第一篇：鲁教版英语四年级上册第五单元教案
Unit 5 Weather
【单元教材分析】
功能：谈论现在和将来的天气状况。
教学重点：能听懂、会说并认读句子“How’s the weather today?” “It’s sunny.”
“It’s cold.Put on your jacket.” “How’s the weather tomorrow?” “It will snow.”等，并能用所学语言知识表达天气情况。
教学难点：熟练运用语言知识谈论天气状况，“How’s the weather tomorrow?”的回答句：“It will rain.”与 “It will be windy”等句子的准确使用。【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、会写单词：sunny, cloudy, windy, snow, weather, rain, sorry, dad, tomorrow；能听懂、会说、认读单词：climb, hill, put on, raincoat, will, Hong Kong, shall。
2．能够听懂、会说、认读表达天气状况的句型：“It’s cloudy.” “It will snow.” “It will be cold.” “How’s the weather today/ tomorrow?”。
3．能运用所学句型表达天气状况，描述在某种天气状况下的活动和所穿衣物等。
【教学重、难点】
教学重点：能听懂、会说并认读句子“How’s the weather today?” “It’s sunny.”
“It’s cold.Put on your jacket.” “How’s the weather tomorrow?” “It will snow.”等，并能用所学语言知识表达天气情况。
教学难点：熟练运用语言知识谈论天气状况，“How’s the weather tomorrow?”的回答句：“It will rain.”与 “It will be windy”等句子的准确使用。【教学准备】
T: word cards, tape recorder, PPT.Ss: English books and exercise books.【教学时间】
四课时 【教学注意问题】
本单元的重点是学习如何谈论现在以及以后的天气情况。各种天气情况可以借助天气符号来帮助学生进行记忆。但现在及以后的天气情况学生容易混淆。教师要帮助学生进行总结：现在的天气情况，只有正在下雨才可以说下雨，因此rain 要用现在进行时raining，snow 要用现在进行时snowing.而问明天的天气情况，因为明天是将来，要用将来时will。Snow 和rain是原型，其它的前面要加上be。
另外在教学时可以采用“小小播报员”的形式，让学生对现在或明天的天气进行播报。这样既让学生在不知不觉中对所学内容进行了复习，又生动有趣，培养了学生的交际能力。
Lesson 1 It is sunny（2、请学生朗读
—Let go skating.—It is sunny.It is hot.—Let us go swimming.—It is windy.It is cool.—Let us go to the park.3、组织学生进行天气和衣服的配对练习。
教师出示一些天气的图画或者天气标志的简笔画，让学生说出天气情况，并说出在这种天气适合穿的衣服。如：“It is hot.Put on your T-shirt,please.”等。
四、运用（Production）
1、完成Let us do部分。
此活动是让学生四人小组合作完成，几个学生先各自画各种天气符号和在该天气状况下的活动，教师可先和学生一起复习学过的天气情况，并适时给学生以指导和帮助，让学生准确运用语言。如：S1：It is hot.S2：We can go swimming.S3：Put on your T-shirt，please.S4：Put on your cap，please.S5：...2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听课文录音，模仿跟读。
2、与同学或家长交流当天的天气情况及适合穿的衣服，适合做的事情等。
Lesson 2 It is snowing
（
hot，warm，cool，sunny，windy，cloudy等，让学生用学过的句子说出上课当天的天气情况。
二、呈现（Presentation）
1、教师出示一张下雪图，教学单词snow和句子“It is snowing”，同样方式教学单词rain和句子“It is raining”。
教师也可播放一段下雪的视频，教学单词snow和句子“It is snowing”，同样方式教学单词rain和句子“It is raining”。
2、教师出示Listen and say部分的挂图，或者请学生看课本插图，介绍课文情境：Jenny的爸爸在哈尔滨出差，早上他看到哪儿下雪了，就给Jenny打电话询问北京的天气情况。请学生自习观察图片，说出北京的天气。
3、教师播放录音或教学光盘，提示学生Jenny注意的爸爸是怎样询问天气情况的，边听边找出问句“How is the weather in Beijing?”教授单词和这个句子，教师出示下雨和下雪的图画问：“How is the weather？”引导学生回答：“It is snowing/raining”再让学生进行问答练习。
4、教师请学生观察Listen and say部分
跟读，然后让学生进行其他活动练习。图画代表的城市名称是：shanghai，Beijing，Harbin,Sanya，Lhasa，问答的句子可以是：
—How is the weather in Beijing/Harbin/Sanya？
—It is sunny/snowing/windy/cloudy.四、运用（Production）
1、完成Let us do部分。
有条件的班级，教师可打开网上的即时天气预报视频，请学生观看并记录部分城市的天气情况，然后两人一组展示表演。教师也可以讲清楚这部分活动的做法，请学生课下看电视或上网查询这些城市的天气情况，然后课堂上汇报。
2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读。
2、查询一些城市当天的天气状况并与同学交流。
Lesson 3 It is snow（师接着问：“How is the weather tomorrow？”教师教授单词tomorrow和句子“How is the weather tomorrow？”引导学生回答：“It will be sunny.”或“It will rain.”呈现并学习单词will和这两个句子，教师可以简单提示学生，这两个句子是表达将来天气的不同说法。
2、出示Listen and say部分的挂图，或者请学生看课本插图，介绍课文情境：Li Ming和妈妈在看电视的天气预报。
3、播放录音或教学光盘，请学生边听边找出文中几个城市的天气状况，“It will snow in Shenyang.”“It will rain in Hong Kong.”“It will be sunny tomorrow.”教师引导学生学习这些句子。
提示学生自习阅读Listen and say部分的
tomorrow？”其他学生根据当天的天气情况和所了解的信息来猜测回答明天的天气情况，准确运用句型“It will......”或“It will be......”
