70从图上观察，到现在为止世界人口已经超过了多少亿？(5)世界人口的快速增长是由什么决定的呢？(1)：2互动 生：世界人口的自然增长是由出生率和死亡率决定的。

分组讨论：出生率、死亡率、人口自然增长率的计算方法。(2)

师：多媒体出示方法及含义。

引导学生思考：人口自然增长率的几种可能。万，死亡人口63万，一年后出生人口为5700年初，总人口数为2016生：练习：某省2016万，请问该省48 年的出生率、死亡率、人口自然增长率各为多少？

1.1% ＝100%×63/5700生计算：出生率＝ 0.84% ＝100%万×/5700万48死亡率＝

0.26% ＝0.84%－1.1%人口自然增长率＝：教师指导学生阅读教材内容，提问：人口自然增长率最大和最小的大洲、国家3互动

分别有哪些？可以看多媒体上出示的图片。师讲解：就大洲来看，非洲最快，南美洲次之，欧洲最慢。一般来说，发达国人口增长发展中家人口增长快。慢，如德国、人口的自然增长慢，经济发展水平高的国家，也就是说，法国、意大利等；经济发展水平低的国家，人口的自然增长快。

师：出示人口密集图片，学生欣赏。世界人口的分布)二(板书：有的地方人口稀有的地方人口稠密，世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，承转：必先我们要了解人口分布的疏密程度，人口分布的多少与其地理环境有着密切的联系。少，懂得人口密度。/单位：人(领土面积/生：人口密度＝某年总人数)平方千米看“世界人口分布图”，讨论：世界上人口稠密地区有哪些大洲？具体在(1)师提问： 哪一地区？ 生：四大人口稠密地区：亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、南、北美洲东部。

为什么这四大地区人口稠密，有哪些优越的自然条件？(2)④气候温和，③大多是平原或盆地地区；②位于临海地带；低纬度地区；①均属中、生： 降水较多。平方千米以下？自然条件是否适宜人类长期居住？/人1哪些地区人口密度在(3)生：四大人口稀疏地区：干旱的沙漠地区；寒冷的极地地区；空气稀薄的高山、高原；

原始的热带雨林地区。由于自然条件的限制，都不适宜大量人口长期居住。师强调。世界的人口问题)三(板书亿，并且世界人口仍以较快的速度在70月底，世界人口总数突破10年2011承转：到

持续增长，那么世界人口的急剧增长，会给人类自身的生存和发展带来哪些问题呢？

师引导学生阅读课件上的图片，思考漫画含义。

世界人口急剧增长带来了哪些问题？(1)师提问

生讨论并回答，教师给予适当指导。环境污染，给社会经济发展造成很大压力，如居民资源枯竭，教师总结并出示幻灯片： 的就业、居住、教育、医疗等问题。如何控制人口增长呢？(2)

人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。中国是人口控制成功的典范，中国的计划生育政策在很大程度(多媒体出示图片。讲解)上减轻了人口对资源和环境的压力。

人口增长过慢会带来哪些负面影响？(3)生观看课件，思考回答：劳动力短缺、人口老龄化等。【课堂小结】 请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？ ．人口的自然增长率主要由出生率和死亡率决定。1 ．世界人口稠密的地区往往是位于中低纬度临海的平原盆地。2经济发展水平低的国家，人口的自然增长较慢；经济发展水平高的国家，一般来说，．3 人口的自然增长较快。．世界人口的增长必须同资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。4 教学反思 ◆ 略。

《世界的人种》

教材分析 ◆人种的分布情况。通过了解这部,本节教材，主要讲述人种划分及三大人种各自的特征促进学生更加激发他们对地理课程的学习兴趣，学生可以了解到更多的世界未知，分知识，形成正确的世界观。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 ．了解人种划分及三大人种各自的特征。1 ．运用地图，掌握世界三大人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。2 【过程与方法目标】 ．通过仔细阅读“世界人种分布图”，增强学生的读图能力。1

．通过比较各人种的分布区，提高学生归纳地理事物的能力。2

【情感态度价值观目标】 让学生意识到各人种或种族之间人格平等，树立科学的种族观。

教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 人种的划分、特征及分布。【教学难点】 ．三大人种的具体分布。1 ．混血人种的分布及原因。2、四季的形成。3 课前准备 ◆ ◆ 多媒体课件。有关人种的视频资料。教学过程 ◆ 【导入新课】问每一个人的外貌特征都一样吗？有什么不同？为什么？明星图片，NBA多媒体出示师：

学生观察图片后回答。根据人类外貌世界上不同地方的人群在外貌体质方面存在着一定的差异，不相同，师：

体质方面的特征所划分的人群称为人种，今天我们共同探讨世界的人种。

世界的人种

板书：第二节

【讲授新课】

板书：三大人种 眼色、根据肤色、（学生回答：世界居民分为哪几类人种？是根据什么划分的？师提问：

毛发、头型、脸型等，划分为黄色人种、白色人种、黑色人种）

出示三大人种的代表照片，问：你能根据图片说出各人种的外貌有何特征吗？

多媒体展示三大人种图片，学生描述，相互之间作补充。

生边看边说：黄色人种：头发以黑又直，眼睛呈棕色，鼻梁不高，脸型宽平，皮肤呈黄色或黄棕色，身材中等高度； 师：出示世界人种分布图 师提问：黄色人种分布在哪里？（学生读图回答）

生：亚洲的东部和北部，北美洲和南美洲的北部展示图片：因纽特人 明确：北冰洋沿岸的因纽特人（也叫爱斯基摩人）也是黄色人种。

展示图片：印第安人 生：美洲的印第安人也是黄色人种。师继续展示白色人种图片，学生边读边谈。生：白色人种：头发呈金黄波浪式，眼色浅，鼻梁高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕

色，身材较高；

师提问：白色人种分布在哪里？（学生读图回答）、南美洲的南部、欧洲、非洲北部、亚洲西部和南部、大洋洲 师：北美洲 展示图片：欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人 师继续展示黑色人种图片，学生边读边谈。黑色人种：头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长。

师提问：黑色人种主要分布在哪里？（学生读图回答）明确：非洲的中部和南部、大洋洲，美洲。讨论：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？（学生

讨论回答）世纪中期，19世纪到16师总结：有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲

地区。展示资料。拓展延伸：他们大规模开拓殖民地，在美,世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲19世纪到16从多年，被贩卖的黑400洲推行野蛮的奴隶制度，从非洲中西部，用暴力把黑人贩卖到美洲。

人估计有一亿人。

展示图片：混血人种师：除上述三大人种外，因为不同人种之间的通婚，还形成了混血人种，以拉丁美洲 居多。人种与地理环境板书： 说说你的看法。（学生回答）?师：人种与地理环境之间有关系吗 生：在热带地区，气候炎热，太阳辐射强，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。头发卷曲，能在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部。北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。讲解：人种的最初形成： 白色人种：高纬度；黄色人种：中纬度；黑色人种：低纬度

师：展示图片，学生判断是什么人种。师提问：虽然不同人种肤色不同，但没有贵贱之分，各人种之间应该是平等的，不同

著名的科学家爱因斯坦是犹太人举例：人种的人都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献。，著名的“杂交水稻之父”袁隆平是黄皮肤的中国人，南非首位黑人总统曼德拉，著名的反年度诺贝尔和平奖。1993种族隔离斗士，获 【课堂小结】请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？本节课主要学习了世界三大人种的划 分、特征及分布，了解了人种特征是与环境相适应的结果。

《世界的语言与宗教》 教材分析 ◆本节教材，主要讲述教学反思 ◆ 略。

世界的语言和宗教情况，包括语言使用的一般情况，着重介绍了幅插图，使学生直接感受到语言文字的差异，然后展现世界的语6联合国工作用语，并配以种语言的主要分布地区，并通过读图填表活动，锻炼学6言分布图，让我们更能直观的了解 生读图获取有用知识的能力。

世界三大宗教以及分布，教材先通过文字材料讲述了宗教产生的原因、关于世界的宗教，的不同影响。教（比如宗教建筑）幅插图，让学生形象了解到不同宗教对生活6另外也配以以培养学并与其他同学进行交流展示的探究活动，材在最后还设计了让学生收集宗教资料，生收集资料的能力和创新思维的能力。

教学目标 ◆ 【知识与能力目标】掌握运用世界语言及宗教分布图分析其分布 学生能知道世界主要的语言和三大宗教。区的方法。【过程与方法目标】 图片等提取地理知识的思维能力。并培养他们的从地图，学生能在地图中查找相关资料，【情感态度价值观目标】 学生能建立唯物观，树立无神论，理解并尊重世界各地语言和宗教的差异。教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 运用世界语言及宗教分布图，分析主要语言和宗教的分布区。【教学难点】 运用图表培养学生信息素养和创新思维能力。、四季的形成。3 课前准备 ◆

◆ 多媒体课件。

教学过程 ◆ 【导入新课】“猜语言”师播放视频你都了解哪些语言呢？看来我们有让学生竞猜语言表达的含义。

必要了解世界语言和宗教方面的知识。板书：第三节世界的语言与宗教 【讲授新课】 世界的语言板书：万的100种语言，其中使用人数超过4000～3000师出示资料：据估计，全世界大约有 种左右。从使用人数上来说，汉语名列榜首，大约20万的有5000超过种左右，100语言有亿。从使用的广泛程度来说，3亿多，西班牙语名列第三，有4亿，其次是英语，有13有后来由于英国的殖民扩张和国际贸易等活动的英语最初是英国的民族语言，英语使用最广。英语的使用就越来越广，扩展，文化等活动中使用最为广泛的现在已成为国际政治、经济、语言。提问：从上面资料中，你发现哪些语言都比较重要。学生回答。师：展示：联合国的六种工作语言。动画展示六种语言的分布。学生理解。

