《天火之谜》第二课时教学设计

第一篇：《天火之谜》第二课时教学设计

《天火之谜》第二课时教学设计

海口市琼山第三小学 崔颖

教学过程

一、复习检查

1、今天我们继续学习第十九课天火之谜，通过上一节课的学习，你知道是谁通过什么来解开这个谜的吗

2、好！请同学们打开课本翻到107页，快速浏览一下课文，看看哪个自然段具体介绍了风筝实验的过程？

二、探究“风筝实验” 学习第4自然段

1、请学生自由读第四自然段，看看富兰克林是如何做实验的？

2、请同学们结合插图，找出风筝的各部分，并想一想分别起什么作用？（在课文中标注符号，画出关键词句）。

3、从风筝各部分以及它们的作用你觉富兰克林是一个什么样的人？（做事想得非常周到的人）

4、当风筝飞上了天，富兰克林发现了什么？

观察 现象

1、风筝越飞越高，远远望去，犹如（），颠簸着，（）着。这句话的修辞手法是——（），把什么比作什么？

2、一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维，（）般地竖了起来。这是（）的信号！

这是麻绳带电的信号！信号的后面用了一个大大的感叹号，为什么用感叹号呢？你体会到了什么？指名说（惊喜的心情）

（是的，富兰克林苦苦期待的现象终于出现了，他太高兴了，他的心里感到多么的欣慰呀！谁能通过朗读把这种感情表达出来？自己练习读，指名读谁能把这种情感读的再强烈一些。）

3、你读的真棒，把富兰克林看到麻绳带电后的惊喜读出来了，接下来他做了些什么呢？富兰克林用手指（）铜钥匙，听到（），看到（），他的手臂感到（）。手臂发麻，危险吧，他知道危险吗？明明知道危险为什么还去做？指名说

富兰克林的工夫没有白费，他勇敢的完成了实验，验证了自己的推测，所以他—”

“欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了！’欣喜若狂是什么意思？你能用欣喜若狂说一句话吗？”

那该怎么读这一句？（要读出成功的喜悦）指名读分组读全班读，你可以加上自己的动作。三个感叹句要读出他成功的喜悦。

导入：大家都知道雷暴能把人击倒，将高大的树木劈成两半，那么在雷电交加的天气，富兰克林为什么要做风筝实验？

三、默读第3自然段，想一想他为什么要做实验？

1、找一找，写富兰克林“观察”到的，用“ ——”画出。写富兰克林“推测”的语句，用“ ~~~~~”画出。板书：观察推测 交流。

用“不足为奇”造句。

2、思考：他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别？

3、一般人不相信也罢了，为什么一些自称有学问的人也对他冷嘲热讽呢？师述同学们可能不知道，富兰克林只上过一年的学校，从小他卖过报纸干过油漆匠，他最大的爱好就是读书，在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候，他已经43岁了。由于他没有受过正规教育，在当时被许多有知识的人看不起。4大家想象一下，当时人们是怎么冷嘲热讽富兰克林的有的说——

有的说—— 有的说——

面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。板书：实验。从决定这个词你看到什么？（他不怕冷嘲热讽勇于挑战勇于坚持自己的观点）

四、学习课文第5、6自然段

1、“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？

学生交流： “风筝实验”（）了世界。它向世人（），雷暴只是（）现象，“上帝的怒火”不过是（）之谈。破除了（）

“无稽之谈”什么意思？

2、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会

怎么样？ 想象说一说。有的说—— 有的说—— 有的说——

3、后来，富兰克林根据（），发明了（）。这样，雷电轰鸣时，（）就安然无恙了。板书：发明

你见过避雷针吗?

雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类。

此时此刻，你想对富兰克林说些什么吗？

说话练习：

我想对富兰克林说——

五、对照板书，总结全文

1、富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，后来他又根据放电原理进行了发明创造，这是多么让人敬佩啊！

2、老师启发：

是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：

（1）真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光

（2）成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生

（3）所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

3、拓展：富兰克林名言。

1、经常使用的钥匙总是亮闪闪的。

2、你热受生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

六、布置作业

1、句子练习。

（1）古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改为“被”字句。）

（2）避雷针的发明者是富兰克林发明的。（修改病句。）（3）这种推论现在看起来不足为奇。这种推论在当时令人难以置信。

（用上合适的关联词语，把两句话合成一句话。）（4）富兰克林如果不大胆地进行实验，怎么能解开天火之谜呢？（改为陈述句。）

2、连线。

贝尔 电灯 雷奈克 避雷针 爱迪生 飞机 瓦特 听诊器 莱特 电话 富兰克林 蒸汽机

3、复述课文。

4、搜集科学家小故事，准备在班会上讲一讲。板书设计:

天火之谜

观察 推测 实验 创造

第二篇：天火之谜教学设计(第二课时)