四、运用（Production）
1、举行“最佳天气预报员”评选活动，请学生结合课本和练习册的信息，设计一份天气预报稿，并用所学的语言进行现场播报。给学生准备的时间，然后找几组学生展示，评选出最佳播报员，教师可以先进行示范，再让学生完成。如：Good morning/afternoon.How is the weather tomorrow? Do you know? It will snow in Shenyang.It will rain in Hong Kong.It will be windy in Shanghai.It will be sunny in Beijing.You can go to the park.等。
2、完成配套练习。
五、单词书写（Let us copy）
1、教师出示rain，snow，sunny，windy四个单词，请学生认读，并熟记单词的正确发音。
2、教师规范板书以上单词，提示学生注意观察并书写。
3、让学生描写课本上的四个虚线单词。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读。
2、回家看天气预报，记录一些城市
二、练习（Practice）
1．教师请学生阅读课本插图，介绍课文情境：早上，Li Ming和Danny在讨论天气。
2．请学生仔细听课文录音或看教学光盘，然后提问：“How is the weather today?”“How is the weather tomorrow?”引导学生回答：“It is raining today.”“It will be sunny tomorrow.”
3．再次播放Let us talk部分的课文录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
4．组织学生小组演练对话，并带上头饰到讲台前表演。
5．学习Let us read部分。教师播放录音，请学生跟读，感知语音。引导学生找出每组单词中字母S，L，U的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读，找出与本例词语中所含字母S，L，U发音相同的其他学过的单词并朗读。
三、运用（Production）1．完成Let us do部分。
本活动是让学生查阅资料（可以看电视、听广播、上网等）了解下一周的天气情况并记录，并用所学语音进行描述。有条件的班级可以当堂借助多媒体课件完成该活动，没有条件的班级，教师需要提前布置课外作业，请学生完成后再课堂上进行展示。表格中可以填写天气情况的单词，也可以画出天气的标志图。2．完成Fun time部分。
教师播放Let us sing部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟唱。歌词中windy，sunny等单词可以让学生用学过的其他表达天气状况的单词进行
替换，改编后再唱。3．完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）1．听本课录音，模仿跟读。
2．小组创作对话，询问和描述天气情况。
第二篇：四年级上册英语第五单元教案
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2.Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）
1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks.I like hamburger.Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.T: What do you like?
S: I like …
T：OK.Five yuan, please.教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用。上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
What would you like?
I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.OK.Here you are.4.听录音，跟读单词和对话。
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5.教师出示单词卡，让学生认读单词。
（三）趣味操练（Practice）
1.The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2.猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No.”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3.What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi.2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like(ice-cream)。3.扮演售货员的学生要说：Sure.Here you are.并假装递给他们所要的食物。4.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
5.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you.6.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
7.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
8.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
（五）课外延伸。
师生小结，并讲解有关消费者的权益保护法。
第十一条消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。关联法规：地方法规(2)条
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第十二条消费者享有依法成立维护自身合法权益的社会团体的权利。
第十三条消费者享有获得有关消费和消费者权益保护方面的知识的权利。板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like?
