五上19《天火之谜》

第一篇：五上19《天火之谜》

苏教版语文五年级上册 天火之谜

教学目标：

1.学会本课10个生字新词，结合上下文理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。科学的认识雷暴现象。

3.通过学习具体的语言文字材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点与难点：

重点：复述风筝实验的经过。

难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学评价设计

1．在检查学生的预习环节，通过查看预习单、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体会作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。教与学的准备：

学生：完成预习单。（见附件）教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情，使教学更具针对性。教学课时：2课时 教学设计：

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入板题

1.师：播放课件。学生交流疑问，提出质疑。教师板书：19.天火之谜（1）“天火”是什么东西？

（2）“天火之谜”到底是个怎样的谜？（3）这个谜是怎样解开的？

2、同学们的疑问，课文里都有答案，现在同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式去阅读课文，这个谜是谁解开的，他是怎样解开的？

3.今天，我们一起学习第19课——《天火之谜》。齐读课题。

（二）出示学习目标：

1、学会本课10个生字新词，结合上下文理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。认识雷暴，了解雷暴之谜的真相。3、通过学习具体的语言文字材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

（三）初读感知，整体感受

1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，用“——”画出文中生字词；读准多音字在课文中的读音。

2.借助预习单，检查预习。

（1）出示生字词语（雷暴、劈开、冷嘲热讽、雷电交加、不足为奇、欣喜若狂、安然无恙、无稽之谈、钥匙、怒发冲冠）

（2）指名认读，注意把握能否读正确。重点纠正学生读错的字音，引导学生说说识记生字的方法。

（3）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“暴、毙、钥、匙”这几个字的结构及正确的书写。

（4）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。（5)展示优秀预习单。3.检查课文朗读情况。

(1)自由朗读课文，读准字音读通句子。结合具体语境理解生词的意思。(2)指名分自然段朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。纠正错字。

（3）小组代表汇报不理解的词语，重点理解：冷嘲热讽、不足为奇、混为一谈、怒发冲冠、欣喜若狂、无稽之谈、安然无恙。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）

（4）再读课文，理清课文层次。学生根据课后习题4的要求分段，选用课文语句概括段意。

全文共6个自然段，可以分为三部分。

第一段（第一自然段）：长期以来雷暴是人们心中的一个谜。第二段（第二---五自然段）：富兰克林有风筝实验解开了雷暴之谜。

第三段（第六自然段）：富兰克林利用他的发现造福人类，发明避雷针。(5)自读并思考：说一说这篇课文主要讲了什么？

学生自由发言，师适时点拨。(课文主要讲述了富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于试验的精神）4.完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟 激情导入：

通过上节课的学习，我们初步理解了课文的内容，知道了解开天火之谜的是谁？学生回答：富兰克林。富兰克林通过什么实验解开天火之谜的？学生回答：风筝实验。富兰克林利用自己的发现做了哪些有益于人类的事？学生回答：发明避雷针。

教师鼓励，激发学生学习热情。

A.感悟课文第一部分，雷暴之谜未解开时人们对雷暴的害怕。1.出示雷暴图片: 请大家看一组有关雷暴的图片。这些雷暴是什么样子的呢？请你简要的描述一下。2.师：你们了解雷暴吗？谁来说一说？师简介雷暴。3.师质疑：为什么说雷暴可怕呢？

4.学生讨论：古时候的人们把雷暴看成是什么？这说明了什么？ 5.学生交流:（1）西方人把雷暴看作“上帝的怒火”，而中国人则把雷暴称为“雷神”。(2)可以看出当时的人们认知水平和科学水平很不发达。（3）雷暴确实很可怕，让人敬畏。

过渡：那么雷暴到底是是什么呢？这个谜是怎么被解开的？下面我们学习探究第二部分。B.感悟课文第二部分，解开雷暴之谜。

1.学生齐读第二自然段，想一想这一节在文中起了什么作用。师：引导学生明白这一段在文中起到的作用（承上启下）。

2.你了解富兰克林吗，他是个什么样的人呢，请同学们根据课前收集到的资料，交流一下。

学生交流富兰克林的资料，教师简介富兰克林。

3.师：你们想了解“天火之谜”解开的经过吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文3、4自然段，思考：这个谜是怎样被富兰克林解开的？ 学生自由读课文。

4.小组交流讨论：富兰克林是怎样解开天火之谜的.教师听汇报归纳：（1）富兰克林早就观察到雷暴与静电现象有相似之处。（2）他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。（3）面对人们的冷嘲热讽，他决定用实验来解开雷电的秘密。（4）风筝实验震惊了世界。