师：借助课件，展示六种语言的使用和分布情况。生：读图理解。师：英语为什么分布最广泛？（理解）由于历史上英国的殖民地遍及全球，英语的影响也波及世界。生： 师展示小结，学生诵读。法语起源在法国，流行法比瑞加非；西语西班牙人使用汉语人最多，中国华人一个窝；用，拉美地区广流行；俄语来自俄罗斯，前苏东欧民众喜；阿语源于阿拉伯，西亚北非十分

活；英国英语发源地，美加澳印紧相随，流传范围地最广，世界语言它称王。影响最大的是哪三大那宗教是怎样产生的呢？信仰人数最多，大家都是无神论者，转： ? 宗教 世界的宗教板书： 师展示三大宗教的建筑特色图片，分布视频，学生初步了解三大宗教的基本情况。

生：读图了解三大宗教的分布等情况。师生总结分布表格。师介绍其他宗教： 道教 源于中国本土的宗教 印度教 发源于南亚，盛行于印度和斯里兰卡 犹太教 发源于西亚，主要信仰者是犹太人 生：看图了解。生：做连线题《请将下列宗教与其主要分布地区、宗教建筑用线连接起来》。

板书 世界的语言和宗教 一世界的语言 主要语言 语言分布 二世界的宗教 代表建筑 发源地 分布地区 名称【课堂小结】 对世界的宗请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对世界语言有了新的认识，教也有了很多的了解。世界上的语言不同，但有相同的表达——笑，世界上的宗教不同，但 有相同的信仰——爱，爱自己，爱别人，爱我们的地球。

教学反思 ◆ 略。

《世界的聚落》

教材分析 ◆对聚落与自然环境之间的关系主要讲述聚落的形态以及世界文化遗产情况，本节教材，同时也了解到世界遗,做了详细的活动设置。学生通过学习对聚落有深入的印象和了解欲望

产的宝贵性，为今后的学习提供了更好的地理体验。

教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。1.了解城市的发展过程。2.【过程与方法目标】 能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。1.能够分析民居与自然环境和人类活动的关系。2.【情感态度价值观目标】 树立人地协调发展的环境观。

教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 异城市景观与乡村景观的差1.聚落与环境的关系。2.世界文化遗产保护的意义。3.【教学难点】

聚落与自然地理环境的关系。1.树立人地协调的理念2.、四季的形成。3 课前准备 ◆

◆ 多媒体课件。相关世界遗产资料图片。

教学过程 ◆ 【导入新课】学生（边展示，它们分别反映了什么地方的景观呢？请同学观察多媒体展示的几幅图，边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）（承转）城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容— 世界的聚落 —板书：第四节 【讲授新课】请同学们结合图片用自己的语言描述聚落的含义。教师适时? 那什么是聚落呢] 承接[

给予纠正，使学生们理解聚落就是人们集中居住的地方。

子。生结合个人所见所闻，再举些聚落的例教师可以让学 刚才同学们举出了这么多的聚落例子，从这些聚落的例子可看出聚落的规模有] 承转[大的可以大到上千万的巨型都市，小的只几十人的村庄，大有小，那我们就按照聚落规模的（板书：

一、聚落的形态）而城市和乡村各自的特色如何大小划分为城市与乡村两种形式。呢？教师利用课件启发学生从图片中的房屋密集、高度；道路的修筑情况，人口的] 启发[密集程度，有无农田、果园、鱼塘，是否从事农业生产活动等方面对比，说明城市与乡村景 观方面的差别。

教师展示城市与乡村差别表格，师生合作完成表格：] 师生小结[ 生产方式 建筑特点 人口分布 交通特点 密集、多高楼 密集、便利 城市 非农业生产 农业生产 稀疏、低层建筑 分散、不发达 乡村讨论一下生活在城市里有哪些同学们请你结合个人的所见所闻以及刚刚看过的图片，过渡：

好处？但我大一些的叫做城镇，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，讲解：落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生们也把它归为乡村聚 从事非农业产业的居民聚居地。城市的确为我而城市是人口达到一定规模，活、活动空间。并对周围的城市汇聚了大量的社会经济活动，们的生产和生活带来了许多便利和发展空间，用，生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存地区的发展起着显著的带动作 在着很多的问题。讨论城市又会存在着哪些问题呢？从事的生产劳动等方面，同学们从人口规模、设问： 启发：利用课件引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程 小结：管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自所以我们更加要加强城市的绿化，度的破坏，然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。但是自然界的地理事物是处主要包括城市与乡村。前面我们了解了聚落的形态，过渡：将会随着社会的不断进步，城市是在乡村的基础上发展起来的。于不断的发展与变化中的，有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均匀，在哪些地方容易形成聚落呢？ 师提问：聚落与地理环境 板书 形如何？气候如何呢？海陆世界人口密集区域分布在哪些区域？这些地区的地 启发： 答略）下面请同学们读图分析。呢？（学生回位置如何

看图分析下列问题：] 思考分析[ ．图中各属于哪种类型的聚落？1 ．上排聚落的选址有什么共同点？2 ．根据以上分析，说说影响聚落的形成和发展有哪些因素？3

条件影响。气候温和、水源丰富、交小结：聚落的形成受水源、地形、气候、交通等

通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转：由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。课件展示黄土高原的让学生初步了解世界北极地区的冰屋等图片，蒙古高原的蒙古包、云南傣族的竹楼、窑洞、各地民居与自然环境的关系。组，分别代表“东南亚的民居”和“北非的平顶屋”，讨论各自2把学生分成] 讨论[ 风格与自然环境的关系。建筑 小结：展示下表，学生归纳。当地气候特点 民居建筑风格 东南亚的 下部空、防浸； 高温多雨 门窗大，通风 高脚屋 干旱、气温日夜 墙厚、少窗，北非的 变化大 防日晒、防风沙、保温平顶屋又与社会经济生活既能适应当地的自然地理环境，世界各地的民居风格不同，师总结：

关系密切，体现了当地的文化习俗等。

阅读北京的四合院等图片，并简单介绍他们的建筑风格师小结：聚落的形成和发展与自然地理环境有密切的关系，聚落的位置、分布、形态和建筑都与自然环境有关。平原地区聚落分布密集，热带丛林、荒漠、高山地区分布稀疏。人人类聚落形态的发展过程是人与自然环境相互协调发展离不开良好的自然环境。类的生存、发展的统一过程，它们既与地理环境相适应，又与我们的社会经济发展密切联系。

那将会产生什么可怕的后果呢？如果聚落的形成和发展无视自然环境发展，那么，承转：那自然界可能也会给予人类惨痛说明如果忽视自然环境的发展，举例楼兰古国的消亡，的教训。所以必须建立起和谐的人地关系，才有利于人类的可持续发展。承转：所以前人留下了很多独具特色不同时期的聚落建筑风格各异，正因为不同地区、的文化遗产。世界文化遗产的保护 板书 同学们都知道有哪些文化遗产吗？（对学生的答案进行肯定）设问它体现了不世界文化遗产是人类宝贵的财富，展示视频各地著名的文化遗产。师总结：民俗风情、反映出当时的社会制度、某个国家的文化精神，某个民族、同历史时期某个城市、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。保护世界文化遗产的重要意义在于：科研价值，经济、文化、文化遗产具有极高的历史、特别为我们民族风情等有着重大的意义。社会制度、为我们研究人类各个时期的文化精神、人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！

【板书设计】

世界的聚落

一、聚落的形态

．聚落的形式 2．什么是聚落1 ．城市与乡村的差别3

二、聚落与地理环境和人类活动的关系

．聚落与自然地理环境的关系

2．聚落的形成与发展1 聚落与人类活动的关系3.三、世界文化遗产的保护

．保护世界文化遗产的意义

2．什么是世界文化遗产1 【课堂小结】叫聚落。那么，全世界的人们都集中生活在地球村上，对于这人们集中生活的地方就 个最大的聚落，假如你是地球村的村长，你有什么话要说吗？。教学反思

◆ 略。

《天气和气候》 教

材分析 ◆尤其它对人类生产生活的影响是非常显著的，气候是人类生存的重要自然条件之一。对农业生产来说，本节主要讲述了天气和气候两个不同的概它是一种取之不尽的自然资源。为切入点，用身边的问题引起“当你清晨起床穿衣服最先考虑的是什么？”念及其区别，以体现课改中学习身边的地理知识，引导学生,学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯可以帮助学生轻松掌握卫星云图以及相关图片，之后又附有天气符号、归纳出天气的概念。“小活动”题目的设计也是结合实际，让天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。

学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教学目标 ◆

对于引导学生关注当这种贴近生活的知识，教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。【知识与能力目标】、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。1

、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气3 情况。、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。4 【过程与方法目标】 快乐的氛围中对所学知识渗透。在欣赏、图书等学会调查和分析资料，报纸、通过网络、【情感态度价值观目标】使学生逐步树立保护大气更加关注各种地理现象以及各类经济活动，通过本节的学习，环境的意识。教学重难点 ◆