I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.OK.Here you are.Rice fish
beef
Soup noodles vegetable
第2课时
课题：Unit 5 What would you like? 教学内容：Let’s talk,Let’s survey, Let’s spell.教学目标: 1.能听懂、会说Let’s talk中的对话。
2.能听，说句子：What would you like for dinner? I’d like some…, please.Everything’s ready.3.能在生活情境中运用所学句子。4.能找出单词中字母e的发音。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please.Everything’s ready.教具准备：
1.食物和饮料的图片。2.单词卡片。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册
2.做游戏Would you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Would you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答I’d like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow!It’s 6: 30.It’s time for dinner.I’m hungry!I’d like some rice and vegetable.What would you like for dinner? 2.一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3.教师通过图片导入课文：Look at these pictures.Who are in this pictures? What are they talking about? 4.请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner? 5.让学生看课文听录音。
6.请学生解释Wait and see.Everything’s ready.的意思。7.听录音跟读课文。
8.三人一组做课文对话表演。9.观看课件，给人物配音。
10.教学生新单词breakfast, lunch, supper.鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
11.让学生到前面表演对话，进行评比。
12.出示单词，找出单词的相同点，读一读，并找出字母e的发音。
（三）趣味操练（Practice）
1.单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.缺了什么？
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这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like? P54页Let’s sing部分。板书设计：
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第3课时
课题：Unit 5 What would you like? 教学内容：Let’s learn, Let’s do,Read and write.教学目标：
1.句型：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it
2.词汇：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks
3.能自主完成Read and write中的练习题。
重点：句型：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it
词汇：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks 难点：1.语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音
2.听说认读五个生词
教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带 教学方法：小组合作法，讲解法。
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教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.复习本单元学过的食品单词 2.教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。3.听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。
（二）呈现新课（Presentation）
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork..I can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks..I can use chopsticks.”鼓励学生一起做、说。
教师说：“The soup is delicious.How can I drink it? ”引出单词spoon.教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon.Use spoon.I can use spoon.”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me.学生边说边做。
5、开火车的读词练习。教师发出口令you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。
教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜 oint to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
（四）Read and write.学生以小组为单位读书中的对话，并完成练习，在集体订正。板书设计：
Unit 5 What would you like?
Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it knife、bowl、fork、spoon、chopsticks
Unit 5 What would you like?
第4课时
课题：Unit 5 What would you like? 教学内容：Let’s talk, Let’s play,Let’s play, Story time.教学目标：
1.听懂、会说Let’s talk中的句型。2.会在具体生活情景中运用所学句型。重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型。
难点：理解Help yourself.Mm…yummy.Let me try.Let me show you.等句子。
发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
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3、教材相配套的教学录音带 教学方法：小组合作法，讲解法。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第三课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?” 2.学生回答：“I like English food.” “What’s this?” “It’s beef.”
“Mm…Yummy.How can I eat it?” “Cut with the knife.Use the fork.”
“Who can do it?”
3.教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。学生会使用刀具或筷子的，就说：I can use…..4.出示食物图片，然后说：Dinner’s ready!Help yourself.5.当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.”让孩子在小组中边演边说。
6.出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。7.学生逐句跟读，模仿对话。8.学生分角色跟读练习。9.学生分角色给课件配音。10小组练习、表演故事。
11.Let’s play.以小组为单位，在组内玩。
12.Let’s check.以小组为单位自主完成，并集体订正。
13.Story time.让学生看图猜猜图中讲了什么故事，教师再讲解。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册
做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)板书设计：
Unit 5 What would you like? Dinner is ready！Help yourself.Would you like a knife and fork? Yes ,thanks.I can use chopsticks.Help yourself.教学反思：
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第三篇：鲁教版英语四年级上册第七单元教案
Unit 7 communication
【单元教材分析】
功能：学习交流的几种方式，如：打电话，发送电子邮件和现场报道等。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“This is...speaking.” “May I speak to.....” “Hold on.”
“What are you doing?”
“I am writing an email to Tom.” “What is Wang Hong doing?” “She is doing the long jump.”等。
教学难点：如何打电话，现在进行时的用法。【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读、会写单词：speak，call，train，write，email；能听懂、会说、认读单词和短语：may，hold on，sure，everyone，winner，long jump，high jump，come on。
2．能够听懂、会说、认读表达天气状况的句型：“May I speak to.....” “This is...speaking.” “What are you doing?” “I am running.”“What is Wang Hong doing?” “She is doing the long jump.”
3．能运用所学语言打电话，在实际交际中运用各种交流方式。4.初步学习与了解字母m,n,i在单词中的发音规律。5.学习了解中外交流方式的异同。【教学程序建议】
Lesson 1 This is Jenny speaking
（
教师组织学生演唱
仿跟读，然后根据课本提供的其他图画做替换练习。其他图画显示的语音信息依次是：shall we go to the park? Shall we play basketball? Shall we play football?
四、运用（Production）
1、完成Let us do部分。
此活动可以建议学生课下制作，课堂上用来模拟打电话。具体步骤如下：（1）教师先示范：教师拿出事先准备的两个纸杯和一根线，用小刀把两个纸杯的一侧挖出一个小洞，系线分别挤在两个纸杯上。教师手拿一个纸杯，让一学生拿另一个纸杯，两人练习打电话。
（2）请学生用事先准备好的纸杯和线自己制作电话，并两人一组练习。（3）请一部分学生在全班面前展示。表演时，教师要注意顾及不同层次的学生，适时给予恰当的评价和鼓励。
2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听课文录音，模仿跟读。
2、运用所学的电话用语给自己的同学或英语老师打电话。
Lesson 2 I am writing an email
（
play basketball，play the drums等。
2．教师提问：“What is your hobby?”请学生用所学过的句型回答：“My hobby is...ing.”或“I like...ing.”
