天火之谜教学设计

第一篇：天火之谜教学设计

第一课时

一、导入：

这学期我们积累了很多古诗，还记得高鼎的《村居》吗？让我们一起来背背这首诗。是呀儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。风筝一直都是快乐与自由的象征。但我们今天要学的课文中的风筝却担负着一项光荣而艰巨的任务。它要帮美国科学家富兰克林解开-《天火之谜》。板题：天火之谜齐读课题。看了题目之后，你有什么疑问？

生1：天火之谜指什么？

生2：这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的？

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文：（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。）

2、检查字词：

（1）出示第一类词：（难读字）雷暴毙伤拴攥住颠簸钥匙纤维

（2）出示第二类词：（需理解词）

雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽

怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈

安然无恙

（3）交流以上词的意思：（提示理解词义的方法：A、理解关键字的意思，理解词义。B、根据上下文理解词语意思。）

3、指名试读课文，相机纠正。

4、交流刚才同学提出的问题。

三、根据课后习题理清文章层次。

1、指名读课后习题四的要求。

2、说说概括段意得要领。

3、默读课文独立完成。

4、交流。

四、学习课文第一段。

1、指名读课文。

2、读了这部分内容你有什么感受？

3、交流你是从什么地方感受到的。

4、感情朗读这部分课文。

五、总结过度。

齐读第二小节。述:富兰克林是怎样解开这了谜团的呢？下节课我们再来学习！

六、结合预习导航指导书写：

暴：注意下面是

揭：左窄右宽，里面是

颠：左右同等

毙：中间一横不要过长。

第二课时

一、听写词语，整体回顾

1、板书课题。

2、听写词语。上帝的怒火

谜团

大胆推测不足为奇

混为一谈

冷嘲热讽雷电交加

怒发冲冠

欣喜若狂普普通通

无稽之谈

安然无恙

3、围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。

4、学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。[设计意图：这篇课文中的词语十分丰富，积累词语的最终目标是为了灵活运用。这里安排的说话训练，一方面盘活这些词语，另一方面让学生在说话的过程中回忆课文内容，为理解课文、复述课文打下坚实的基础。]

二、朗读课文，感受艰难

1、浏览课文，想一想揭开雷暴秘密容易不容易？

2、默读课文，划出有关语句，写出体会。[设计意图：默读是阅读的基本形式，在默读中学生全身心浸润在课文的语言文字之中，自然读得投入，读得深入，体会得深刻。也只有让学生经历扎扎实实的静思默想，才能迸发出个性的火花。]

3、集体交流，教师相机点拨、指导。交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位，为学生创设个性化的氛围，让学生以无拘无束的心态研读课文，充分表达自己充满个性色彩的阅读感受。努力使课堂成为表达与交流的乐园，教师适时加以点拨、引导、指导，让学生读出情感、读出个性，让学生的感受相互碰撞、相互补充、相互融合。

师：下面我们开始交流，交流时可以先读一读有关语句，然后说一说自己从哪些地方感受到富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，其他同学如果有自己的见解及时进行补充。[设计意图：这一段交流方法的要求十分重要，避免了课堂上的一些不必要的重复，避免了学生漫无边际的放羊式的交流，可以有效地引领学生深入地解读文本。]预设：前后联系这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

生：我从这句话感受到富兰克林揭开雷暴之谜的不容易。啪的一声和手臂一阵发麻告诉我们富兰克林把手指靠近铜钥匙是十分危险的。师：文章还有没有地方告诉我们风筝实验是危险的？

生：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将大叔劈成两半。

生：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地树了起来。这是麻绳带电的信号！

师：从这两句话中你感受到什么？（让学生畅所欲言。）

师：我们把这三句话连起来读一读好不好？（生齐读）你想说什么？

生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道风筝实验十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。