◆【教学重点】 “天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。【教学难点】

综合分析天气形式图和天气预报图。、四季的形成。3 课前准备 ◆

◆ 多媒体课件。教学过程 ◆ 【导入新课】并说说看完图片你怎么描述它。学生描述。很好，有许多同学已经观察几幅风景图片，（板下面我们来学习第四章第一节天气和气候真不错。万里无云。说到这幅图里面天气晴朗，书）

【讲授新课】

师：展示课件，天气和气候的不同概念。生：观察和阅读。天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距师（板书）

小等来描述。风力大、热，冷、晴、可以用阴、离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，气候是指一个地方多年的大气平均状况。气候特点：多年，平均。师：从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点： 生总结：时间短、变化快。尝试举例子说明天气的这两个特点（课件上也可以提示）。师：多媒体出示词语，学生判断哪些是描述天气的。过渡：通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，现在我们国家许多地方以是非常重要的。掌握天气变化的规律，努力探究天气变化的秘密，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的气象联络网，气象站、及全世界各地都建立了气象台、我们要从小向他们学习，学习。使人们更好地工作、每天准确地预报天气变化的情况，变化，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。过渡： 一般可以通过哪些途径知道呢？工作都有很重要的作用，了解天气对我们的实际生活、-------，天

第二篇：七年级地理上册全册教学设计

七年级地理上册全册教学设计

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新人教版七年级上学期教学设计

课时编号

第1号

课

题

前言

和同学们谈地理（第一课时）

教学目标

．根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。

2．使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。

教学重点

．根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。

教学难点

．使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。

教学设计

导入新课：

我们形容一个人博学，通常都用“上知天文，下晓地理”。其实，天文和地理都属于现在地理学的范畴。大家知道什么是地理吗？地理又与我们的生活有什么关系吗？这些相信都是同学们急于想知道的问题。那么我们就从先从这里入手。

板书：

一、生活离不开地理

提出问题：

Ⅰ将学生分组，让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？

Ⅱ教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。

教师教案总结：

从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理

学生看书p2图片：

Ⅰ

从图上看到什么？

提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？

Ⅱ

让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。

Ⅲ

教师对各组的回答进行教案总结并说明这四幅图存在差异的原因，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。

教师讲述：

通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也十分广泛。

我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。

好像一些谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学研究的核心内容。我们学地理，就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。

板书：

二、学习地理，为了更好的生活

提问：在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？

学生回答

教师讲述：这些现象形成的原因是什么？也是以后我们要逐步要研究的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念，学好地理需要有一个“地理的头脑”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去“想”问题。

看p3巴比伦介绍

讨论：

提问：说一下这段的认识，试说明了什么问题？

让学生分组讨论

学生回答

教师教案总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。

板书：

1、尊重自然规律，做大自然的朋友

看p3“姑姑的故事”

讨论：

提问：说一下这段的认识，试说明了什么问题？

让学生分组讨论

教师教案总结：

由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了鲜明的对比。

板书：

2、因地制宜，扬长避短

看p4“城市的形成要受到哪些因素的影响？”

讨论：

让学生谈谈想法

学生回答

教师教案总结

在分析地理问题时，要用综合眼光，综合地分析问题。

板书：

3、综合地分析问题

看4标出地话：

提问：说一下对这句话的认识，说明了什么问题？

让学生分组讨论

学生回答

教师教案总结概括，社会地发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可以持续发展的观念，建立新地生活、生产方式

板书：

4、具备可持续发展地观念

教案总结：

通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单地认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想”问题，利用地理的知识指导我们的生产和生活，遵从客观的规律，使我们能够更好的生活。

板书设计

前言和同学们谈地理

一、生活离不开地理

二、学习地理，为了更好的生活

作业布置

教学反思

课时编号

第2号

课

题

第一章

地球和地图第一节

地球和地球仪（第一课时）

课时安排

用三课时：

第一课时

认识地球的形状和大小

地球的模型——地球仪

教学目标

［情感、态度和价值观］

人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

［知识和能力］

.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

教学重点

.地球的形状和大小。

2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。

4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

教学难点

.东西经度、南北纬度的判读。

2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

教学设计

［导入新课］

同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。

多媒体画面1

浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。

［讲授新课］

第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪

提出问题

晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？

学生回答

球体（球形）。

设问过渡

我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？

多媒体画面2

图略（课本P2图1.1“天圆地方”）

读图思考

我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

学生回答

学生回答后，教师评价点拨。

设问引导

随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？

多媒体画面3

图略（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”）

请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

组织活动

.学生描述、举例。教师评价。

2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：

列举事例：

模拟观船

①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。

实验行船

②实验“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？

观察照片

③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明古铜色影子的边缘呈什么形状？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形）

引导思考

④思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

提出问题

通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？

多媒体画面4

图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”）

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡

学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？

多媒体画面5

图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”）

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

小结过渡

教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。

多媒体画面6

同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的猜测推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击讨论问题）？请以学习小组讨论交流。

讨论交流

教师组织学生讨论交流。

大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

提出问题

人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

多媒体画面7

图略（课本P3图书1.2“地球的大小”）

请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动

（教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小）

承转过渡

地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习）

多媒体画面8

地球仪略图

同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

.什么是地球仪？

2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

3.转动地球仪应向哪个方向转？

4.地球仪有什么作用？

5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

学生活动

教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。

教师点拨

根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

［课堂小结］

今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。

多媒体画面9

根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

多媒体画面10

板书设计

第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪

作业布置

利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

教学反思

课时编号

第3号

备课时间

课

题

第一章地球和地图第一节

地球和地球仪（第二课时）

课时安排

用三课时：

第二课时

纬线和经线

教学目标

［情感、态度和价值观］

人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

［知识和能力］

.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

教学重点

.地球的形状和大小。

2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。

4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

教学难点

.东西经度、南北纬度的判读。

2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

教学设计

［导入新课］

方法1

同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。

方法2

出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？

［讲授新课］

这节课我们就来认识认识它们。

投影展示

投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。

对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。

多媒体画面11

图略（课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”）

低、中、高纬的划分

低、中、高纬的划分

读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。

启发研讨

.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？

2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？

3.纬线指示什么方向？

4.地球仪上能画多少条纬线？

5.什么叫纬度？

6.零度纬线是哪一条？

7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（指导学生做填图练习）

8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？

9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北极点和纬度值）

0.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个）

多媒体画面12

图略（课本P7图1.12“南北半球的划分”）

读图分析

读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：

.赤道把地球分为哪两半球？（学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称）

2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。（让一位学生上来指图说明）

3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）

承转过渡

通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。

多媒体画面13

图略（课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”）

读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。

.什么叫经线？

2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？

3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志）

4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示）

5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？

6.在地球仪上找出160°E和20°w以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°）

学生自学

教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。

多媒体画面14

图略（课本P7图1.13“东西半球的划分”）

读图思考下列问题：

.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图说明）

讨论评价

学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。

多媒体画面15

想一想：

.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）

2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）

［课堂小结］

教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。

多媒体画面16

经线和纬线（见板书设计）

板书设计

经线和纬线

作业布置

按照课本P4活动中的步骤，用乒乓球制作一个简易地球仪，每隔30°标出纬度与经度，并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。

教学反思

第三篇：七年级地理上册全册教案

七年级地理上册全册教案

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m第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪（第1课时）

※教学目标

知识目标

.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

能力目标

.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

2.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标

人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

※教学重点

.地球的形状和大小。

2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。

4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

※教学难点

.东西经度、南北纬度的判读。

2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

※教学方法

观察、比较、归纳等教学方法。

※教具准备

.地球仪、经纬仪。

2.自制多媒体。

※课时安排

第一课时

认识地球的形状和大小

地球的模型——地球仪

第二课时

纬线和经线

第三课时

利用经纬网定位

※教学过程

第一课时

［导入新课］

同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。

多媒体画面1

浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。

［讲授新课］

第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪

提出问题

晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？

学生回答

球体（球形）。

设问过渡

我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？

多媒体画面2

图略（课本P2图1.1“天圆地方”）

读图思考

我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

学生回答

学生回答后，教师评价点拨。

设问引导

随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？

多媒体画面3

图略（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”）

请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

组织活动

.学生描述、举例。教师评价。

2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：

列举事例：

模拟观船

①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。

实验行船

②实验“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？

观察照片

③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明古铜色影子的边缘呈什么形状？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形）

引导思考

④思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

提出问题

通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？

多媒体画面4

图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”）

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡

学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？

多媒体画面5

图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”）

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

小结过渡

教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。

多媒体画面6

同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的猜测推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击讨论问题）？请以学习小组讨论交流。

讨论交流

教师组织学生讨论交流。

大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

提出问题

人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动

（教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小）

承转过渡

地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习）

多媒体画面8

地球仪略图

同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

.什么是地球仪？

2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

3.转动地球仪应向哪个方向转？

4.地球仪有什么作用？

5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

学生活动

教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。

教师点拨

根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

［课堂小结］

今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。

根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

※板书设计

第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪

※活动与探究

.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。

2.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推进100多年。请收集这一新观点的有关资料。

第一章第一节

地球和地球仪（第2课时）

［导入新课］

方法1

同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。

方法2

出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？

［讲授新课］

这节课我们就来认识认识它们。

投影展示

投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。

对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。

多媒体画面11

图略（课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”）

低、中、高纬的划分

读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。

启发研讨

.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？

2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？

3.纬线指示什么方向？

4.地球仪上能画多少条纬线？

5.什么叫纬度？

6.零度纬线是哪一条？

7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（指导学生做填图练习）

8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？

9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北极点和纬度值）

0.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个）

多媒体画面12

图略（课本P7图1.12“南北半球的划分”）

读图分析

读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：

.赤道把地球分为哪两半球？（学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称）

2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。（让一位学生上来指图说明）

3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）

承转过渡

通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。

多媒体画面13

图略（课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”）

读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。

.什么叫经线？

2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？

3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志）

4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示）

5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？

6.在地球仪上找出160°E和20°w以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°）

学生自学

教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。

多媒体画面14

图略（课本P7图1.13“东西半球的划分”）

读图思考下列问题：

.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图说明）

讨论评价

学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。

多媒体画面15

想一想：

.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）

2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）

3.根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。

评价点拨

组织学生以学习小组相互问答交流，教师评价后重点点拨第3题，在学生对图理解的基础上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。