5.指名学生交流不懂的地方，组织学生讨论朗读课文。

（1）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论看起来不奇怪，但在当时却令人难以相信，为什么人们会取笑富兰克林？你能联系第一自然段说说吗？（2）他们会怎样取笑富兰克林呢？你从中体会到了什么？（3）这一段该用什么语气朗读？练读这一段。

（4）汇报交流讨论情况，根据学生汇报的情况，教师做相关指导，帮助学生 把不懂的地方弄明白，纠正一些理解不到位的情况。

6.师：面对取笑，富兰克林是怎样做的呢？他动摇了吗？没有，他并没有动摇自己的推测，而是决定---通过实验来解开雷电的秘密，证明自己的推测。请同学们自读第四自然段，看看富兰克林是怎么样做实验的。

7.关于风筝实验我有一些通大家讨论交流。（1）做这次实验的条件有哪些？

（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖起，就说明这是麻绳带电的信号？（3）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。8.指导学生朗读几个感叹句：

（1）“这是麻绳带电的信号”要读出惊奇发现的心情。

（2）“成功了！成功了！我捉住天电了！”要读出他成功的喜悦。9.这一段写的很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？ 学生复述“风筝实验”，教师对学生的复述进行评议。

10.师：“风筝实验”成功了，这个实验也证实 了富兰克林先前的推测---雷暴只是普普通通的放电现象。但在当时的影响有多大？学生回答，教师相机板书：震惊世界。

11.师：我们还记得实验前，人们对富兰克林的冷嘲热讽，那现在呢？他们会怎么样？同学们用“有的„„有的„„还有的„„”来说一说吗？

学生联系上下文，发挥想象，练习说话。

12.现在“雷暴之谜”已经解开，富兰克林以“风筝实验”证实了雷暴只是普普通通的放电现象。富兰克林通过自己的实验让人们认识了雷暴的本质。富兰克林又利用这一发现为人类做了哪些贡献。请同学们朗读第三部分，想想富兰克林发明了什么？ C.感悟课文第三部分，认识雷暴本质，发明避雷针 1.大家知道避雷针是什么样子的吗？它有什么作用呢？ 2.教师播放避雷针的一些图片，让学生了解避雷针及其作用。环节

三、回归整体----积累拓展，读写训练

1.老师在这里想送给大家几句话，和大家一起共勉：

课件出示：（1）真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。---李四光（2）所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。---安格尔

（3）科学需要幻想，发明贵在创新。----爱迪生 2.小练笔：

课文从哪些地方写出了富兰克林勇于探索的科学精神，富兰克林给你留下了什么印象？你想对富兰克林说些什么？请同学们把自己想到的，看到的，听到的，感受到的以《富兰克林，我想对你说》为题写下来。

七、板书设计

19.天火之谜

天火之谜 雷暴 放电现象

实验揭秘 仔细观察 大胆推测 勇于探索 敢于实验

风筝实验

发明避雷针 善于思考

在设计这节课的教学过程时，上课的思路是这样的：抓住中心词语“谜”，让学生自由读课文，自己找答案，写出自己的感受，然后小组讨论，最后进行全班交流。通过认识 “谜”，再到解开“谜”，最后利用“谜”发明避雷针。这样的顺序进行课堂构思。教学效果较好，学生学习积极性较高。

第二篇：天火之谜（本站推荐）

《天火之谜》教学设计

江苏省盱眙实验小学三分校

张征梅

一、教材解读

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。作为故事，课文有一条显而易见的线索就是事情的发展。起因是：在人们心目中雷暴一直是个可怕的东西。经过是：写富兰克林通过风筝实验终于揭开了“天火之谜”。结果是：富兰克林发明避雷针，造福人类。这个故事背后，其实还隐含了一个科学研究的一般过程，即发现问题→观察分析→大胆推测→实验探究→问题解决。

二、教学理念：

1、教师为媒，让学生走进文本，深入文本，超越文本。

2、教材为例，让学生感悟语言，内化语言，运用语言。

3、课堂为介，让学生学会阅读，收集信息，自主发展。

三、教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过抓重点词理清实验步骤，体会作者表达上的准确与严谨，简要复述实验过程。

3、会用“不足为奇”，“欣喜若狂”表达合适情景下人物的心情和表现。

4、凭借具体的语言材料，感受富兰克丰富的学识、严谨的态度和勇于探索，敢于试验的精神。

5、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。

四、教学重难点：读懂课文、复述风筝实验经过

五、教学准备：课件

六、课前准备：师生共同搜集资料

1、富兰克林简介。

2、哪些人做过风筝实验。

3、富兰克林的名言

七、教学过程：

（一）导入

1、同学们，夏天下雷雨时的景象你们见过吗？描述一下此时的情景，说说你当时的心情。知道雷暴是什么现象吗?

