第一篇：北师大版二年级语文下册第七单元《汉字》教学设计(定)
北师大版二年级语文下册第七单元《汉字》教学设计（定）
———黄钻华
一、教材分析：
本单元是低年级学段的最后一个集中识字单元。与以前的集中识字单元不同的是：本次集中识字中，没有简单地安排归类识字，而是安排了两篇短文《汉字》、《一个字》和识字活动“识字方法交流会”、“猜字谜”等。
《汉字》一文通过介绍汉字的演变过程，使学生进一步了解有关汉字的知识，激发学生热爱祖国文字的情感，体会民族文化。与此同时，在本文的学习中，还要指导学生进一步学习“画生字”。劳动其他内容的安排，则是对低年级学段识字方法的总结及应用。
教学本单元内容重在识字方法的归纳与运用上。可以在学文的同时帮助学生梳理出曾经运用的和刚刚学习的识字方法。也可以组织多种识字实践活动，使学生在学习和运用中，进一步提高识字兴趣和能力，增强识字自信心，为进入中年级奠定基础。现着重选《汉字》这课为例。
二、教学目标：
1、通过课文的学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，能从汉字的演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。
2、认识到１７个生字，会写出１０个生字，训练学生画出不认识的字。
三、教学重点：
通过课文的学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，能从汉字的演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。
四、教学难点：
认识到１７个生字，会写出１０个生字，训练学生画出不认识的字。
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、情境导入
同学们，今天我们的好朋友丁丁要当我们的小导游，带我们去游览一个充满了神奇色彩的地方。走，让我们一起去看看。（课件出示：丁丁当小导游，带大家到汉字王国旅游。王国里有各种字体的书法作品。）哎呀，这里有这么多种字体的汉字呀！看来我们还真得好好来研究研究。今天就让我们来学习《汉字》一课。
二、初读识字
1、自己读课文。画出不认识的字。
2、小组学习生字。
好客的汉字王国的主人要招待我们，各小组拿出不同水果形状的生字卡片，以小组为单位，利用手中的生字卡片进行学习。
小组活动：每个同学可以选择自己记住的生字，把记这个生字的好办法说给大家听。力争每人都选择自己记住的生字，把记这个生字的好办法说给大家听。力争每人都有选择，有发言。学慢生可以降低难度，只说出一至两个字的识记，学快生可以提高要求。
3、全班交流。根据学生的发言，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。
4、同桌合作，练习读音，组词：以同桌为单位进行“过小河比赛”：评选最佳同桌。［结合故事情节的发展学习生字，使枯燥的学习变得有趣：结合不同的学习方式，更加充分地调动了学生们的学习积极性。］
三、再读学文
课件出示：小导游带领大家继续往前走，听到一阵吵闹声，原来是生字王国的一些人在吵架，他们每人身上都有一种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大、历史最长。怎么办呢？让我们同学来给他们评一评吧！从课文中找找答案。
1、学生默读课文。
问：课文中都向我们介绍了哪几种字体？
2、分小组来研究每种字体的年龄和历史。
要求：每个小组针对自己所研究的种类，通过读文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或哪个句子能说明他的年龄和历史。
3、全班进行汇报。给这些字体按年龄排出顺序。象形字—小篆—隶书—楷体。
4、欣赏各种字体的书法作品。
同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。
［设计简单而有趣的故事情节，来调动学生读文的兴趣。欣赏书法作品来感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱。］
四、拓展活动
1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的字。如：白菜的菜，草字头下面是才。如：酒，三点水的右面是九。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字。
2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？
3、师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年开始我们国家就在国内推行简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的病人太多。
［结合生活中出现比较多的错字、别字现象进行拓展，以培养学生正确书写和使用汉字的习惯。］
五、课件出示：
丁丁说：“同学们，我们的旅游到此就要结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王对大家表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们作一下生字王国的小医生，用心找一找生活周围还有哪些不规范的字，找出来后诊断治疗一下。同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好
第二篇：2016二年级下册语文第七单元教学设计
2016二年级下册语文第七单元教学设计
2016二年级下册语文第七单元教学设计
17、歌唱二小放牛郎 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学难点：理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。
教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：三课时 第一课时 课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、学会本课的生字。
3、初步理解课文内容。教学过程：
一、导入。
1、放音乐《歌唱二小放牛郎》，同学们，这首歌描写的是谁？他是干什么的？
2、板书课题，齐读课题。学习“郎”。
3、人们为什么要歌唱王二小呢？
二、初读。
1、借助拼音自读课文，读准生字，读通句子。
2、再读课文，画出生字词和小节号。
3、读词：
敌人 埋伏 机关 迷失 顺从 摔死 战士 报仇 传扬
挑在枪尖 贪玩 山沟 隐藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受骗 胸膛
4、把生字带入课文读一读，把课文读通顺，读流利。
5、指名分段读课文，师生共同纠正。
6、有谁比他们读的更好，读一读。
三、初步理解课文内容。
1、通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？
2、出示挂图，填空。
王二小为了——，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的—，换来了战斗的——，他是一位抗日小英雄。
3、生交流讨论。
4、齐读课文。
四、教学生字
1、分析字形。
2、指导书写。
3、学生描红。