19、天火之谜教学设计（第二课时）

金沟小学 朱文林

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学实验的一般步骤。

3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。

4、学习文中烘托这种写作手法。

教学过程：

一、复习导入

1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？

是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。

二、找出科学实验的一般步骤。

过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。

1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。

最好是能用几个词语来概括一下。

提问——观察——推测——实验——结论

现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。

三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。

（一）、提出问题：

1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）

2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？

(交流重点：把人击倒，将高大的树木劈成两半 场面恐怖 进行朗读

*上帝的怒火 雷神 是不可触碰的神明，非凡间凡间所有。）

3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。（播放雷暴的声音）

4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。（齐读第一小节）

5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？

（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。）

（二）、观察和推测

过渡：同学们，看来，想成为一名科学家还真不容易，有没有同学要放弃这次体验的？很好，都很勇敢，有科学家的一点风范。做科学研究，可不是光靠勇敢无畏的心，其实，我们的富兰克林早就观察到雷暴的一些秘密，并且已经有了研究的方向。

1、找出课文中描写富兰克林观察和推测的内容的句子。

2、从这段文字中，你读懂了什么？

（交流：*早就，长期观察。观察的具体内容，用科学眼光去细心观察，他的观察角度与普通人的观察不一样，思考，联系 科学的观察）

（*语言训练：把推测换成猜测行不行？推测：有根据的猜测。科学家的推测都是建立在大量的科学观察的基础上的。）

3、富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的观察，终于提出了自己的推测，真是不容易。可是这推测却遭到了人们的冷嘲热讽。

（出示文字）请同学们仔细阅读这段文字，用心感受倾听人们是怎样嘲讽富兰克林的，等一会，请你来说给大家听。

4、想好怎么说了吗？别急，老师这里还又一段补充资料，也请你去读一读，看看自己有聆听到更多的冷嘲热讽。（出示补充材料）

5、想象人们对富兰克林的嘲讽。

6、自己长期的研究推论，换来了人们无尽的取笑，你心里有什么感受？想过放弃吗？

（为了科学，不怕嘲笑，让我们再次为富兰克林喝彩。）

（三）、实验探究

1、终于到了实验的这一步了，真是步履维艰。实验探究是整个科学实验步骤中，最关键的一步，最精彩的一步，最让人紧张的一步。这到底是一次怎样的实验啊？接下来，就让我们跟富兰克林一起走进那个震惊世界的实验。

1、富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜,下面就让我们回到256年前,去看看富兰克林的试验过程,请同学们读读课文,课文哪一自然段写了富兰克林做试验的过程?

第四自然段。

下面就请同学们认真读读课文第4自然段,看看富兰克林的风筝与我们平常见过的风筝有什么不同?

2、交流课件出示:细铁丝麻绳丝带铜钥匙

3、仅仅这些还不够,请你关注一下组合这些东西,作者分别用了什么动词?

出示:拴了细铁丝,结了丝带,系着铜钥匙。

4、根据以上的比较,你觉得这是一只怎样的风筝?

出示:这是一只的风筝。

5、这是一只奇怪的风筝,每一个实验器材都有他独特的功能,请同学们读读课文,一边读一边想想他们分别有什么用处?

课件出示:细铁丝用来吸收天电,麻绳是导电的,铜钥匙是用来感受电的,丝带是防止触电的。

6、你能根据屏幕上的这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗?

出示:这是一只的风筝。

从这只风筝中你看出了什么?(板书:知识丰富或考虑周到)

7、福兰克林的风筝实验除了周密的考虑够了吗?还需要什么呢?请同学们读读课文第四自然段后半部分,边读边思考。

生:需要勇敢的精神。

这个实验危险吗?你从哪里看出来?再读读课文第四自然段,边读边划出相关语句。

预设1:一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!

出示对比句:一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维都竖了起来。这是麻绳带电的信号!

请同学们读读这两句话,看看有什么不同。

从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?(我看到麻绳上的纤维一根根都竖了起来)

可是在福兰克林看来,这“怒发冲冠”般的纤维却一点都不危险,不恐怖。你从哪里看出来了?

从这个“!”你读出了什么?(激动、惊喜、兴奋)

那你能读出这份危险和福兰克林的激动吗?

朗读指导:我看到纤维竖起来了一点!

这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了!

我仿佛看到富兰克林激动的样子了!

预设2:这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,“啪”的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发麻。

此时富兰克林用手指靠近铜钥匙,危险吗?你从哪些字词感受到了?

是啊,这是一个多么危险的实验阿,曾经就有人在做这个实验的时候,被雷击倒了。从这里你看出什么呢?