2、古时候，人们不了解雷暴到底是怎么一回事。西方人把它看作是-----，中国人则把它称为------（板书：天火）现在大家对雷暴现象已不足为奇，但那时，雷暴神秘又可怕，是人们心中解不开的谜。（板书：之谜）齐读课题。

3、生活中，有什么东西或现象，你已经不足为奇，但别人却引以为怪呢？练习用“不足为奇”说话。

4、后来，有一个了不起的人解开了这个谜。他是怎样解开的？今天我们就来学习《天火之谜》这篇课文。

二、自学

1、按要求自读课文：

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（2）给课文每个自然段标上序号。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、检查自学：（1）、出示：

雷暴

毙伤

栓

攥住

颠簸

钥匙

纤维

不足为奇

难以置信

混为一谈

冷嘲热讽 怒发冲冠

欣喜若狂

无稽之谈

安然无恙（2）、指名读，齐读。重点理解：怒发冲冠、无稽之谈

3、理清脉络。

课文哪些自然段写富兰克林做了风筝实验，揭开了雷电的秘密？（第2—5自然段）（引导学生用抓重点部分的方法划分段落。）

那么课文第一自然段和最后一个自然段又在写出什么呢？ 第一段（第1自然段）雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

三、导学

一）、为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？请自由读第一段。二)、学习第二段。

1、默读第二自然段，作者自问自答，在全文中起什么作用？（过渡）

2、指名读课前收集的富兰克林简介。

3、科学家进行研究的一般过程是发现问题→观察分析→大胆推测→实验探究→问题解决。这也是课文暗含的另一条线索。

4、富兰克林发现了什么问题?他是怎样观察分析的?指名回答。“早就 ”说明了什么？（说明经过了反复观察。）

5、正是在这个基础上，富兰克林大胆推测什么? 划出相关句子。

6、富兰克林是怎样实验探究的？请大家仔细读第4自然段。小组合作帮助富兰克林完成这次的实验报告。（课件出示）

实验报告

实验名称：

实验目的：

实验条件和材料：

实验步骤：

第一步，第二步，„„

实验结论：

7、研读课文，完成报告。

8、集体交流。重点明确材料的作用和实验步骤，体会作者表达的准确。

9、能把实验过程再复述一遍吗?小组内先复述，推选优秀同学上台复述。

10、福兰克林的风筝实验除了周密的考虑够了吗？还需要什么呢？请同学们读读课文第四自然段后半部分，边读边思考。（需要勇敢的精神。）

11、这个实验危险吗？你从哪里看出来？再读读课文第四自然段，边读边划出相关语句。

12、你们收集到别人做的这个实验了吗？指名读。

俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死。血的代价，使许多人对雷电试验产生了恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩。（通过比较，感悟富兰克林勇于探索、大胆试验、为追求真理的勇敢无畏的精神。）

13、指导朗读，特别要读好句子：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” 结合动作朗读，体会实验成功时的欣喜若狂。

14、指导用“欣喜若狂”说话，你有这样的时候吗?说出来与大家分享。

15、指导读第4自然段。

16、这个实验震惊了世界，人们被什么震惊了？对呀，这个实验不光揭示了一个科学真相，还蕴含着科学家的科学精神。因此他发出的声音才会掷地有声。让我们再来读一读这个宣言。三）、引读第三段

后来，富兰克林的实验成功有什么意义？齐读最后一个自然段。理解“安然无恙”。

四、小练笔

学习了课文，你最想说的一句话是什么？请写下来。指名读。

五、延伸拓展 1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解。让我们再次走进这位伟大的科学家，读一读富兰克林的几句人生格言。

2.出示资料读。

板书设计：

富兰克林

19、天火之谜

早就观察

大胆推测

实验揭密

创造发明

震惊世界

第三篇：天火之谜公开课

天火之谜

教学目标：

1.读准字音，读通课文，并能有感情地朗读课文。

2.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意，整体感知课文。3．理解并感受“天火”的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，初步感受在这个过程中富兰克林表现出的“细心、勇敢、自信”等形象。教学重点、难点：