二、呈现（Presentation）
1．教师边做出跑步的动作边说句子：“I like running，look，I am running.”请同学一起作出跑步的动作说句子“I am running.”教师领读句子，学生边做动作边跟读。教师再请学生作出踢足球和跳舞的动作，然后提问：“What are you doing”引导学生说出句子：“I am playing football.I am dancing.”
2．教师出示课本Listen and say部分的挂图，或者请学生阅读课本插图，介绍课文情境：Li Ming正在电脑前坐着，Danny好奇地走过来问话。3．教师播放录音或教学光盘，请学生根据课文内容回答两个问题：“Danny的问话是什么？Li Ming是怎样回答的？”引导学生说出答案：“What are you doing？”和“I am writing an email to Tom.”教师用动作表示write的意思并领读“write-writing”。用email的图画（有条件的可以用教学课件展示或直接打开电子邮件的界面）让学生理解单词email的意思，并领读单词，教师在学生阅读时需注意引导学生正确拼读。运用单词卡片学习sure。
4．教师再请学生看电子邮件的界面，了解电子邮件的格式，并示范如何发送电子邮件。注意：这里只是让学生了解发送过程，发送过程的英语表达学生可以不用识记。
5．教师再次播放录音或教学光盘，请学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
三、练习（Practice）
1．组织学生两人一组演练对话，然后找几组学生带上头饰上台展示。
2．教师先播放录音或教学光盘，再请学生观察Let us talk部分的插图，模仿跟读，然后四人一组模拟情境表演并展示。学生在表演时教师应提示学生尽可能多用以前学过的动词或动词词组进行练习。
3．做“木头人”游戏。教师根据班里的学生人数合理分成四人小组或六人小组，其中的一个学生（可以定位学生A）说：“Do an action”其余学生做动作，学生A说：“Stop.”其他同学的动作定格为木头人，学生A问：“What are you doing？”其他同学逐一回答：“I am...”后解除动作。在学生做游戏时，教师要巡视，并及时给与学生帮助和指导，并不断提示学生用所学英语知识进行交流。可让几组学生在全班同学面前进行展示，教师和其他同学进行评价和激励。
四、运用（Production）1.完成Let us do部分。
此部分是要求学生完成任务：新年就要来到，我们给老师发一封表示祝福的电子邮件。教师上课前打印好电子邮件的界面并发到学生手中，请学生根据自己的实际情况填写电子邮件的内容，填写好发件人地址和收件人地址，仿照课本填写正文内容，也可以填写自己想跟老师说的话。学生在做的过程中，教师应适时给予指导和帮助。2.完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）1．听本课录音，模仿跟读。
2．小组合作，创设情景，进行会画交际训练。
Lesson 3 guo Yang is running
（
1．播放一段学生课外活动的录像或出示一张大图画，学生（最好用自己班级的学生）在做着不同的活动，请学生先仔细观察，再两人一组问答练习。2．学生六人一组展示表演。课外活动时间同学们做着各种活动，小组内两个学生根据其他学生的活动进行问答练习。表演一遍后，其他学生轮流问答和表演。教师巡视指导，请学生对自己或他人的问答和表演及时作出评价，教师适时给予评价和鼓励。3．完成配套练习。
五、单词书写（Let us copy）
1．教师出示play basketball，read a book，write an email三个短语，请学生认读，并熟记短语的正确发音。
2．教师规范板书以上三个短语，提示学生注意观察并书写。3．让学生描写课本上的三个虚线单词。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读。
2、观察记录同学们课外活动内容，并运用所学语言描述或问答练习。
Lesson 4 Again ,please
（
writing.What is he doing? He is jumping.复习前面所学句型。
二、练习（Practice）
1．教师出示一张Let us talk部分Tom在打电话的图片，或者请学生阅读课本插图，介绍课文情境：Tom给Li Ming打电话相约去打篮球。
2．教师播放录音或看教学光盘，然后提问：“what is Tom doing?”引导学生回答：“He is speaking.”接着问：“who is speaking to Tom?”引导学生回答：“Li Ming is speaking to Tom.”教师提问：“What is Li Ming doing?”引导学生根据课本的
教师可以先找几个学生示范，再小组练习。最后找几组学生上台演示，教师和学生给予评价和鼓励。3．完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）1．听本课录音，模仿跟读。
2．运用本单元所学的内容大胆交流，练习打电话用语，询问同学周末活动（正在干的事情）。
第四篇：2017四年级英语上册第五单元教案分析
XX四年级英语上册第五单元教案分析
Unit单元分析
一、教学内容
掌握AB部分Readandrite的单词和句子
2、听、说、认读AB部分Let’slearn和Let’stal中的单词和句子。
3、理解Let’sd
Let’shant等部分的内容。
4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。
二、教学要求、能听懂、会说，会用每一会话。
2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。
3、会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
重点学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式，其中难点在于A部分的Let’stal和B部分的Let’slearn
四、教学时间
本单元共6时，每周3时，2周完成。
Lessn2
Teahingais
Asthetasterthesentenes:
--anIhaveserie/ndles/,please?