五、作业设计：
1、填空。
“扬”共（）笔，第四笔是（）。“死”共（）笔，第五笔是（）。
2、比一比，组词。战（）扬（）伏（）迷（）站（）杨（）浮（）谜（）
3、3、正确、流利地朗读课文。
第二课时 课时目标
1、有赶感情地朗读课文。
2、图文结合，抓住重点词语理解课文内容。
3、教育学生学习王二小机智勇敢地同敌人作斗争的精神 教具准备： 多媒体投影仪 教学过程
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语。
3、课文主要写了一件什么事？
二、新授。
1、教学到2、3自然段。（1）图上画了什么？
（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第三节。
（3）王二小怎样做的？他为什么这样做？引导学生学习第二节。自读第二节。（4）你读了第二自然段知道了什么？理解“扫荡、潜伏、隐藏”
（5）齐声有感情地朗读2、3自然段。你觉得王二小是个怎样的孩子？
2、教学第4、5自然段。
（1）王二小把敌人带到哪里？结果如何？指读第4、5自然段。（2）你读懂了什么？
（3）想象一下，王二小心里怎么想？敌人是怎样的狼狈？（4）能从哪些地方或哪些词语看出敌人的凶残？（5）八路军战士在干什么？
（6）有感情地朗读第4、5自然段。
3、教学第一自然段。
（1）王二小牺牲后，他放养的牛儿还在山坡上自由自在地吃草，却再也看不到王二小了。
（2）齐声有感情地朗读第1自然段。
4、教学第6自然段。
（1）乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样？（2）自读第6节。
（3）你读懂了什么？从哪些词句中看出来的？（4）带着怀念的感情读第6 节。
5、器读全文。
三、王二小是个怎样的孩子？
四、作业设计：
1、写近义词 潜伏（）隐藏（）顺从（）复仇（2、多音字组词
tiao()jia()挑 假
tiao()jia()
3、把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。
第三课时
课时目标：能背诵课文，会唱这首歌。教具准备：磁带、录音机 教学过程：
一、复习。
1、通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄王二小。
2、请你用一句话来赞美王二小。
3、齐读全文。二指导背诵。
1、边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。
2、老师引背，学生接背。
3、同桌互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1、放录音磁带。
2、生轻轻地歌唱。
四、作业设计
1、照样子改写句子
例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。
王二小将敌人领进我们的埋伏圈。（1）我把苹果洗给客人吃。（2）妈妈把饭烧好了。
2、填空（1）、（）那天早上，（）去（）“扫荡”。山沟里潜伏着（还隐藏着（）。（2）、王二小带路（），（）的埋伏圈。（），敌人（）受骗了。），）
18、鸟岛 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征 教学难点
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。课时安排：两课时 第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、教具准备：生字卡片
教学过程：揭示课题。
1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟
2、板书课题，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。多媒体课件出示文章，教师作介绍。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，读准字音。
2、自读生字、词语。
3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。（3）指名分自然段读课文。（4）说说课文的主要内容。鸟岛有什么特点呢？
三、精读第一、二、三自然段。
1、精读第一自然段。
（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。① 青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、精读第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个 有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处 有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。
（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学过程
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读（2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）齐读，放在句子中读，说出你读的感受。b.指导读：自豪的语气 c.齐读（3）、填空：鸟岛在（。）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？（2）、交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）c.自由练读，再配乐指名读，齐读（3）、因为（），所以叫鸟岛。（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）学习第三自然段（1）、谁愿意来读就和老师一起读。（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。c.学生自由练说 d.指名说第一句话（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。自己读、指名读、齐读（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？（靠）（6）、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）齐读第三句话（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（8）、齐读（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵 学习第四自然段（1）、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）（2）、读了以后，你知道了什么？
板书；爱鸟护鸟
19、台湾的蝴蝶谷 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的8个生字词，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的成语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛的热爱之情 教学重点：