预设二：推敲词句长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

师：从这句话中的哪个词语你、感受到了想揭开雷暴秘密的艰难？

生：我从一直这个词语感受到揭开雷暴秘密的艰难。因为一直说明雷暴是种可怕的东西在人们的心目中已经根深蒂固了，想改变人们的观念是很不容易的。

生：一直和长期以来都是说时间很长，说明18世纪以前人们在心理上完全认可雷暴是种可怕的东西，富兰克林要揭开雷暴的秘密需要极大的勇气。

生：我还从这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。中的才字感受到解开雷暴之谜的艰难。看来，以前也有许多科学家试图揭开雷暴之谜，可都没有成功，所以说直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。

生：我从富兰克林欣喜若狂的喊道：成功了！成功了！我捉住天电了中的欣喜若狂感受到解开雷暴之谜的艰难

生：我从风筝实验震惊了世界中的震惊感受到雷暴之谜的艰难

预设三：放飞想象

（一）师：我们来看一看课文前面的插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到什么？（学生想象雷暴的可怕。）

（二）不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

生：什么是冷嘲热讽？

生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。

师：透过这个词语你仿佛看到了什么？

生：预设四：虚心涵咏1752年7月的一天，天空富兰克林站在房子里面攥住丝带。

师：请同学们用心读一读这几句话，从这里能感受到富兰克林解开雷暴之谜的不容易吗？

生：我丛天空乌云密布，雷电交加感受到天气十分恶劣，让人感到可怕。在这样的环境中做风筝实验的确不容易。

生：一只风筝、一根铁丝、麻绳、一段丝带、一把铜钥匙这些材料看似平常，但每一个都发挥各自的作用，看来富兰克林在实验前进行了精心的准备，他考虑得十分周密。由此可以看出富兰克林进行风筝实验很不容易。

4、引导学生想象，把句子补充完整。在富兰克林怀疑雷暴是天火的时候，人们议论纷纷，有的说________，有的说__________有的说________。富兰克林想_______。而在富兰克林揭开雷暴只不过是普通的放电现象的时候，人们议论纷纷，有的说________，有的说__________有的说________。富兰克林想_______。从刚才的交流中你看到了一个怎样的富兰克林？

三、再现场景，练习复述

1、同学们，下面让我们一起跟着课文录音再次回到课文所描写的场景之中。

2、播放课文录音，学生凝神静听。[设计意图：听课文录音为学生提供了一个整体回顾的时空，同时还可以让课文内容整个儿印在学生的脑海中，可以促进学生具体、生动地复述课文。]

3、学生对照板书，练习复述。

4、指名学生复述课文。

四、示范引路，指导造句

1、这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出不足为奇、欣喜若狂。）

2、这两个词语的意思理解吗？

3、教师适时讲解：用不足为奇造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：等上月球对人类来说已经不足为奇。用欣喜若狂造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。

4、集体交流，教师注意点拨、指导。

第二篇：《天火之谜》教学设计

《天火之谜》教学设计

教学目标：

1、学会本生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读文，复述文。

3、学习给文分段，并用文中的语句概括段意。

4、凭借文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

主要板书计划：

（起因）雷暴是个谜

大胆推测

2天火之谜（经过）解开“雷暴之谜”

风筝实验

震惊世界

（结果）发明避雷针

作业设计：

内

1、抄写词语。

2、造句。

3、按照分好的段落，选用文的语句概括段意。

外

1、朗读文，复述故事。

2、完成练习册上的作业。

教学过程：

第一时

教学目的：

1、学会生字，词语，理清脉络给文分段。

2、学习第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇文要讲的内容。

二、初读文。

1、出示自学题。

（1）给文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读文，注意读准生字，读顺句子和文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读文，教师相机指导。

三、1、再读文，想想每一节写了什么内容？主要写了一什么事？

2、按照分好的段落，选用文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字

五作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读文。

第二时

教学目的：

学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。

过程：

一、复习导入。

1、通过上堂的学习，你知道雷暴是什么吗？

中国人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同学们你们是怎么认为的呢？

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？、塔轮板书：

注意观察认真思考

勇于探索大胆推测决定实验

认真实验勇于实验

6、分四人小组学文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

7、讨论交流

（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢？

观察比较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

引入“人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽”