--Sure,hereuare
Letthestudentsastertherds
—beef,sup,ndles,andvegetable,rie,fish
2Teahingaids
Atape-rerder,seards
3Teahingsteps
GreetingandSingasng
Nentents
“hatdulieteat?”Letsenesanserthequestin
Ilie…Learnthenerdsrie,beef,supandsn “ “IfIantteatrdrinit,hshuldIsa?”ushuldsa
”“
Sure,hereuare
”anIhavese--,please?Pratiethedialgue
--anIhaveserie,please?
--Sure,hereuare
--Huhisit?
--T
4her
Reitethenerds
Teahingntes
Lessn26
TeahingAids
Letthestudentsasterthesentenes
“Iuldliese~~~
hat’sfrdinner?
hatulduliefrdinner?”
2TeahingAis
Atape-rerder,seards,atable
3Iprtantpints
Everthingisread
hatuldulie?
I’dliese~~
4Teahingsteps
Greetingsandrevisin
SahellteahtherAndthentalabutthedateandtheeather
Pratiethesentene—anIhavese~~~~,please?
Revisetherds—sup,beefandrie,fish~~~~
Nentents
“hatuldulie?”Letseneanserthequestin“Iuldlie…”
PratiethesentenesT-S
S-T
S-S
ThentheteaherandthestudentntinuethedialguePratiethedialgueThenreadthedialgueandthenatutAtlast,listentthetape
Gae
Lettstudentsplathegaeneis,andthetherisguestTheasshatheuldlieandritethedn
her
asterthedialgueandreiteit
6Teahingntes
Lessn27
TeahingAis
Letthestudentsastertherds—bread,egg,ilandaternife,spn,fr,hpstis
2TeahingAids
setlsfeating
Atape-rerder，3Teahingsteps
Singasng
Revisin
--hatuldulie?
--Iuldliese~~~~
“hatduusehenudrinsup?”“Iusespn”
As‘hatduusehenueatfriedegg?’“Iusehpstis”
Presenttherds
—nife,fr,andsnttheThenlistentthetapeanddtheatinsiththerightrd
4Her
Listentthetape
asterthenerds
Previethenextlessn
Teahingntes
Lessn28
TeahingAis
Letthestudentsasterthesentenesandphrases:
Helpurself
Leteshu
Haveagdtie
Seeutrr
2TeahingAids
atape-rerder
3Iprtantpints
Helpurself
Letetr
Seeutrr
4Teahingsteps
Greeting
Revisin
Usethequestin:
“hatduusehenuhaveeal?” “Iusespn,fr,andsn
”
Revietherds
—nife,hpstis,fr,plate,andspn
Nentents
“Haveuevervisitedurfriend?Hdidudhenuhadeal?Duntheanners?anushtheursetus?hantsttr?”~~~~~~~~~~~~~~,let’slatthebandseetheb’sperfrane
ThenletthereadaftertheteaherandthetellsthetheeaningfthedialguePintuttheiprtantpints:Helpurself,letetr
Grupr
GivetheseinutesandletthepreparefrthedialgueThenassestudentstat
hant
Her
Reeberthesentenesandphrases
Listenthetapeandread
6Teahingntes
Lessn29
teahingAis
Lettheastertherdsandsentenes:riehienbeeffish
--hatulduliefrdinner?
--I’dliese~~
2TeahingAids
atape-rerder,seards
3Iprtantpints
hatulduliefrdinner?
I’dliese~~
4Teahingsteps
Greeting
Revisin
Nerds As
“
anuspelltheserds?
”
Thenas“hatulduliefrdinner?Lettstudentsatandnetasandthetheransersandritethenthebard
Grupr
nestudentisa,andthetherisaguestThereareanindsffdThepratiethedialgue
hatuldulie?