在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。教学难点：
让孩子进入课文描写的情境。课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会8个生字，理解由生字词组成的词语。
3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教具准备：字卡，挂图 教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢蝴蝶吗？
2、祖国的台湾气侯温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方，今天我们就来学习19课，齐读课题。
二、初读课文
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字漏字
2、出示
水源 茂盛 春季 赶到 景象 撒 大批 立刻 蝴蝶 照耀 花瓣 五彩缤纷 A自由读
B这课中，我们要特别注意哪些字的读音？ C开火车读，指名读，齐读 D教学生字字形，认识“走”部 E把书翻到笔顺表，按笔顺描红。
4、3、全文一共有几个自然段？火车读文，师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
6、讨论交流
A色彩斑斓：灿烂多彩 B壮观：景色雄伟
C翩翩起舞：形容轻快的跳舞。
7、再读课文，把文中你认为难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
8、交流课前收集到的关于台湾的蝴蝶的图片、文字资料。第二课时 课时目标：
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷米人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情
教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习：
师：上一堂课，我们学习了《台湾的蝴蝶谷》，这一课，我们继续学习。师：首先，我们来复习上堂课所学的内容。
师：请两个同学上听写词语，指名二人板演：台湾、花瓣、水源充足、花草茂盛 评析。
一、新授：
（一）学习第一自然段：
1、听录音看图像。
2、提出交流话题：欣赏了课文第一小节，你知道祖国宝岛台湾有什么特点？
3、各自朗读课文第一小节。
4、齐读课文。
（二）学习第二自然段
1、过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方，现在咱们就去蝴蝶谷去看一看，请同学们认真观察图像。（点击课件中“第二段”）
1、提出交流话题：欣赏了课文第二小节，你懂得了什么？观察图像，理解“山谷”。
2、观察图像，理解“色彩斑斓”（点击“图片”），引导学生说出蝴蝶多，色彩多，色彩鲜艳，在直观上理解词语。
3、引读课文第二句。（两种方式：师读动词，学生跟读；女生读读动词，男生跟读。）
4、指导朗读：
（1）创设情境，把握感情：蝴蝶飞过花丛，穿过树木，越过小溪，多么轻快活泼呀！大家来听一听，课文录音是怎样传达这种轻松愉快的心情的。（2）听录音要求：注意录音中语速快慢、语调的轻重变化。
（3）交流听录音的感受，把握语速、语调：第一句中“也”应重读；第二句语速稍快，表现蝴蝶飞行的轻快；第三句语速稍慢，解释蝴蝶谷得名原因，应读得清楚明白。自由练读第2自然段。
5、齐读第2自然段。
（三）学习第三自然段
过渡：此时蝴蝶谷一定热闹极了，我们一起看一看。
6、课文第一句概括交代蝴蝶谷的景象非常迷人，齐读第一句。（板书：景象迷人）
7、指名读第二句，观看插图。
师：黄色的蝴蝶，在阳光照耀下，金光闪闪，多么美丽呀！齐读第二句。
8、如果几种颜色的蝴蝶集聚在同一个山谷，是怎样的景象呢？
9、观察图片：引导学生说出蝴蝶色彩美丽，舞姿轻盈的景象。
10、书上将这上下飞舞的彩蝶比作什么呀？
11、齐读第二句回答。（比作“撒落的五颜六色的花瓣”）
12、听录音看图像，直观理解第三句。
13、引读第三自然段：蝴蝶谷里的景象---。有的山谷里只有-----。有的山谷有----。板书：有的------有的-----
14、模仿语言训练，造句。
15、自由读课文。
16、指导朗读。齐读本小节。
（四）学习第四自然段
过渡：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批游客。
1、蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游人的呢，请大家自由朗读第四小节。
2、理解：团团围住、翩翩起舞。
3、观察图像，欣赏课文录音。
4、指导朗读。
5、指名读。
6、齐读第四小节。
（五）跟录音朗读全文。
（六）引导学生谈体会，激发对宝岛台湾的热爱之情。
1、假如你们也来到这美丽迷人的蝴蝶谷，心里会想些什么，说些什么呢？（展开想象，畅所欲言）
2、让我们带着想象，有感情地朗读课文。
三、小结，同学们，这节课我和大家初步领略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有机会去台湾的话，一定要去蝴蝶谷看一看，课后，请同学们搜集台湾蝴蝶的资料，把蝴蝶谷的迷人景象摄入我们的心底。20、欢乐的泼水节 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。教学重点难点：
体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。课时安排：两课时 教学过程：： 第一课时 课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。教具准备： 幻灯、生字卡片 教学过程：
一、导入
1、同学们，你们听过“泼水节”吗？
2、简介泼水解
3、傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字
2、出示
泼水节 木桶 互相 湿淋淋
吉祥 幸福 不肯离去 凤凰花
西双版纳 赛龙舟 A自由读
B这课中，我们要特别注意哪些字的读音。C开火车读，指名读、齐读 D去拼音读
E教学生字字形
F把书翻到生字表，按笔顺描红
3、全文一共有几个自然段
4、开火车读，师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语
6、讨论交流
A西双版纳：傣族主要聚居之一，在云南省南部。B傣族：中国少数民族之一。第二课时 教学目的
1、有感情地朗读和背诵课文
2、知道我国是一个多民族的国家
3、理解课文内容，感受傣族人民过节时的欢乐心情。教具准备：幻灯 教学过程：
一、导入
春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
二、指名3人分小节读课文，评议。
三、学文
（一）、第一小节
1、指名读。
2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？
4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、第二小节
1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？