［课堂小结］

教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。

多媒体画面16

经线和纬线（见板书设计）

※板书设计

纬线和经线

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第四篇：七年级地理上册全册教学设计(湘教版)

七年级地理上册全册教学设计（湘教版）

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洋川中学XX——XX学第一学期课程表

2、值周时间：

洋川中学XX——XX学第一学期教学进度

第1—2课时

中学生安全法制教育教案

课

型：新授课

教学目标：

加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展.情感态度与价值观：

加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展

知识技能目标：

让学生更了解法律,并知道法制教育的重要性,使学生在遇到某些情况下懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。

教学重点：通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观

教学过程：

导入新课：

都有十五,六岁了,相信大家都会判断是非对错,可是,为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢现在,随着社会的发展,未成年人犯罪率有升没减,面对这个沉重的问题,我们是不是应该去深思呢？

正确对待父母和学校的教育

随着年龄的增长,未成年学生的独立自主意识逐渐增强.未成年学生的独立自主的意识是很可贵的,有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度.如认为父母“赶不上潮流”,对父母的话听不进去,甚至动不动就与父母顶撞,耍态度,发脾气;对教师的批评教育很反感,认为是和自己过意不去.如果连教师,家长的正确教育也不接受,那就很容易在生活的道路上出现偏差.案例:一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家.回家之后父亲知道他成绩很差就辱骂他,逼得他与父亲顶撞之后离家出走

请大家思考:你是怎样看待故事中的父子俩的做法的 运用法律武器保护自己的合法权益

未成年人应该懂得,当自己的合法权益受到侵害时,自我保护最有效的措施是求助法律.依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害,而且是维护法律的尊严.中学生预防侵害的基本方法

、义正辞严,当场制止.当你受到坏人的侵害时,要勇敢地斗争反抗,当面制止,绝不能让对方觉得你可欺.你可以大喝一声:'住手!想干什么“,”耍什么流氓“从而起到以正压邪,震慑坏人的目的.2、处于险境,紧急求援

当自己无法摆脱坏人的挑衅,纠缠,侮辱和围困时,立即通过呼喊,打电话,递条子等适当办法发出信号,以求民警,解放军,老师,家长及群众前来解救.3、虚张声势,巧妙周旋

当自己处于不利的情况下,可故意张扬有自己的亲友或同学已经出现或就在附近,以壮声势;或以巧妙的办法迷惑对方,拖延时间,稳住对方,等待并抓住有利时机,不让坏人的企图得逞.4、主动避开,脱离危险.明知坏人是针对你而来,你又无法制服他时,应主动避开,让坏人扑空,脱离危险,转移到安全的地带

5、诉诸法律,报告公安.受到严重的侵害,遇到突发事件,或意识到问题是严重的,家长和校方无法解决.应果断地报告公安部门,如巡警,派出所,或向学校,未成年人保护委员会,街道办事处,居民委员会,村民委员会,治保委员会等单位或部门举报.6、心明眼亮.记牢特点

遇到坏人侵害你时,你一定要看清记牢对方是几个人,他们大致的年龄和身高,尤其要记清楚直接侵害你的人的衣着,面目等方面的特征,以便事发之后报告和确认.凡是能作为证据的,尽可能多的记住,并注意保护好作案现场.7、堂堂正正,不贪不占

不贪图享受,不追求吃喝玩乐,不受利诱,不占别人的小便宜.因为”吃人家的嘴短,拿人家的手软",往往是贪点小便宜的人容易上坏人的当.8、遵纪守法,消除隐患.自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.平日不和不三不四的人交往,不给坏人在自己身上打主意的机会,不留下让坏人侵害自己的隐患.如已经结交坏人做朋友或发现朋友干坏事时,应立即彻底摆脱同他们的联系,避免被拉下水和被害.教学反思：

第3课时

第一章

让我们走进地理

第一节我们身边的地理知识

课

型

新授课

教学目标、学习地理的意义

2、意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

3、培养学生对地理的学习兴趣

教学重点

培养学生对地理的学习兴趣

教学难点

培养学生对地理的学习兴趣

教学安排

课时

教学过程

引入新课：

教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。

一、揭开地理之“谜”

（教师）在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来。

学生可以提出很多问题„„

（教师总结）我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。

（提问）地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。

（过渡）其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。

二、地理知识与日常生活

（学生活动）请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地方才可进行；冲浪--在海边；）

（提问）你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？

学生自由发言。

（教师总结）地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。

三、地理与生产建设

（讲述）生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

让学生读一读“荷兰的风车”。

（教师提问）荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）

（提问）风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用）

（方案一）

根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：、当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产？、我们冀州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关系？等等。学生思考回答。

（方案二）请同学们分组讨论回答：

、干旱地区种植农作物需要解决什么问题？、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理问题。然后让学生积极思考、分组讨论、交流。可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习中逐步了解。

（鼓励学生）虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生学习地理的上进心。

四、地理与风土人情

（方案一）让学生读课本第四页的两副图。提问：这分别是什么运动？（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）

它们分别在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）

学生读第五页的图，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？

（提问）你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？（学生可以随意举例，教师及时给予指导）

（方案二）过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。

学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？----师生共同总结-----体育运动的地域性。

学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。

教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？

学生举例子„„

教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

（总结）日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。

随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

板书设计：

第一节我们身边的地理知识

第4课时

第二节

我们怎样学地理

（一）课

型

新授课

教学目标：、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

2、对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

3、培养学生的自信心和合作交流精神。

教学重点：

初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念

教学难点：、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。

教学安排

课时

教学过程：

导入新课

学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。、学会看地图

从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？

学生思考并回答。

通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图

（讲授新课）我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言”，强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。（教师可补充说明）

（设疑）地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？

同学们快速阅读教材第7页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。（具体的内容详细的知识留到下节课）

2、学会收集地理信息、思考地理问题

（过渡）除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理问题等。

现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

3、在野外旅行中学习地理

让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）

布置作业：

试着绘出学校的平面图，说明要求。（画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性）

板书设计：

、会看地图

2、收集地理信息、思考地理问题

3、在野外旅行中学习地理

教学反思

第5课时

第二节

我们怎样学地理

（二）课

型

新授课

教学目标：、能在地图上辨别方向，运用比例尺量算实地距离，了解图例和注记的含义，能根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息。

2、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。

3、运用比例尺换算实际距离，熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。

4、培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦

教学重点：、掌握比例尺的定义和公式。

2、了解在实际中判别方向的基本方法

教学难点：、了解在实际中判别方向的基本方法

2、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较

教学安排

课时

教学过程

引入新课

通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？

在地图上怎样才能表示出正确的方向？

一、方向

.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”

2、在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向

3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，（过渡）既然知道了在图上怎样表示方向？那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。

列举讲解在实际中确定方向的一些方法，利用课本讲解

指南针、北极星、太阳和手表等定方向。

（实践应用）

指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图

三、比例尺

（提出疑问）

当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？

比例尺=图上距离＼实地距离

利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。反复练习加深印象。通过分数的性质引申出比例尺的大小。（分子不变时，分母越大分数越小）

（提问）比例尺的三种表示方式？

、数字式

2、文字式

3、线段式

（讨论）如何判断比例尺的大小？

分母越大，比例尺越小，分母越小，比例尺越大

比例尺大小与范围大小及内容详略之间的关系？

（举例练习）让学生练习第9页活动1，能得出一个什么样的结论，学生互相讨论，分析，（教师总结）

分母越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略，分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详

四、图例和注记

利用课本、地图册、填充图册讲解，使学生熟悉常见的图例符号和认识注记所表达的意思

作业：任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素

板书设计

第二节

我们怎样学地理

一、方向

二、比例尺

三、图例和注记

教学反思

第6—7课时

第二章

地球的面貌

第一节

认识地球

课

型

新授课

教学目标、知道地球的真实形状，了解地球的大小

2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准

3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置

4、培养学生观察、演示、动手制作能力

教学重点

掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。

教学难点

如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置

教学安排

2课时

教学过程

引入新课

我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么‘我们生活的地球又是什么形状呢？

一、地球的形状

学生预习，回答地球的形状

展示地球卫星图片，理解地球的形状

（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。

结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识

（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体

利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。

设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？

设问：地球是个规则的球体吗？（学生阅读材料，回答）

（过渡）地球很大，究竟有多大呢？

二、地球的大小

学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小

教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。

（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪

三、地球仪

（活动）

学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈

学生上台指出

教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。

第2课时

复习前一节的内容

（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线

（一）经线和纬线

学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习

纬线

经线

概念

形状

指示方向

长度

教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点

设问：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？

（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度

展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流

纬度

经度

度数范围

0度经纬线划分

经纬度划分

半球划分

结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。

引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。

四、经纬网

（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答）

（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经

纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？

举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。

展示经纬网图，提问：

引导学生观察图2-

12、2-

13、2-

14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程

展示平直经纬网图，回答：

讨论完成P21活动的1、2

（小结巩固）学生小结，教师点拨

板书设计

第一节

认识地球

一、地球的形状

两极略扁、赤道略鼓的不规则球体

二、地球有多大、表面积5.1亿平方千米

2、平均半径：6371千米

3、赤道周长：4万千米

三、地球仪

、认识地球仪

2、经线和纬线（见表格）

3、经度和和纬度

四、经纬网（见图）

教学反思

第8—9课时

第二节

世界的海陆分布

课

型

新授课

教学目标、了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况

2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线

3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力

教学重点

七大洲在地球上的分布

教学难点、查找各州之间的分界线

2、赤道穿过的大洲和大陆

教学安排

2课时

教学过程

第1课时

引入新课

俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗?