Iliese~~~~~
Listenttapeandaethehie
Her
6Teahingntes
Lessn30
TeahingAis
InreasetheirinterestfstudingEnglish
IntrdueseHesperianabutbitingandsupping
2TeahingAids
atape-rerder
3Teahingsteps
Greeting
Revisin
GivetheseinutestprepareadialguenestudentisaguestandthetherisaaiterLettheatdependingntheirnideas
nentents
ReadthestrtgetheriththestudentsTellthetheeaningfthestrAndletthereadafterthetape
Thenlettheatthedialgueagainfllingthestr
AssestudentshhaveeatentheesternstlefdtattheurseThentellthe
Listentthetapeandreadtheb
gaes
Grupr
Her
Listentthetapeandreadtheb
Reitethetext。
6teahingntes
第五篇：鲁教版英语四年级上册第四单元教案
Unit 4 Seasons 【单元教材分析】
功能：描述一年四季的气候特点以及每个季节的活动。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“It’s spring/ summer/ „ It’s warm/ hot/ „ in spring/ summer/ „”“What season do you like?”“I like spring.”“I can/ often fly my kite.”
教学难点：能够在实际生活中运用所学的语言描述四季气候特点，介绍自己喜欢的季节。【单元教学目标】 1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, fly, kite, swim;能够听懂、会说、认读单词及词组：T-shirt, what about, skate。
能听懂、会说、认读句型：“It’s spring/ summer/ „It’s warm/ hot/ „ in spring/ summer/ „”“What season do you like?”“I like spring.”“I can/ often fly my kite.”
3.能够运用所学句型描述四季的特点并说出自己喜欢的季节及原因。
4.初步学习与了解字母f, v, o在单词中的发音规律。5．初步形成热爱大自然、热爱生活的美好情感。【教学过程】
Lesson1 It’s spring.一、热身
1.师生共同演唱本册课本第31页歌曲“Days of the week”。2.请学生根据单词卡，运用句型“What day is today?”“It’s Monday.”复习一周七天的单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
二、呈现
1．教师出示一张日历并介绍：“We have seven days in a week.And we have four seasons in a year.”教学单词season, year和句子We have four seasons in a year.教师领读，学生跟读。2.教师出示Listen and say部分的挂图，或请学生看课本插图，介绍课文情境：Miss Zhang手拿一些图片，Danny不知道什么内容，于是向Miss Zhang询问。
3.教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，呈现并教学新句型。教师指着春天的挂图问：“What season is it?”引导学生回答“It’s spring.”。用同样方式教学单词summer, autumn, winter。
4.教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
三、练习
1.教师组织学生分组活动，分角色演练课文，然后请几个小组戴上头饰上台表演。
2.教师快速出示课本的四季图片以及四个季节的单词卡，然后请学生根据记忆进行问答比赛。
3.请学生观察Let’s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。同桌合作练习并对图片中的其他内容进行问答。句子的问答形式可以是：
--What season is it?--It’s summer/ autumn/ winter.四、运用
1.组织学生做“Guess and talk”游戏。教师手拿一些四季的图画先让学生快速浏览一下，然后问：“What season is it?”让学生猜一猜并回答：“It’s „”教师根据学生的反应随时调整练习的速度。
2.完成Let’s do部分。
此活动是让学生根据图片的内容说出季节名称，并表达出自己是否喜欢这个季节。操作步骤如下：
（1）先请学生找到图片所表示的季节，再将图片与单词连线。（2）同桌练习。如：--It’s summer.I like summer.--It’s winter.I don’t like winter.（3）练习其他图片，然后请几位学生上台展示。句子的练习形式如下： S1：It’s spring/ „ I like spring.S2: It’s spring/ „ I don’t like spring.3.完成配套练习。
五、课外活动
1.听本课录音，模仿跟读。
2.画出四季图片，并运用本课所学句子与同学进行交流。
Lesson 2 It’s warm in spring.一、热身
1.教师出示显示季节特征的四幅图画，让学生说出四个表达季节的词。
2.教师出示一些衣服的图片，带领学生复习衣服类单词：cap, coat, jacket, sweater, trouses等。
二、呈现
1.教师出示“sweater”的单词卡片并描述：“We often wear sweaters in spring.”然后教学wear,同时引导学生练习句型：“We often wear T-shirts in summer.”
2.教师出示本课Listen and say部分的教学挂图，或者请学生看课本插图，介绍课文情境：我们继续学习四季的知识及每个季节的天气特征。
3.教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，然后指着春天的图片问：“What season is it?”引导学生回答：“It’s spring.”紧接着呈现句子“It’s warm in spring.”教学单词warm。以同样的方式学习单词hot, cool, cold和句型“It’s hot in summer.”“It’s cool in autumn.”“It’s cold in winter.”