了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林的形象。教学准备：

课件等 教学过程：

一、揭题导入，解读雷暴

1.同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。

预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（雷暴）（学习暴 并与爆、瀑区分）

课文中有一段关于“雷暴”的介绍，指导读通读顺。

出示课文第一自然段，指名读，这一自然段扣住哪个词语来写的？从哪些词语感受到雷暴的可怕？

看插图，你仿佛看到了什么，听到了什么感到了什么？

你想到了哪些词语？乌云滚滚，雷电交加，电闪雷鸣„„积累有关词语看，小结并齐读第一节。

2.是谁解开了天火之谜呢？（富兰克林）你了解富兰克林吗？交流课前预习。出示富兰克林资料，师简单小结富兰克林他被称为“第二个普罗米修斯”。

二、检查读书，整体感知

1.过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。俗话说，“书不读熟不开讲”，检查一下同学们的读书情况。

指名读分自然段读课文：注意正音——纤维 系 混为一谈 风筝等；辨析部分生字字形——劈、毙、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示书后习题引导学生用课文中的语句概括段意，并指导学生凝练成小标题。（板书：雷暴可怕 探究雷暴 避开雷暴）

3.根据段意概括课文主要内容。

小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以学着运用。

4.再次理清写作顺序。

同学们，请你再读读这些标题，你发现了什么？（关于雷暴）这是紧扣雷暴来写的。很好，很善于发现。你看，因为雷暴可怕，所以人们要研究。这是——起因。而探究雷暴就是事情的——经过。最后发明了避雷针，这是事情的——结果。你瞧，一件完整事情的三要素，说明这篇课文是侧重写关于雷暴的事。

三、品读段落，感受品质

1.很显然文章的第二段是重点，富兰克林解开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段。（观察——推测——实验——结论）

2.我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。富兰克林通过观察，认为雷暴就是就是人们熟知的放电现象，课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物„„”

说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

4.你感受到了一个怎样的富兰克林？（细心，自信）

作为第一个发现者，富兰克林会是怎样的心情—— 指导朗读，欣喜与兴奋 既然有把握就要读出——自信，再请一位同学来读。

5.雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在今天看来——不足为奇。但在当时但是在当时，面对富兰克林的推论，人们是怎么看待的呢？ 学生说词，找出相关的句子读一读。

出示句子：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

不足为奇和难以置信什么意思？在你生活中有哪些不足为奇的事？ 6.这句话，你读懂了什么？读出感受。

理解 “冷嘲热讽”，人们会怎么取笑呢？ 想象说话。

出示富兰克林身世资料，结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。普通人怎么说，自称有学问的人怎样说。

7.想象富兰克林内心的感受。

出示资料补充介绍简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫 2 害的经历。

过渡：面对嘲讽，面对前任的迫害，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样的一句话——雷暴就是人们熟知的放电现象。（齐读）在此，你又感受到了一个怎样的富兰克林呢？通过你的朗读告诉大家。（勇敢地，坚定地，伟大的等等）

小结：无论别人如何对富兰克林冷嘲热讽，都不能改变富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。作者的这种写法叫“烘托”。

四、激发探究，布置作业

1．齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。

2．完成《补充习题》一、二、三题。

第四篇：《天火之谜》课堂实录

《天火之谜》课堂实录

一、创设情境导入新课。

师：播放课件——一段有段雷暴的视频材料。师：看完视频后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！

师：古时候，人们对雷电是怎么认识的呢？课件出示课文第1自然段内容。生：自由朗读。

师：西方人认为是——（生接读）“上帝的怒火”，所以叫（生接读）“天火”。中国人称为——（生接读）“雷神”，是神灵。那“天火”到底是什么？又是谁解开的这个谜呢？现在，就让我们开始今天的“天火解谜”之旅吧。

二、初读感知，整体把握。

师：课件出示阅读要求：（1）正确、流利地朗读课文。(2)思考课文的主要内容。生：按要求阅读课文，思考问题。

师：指名朗读课文，检查字词掌握情况，并适时指导难句朗读。师：谁来概括一下课文的主要内容？ 生：交流自己的想法。

师追问：你是用什么方法概括课文主要内容的？

生1：用课后练习4的方法——选用课文的关键语句概括。生2：熟读课文，用自己的话概括。

师：概括课文的方法有很多，俗话说得好“艺多不压身”，多学一种方法，就多一条通向成功的捷径。今天老师向同学们介绍一种概括课文的方法——质疑课题。谁来向课题提出几个问题，并尝试解答，概括课文主要内容。