3、指导朗读。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节
5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？
6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？
7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
8、齐读第二小节。
（三）、第三小节
1、引读
2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？
3、出示。读一读。
4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。
5、指导朗读。
6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？
四、指导背诵。
五、作业：
1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。练习7 教学目标：
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。
2、认真写好铅笔字。
3、熟记4个成语和一首古诗词
4、学会转述 教学重难点：
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情
2、学习口语交际 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标：
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。
2、认真写好铅笔字
3、熟记4个成语和一首古诗词。教具准备：字卡、字典 教学过程
一、教学第一题
1、审题
2、指导
A学生自渎词语，如有生字查字典，并在书上注拼音。B指名读、齐读 C回答书后问题
“石林”在什么地方？为什么叫它“石林”？ “阿诗玛”是什么人？ 火把节是怎么一回事？
D齐读描写石林风情的词语。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
出示生字卡，依次认读生字。师范写，讲述写字要点 生描红临写，师巡视。
三、教学第三题
1、教4个成语
2、看图，并讲述有关刘胡兰、抗日英雄王二小的故事
3、齐背成语 教学古诗词
1、自渎、指名读、齐读
2、熟悉作者：唐代诗人白居易
3、借图理解诗意
“风景旧曾谙”意思说江南风景之好，是当年自己亲身感受到的、体验过的。
4、用自己的话说说诗的意思。
5、齐读，试着背诵
6、你知道白居易还写过哪些诗词吗？学生上台背诵。
第二课时
课时目标：学会转诉 教具准备：挂图
教学过程：教学第四题
1、审题
2、指导
A老师让“你”告诉“李响”一件什么事？ B如果你见到李响，该怎么转述老师的通知？
C归纳转述方法，转述时必须要把内容说完整，说准备，不能丢三落四，也不能说错。D学生自由练习转述。E同桌互说，指名说。
F教师在学生转述时适时点评。
第三篇：二年级语文下册第七单元教学设计
学习目标：
①会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。③懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点: 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。教学课时:两课时
课 前 准 备 : ①生字词卡片。
②课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。教学过程 第 一 课 时 学习目标: ① 会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。教学重难点:识记生字，正确书写生字
一、激趣导入，揭示课题
①课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。二：学习生字，读通课文
①老师范读课文，要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。⑥引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）
三、理解词意，感悟课文
①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子 ①这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？
五、作业
制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：①你认识吗（集中展示课外认识的字）；②你知道吗（集录课外积累的词语）；③你能猜出来吗？（字谜集锦）。第 二 课 时 学习目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
②懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点：
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
一、读一读，巩固所学知识 ①认读生字词。
②有感情地朗读课文。
二、演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事？
三、写一写，牢记生字字形
①本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）② 重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）
③学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。④展示学生的作品，学生评议。
四、练一练，积累好词佳句 ①抄写背诵爸爸最后说的话。
②抄写文中自己喜欢的词语和句子。
五、小结
六、拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。第26课 蜜蜂引路
学习目标：
①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，④学习列宁善于观察，认真思考的好品质。课前准备：
①挂图、生字卡片。②投影仪或幻灯机。③列宁的有关资料。教学重难点：
①识记生字，正确书写生字。②有感情地朗读课文。
③知道列宁是怎样找到养蜂人的。教学课时 ：两课时 第 一 课 时 学习目标：
①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。②正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点：
① 识记生字，正确书写生字。② 有感情地朗读课文。
一、课前谈话导入新课
①学生介绍收集到的列宁的有关资料。②老师补充介绍并引入新课，板书课题。
③初读课文，学习生字 ④借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。⑤小组合作学习生字。⑥汇报交流识字方法。
二、巩固识字
① 指名、集体读生字卡片。② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）