一、海洋与陆地、学生观察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么？兰色以外的颜色又代表了什么？地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？

2、学生阅读图回答：世界海陆分布的具体比例

3、讨论P28活动1、2，得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。

（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？

二、七大洲

（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。

看书思考回答：a什么叫大陆？什么叫岛屿？根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。

教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。

（提问）全球可分为哪几个大洲？

学生先熟悉图2-27，怎样快速的记住七大洲的轮廓？能给七大洲的面积排序吗？。

展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。

学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出

引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。讨论下述问题：

赤道穿过的大洲有哪些？穿过的大陆有哪些？

大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位于西半球的大洲有哪些？大部分位于东半球的打洲有哪些？

学生对照地球仪，上台指答

展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题

提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？西南面又是哪个洲？引入洲界的学习。

引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？

学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。

学生完成P30活动2

（小结）学生小结，教师点拨

第2课时

（复习提问）世界的海陆比例？七大洲的海陆分布？亚欧、亚非、南北美洲的分界。

（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？它们与我们常说的洋有什么区别和联系？

三、四大洋

学生带着这些问题预习

根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。教师结合地球仪指出，以加深理解。

全球可分为几大洋？各有什么特征？将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。

结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的洋？最小的洋？纬度最高的洋？全部位于东半球的洋？全部位于北半球的洋？

指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置

（课堂小结）

结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置

（作业布置）

、P32活动

2、填表

两侧的大洲

沟通的海洋

巴拿马运河

苏伊士运河

板书设计

第二节 世界的海陆分布

一、海洋与陆地

七分海洋，三分陆地二、七大洲、大陆、岛屿、大洲的含义

2、七大洲的名称及分布

3、洲界

亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡

亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河三、四大洋、海、洋、海峡的概念

2、四大洋的名称及分布

第五篇：新课标人教版七年级上册地理全册教案

兰陵县车辋镇初级中学七年级上册地理全册教案

一、与同学们谈地理

（一）知识教学点：

1、知道地理课的学习内容。

2、知道学习地理的目的、意义。

3、知道学习地理课的学习方法。

（二）能力训练点：

1、初步学会举例说明学习地理的意义；

2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。

（三）德育渗透点：

1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。

（四）教学重点难点及解决办法

1、重点：

1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。

2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。

2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过

（五）课时安排：一课时

教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。学生学法：

1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。

2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？

3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？

（六）教学过程 ：

（一）、做自我介绍

（二）、给学生提出一些要求（三)、新课学习阶段：

1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？

请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。

2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。多动脑筋想一想，想什么？

3、教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。

4、学习地理，为了更好地生活

尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。

四、总结、扩展在教师指导下好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学习用具、教材外，还需要准备地图册，填充图册。课外准备：注意收集国内外，家乡的书设计

一、生活离不开地理

二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地后记：刚进入初中，第一节课学生的表现很好。这节课主要让学生讨论一些与学生密切联系的实践内容，让学生自由发挥他们的想 第一章地球和地图 第一节 地球和地球仪 第一课时

【重点】

（1）会观察地球仪。

（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

（1）会观察地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【课前准备】

1、学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

2、教学器材：教学地球仪。

教学设计：

学习内容 学生活动 教师活动

认识地球的形状和大小 学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。学生举例反映地球形状的事例。学生看图“地球的大小”，读出地球的大小 提问、引导，师生共同总结。地球的模型

——地球仪 观察地球仪，制作简易地球仪 引导、指导、评定、表扬

纬线和经线 学生根据教师设计的问题，看图思考、回答。指图、引导，边提问、边启发、边与学生讨论，让学生分析、归纳规律，并利用经纬网定位 学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学。提问，及时纠正、辅导。

【教学过程】

（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘底是什么样的？

（板书）地球的形状、大小

1、地球的形状

（展示图片）地球卫星照片

（提问）地球是什么形状？

（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）

（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）

（天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体

→ 地球卫星照片）

（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？

A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？

（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）

（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？

（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

板书：

2、地球的大小

（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。

（展示图片）地球的大小

（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。

（板书）

二、地球的模型——地球仪

（展示）地球仪

（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？

2、地球仪在日常生活中有什么作用？

(启发学生积极回答)

（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

（板书）

三、制作简易地球仪

（学生活动）引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。

（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【板书设计】

第一节 地球和地球仪

一、地球的形状和大小

1、地球的形状

2、地球的大小

二、地球的模型——地球仪

三、制作简易的地球仪

第二课时

——“地球和地球仪”

【重点】

（1）会观察地球仪。

（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

（1）会观察地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】认识纬线和经线

【教学过程】

（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

1、纬线的特点，经线的特点。

2、认识地轴、南极、北极。

（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？

（学生活动）

（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”

（引导学生读图并回答下列问题）

1、经线呈什么形状？纬线又是什么形状？

2、认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。

（展示地图）五带分布图

（学生活动）

1、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。

（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）

（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”

（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。

（提问）

1、南北半球是怎样划分的？

2、东西半球是怎样划分的？

（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。）

（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

1、比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？

2、经线指示南北方向，纬线呢？

让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？

（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。）

（学生活动）

1、在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

2、在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）

【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【板书设计】

四、纬线和经线

第三课时

——“地球和地球仪”

【重点】

（1）会观察地球仪。

（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

（1）会观察地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】利用经纬线确定位置

【教学过程】

（导入新课）

上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。

纬线（圈）经线（圈）形状特征

指示的方向

长度的分布

标度的范围

度数的变化规律

经纬度的表示方法 划分地球半球的界线

数量特征

五、利用经纬网定位

引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？

（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

（让学生读出A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）

引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？

（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。）

引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？

（学生运用经纬网知识，不难回答）

展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。

在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W。

台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

强化训练：

1、组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

经纬度数 判断东西半球 判断南北半球 300E、200N

1200W、300S

100W、870N

1600E、450S

2、在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。

（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）

（总结全课）概括本节主要内容。

（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。

【板书设计】

五、经纬线

第二节 地 球 的 运 动

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界，反映地理学和社会本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节，学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。

二、学习与导学目标

1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。

2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。

5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

三、障碍与生成关注

对教材中，四季的形成问题不容易理解，课堂教学中出现目标的偏离，不利于正确认识四季的形成。

四、学程与导程活动 教学准备：投影仪 投影片(一)、引入新课：

师：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看---------（教师演示地球活动）师：同学们观察到了什么？(二)、阅读书本，自主学习

1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？

2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。

自转 公转 方向

转动一周所需要的时间 旋转中心 转动特点

3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？(三)、合作学习，分析成因

1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜太阳光垂直的大圆圈。

提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？

2、教师将地球仪转动180，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？

3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么?

4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？

5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么？

6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时？经度每隔15度，时间加西减”的方法）

1、教师提问：

（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么示阳光的直射和斜射）

（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的 变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格

节气 春分 夏至 秋分 立冬 月 日 太阳直射纬度 季节

北半球

南半球

受热程度

北半球

南半球

昼夜长短

北极

北极圈以北

北极圈以南

赤道

赤道-南极圈以北

南极圈以南

南极

（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。

2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到短的变化。

3、看书1.20图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

五、笔记与板书提纲 地 球 的 运 动

自转 昼夜交替 24小时 公转 四季变化 一 年 地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

六、练习与拓展 见《地理填充练习册》

七、个别与重点辅导

略

八、反思与反馈记录 第三节 地 图 教学目标：

1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。

2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。

4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。

5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，目的地及类型极其比例尺。

6、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。教学准备：投影仪，投影片 教学过程： 第一课时

一、创设情景，引出问题

1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？

2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。

二、阅读课本，自主学习

1、地图的基本要素是什么？

2、关于“比例尺”，思考下列问题：（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？

（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？（数学比例式，文字表达式）

教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图

3、练习从地图上辨别方向。

（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法

4、关于“图例”，思考下列问题：

（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。

三、合作学习，巩固知识。

1、学生活动，讨论书第15页习题。

2、师生共同研讨答案

四、课后作业

复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息” 第二课时

一、复习提问，引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、不同地图上确定方向有哪些方法？

3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”

二、阅读材料，自主学习

1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类

3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法的变化有什么规律？

4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？

5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商事地图等）

三、学生分组活动，探讨书中练习

1、以四人小组为单位，讨论完成问题

2、让学生总结本节课所学的主要知识内容

四、课后作业

把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理知识作好必须的准备。

本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确 作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应

二、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。认知率达100%。技能掌握与指大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。

2、智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。师生之间、生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流达100%

3、情意修炼与开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、性高、气氛活跃。（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%