是啊,为了追求科学的真理,富兰克林不怕牺牲。(板书:不怕牺牲)

此时此刻,福兰克林已经完全不顾这份危险,完全沉浸在了成功的喜悦中了,想一想除了“欣喜若狂”,还有哪些表示高兴的词语?(兴高采烈、喜笑颜开)

那能不能把“欣喜若狂”换成这些词语呢?

是啊,“欣喜若狂”更能表达此时此刻富兰克林的心情。

想象一下,富兰克林当时会高兴得怎么样?

朗读指导:你欣喜了,可是还没有到“狂”。可以加上你的表情和动作。

（四）、问题解决

1、过渡：“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。富兰克林成功了，此时此刻，那些曾经嘲笑过他的人会怎么想，怎么说？

2、冷嘲热讽没有让富兰克林停止自己的探索的脚步，众人的吹捧和表扬也不会让富兰克林迷失自己，他在科学的道路上继续探索着。

3、引读课文最后一小节。

四、总结回顾，感受精神

1、时光穿梭的幸福时刻到此就结束了，让我们回到21世纪。同学们，在和富兰克林一起揭开天火之谜的过程中，你一定收获颇多，感想颇多。现在，你来告诉我，你觉得富兰克林是个怎样的人？

（勇敢无畏 不怕牺牲）

2、那富兰克林能最终取得成功最关键的品质是什么？

永不言弃 百折不挠

3、这就是成功的秘诀——百折不挠。

你还知道哪些人百折不挠，取得成功的故事。

这样的人真是太多了，谈迁、李时珍、诺贝尔、张海迪、爱迪生„„

五、作业。

阅读其他名人“百折不挠”的故事，学习他们的精神。

第三篇：天火之谜第二课时

19、天火之谜教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学实验的一般步骤。

3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。

4、学习文中烘托这种写作手法。

教学过程：

一、复习导入

1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？

是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。

二、找出科学实验的一般步骤。

过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。

1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。

最好是能用几个词语来概括一下。

提问——观察——推测——实验——结论

现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。

三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。

（一）、提出问题：

1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）

2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？

(交流重点：把人击倒，将高大的树木劈成两半 场面恐怖 进行朗读

*上帝的怒火 雷神 是不可触碰的神明，非凡间凡间所有。）

3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。（播放雷暴的声音）

4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。（齐读第一小节）

5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？

（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。）

（二）、观察和推测

过渡：同学们，看来，想成为一名科学家还真不容易，有没有同学要放弃这次体验的？很好，都很勇敢，有科学家的一点风范。做科学研究，可不是光靠勇敢无畏的心，其实，我们的富兰克林早就观察到雷暴的一些秘密，并且已经有了研究的方向。

1、找出课文中描写富兰克林观察和推测的内容的句子。

2、从这段文字中，你读懂了什么？

（交流：*早就，长期观察。观察的具体内容，用科学眼光去细心观察，他的观察角度与普通人的观察不一样，思考，联系 科学的观察）

（*语言训练：把推测换成猜测行不行？推测：有根据的猜测。科学家的推测都是建立在大量的科学观察的基础上的。）

3、富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的观察，终于提出了自己的推测，真是不容易。可是这推测却遭到了人们的冷嘲热讽。

（出示文字）请同学们仔细阅读这段文字，用心感受倾听人们是怎样嘲讽富兰克林的，等一会，请你来说给大家听。

4、想好怎么说了吗？别急，老师这里还又一段补充资料，也请你去读一读，看看自己有聆听到更多的冷嘲热讽。（出示补充材料）

5、想象人们对富兰克林的嘲讽。

6、自己长期的研究推论，换来了人们无尽的取笑，你心里有什么感受？想过放弃吗？

（为了科学，不怕嘲笑，让我们再次为富兰克林喝彩。）

（三）、实验探究

1、终于到了实验的这一步了，真是步履维艰。实验探究是整个科学实验步骤中，最关键的一步，最精彩的一步，最让人紧张的一步。这到底是一次怎样的实验啊？接下来，就让我们跟富兰克林一起走进那个震惊世界的实验。

2、请同学们自由朗读课文第4小节，以四人为一小组，思考讨论：这是一次的实验。注意联系文中的具体词句，说出自己独特的理解。

预设一：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张

1、找出课文中的重点词句，指导朗读。

2、补充材料，感悟危险 老师这里还有一段资料，也能看出这次的实验具有很大的危险性。

3、谈感受。为了科学，不畏生死，再次为他喝彩。、配乐朗读

现在就让我们在音乐中，亲身感受一下这个紧张、危险的场面。准备齐读。

预设二：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛

1、富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的风筝又什么不同？（出示图片）

2、精心准备，具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。

预设三：体验成功——成功、争气、了不起

过渡：这是一次特别的实验，这是一次危险的实验，这是一次精心准备，惊心动魄的实验。这样的实验倾注了富兰克林的所有的努力和心血，它理所当然取得了成功。所以这还是一次成功的实验。

1、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"