三、指导书写 ①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。②练习写字。
③展示学生书写的字，师生共同评议。
四、自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。第 二 课 时 学习目标：
①理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，②学习列宁善于观察，认真思考的好品质。教学重难点：
①学习列宁善于观察，认真思考的好品质。②知道列宁是怎样找到养蜂人的
一、整体感知
①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？ ②同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
①分组朗读课文的第1、2段。a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集体朗读第1、2段。
三、学习第3段
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
四、集体朗读全文。
五、创编表演
①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
六、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
第27课 寓言两则
学习目标 ： 1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重难点: 能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。课 前 准 备: 1.多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。生字、生词卡片。
2.从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。教学时间 ： 2课时 第 一 课 时
（学习《揠苗助长》）
学习目标： 1.认识“寓” “揠”“焦”3个生字，会写“焦”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个寓言故事。3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重点: 1.正确书写本课生字。
2.正确流利有感情的朗读全文 教学难点: 理解寓言故事，结合自己的生活实际，从中受到启发和教育。
一、导入
揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）
二、整体感知课文
1.播放课件理解课题、了解故事。2.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
3.按照“理解题意 了解故事 理解内容 认识道理”的顺序来进行学习。4.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ 三、学习生字。
1.听范读课文，听准生字字音。2.借助拼音，自读课文。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字，交流记字方法。3.巩固生字。读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
四、感悟课文，有感情地朗读课文。出示四个问题：
1.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
2.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。3.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
4.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
五、诵读全文，复述故事。第 二 课 时
（学习《守株待兔》）
学习目标: 1.认识“此” “锄”“喘”8个生字，会写“肥”等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个寓言故事。3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重点：
1.正确书写本课生字。
2.正确流利有感情的朗读全文 教学难点: 理解寓言故事，结合自己的生活实际，从中受到启发和教育。一.激趣导入，揭示课题 1.同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。2.播放多媒体动画《守株待兔》，大家边看边思考守株待兔是什么意思？ 3.板书课题，解释题意
二、学习课文，理解寓意
1.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。2.学习1、2段。
a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？
b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜——乱跑；撞——碰）d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ 投影出示句子（要是每天„„多好啊），齐读。他这样想可能吗？对不对？为什么？ ◆学生交流自己对问题的理解。
◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。3.学习第3段。
a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守 庄稼全完了 b.齐读第3段。理解寓意。
a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。f.齐读课文。
三、课堂练习
1.认读生字，交流记字方法。
2.出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。3.指导写字。
4.完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听。
第28课 丑小鸭
学习目标：
1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点: 1.正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点: 懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。课 前 准 备: “丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。课件：丑小鸭出生、出走的动画片。生字、生词卡片。教学时间: 2课时 第 一 课 时
学习目标: 1.会认“烘”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点: 认识“卧”“烘”等14个字 教学难点: 理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文