生：······

师展示课件:（1）“天火”是什么？

（2）这个谜是谁解开的？又是怎么解开的？（3）解开了谜以后结果怎样？

师：请同学们根据这三个问题思考如何用简洁的语言概括主要内容。师再问：以上三个问题的答案刚好就可以把课文分为三段。生：练习

三、直奔重点，学习2——5自然段。

师:古时候，人们不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它称为雷神，但是富兰克林通过观察，认为雷暴是一种放电现象，让我们走进他著名的风筝实验。

师出示阅读要求：自读课文2——5自然段，边读边思边划：这部分内容本别是从观察、推测、实验、结论四个方面来写的，请你在文中找到相关内容，并用【】标记出来。

生：按要求自学。

师：课件出示一个词语辨析题

由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。由此他大胆地猜测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

生：“猜测”是直观的感觉，不准确，模糊，没有准确的依据。生：“推测”是经过认真的观察，有根有据的推理。师：你是从课文中的哪些地方看出来的呢？ 生：交流第二自然段有关“观察”的语句。

师：引导抓住“早就”“很多”等词语体会富兰克林善于观察。师：对于他的推论，人们是怎么看待的？

生：人们对他冷嘲热讽。因为他的推论亵渎了神灵······

师：是啊，这个推论放在当下是不足为奇，但是在当时的社会，就有可能给自己惹来巨大的麻烦。你知道“不足为奇”是什么意思吗？

生：不觉得有什么奇特的。师：你能用这个词说一句话吗？ 生：······

师：富兰克林甚至被一些自称有学问的人冷嘲热讽，还有一个原因：教师课件出示一段补充材料——富兰克林自小家境贫寒，没上过几年学。

生：不上学不代表没有学问，只要有学习的信念，并持之以恒地努力，就有机会达成自己的理想。

师：面对冷嘲热讽，富兰克林的决定是什么？这能看出什么？ 生：表现出富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。

师：富兰克林决定用实验证明自己的推测，他是怎么做的呢？请自由朗读，思考：

课件:

1、实验为揭开天火之谜准备了哪些材料？

2、为什么要准备这些材料？

师生交流：教师引导学生从课文中引用相关语句作为自己的依据。

这是一个（科学严谨、危险、成功 ······）的实验

师：面对这个结论，以前嘲讽过他的人会怎么说？从中我们可以看到富兰克林的哪些可贵的品质？

生1：人们会这样说：“对不起，原谅我们的无知 ”。生2：可以看出富兰克林勇于探索的品质。

师：请同学们按照“观察、推测、实验、结论”的过程来复述一下“天火之谜”是怎么揭开的。

生：练习、复述（时间紧，辐射面过小）

师：富兰克林进行“风筝实验”的目的，仅仅是为了向那些曾经对自己冷嘲热讽的人们证明自己是对的吗？

生：不是！

师：那他的目的到底是什么？

生1：我认为，他是一个科学家，科学家就应该为民造福。

生2：这个实验不仅揭开了真相，还给人们带来了实际的好处，那就是——避雷针的发明。

师：学到这儿，你想对富兰克林说些什么？ 生：交流。

四、作业设计

师：通过学习课文，我们知道了富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记，对自己会有不小的帮助。找找有关的书，读一读，并写下自己的感受。也请把这个故事讲给不知道的人听。

第五篇：《天火之谜》读后感

富兰克林是一位民主主义者、科学家。他为何如此出名，其实是一件事情引起了世界争议。

在当代时候，地球每年都要发生几十亿雷暴，而它又能将树木，房子劈开两半。西方人把雷暴当成“上帝的怒火”，中国人称它为“雷神”，可见雷暴的影响力多大。

那时，大家都被笼罩在神明的恐惧中，可有一人，他不仅不相信，而且做出了怀疑，他就是富兰克林。

1752年7月的一天，富兰克林用风筝原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放电现象。这个宣告震惊了世界，把那些对他冷嘲热讽的“学问”人，深深地打击到了，他也让世界知道不要相信迷信，谣言。在这里，我补一下富兰克林的简介：富兰克林，（1706—1790）美国物理学家，发明家，政治家，社会历史上第一位享有国际声誉的科学家，他积极主动，废除奴隶制度，后来非常有名。读到这，大家都明白了富兰克林为何不受人们的谣言所迷惑，以科学的理论方法证实天火现象了吧！可见富兰克林，多么爱科学，多么的智慧！

读了这篇文章，我要向富兰克林学习，学习他的不被腐败无能打垮，不乱世风，积极主张废除奴隶制，学习他的良好品质，为人民造福！