板书：习惯地

（冷嘲热讽）不仅„„就连人们会说些什么？

指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

（）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样？

8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

10、引出第节。

齐读第节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

板书震惊世界

11、想象一下当时的人们会怎样说？

自我惭愧夸奖富兰克林

12、有感情地朗读第节。

三、布置作业。

复述实验经过。

第三时

教学目的：

学习第六节，总结全文。

过程：

一、复习导入。

复述实验经过。

二=学习第三段。

1、富兰克林实验成功有何伟大意思？

2、板书：--安然无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

三、总结文。

1、齐读全文，说说主要讲了什么？

2、完成后练习4。

四、导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的顺序。

2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮流复述。、优选复述。

五、布置作业。

1、复述文。

2、完成练习册。

第三篇：天火之谜教学设计

《天火之谜》教学设计

试马镇中心小学

荆

勇

教材简析：

这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。

教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。

3、学习文章第一段。教学重点、难点及对策：

重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。

难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学准备：课件 第一课时 教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，今天我们来学习第19课，揭题:天火之谜

2、学生质疑：“天火”指什么？它为什么成了一个谜？谁来解开这个谜？他是怎样解开的？

二、初读课文。

1、出示自学题。出示要求：（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）重点读好以下词语：

雷电交加

不足为奇

混为一谈

冷嘲热讽 怒发冲冠

欣喜若狂

无稽之谈

安然无恙

相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙

4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。

5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、指导写字

1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠

2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？

3、学生书写。第二课时 教学目标：

能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学重点、难点及对策：

重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

难点：指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。

教学准备：课件 教学过程：

一、学习第一段。

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒、树木劈成两半

4、指导练读，齐读第一节。

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？****家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3、4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、板书： 注意观察认真思考

勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，读一读

7、讨论交流

（1）指名读“注意观察认真思考”的有关语段。

出示：“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……毙杀动物……“体会观察之仔细。

（2）出示：“由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”体会推测之大胆。相机指导有感情地朗读这句话。“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”不仅……就连人们会说些什么？

（3）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）（4）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。

8、有感情朗读2-4节，再次感受人物特点。

9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5节。齐读，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

11、想象一下当时的人们会怎样说？（自我惭愧，夸奖富兰克林等语言）

12、有感情地朗读第5节。

板书设计

注意观察认真思考

天火之谜（富兰克林）

勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验 教学反思：

这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。

第四篇：天火之谜教学设计

《天火之谜》第二教时教学设计

娄庄中心小学 张寿明

设计理念：

这篇课文讲述的是著名科学家富兰克林的解开雷电之谜的故事，表现了富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。课文条理清楚，层次分明，有利于学生从整体上把握课文。因此，本节课，我拟从整体入手，以读为手段，通过重点词句的品味，通过前后联系的方法，感悟人物特点，积累课文语言，有效落实教学目标。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。复述“风筝实验”部分。

2、了解揭开天火之谜的过程，从对人物言行的描写中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。

教学重点、难点：

从对人物言行的具体描写中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。教学过程：

一、复习检查

1、词语填空。

2、课文内容填空。

二、学习第四节，探究实验，感悟品质

1、自读第四段，整体感知实验过程。思考：这是一次怎样的实验？

2、学生交流。

预设一：危险——理由（1）天空乌云密布，雷电交加。（2）突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。（3）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。（4）一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。[环境恶劣、一阵发麻、雷电来势猛等。]——勇于实践、献身科学

预设二：成功——理由 富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” [欣喜若狂] 预设三：精心准备——风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。[特别、器材、用途]——严谨、认真、知识丰富

3、复述“风筝实验”。

三、学习第三节，探究原因，走进人物

1、自读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？

预设一：

2、出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物„„由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。[早就、很多] ——勤于观察，善于思考