一、导入新课
1.播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文，感知大意
1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。2.学生借助拼音，自读课文。
a.自读全课文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）
3.同学之间互相认读生字，交流记字的方法。4.说说课文主要写了一件什么事。三.学习生字 1.读生字卡片。（齐读、指读、小组内合作认读）2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）
四、课堂练习1.读词语。（出示软件认读）2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上）第 二 课 时
学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字 3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。教学难点: 懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
一、复习导入
1.出示上节课生字词认读 2.出示带生字的句子读一读
二、学习课文
1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受？（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
三、拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？ 这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥” “姐姐“会说些什么？
四、写字指导
1.观察本课生字都是什么结构？书写时注意什么？ 2.注意区别“鹅”和“鸭”。3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。4示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。4.学生书写，老师巡视指导。5.展示书写的字，师生评议。
五、作业布置 语文园地七
-----英华学校二年级语文备课小组 教学目标：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、能把自己所画的图画用文字表达出来，培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。重点难点：
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。教学课时：四课时 教具准备： 1.多媒体课件，投影片。2.识字卡片、词语卡片。3.竞赛评比用的小红旗。4.让学生准备展示内容。
第一课时
教学目标：
1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
教学用具：多媒体、投影片。
教学过程：
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。③旋转、环绕。
④答复、答报。⑤量词、指事件的次数。⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认
1.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）
2.小组内练读词语。3.比一比。（小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。）4.课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。（小组内互相读一读生字，老师用生字卡抽查。）
5.小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。6.小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
7、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： 花：
⑴校园里的花开得非常鲜艳。
⑵妹妹今天穿了一件美丽的花衣服。⑶小兰花了五元钱买了一支钢笔。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标：积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
教学过程：
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。3.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）4.学生自由说成语的意思。
5、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。6.扩展积累：你还能说出哪些成语？
三、巩固练习：填空
（）（）协力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）学（）问读书（）（）（）（）自见
第三课时 教学目标：看图进行口语交际 教学用具：教学挂图
教学过程：
一、出示教学挂图
1、仔细看图，说说每幅图画的什么内容。
2、互相讨论，弄明白四幅图连起来说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
（鼓励学生各抒己见，列出学生想的办法。）
2、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2、评选故事大王。
四、扩展延伸
1.自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。2.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习3.通过这个故事，你懂得了什么？
第四课时 教学目标：
1、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。
2、画画、写话。教学用具：投影片 教学过程：
一、展示台
1、完成“填字游戏”。⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语补充完整。⑶指名读成语，看是否正确。
⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行）
2、猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语并互猜谜语。⑵全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。
二、画画、写话
1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。
2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。