4.教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意学生的语音语调是否正确。
三、练习
1.教师将全班同学分成4个小组，分别是：“spring”“summer”，“autumn”,“winter”组，分角色演练课文，并戴上头饰上台表演。2.请学生再次朗读课文并完成练习： Read and match.spring cool summer hot autumn cold winter warm 3.教师播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后由学生自己选择图片同桌两人合作表演。句子的问答形式是：
--What season is it?--It’s spring.It’s warm in spring.We often wear sweaters.--What season is it?--It’s autumn.It’s cool in autumn.We often wear jackets.--What season is it?--It’s winter.It’s cold in winter.We often wear coats.四、运用
1.全班贴服装单词比赛。准备四季单词卡片，请学生将对应的衣服单词贴在上面，并进行介绍。
2.完成Let’s do 部分。此活动的操作步骤是：
（1）请学生先将季节与合适的衣服连线。（2）小组内介绍。（3）全班展示。3.完成配套练习。
五、课外活动
1.听本课录音，模仿跟读。
2.试着画出自己在每一个季节最喜欢穿的衣服，并用所学句型与同学进行交流。
Lesson 3 What season do you like?
一、教材分析
Unit4 的主题是“seasons”，“Lesson3 What season do you like?”的语言功能是谈论个体喜欢的季节及喜欢的原因，其学习任务是掌握在不同的季节适合做的活动及谈论个体喜欢的季节的句型What season do you like? I like„。
二、学情分析
本课的教学对象是小学四年级学生, 他们的英语学习在语音语调方面已经有一定的基础，学习热情也比较高，教学中，要根据学生活泼好动的特点，多设计一些轻松有趣的活动让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。这一课涉及到几个动词的-ing形式，教授单词时要考虑学生实际情况，妥善处理。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂，会说，认读并书写单词fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：what about„?, skate。
2、能听懂，会说并认读句子“What season do you like?” “I like spring.” “I often/ I can„”
3、能听懂，会说，认读和书写单词：spring, summer, autumn, winter。
（二）能力目标
能在对话中灵活运用所学句型谈论个体喜欢的季节及描述在不同的季节适合做的活动。
（三）情感目标
让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。
四、教学要点分析
（一）教学重点：
1、能听懂，会说，认读并书写单词cool, fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：what about„?, skate。
2、能灵活运用句型“What season do you like?” “I like spring.” “I often/ I can„”谈论喜欢的季节，获取相关信息。
3、能听懂，会说，认读和书写单词：spring, summer, autumn, winter。
（二）教学难点：
两个动词-ing形式swimming& skating的处理。
五、教学准备 单词卡、课件
六、教学过程
Step 1 Warming-up 1.Greetings and enjoy the song: The seasons.2.Free talk:看图: What season is it? <设计意图> 复习巩固上节课所学单词，为本课知识的教授做好铺垫。
3.Guessing game: 教师描述It’s warm/ cool/ cold/ hot,学生猜季节。
<设计意图>通过游戏复习巩固上节课所学内容。Step 2 Presentation 1.Lead in: 由谈论季节引入本课句型I like spring.What season do you like? 过渡到对本课知识的学习。
2.句型学习: What season do you like? 采用由慢到快，one by one, two by two的形式教授句型，以师生问答，男女生问答，小组互动的方式巩固句型：What season do you like? I like„。
3.Text learning: 1)Listen and circle.引导学生看书听录音，圈出课文所呈现出的新单词fly, kite, what about, swim, skate，整体感知课文。2)New word learning: 用单词卡教授单词fly, kite, fly a kite以one by one, two by two的形式新授单词，以边说边做的形式巩固短语fly a kite。
用单词卡教授单词swim, go swimming,用红色板书swimming，提醒同学注意在短语中swim的形式发生了变化。以one by one, two by two的形式教授单词，以边说边做的形式巩固短语go swimming。用与学习swim相同的方式教授单词skate, go skating。用单词卡认读的形式学习What about„，重点放在about的发音上。
<设计意图>将新单词集中教授，为学生学习课文扫清障碍。3)Listen and read.学生听读课文，并完成下列句子：I often _______________.I can _____________ in summer.I can ______________ in winter.解决学生对这两句话的理解。
<设计意图>培养学生分析课文，理解课文的能力，为培养学生阅读英语语篇打下基础。
4)Listen and read.跟读课文。
5)Fill in the blank.课件出示课文内容，请同学来完成。I like autumn.It’s cool.What season do you like? I like spring.I often ________________._______________ you, Guo Yang? I like summer.I can _____________ in summer.I don’t like summer.It’s too hot.What season do you like? I like winter.I can ___________in winter.<设计意图>通过做题的形式巩固本节课重难点，可以提高学习的效果，有利于教师对学生学习效果的检测。
Step 3 Practice Group work.学生分组表演课文，进一步巩固课文教学。Step 4 Consolidation Game: 男女生竞赛，抽卡片，说句子。每张卡片上写出关键词：fly a kite, go swimming, go skating, play football, play basketball.说得好的同学给发小奖章。
<设计意图>通过游戏活动，活跃学生思维，使学生在持续紧张的学习状态下依旧保持良好的学习状态，参与到本节课的巩固加强环节，从而达到巩固学习效果的目的。
Step 5 Extending 课件出示spring, summer, autumn, winter的图片，小组活动巩固句型：What season do you like? I like„.I can/ often„..板书单词并教授书写：spring, summer, autumn, winter.<设计意图>通过游戏过渡到单词书写的教学，使整节课的教学环节环环相扣，学生不会感觉到突兀，也愿意参与到最后的这个学习环节。
Step 6 Summary 教师引导学生朗读黑板上的板书，总结今天所学句型。Step 7 Assignment 1.听读课文，模仿课文对话。2.写本课的四会单词三遍。板书设计：
Unit4 Lesson3 What season do you like?