4、观念确认与引导：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同

三、障碍与生成关注

（1）学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。（2）学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时或从整体图形回到局部的能力。

四、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；

学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；

（一）地球？水球？

1、创设场景，引出问题

1）、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。

2）、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积。

（宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球知识

2、结合课本，自主学习

学生活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成学生活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。

（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。）自主阅读，举例说明

学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举

（二）七大洲和四大洋：

1、合作学习，理解概念

学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。

概念

大洲 大陆和它附近的岛屿 大陆 面积广大的陆地 岛屿 面积较小的陆地 半岛 陆地伸进海洋的部分 海峡 沟通两个海洋的狭窄水道

2、运用概念，辩认图形 学生活动3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念，运用概念的情况。

大陆、岛屿、半岛示意图

（古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。）东、西半球图”，了解大洲、大洋的名称。

（1）、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？

亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。

（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？

赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。

（通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。

大洲、大洋海陆分布图

板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，掌握下面几条洲际分界线。

亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线

（教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。）五：笔记与板书提纲

（一）、地球？水球？

（二）、世界海陆分布 地球表面三分陆地、七分海洋 南北半球的海陆分布

（三）、七大洲和四大洋

大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念 七大洲和四大洋的名称及分布 大陆上的洲际分界线

六、练习与拓展选题 选择题

关于世界海陆分布的叙述正确的有

A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球被称为“水半球” B、世界海洋面积71%，且被陆地分割成互不相连的几个洋面 C、被三大洋环抱的大洲是大洋州

D、按东西半球分，陆地主要分布在西半球 下面大洋中被五个大洲环抱的大洋组合是 A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋 C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋

七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是 A、亚洲、非洲 B、北美洲、亚洲 C、南极洲、亚洲 D、南美洲、欧洲 探究活动

1、周末到书店看相关书籍，有经济能力的可购买与所学知识有关的地理书籍，并学会整理与己有关的资料

2、整理有关的资料后，下结课在全班展开讨论与交流，彼此互补短长、相得益彰

七、个别与重点辅导 第2节 海陆的变迁

一、学习和导学目标

1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。

2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。

3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探 究思路和方法。

4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究

二、障碍与生成关注

学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应帮助学生理解。

三、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关海陆变迁的资料。

（一）、创设场景 引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题。

（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习习近平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）

（二）、阅读教材 自主学习

1、“沧海桑田”原为什么意思？

原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。

2、学生活动1： 看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？ 从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？

对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。

（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）

（三）、合作学习加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？

学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。

（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断教学问题场与教学情景场的叠加）

（四）、看图释文 形成概念

学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因

（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）

四、笔记与板书提纲 第二节 海陆的变迁 不变的（错误）1.地壳的变动

一、海陆的分布

2.海面的升降 变化的——“沧海桑田 ” 3.人类的活动 4.其他的原因

二、偶然的发现 伟大的假说 大陆漂移——板块运动

六大板块与山系及火山、地震带的分布

五、练习与拓展选题 单项选择题

1.喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明（）A.喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉 B.喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋 C.海洋生物原来生活在山上 D.有人将海洋生物带到了山上

2.几乎全部位于海洋中的板块是（）A.印度洋板块 B.太平洋板块 C.南极洲板块 D 美洲板块

.3.喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（）板块挤压而成的（）A.印度洋板块 B.太平洋板块 C.非洲板块 D.亚欧板块

4.板块张裂的地方常形成（）A.裂谷 B.岛弧 C.海沟 D.海岸山脉

5.冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明（）A.南极地区好久以前，气候非常暖湿

B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置D.南极大陆总体上向低纬漂移了

6.地球科学研究表明，大陆漂移是由（）引起的（）

C.该地的煤不是由森林演变而成的 A.地球公转 B.地球自转 C.板块运动 D.海水运动

探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后（学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。）个别与重点辅导 学生名单略 反思与点评记录

第三章 天气与气候 第一节 多变的天气 [教学目标] 知识与技能：

1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；

2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施； 方法与过程：

1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；

2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、态度和价值观：

通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报 [教学难点]：识别天气图及其应用 [教学流程]： [教学说明]：

天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。[教学过程]： 一.图片引入：

出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关? 板书课题:多变的天气 二.新课讲授(一).天气及其影响 什么是天气? ①天气的概念

②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气? ③举一反三:说说下列词语哪些表示天气? 电闪雷鸣 四季如春 冬长夏短 风和日丽 天气与人类

①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做以从哪些途径了解天气情况呢？

（二）天气预报

什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容? 卫星云图

①在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图? ②卫星云图的特点(文字显示)③卫星云图的制作(图片出示)④动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况? 天气符号 展开想象,巧记天气符号 风的符号

①讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风应的风向。

③继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白练习反馈 ①分组练习②天气播报(三).灾害性天气

播放一段自然灾害片段,注意观察录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今年哪一天天气预报的片花?今年世界气象日的主题是影响上海的灾害性天气

①出示画面,谈谈上海的灾害性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?? ②出示上海天气预警信号及采取举措表格,辨别主要灾害信号及其级别。面对灾害,你准备好了吗? 出示一系列面对灾害是产生的问题,请学生谈谈应该采取哪些应对举措?最后给出图片答案。

第二节 气温和气温的分布 教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注作好记录并填在以下表格当中。

天起状况

时间 阴晴状况 风力大小 最高气温 最低气温 第一天 第二天 第三天 教学过程 第一课时 引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想 说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的“活动”部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 大屏幕投影：看一看 算一算

（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横下气温状况。

大屏幕投影：午

晨，冬

夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

二、气温的变化

提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，么信息呢？

（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读 想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）

2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。

4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，一）

5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气较差，约30℃。

（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）

教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？ 学生经过回忆，思考，先后回答出： 1.了解了气温与人类生活的关系 2．知道了气温有最高值和最低值 3．会计算气温的平均值 4．学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，温曲线图）

大屏幕投影：画一画 比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。第二课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 伦敦 3．0 5．0 17.0 10．0 开普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线变化情况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把上投影出来）大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？

（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。教学新课：

三、气温的分布

（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？ 学生通过观察、思考，能够回答出来。大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题：

1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？ 2．同一条等温线上，各点气温是否相等？ 3．相邻两条等温线之间的温差是多少？ 4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案： 1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）

2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因影响气温分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。

归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复做一做：

最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。

教后记：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自调动学生学习的积极性，变“填鸭式”为“启发式”，由“我要学”转变为“我会学”，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生识，可以为我们的生产、生活服务的道理。

第三节 降水和降水的分布

一、背景与意义分析

为适应今年秋季全面使用人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》，积极推进新课程改革，本人试写这一教案，帮助自己进一教法。

本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。

二、学习与导学目标

知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异。认知率达100% 技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展。投入率95% 观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活。认同率达100%

三、障碍与生成关注

对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫。

四、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关南通地区降水资料 创设情景，引出问题

录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失。

引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？

地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象和探究心理。合作交流，分析影响

设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这和生活带来的影响。

需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动阅读图表，自主学习，展开讨论 利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息。读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。学生自行提出问题进行讨论。绘制图表，提高能力

用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。

在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。

五、笔记与板书提纲 降水与生活 什么是降水 降水量的测定 降水的季节变化 降水的分布 影响降水分布的因素 世界年降水量的分布规律

六、练习与拓展选题

由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？

在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别。世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？ 南通地区的降水在季节分配上有何特点？对农业生产有何影响？

七、个别与重点辅导 学生姓名略。

八、反思与点评记录

下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：

1、关于新课标下的教学设计

新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知有效促进学生的发展。因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特课堂教学。只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创

2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革

教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答的问题发现，学生也就只可被动相随。久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱。“没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。

第三节 世界的气候

一、背景与意义分析

本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

二、学习与导学目标：

1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和

2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方

3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活

4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性

5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是

三、障碍与生成关注：

对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

四、学程与导程活动： 教师准备：多媒体课件

探究活动一：创设情景，提出问题。录像：看几幅不同气候的景观图片 教师：

⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？ ⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？ ⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？ ⑷谁能知道气候与天气有什么不同？

（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机探究活动二：合作学习，分析图表。学生：看世界气候类型分布图。教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？ 学生：分组讨论，分析图表。学生：边归纳总结边填表。

（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结初步形成个体意境场。）

探究活动三：分析因素，加深认识。

录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。

教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）探究活动四：实例分析，巩固提高。

1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）

五、笔记与板书提纲： 气候的地区差异 世界气候的分布 影响气候的主要因素

⑴纬度位置

⑵海陆位置

⑶地形等 气候对人类活动的影响 ⑴生产活动

⑵生活

六、练习与拓展选题： 判断表示天气还是气候：

狂风暴雨（）

晴空万里（）四季如春（）

春光明媚（）填出影响气候的主要因素：

⑴海南终年如夏，南通四季分明。

（）⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。

（）探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？

七、个别与重点辅导： 学生姓名（略）

八、反思与点评记录

本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每分的发展。

这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

第一节 人口与人种 [教学目标] 知识目标：

（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。能力目标：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。情感、态度价值观：

（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。[教学重点]（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。（3）世界三大人种的特点及分布地区。[教学难点]（1）人口自然增长率、人口密度的概念。（2）人口增长的地区差异。（3）人口问题及对策。（4）三大人种的地区分布。[教学方法] 读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。[教学准备] 课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。[教具准备] 投影仪、课件 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 导入新课

地球是人类的家园。人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的居民”。在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学现在我们就来学习第一节 人口与人种。第一节 人口与人种 讲授新课