3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。
4、小组相互展示交流。
第四篇：二年级语文下册第七单元教学反思
二年级语文下册第七单元教学反思
走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感，思维和表达能力。”在本单元的教学中，我基本以读为主线来组织教学。
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的什么，表达了怎样的思想感情，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。在本单元的教学中，我让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢那句就读那句。教师在教学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨，引导。深化对课文内容的理解、感悟、体验。
2、读有所思，读有所悟
读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如在《寓言两则》教学中，我引导“你想对拔苗的农夫说什么”，你想到了什么? 这些指向的语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。学生想不到的问题，教师要帮助想到，教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3、读中生情，以情促读
学生在粗读课文时，对内容的感悟和情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到出神入化的地步，教师要抓住时机，再次深入课文情境。如：“你已经找到写守株待兔的句子了吗，能美美的读吗？”
4、读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、引导、指正、借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息。出尽师生之间、生生之间、学生与文本之间的交流，领略略学习的精彩与美妙。
在本单元的教学中，我还有许多的不足，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程理念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有良好的发挥学生的主动性。基础知识掌握不好，“众志成城”的“城”和“博采众长”的“众”出错较多，还得查缺补漏。
第五篇：二年级语文下册第七单元教学反思
二年级语文下册第七单元教学反思
《丑小鸭》一课教学反思
这篇课文是根据丹麦著名的童话作家安徒生的同名作品改编的。故事中的丑小鸭非常可怜，谁也瞧不起他，嘲笑他，欺负他，后来被迫离家出走。但是，面对许许多多艰难曲折的历程，丑小鸭并没有放弃生活的勇气，仍一心一意追求美好的理想。谁也没想到，原来他是一只白天鹅。这篇童话，写的就是安徒生自己，故事感人，情节引人入胜，具有较强的可读性。教学时，我让学生与文本进行充分对话，在师生、生生的多元互动中，学生自行发现、自行建构文本的意义，个性得以张扬，情感得以释放，生命价值得以提升，收到了较好的教学效果。
一、创造机会，让学生充分“会文”
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话已成为阅读教学的主线。教学中，教师要创造机会，让学生充分“会文”，还应珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在进行《丑小鸭》一课的教学时，我引领学生亲历阅读过程，倾听文本声音，让孩子们充分“会文”，去读书，去发现。
首先是揭示课题后，我让学生带着“为什么叫他丑小鸭？他到底长什么样？”这一问题读课文。通过朗读，学生不难找到有关语句。紧接着，我又以“你觉得这是一只怎样的鸭子？”这个开放性的问题引导学生深入读文；进行交流时，我又让学生以文本为凭借，通过文中相关段落、句子来阐述自己的观点。当学生充分朗读3——6节，感受了丑小鸭的孤单、可怜之后，我又引导孩子再次读文，边读边思：“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”一次次地与文本碰撞，学生不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程，在这个过程中，学生生成了新的认识，体会到了文本的内涵。
二、搭建平台，让学生多元感悟
《丑小鸭》一课是安徒生的自传体童话，由于学生不了解作者的写作背景，对课文的理解有一定难度；而且教参中所提的“通过学习，让学生明白„金子总会发光的‟，不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。”这一目标，不符合刚从一年级升到二年级的学生实际。因此，我们对这一教学目标进行了调整，定位在“通过阅读，知道丑小鸭没有因为暂时的困难和挫折而失去生活的勇气。”
教学中，我在“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”这一教学环节中，鼓励学生多元感悟。果然，有的学生说：“我觉得这是一只坚强的丑小鸭，因为虽然他的生活很孤单，很可怜，但他没有放弃，而是„钻出篱笆离开了家‟、„来到树林里，悄悄地过日子‟，他之所以这样做，是为了生活下去。”有的说：“我认为这是一只对生活充满希望的丑小鸭。”他的理由是课文的第五节中有这么一句话：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。还有的说：“我觉得这只丑小鸭虽然孤单、可怜，但是他也很幸运。”……这就是个性解读的结
果！我始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读者。
三、采用词语突破法，引导学生自读自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟。
如：“孤单”一词的理解，结合3——6节的学习进行。初读课文，学生都感觉文中的丑小鸭是一只可怜、孤单的鸭子，因为课文的第3——6节写道：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他；小鸟讥笑他，猎狗追赶他……丑小鸭因此离开了家，在树林里、湖边的芦苇地里悄悄地过日子。通过这些语句的交流、朗读，无须老师解释，学生们都知道了“孤单“的意思。
“羡慕” 一词的理解，我则采用看图说话自然引出。当有学生交流：这是一只对生活充满希望的鸭子时，我出示了几幅天鹅图。看到洁白美丽的天鹅在空中展翅高飞，学生们不由自主地发出了这样的赞叹：“哇！太美了！怎么有这么漂亮的天鹅！”我便启发道：丑小鸭看到这么美丽的天鹅也像你们一样惊奇，他心里会怎么想呢？学生马上举手，说：“丑小鸭心里想，这些天鹅实在是太美丽了，如果我也能和他们一样美丽，那该多好！”我马上出示“羡慕”一词，并顺势引导：这就是羡慕，自己没有，但希望也能像别人一样拥有。这样的处理恰倒好处！
当然，本堂课中也存在着一些不足，如：对文本育人价值的挖掘还不够深入，教师的点拨艺术也需要进一步强化、提升等。但是，这次教学实践让我又一次深深体会到了“新基础教育”的强大生命力，学生和我都从中感受到了生命的成长。
点击咨询 