I like„„.I often fly my kite.swim go swimming skate go skating
spring
summer
autum
Lesson4 Again,please.一、教材分析
Unit4 的主题是“seasons”，语言功能是谈论个体喜欢的季节及喜欢的原因，其学习任务是掌握四季的单词，在不同的季节适合做的活动及谈论个体喜欢的季节的句型What season do you like? I like„ I can/ often„。
二、学情分析
本课的教学对象是小学四年级学生, 他们的英语学习在语音语调方面已经有一定的基础，学习热情也比较高，教学中，要根据学生活泼好动的特点，多设计一些轻松有趣的活动让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂，会说，认读并书写单词season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：T-shirt, what about„, skate。
2、能灵活运用句型：What season is it? It’s „.It’s „ in „.We/ I often wear„What season do you like? I like„.I can/ often„in„
3、能够掌握字母f, v, o的基本发音规则。
4、能够朗诵诗歌：seasons.（二）能力目标
1.能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型。
2.继续培养学生养成良好的“听、说、读、写”英语学习习惯。
（三）情感目标
让学生在活动中“习得”知识的同时，学会相互合作，树立团队意识。
四、教学要点分析
（一）教学重点：
1、能听懂，会说，认读并书写单词season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, fly, kite, swim；能听懂，会说及认读单词及短语：T-shirt, what about„, skate。
2、能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型。
（二）教学难点：
对字母f, v, o的基本发音规则的掌握。
五、教学准备 单词卡、课件
六、教学过程
Step 1 Warming-up 1.Enjoy the poem: Seasons.2.Free talk: What season do you like? 3.TPR活动：fly a kite, go swimming, go skating, hot, cold.<设计意图>激趣导入，为复习活动的开展做好铺垫。Step 2 Revision 1.单词复习
利用单词卡片快闪、英汉互译的方式复习单词：season, year, wear, warm, T-shirt, swim, skate, cool.2.句型复习
1）复习句型: What season is it? Guessing game: 教师描述季节特征It’s cool/ hot/ cold/ warm，学生抢答What season is it? 2）复习句型：We/ I often wear„ 看图说句子。利用课件依次出示季节：spring, summer, autumn, winter，以小组竞赛的
形式组织学生操练句型。
<设计意图>运用游戏教学，使复习重点在实际运用中得以突破。
3）复习句型：I like„ I often/ can„ in„.畅所欲言。教师说出范例句型后，以男女生竞赛说句子的形式组织学生操练句型。
<设计意图>运用竞赛形式组织教学，调动学生参与活动的积极性，巩固句型。
Step 3 Presentation 1.Lead in: Danny, Jenny和Liu Hong 也像我们一样，对我们喜欢的季节进行了讨论，我们来听一听吧。
2.Listen and answer the questions: How many seasons in a year? What season does Danny like？What can he do?(Danny喜欢什么季节,她做什么活动？)What about Liu Hong?(Liu Hong喜欢什么季节,她做什么活动？)3.Listen and read.4.小组合作分工，模仿人物完成绘话。Step 4 Consolidation 1)句子接龙:教师示范I like spring.It’s warm in spring.后学生竞赛,第一位同学说一句，下一位同学重复前一位同学的描述后再加一句，I often wear a sweater.下一位同学说三句，依次类推，表扬优胜者。
<设计意图> 复习所学句型，达到对所学句型的巩固、拓展，运用，提高学生语言的综
合运用能力，为下一活动的开展做铺垫。2)Read and enjoy the poem: Seasons.Step 5 Extending 课件出示单词fish, four, beef, roof,用红笔标注f,，采用师领读，生领读，小组读的形式认读单词，讨论发音规律。以同样的方式引导学生掌握字母v, o在的基本发音规则。
Step6 Summary 通过朗读板书内容带领学生归纳整理本课复习重点，对重难点进一步整合。
Step 6 Assignment 1．用英语描述自己最喜欢的季节。2．朗诵本单元诗歌：Seasons.板书设计：
Unit 4 Lesson 4 Again, please!
I like spring.It’s warm in spring.I often wear a sweater.I can fly my kite.„„
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