[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？

[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。并出示幻灯片（资料：地球上第50亿位和第60亿位居民）[过 渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？

一、世界人口增长

[活动2] 读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力[学 生] 分组讨论，自由回答。

[师生归纳总结] 从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20度大大加快.[追 问] 为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？ [学 生] 分组讨论回答。

[小 结] 1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口[设问过渡] 那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

[活动3] 请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题（1）什么是人口自然增长率？计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？ [学 生] 分组讨论并由各小组选代表回答。

[师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，[过 渡] 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，让学生真掌握所学知识。）

[练一练1] 分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。

国家 出生率 死亡率 自然增长率 尼日利亚 高 高 高 巴西 英国 德国

（1）比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

[学 生] 学生讨论回答

[练一练2] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。

[教师投影演示] 在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过程，使学生真正掌握。

[过 渡] 通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的界人口的分布极不均衡。

二、世界人口的分布

[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？ [活动4] 请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？

[师生小结] 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口 [活动5] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什分布图”）

[学 生] 引导、组织学生分组讨论回答。[师生总结归纳] 世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

[活动6] 从地形、气候等自然条件和经济发展水平，请你选择你愿意工作和生活的地方，说出你选择的理由，并在小组内讨论交流 第二课 时

三、人口问题

[教师提问] 有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？（吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲）[活动1] 组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：

每 年 每 天 每小 时 每 分 钟 每秒 8000万人 219028人 9126人 152人 2.5人 [结 论] 世界人口的增长速度很快。

[过 渡] 那么人口增长过快会产生什么问题呢？

[小 品]（活动）以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列问题。

启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。

[学生表演、教师评价] [小组讨论、交流]： 各小组成员把课前搜集到的有关人口增长过快所带来的问题的资料进行讨论、交流，以一方面可实现资源共享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神）[师生共同探讨、归纳总结] 略

[质 疑] 人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨 论] 学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结] 人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺[过渡提问] 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？（引导学生法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力）

[讨 论]（引导学生阅读教材P69页阅读材料）学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

[拓 展]（培养学生的创新意识、创新思维）

1、假若你是一位宣传大使，现在你身在一个人口增长过快的它们设计一些宣传口号，让人们能正确认识到人口问题所带来的影响。（学生发散思维、各抒己见、大胆创新）

展露创造才华： 通过本节课的学习，结合你的所见所闻，用你最擅长的方式（诗歌、绘画、歌曲等）问题的。展示学生的课堂上练习成果。（加深理解，开阔视野）

[师生归纳总结] 正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。

[过 渡] 在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人[活动2] 把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。正方：农村人口向城市利 反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利 [学生辩论]（略）

[师生归纳] 农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。

[过 渡] 我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。

四、不同的人种

[活动3] 投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。（在轻松自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力）[学生自由发言]（略）

[活动4] 投影展示世界三大人种的图片和 “世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。

肤 色 头 发 面 部 体 毛 主要分布地区 白种人 浅 波 状 鼻高、唇薄 多 欧洲、北美洲、大洋洲、西亚 黄种人 黄 色

棕 色 黑 直 扁平中 等 东 亚

黑种人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美国

[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对压迫，都是应该遭到反对并且谴责

[课堂小结] 教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口总数：1999年60亿

2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢

3、人口自然增长率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

二、世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布 稠密区 稀疏区

3、影响人口分布的原因

三、人口问题

1、人口问题

2、人口问题带来的问题

3、正确的人口观

4、人口政策

四、不同的人种

1、三大人种

2、不同人种的分布

3、人类有人种的不同，但没有优劣之分 能力提高与反馈训练

1．下列不属于人口过快增长带来的问题是（）A．住房紧张，交通拥挤 B．就业困难，粮食短缺 C．大气污染，土壤沙化 D．农作物产量低

2．人口增长缓慢，或停止增长，或负增长带来的影响是（）A．人口老龄程度提高 B．国防兵源充足 C．劳动力资源过剩 D．减少对环境的压力 3．大量乡村人口迁移城市带来的问题是（）

①住房紧张，交通拥挤②水土流失③垃圾、噪声污染，环境污染A．①②③ B．②③④ C．③④⑤⑥ D．①③④⑤

④就业、入学、医疗紧张⑤供水、供电负担重⑥扬 4．乡村人口迁往城市的原因中错误的是（）A．经济水平提高，乡村有剩余劳动力 B．人口增长太快，乡村居住不下 C．城里有更多更好的发展机会 D．城里教育、医疗、生活条件好

5．下列关于人口问题的叙述正确的是（）A．人口增长过快，是世界各国普遍存在的问题 B．乡村人口涌入城市的现象，集中在发达国家 C．世界各国都要控制人口数量不能增长

D、人口增长必须与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调 6．下面是不同的人们对解决大城市交通拥挤发展的意见，你认 为正确的是（）

A．在市中心建环行路，修停车场，鼓励私人购买小汽车、减少 公共汽车的压力。

B．禁止大货车白天驶入市中心区，在市中心区小汽车实行单双 日行驶制

C．鼓励市民使用公共汽车等公共交通工具 D．将生活区和工业区连在一起，居民少流动 课外活动

社会调查：结合所学知识内容，调查南昌市人口变化情况。时间 1950年前后 1970年前后 1900年前后 人口数量： 原因：

第二节 世界的语言和宗教 背景与意义分析

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第1、2、3章是从自然地理的角度让学生认识世界。第四章开始讲述人文界居民的重要组成部分。

本节教材，居《居民与聚落》的第二节，讲述世界主要语言及主要语言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地区分布，代表让学生对世界语言和宗教及其地域分布有一个大致了解。为后面学习世界分区，进一步认识世界打下基础。

为体现新的教育理念，本课在教学中将采取提出问题，引导学生读图讨论、相互交流，再归纳的教学方法，改变过去教师教教材的到课堂教学中来，成为课堂教学的主角。学习与导学目标

1、知识积累与疏导

汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其地域分布情况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。

2、技能掌握与指

3、导

学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信息。运用世界政区图，说出三大宗教的地区分布，学会举例不同的宗教信仰和文化传统，利用率达100%。

4、智能提高与训导

通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。互动率达100%。

5、情感修炼与开导

了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱国主义教育。了解英语是世界使用最广泛的语言性。了解我国公民有宗教信仰的自由等法律知识。投入率达95%。

6、观念确认与引导

通过对世界语言的教学，学生认识汉语和英语是当今世界使用人数最多、使用最广泛的两种语言。学好汉语和英语利于今后的生活分布的教学，让学生能形成正确的宗教观，学会尊重他人的宗教信仰。认同率达100%。障碍与生成关注

学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻，课堂教学中，学生回答世界主要语言和三大宗教的地区分布时不易准确到学程与导程活动 教师准备：多媒体课件

学生准备：收集三大宗教代表性建筑图片、创始人、节日及禁忌等资料。我国佛教的一些代表性建筑图片 教学过程：

课前课件

1、展示：三大宗教不同建筑风格的画面，不同风格的音乐，从视觉和听觉两方面营造一种有宗教特色的氛围，以诱发学新课导言：同学们，前一节我们学习了世界的人口和人种，知道了在1999年10月12日时，世界人口已达到了多少亿？（60亿）我国与世界各国人民的交流日益增多，人们在交往过程中，碰到的最大问题是什么？来看两个即兴表演。

表演一：一个同学扮演来通旅游的外国人，一个同学扮演不懂外文的出租司机，扮演外国人的同学把想去的地方写在小板上，然后师：语言是人类最主要的交际工具，语言不通，给人们的交往带来困难，甚至产生不必要的误解。

表演二：一个同学扮演阿拉泊人去一个中国人家里做客，一个同学扮演接待这位客人的中国人，看看这位中国人怎样接待这位客人师：当今世界有很多人是信仰宗教的，如果你对宗教一无所知，就会好心办坏事，所以了解和掌握世界上的语言、宗教等知识是很起学习世界的语言和宗教这两方面的知识。世界的语言

1、指

2、导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料，3、独立完成下列问题——课件2展示问题： 1）、世界上大约有多少种语言？你知道有哪些种类的语言？ 2）、哪几种语言是世界最主要的语言，也是联合国的工作语言？ 3）、哪种语言是世界上使用人数最多的语言？为什么？

4）、哪种语言是世界上使用最广泛的语言，也是国际上最通用的语言？

在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言、相互交流，并将问题答案用课件显示。

师：汉语不仅使用的人数最多，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉语书法是高雅的艺术品，每一位之骄傲和自豪。因此，科学规范地使用汉语，写好汉字是我们中学生的重要任务之一。

4、师：现在全球旅游业发展很快，5、假如你说汉语或英语、法语、俄语、阿拉伯语、西班牙语去哪些国家和地区会没有语言障课件3展示“世界主要语言的分布图”及问题、表格。

问题：汉语除了在我国使用之外，还在哪些国家和地区使用，为什么？ 表格：（先呈现空表）

语言 主要分布地区

汉语 中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家 英语 欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等 俄语 俄罗斯和独联体的其他许多国家 法语 法国、非洲的中部和西部的许多国家 西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家 阿拉伯语 西亚和北非的许多国家 问题和空表呈现后，学生分组讨论完成。生：答案交流、相互补充。将答案一一归纳，课件呈现。

承转：在世界上除各国的语言有别外，同样在宗教信仰方面也有许多不同，有的国家还以某种宗教作为国教。我们出去旅游时，除必须要尊重当地居民的宗教信仰。下面我们一起来学习了解世界的宗教及其分布。