预设二：

出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。[习惯、冷嘲热讽]——执着追求

四、学习第五、六节，感受意义，体会精神

1、齐读第五节。

2、想象说话：那些先前对富兰克林冷嘲热讽的人，现在会怎么说呢？ 3引读第六节，感受富兰克林的伟大精神。

五、深化认识，升华情感

1、从富兰克林的成功中你想到了什么或领悟到了什么？

2、写话：读华盛顿的话。

六、作业：

1、课后把这个故事讲给别人听。

2、读一读名人成功的故事。附板书：

天火之谜

观察

执着追求 推测

认真态度 实验

献身精神

第五篇：《天火之谜》教学设计

话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林是凭着什么解开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。

（二）各抒己见。个人交流，教师引领。

1、富兰克林凭着敢于挑战、不人云亦云揭开天火之谜。预设1：根据学生的回答出示句子“这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的, 就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”（读了这句话，你读到了什么味道？抓住“冷嘲热讽”体会人们不仅仅在责备富兰克林，还有取笑，人们会怎么取笑呢？）相机指导朗读。

（富兰克林把这个推论告诉别人，但是无论是普通人，还是看似有学问的，都在„„富兰克林面临着„„齐读句子。）

师补充：同学们可能不知道，在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他从小没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。

预设2： “面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”从“决定”这个词语看到了他

不怕冷嘲热讽，勇于挑战，不服输，不放弃，坚定的自

信心，勇于坚持自己的观点。富兰克林不仅要与真理挑战，还要与世人的嘲笑挑战。

师小结：是呀！富兰克林就是凭着敢于挑战、不人云亦云揭开天火之谜的，如果他和别人都一样，对天火的来历不产生怀疑，他是不会想到去揭开这个谜的。

2、富兰克林凭着善于观察、大胆推测揭开天火之谜。

预设：句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”

引导体会“很多” “早就”等词语，体会富兰克林“善于观察”。再引导学生看富兰克林观察的范围之广，观察得如此细致，感受搞科学讲究的是要有严谨的态度。正因为他有理有据，所以他可以大胆地推测雷暴是放电现象。

3、富兰克林凭着勇于实验、不怕危险揭开天火之谜。预设：“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”（一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词

说明明明知道危险，还是勇敢地做实验，还用手指靠近，说明富兰克林不怕危险，勇敢，有为科学而献身的精神。）

师引导：他不知道有危险吗？你从哪里知道的？出示句子：（1）“突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。”（2）“一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!”

师小结：：麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。他明明知道危险，还是勇敢地做实验。这是一种什么精神？（板书：献身精神）

4、富兰克林凭着头脑聪明、做事周密揭开天火之谜。

师：富兰克林的聪明充分地体现在风筝实验中，这与我们平常看到的风筝相同吗？不同。（栓了细铁丝 线是麻绳 结上丝带 系着铜钥匙）师：课文上有一幅插图，对照文字，请在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用？（栓了细铁丝用来吸收天电；线是麻绳，淋湿后导电；结上丝带，是为了不让电流通过人体；系着铜钥匙，是为了更加好地放电。）

师小结：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。做这个实验之前考虑周到、费劲心

思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。刚才我们跟富兰克林一起经历了一个震惊世界的实验，这一个试验已经用文字记录下来了，让我们再来读一读，回忆难忘的场景。

师补充：1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证

富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒 心和恐惧。

1、大家都发表了各自的意见，有的代表了自己的建议，有的代表了小组的建议，大家谈的很有道理。老师和大家也是英雄所见略同。我十分赞同大家的观点，但是黑板上大家谈到的这些关键词能去掉一个吗？

2、在大家的辩论中，我们觉得什么也不能少，每一个都是促成富兰克林成功揭谜的要素。所以我们觉得他应该是凭着敢于挑战、不人云亦云、善于观察、大胆推测、勇于实验、不怕危险、头脑聪明、做事周密才揭开天火之谜的。引读出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了！”

四、拓展阅读，升华形象。

1、师：(出示图片)然而，在荣誉和胜

利面前，富兰克林„„