2、指导朗读。

3、我们共同见证了富兰克林的成功，这一刻，我们一样欣喜若狂，让我们一起来为富兰克林欢呼。

（四）、问题解决

1、过渡：“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。富兰克林成功了，此时此刻，那些曾经嘲笑过他的人会怎么想，怎么说？

2、冷嘲热讽没有让富兰克林停止自己的探索的脚步，众人的吹捧和表扬也不会让富兰克林迷失自己，他在科学的道路上继续探索着。

3、引读课文最后一小节。

四、总结回顾，感受精神

1、时光穿梭的幸福时刻到此就结束了，让我们回到21世纪。同学们，在和富兰克林一起揭

开天火之谜的过程中，你一定收获颇多，感想颇多。现在，你来告诉我，你觉得富兰克林是个怎样的人？

（勇于探索 执着追求 敢于实验 百折不挠）

2、那富兰克林能最终取得成功最关键的品质是什么？

永不言弃 百折不挠

3、这就是成功的秘诀——百折不挠。

你还知道哪些人百折不挠，取得成功的故事。

这样的人真是太多了，谈迁、李时珍、诺贝尔、张海迪、爱迪生„„

五、作业。

六、阅读其他名人“百折不挠”的故事，学习他们的精神。

第四篇：天火之谜第二课时

苏教版小学语文第九册五年级上学期 19课《天火之谜》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．能流利，有感情地朗读课文。

2．能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

3．凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4．能根据图片提示复述风筝实验的经过。【教学重点难点】

1.读懂课文、复述风筝实验经过

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。【教学准备】

多媒体 【教学过程】

一、复习导入。

1．今天，我们继续学习（指课题 引读——天火之谜）2.通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？

二、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。

1．这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思考，并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。

2.读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？ 根据学生的回答，总结板书：善于观察、勇与探索、勇与坚持自己的观点。

3．你从哪些语句看出富兰克林善于观察、勇与探索、勇与坚持自己的观点？根据回答出示：

富兰克林早就观察到„„都能毙伤动物（1）学生读句子，谈感受。（2）指导朗读。

出示：由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。（1）理解“推测”，能换成“猜测”吗？为什么

出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。

（1）讨论：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。（2）用“不足为奇”造句（3）指导朗读

出示：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

（1）师补充资料作介绍富兰克林的境况

（2）引导想象 想像人们会怎么冷嘲热讽他？

（3）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）

（4）富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？

4.小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。

三、学习第四、五自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。

1．面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，并决定用风筝实验来证明自己的观点，请同学们默读课文第四自然段，思考：这是一次什么样的实验，从实验中你又看到了一个什么样的富兰克林？

2．你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）

出示：风筝上栓了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。

抓住“细铁丝”“麻绳”“丝带”“铜钥匙”去体会这是一次精心准备的实验。（1）说说“细铁丝”“麻绳”“丝带”“铜钥匙”各有什么特殊的作用？（2）指导朗读。

出示：1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号。

这时，富兰克林用手靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

（1）学生读句子谈感受（体会环境的恶劣，情况的危险以及富兰克林的勇敢、不怕危险、勇于探索、献身科学的精神）。（2）抓住关键词句理解（3）指导朗读

（4）看图再次感受实验的危险及富兰克林的精神。

出示：富兰克林在儿子的帮助下，„„远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

（1）生读句子谈感受。

（2）引导学生体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）

（3）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。

3.实验成功了吗？成功后的富兰克林有什么样的表现？

出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”（1）学生读句子谈感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？（3）指导朗读：同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，将他此时的心情表现出来。

4.“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？ 出示：“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。

“无稽之谈”什么意思？富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？

5.出示图片，引导学生根据图片，复述风筝实验的过程。

四、学习第六自然段

又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？

五、总结课文。

正是因为富兰克林的不怕牺牲，勇于探索，才解开了天火之谜，发明了避雷针，造福人类。在人类发展的历程中，还有许许多多的科学家和富兰克林一样，为此付出了艰辛的努力。让我们一起来读读科学家的名言，这也是他们留给我们的宝贵财富。出示名言：

在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点．——马克思

科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。—— 童第周

六、拓展作业：

1．将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。

2．课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。

第五篇：天火之谜 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时编号：059课时目标：

1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程：

一、复习旧知

1、听写词语。

2、朗读课文。

二、学习第二段。

1、雷暴到底是什么呢？

2、你了解富兰克林吗？

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

（1）雷暴究竟是什么呢？

（2）雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

不值得奇怪不能接受,与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

（3）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

6、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？

理解

“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

二、总结课文

富兰克林实验成功有何伟大意思？

布置作业：

搜集有关雷电的资料。板书设计：

19、天火之谜

（起因）

雷暴是个谜

大胆推测

（经过）解开“雷暴之谜” 风筝实验