世界的宗教

6、课件4展示“世界主要宗教分布”图及问题和表格 问题：1）、宗教是怎样形成的？

2）、我国唐朝高僧玄奘西域取经取的是哪一种宗教的经书？ 3）、除了佛教外，还有哪些宗教？

4）、世界上最具有影响力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈现空表）

宗教 产生地点 主要分布区

基督教 亚洲的西部 欧洲、美洲、大洋州

伊斯兰教 阿拉伯半岛 亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部 佛教 古印度 亚洲的东部和东南部

指导学生阅读课本P76内容，结合“世界主要宗教分布”图，讨论完成上述问题和表格。生：发言（略）答案、整理。课件呈现。

师：上节课，我布置了同学们课后收集三大宗教方面的有关资料，现在就请同学们拿出来相互交流。生：发言（略）

师：通过讨论，同学们知道了三大宗教的起源、创始人、节日、禁忌等有关知识。三大宗教流传至今，不仅影响了许多国家的历史的建筑、音乐风格和服饰首饰。

2、课件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C图

学生看图说出A、B、C分别是哪种宗教的代表性建筑、特色。问题：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由发言（略）

师：宗教信仰是一种社会现象。在我国除一些少数民族居民信教外，多数人是不信教的。但信教与不信教是每个人的自由。你可以人的宗教信仰。对于象法轮功这样的邪教，我们每个人都应该自觉抵制。全课总结（略）提出预习下一课的要求。笔记与板书提纲

（一）、世界的语言

7、世界主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语

8、六大语言的地区分布

（二）、世界的宗教 宗教的产生 三大宗教及其分布 三大宗教的代表性建筑 练习与拓展选题

9、世界主要语言也是联合国工作语言的主要有哪几种？

10、什么语言是世界上使用人数最多的语言？什么语言是世界上使用范围最广泛的语言？

11、汉语除了在我国使用外，12、还在哪些国家和地区使用？

13、宗教是怎样产生的？下列宗教建筑各是哪种宗教的建筑？

14、通过报刊杂志、广播、电视和互联网等媒体，15、广泛收集关于三大宗教图书、文字报导等，16、每人自编一份小报，17、对人们生活的影响。个别与重点辅导 学生姓名略。

第三节 人类的居住地—聚落 背景与意义分析

人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。学习与导学目标

1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异

2、技能掌握与指

3、导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。

4、智能提高与训导：通过学生分组讨论，5、搜集、分析、整理资料等活动，6、落实聚落的含义、主要类型、不同

7、类型聚解影响聚落形成的主要因素，9、进而

10、了解聚落的主要分布地区，11、培养学生综合分析问题的能力和表达能力。

12、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，13、使学生了解保护传统的聚落是我们共同

14、的责任。

15、观念确认与引导：通过展开讨论，16、结合南通古民居的开发与保护问题。让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。学程和导学活动

（引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？（生活动）讨论城市与乡村的不同点。（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。

出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。（板书）

一、城市与乡村

比较项目 乡村聚落 城市聚落 环境状况 较自然 人工化 发展程度 低 高 建筑物与道路密度 低 高

人口数量的多少与人口密度 少、低 多、高 功能 单一 多元化 联系 疏远 紧密 生活水平低 高

从事的主要工作 农业 工商业

分 布 与自然条件关系密切 早期城市在农业发达地区 影响因素 自然条件影响大 自然、社会经济条件、军事

出示图片或阅读书本插图：讨论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点

过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢（板书）

二、聚落与环境

环节一：

1、讨论四大文明古国的分布及形成的因素。2、9月26日我们迎来了首届世界大城市带发展高层论坛在南通召开这样一个盛会，请分析讨论南通作为世界大城市带上海都市圈环节二：看录像分析建筑和环境的关系。

我们刚才主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我展和保护现有的聚落。

环节三：讨论关于北京四合院开发与保护的不同观点和做法。

五、笔记与板书提纲

（一）、乡村和城市 1．城市：工业、服务业 2．乡村：农业为主的经济活动

（二）、聚落与环境 1．聚落的分布：河流中下游平原

2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等

（三）、聚落的发展和保护

六、练习与拓展选题

（一）影响聚落形成的因素有：

地形（2）气候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）历史文化（7）宗教信仰（8）生活习俗（9）资源（10）植被

（二）调查了解：南通有没有古民居？在哪里？完成调查报告：南通古民居的保护。

七、个别与重点辅导

初一（2）班个别学困生和初一（1）班对地理感兴趣的同学。

八、反思与点评

贴近学生生活，学习对生活有用的地理，是新课程改革的重要目标。本课学教过程的设计，尽可能的举与生活实际相结合的实例，让学生倍感亲切，感受到就是发生在身边的事情，激发学生去探究的欲望。

发展与合作

一、背景与意义分析

这一章是本书最后一章，前四章介绍了地理基础知识，了解了世界的自然环境特征，居民与聚落的情况，但世界各地并不是孤立存发展与变化中的，最后一章首先介绍了世界的国家和地区，了解它们的差异，最终是要寻求更好的合作。起着承上启下的作用，学理打好基础。

二、学程和导学活动

1、知识积累与疏导:认识世界地区经济发展是不平衡的；熟悉世界上各种不同类型的国家及其特点。

2、技能掌握与指导：能通过识读世界政区分布图，提高阅读地图的能力，学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表

3、智能提高与训导：发展中国家和发达国家发展水平的差异。用实例说明加强国际合作的重要性。说出联合国等国际组织在国际

4、情意修炼与开导：正确认识国情，激发学生学好知识与本领，将来为祖国的繁荣昌盛作出贡献。

5、观念确认与引导： 能够科学地表述正确处理国与国之间关系的原则，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。

三、障碍与生成关注：发达国家和发展中国家的差异

四、学程和导学活动 教师准备：世界政区图

学生准备：收集有发达国家和发展中国家的资料。

引入新课：（小组竞赛1）比一比哪个小组知道的国家多？（每个小组自己写出所知道的国家和地区，比一比哪个小组多？）第一课时

（一）国家和地区（生活动）读世界政区图，了解主要国家和地区。找出世界上 面积位于前六位的国家。同时指图说出自己熟悉的国家和地区。（生活动）找出世界上人口超过一亿的国家。

（师讲解）世界各国除了面积大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一样。

（小组竞赛2）请各小组写出你们知道的社会主义国家和资本主义国家的名称。（比一比谁写的正确和多）（师讲解）我国一贯主张的世界各国“和平共处”的五项基本原则。（小组竞赛3）你知道哪些国家地跨两洲？（比一比谁写的正确和多）

（生活动）读世界政区图完成书本表格，找出地跨两洲的埃及、土耳其、俄罗斯三个国家，地跨哪两洲？（师提问）国界是怎样划分的？

（生活动）仔细观察书本图5.3说出这几幅图中的国界各是以什么为主要划分依据的？（师讲解）以人文要素来划分的国界类型。（师讲解）领土的概念。

（生讨论）飞行英雄王伟为了保卫祖国的领土，英勇捐躯。为什么说国家领土神圣不可侵犯？ 第二课时

（二）发达国家和发展中国家

（生活动）读书本插图5.4和5.5,比较发达国家和发展中国家人们生活状况的差异。（师讲解）世界各国发展水平不一致。

（生活动）读图分析发展国家和发展中国家的地区分布特点。（生讨论）从地理的角度解释“南南合作”和“南北对话”的含义？

（生活动）读表分析比较世界部分发达国家和部分发展中国中国家人均国民生产总值的差异，绘制柱状图。（师指导学生绘图）人均国民生产总值/美元

国家（生讨论）发展中国中国家经济落后的原因

(师展示)一组2003年中国杨利伟在太空中的照片，印度软件工业、巴西飞机制造工业等经济发展图片，出示中国经济发展统计数国中国家经济正在快速发展。

（课外拓展）调查了解南通20年前、10年前和现在饮食、居住、交通状况、着装等方面的资料。第三课时

（三）国际合作

学生准备：收集国际合作方面的资料。（生活动）读图5.9，知道国际合作的重要性。（比一比）谁最了解联合国？

（师讲解）联合国的作用，我国是五大常任理事国之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的国际合作，五、笔记与板书提纲：

（一）国家和地区

1、除南极洲外，世界上共有200多个国家和地区

2、国家之间有差异 面积大小不同：俄罗斯最大，中国第三 人口多少不同：中国最多，印度第二

政治制度不同 ：资本主义国家和社会主义国家

3、地位都平等

4、国界和领土

（二）发达国家和发展中国家

1、发展水平差异及原因

2、发达国家主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲 发展中国家主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲

3、南北对话和南南合作

（三）国际合作

1、世界各国需要积极的交往与合作

2、联合国——世界上最大的国际组织

六、练习与拓展选题：

（一）发达国家数量最多的大洲为

A、欧洲 B、亚洲 C、北美洲 D、大洋洲

（二）美国不顾国际社会的强烈反对，悍然发动了对伊拉克的战争，推翻了伊拉克的政权。有人说美国是一个强权国家，也是世界以肆意践踏国际法，而且美国不需要同其他国家的合作，特别是发展中国家。你认为对吗？为什么？

七、个别与重点辅导：学生名单略

八、反思与点评

地理课程重视学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。本节内容设计注重学生运用数据和实例说出发展中国家和发达国家水平的差异，用实例说明加强国际合作的重要性等均力求体现这一点。