天火之谜公开课

第一篇：天火之谜公开课

天火之谜

教学目标：

1.读准字音，读通课文，并能有感情地朗读课文。

2.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意，整体感知课文。3．理解并感受“天火”的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，初步感受在这个过程中富兰克林表现出的“细心、勇敢、自信”等形象。教学重点、难点：

了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林的形象。教学准备：

课件等 教学过程：

一、揭题导入，解读雷暴

1.同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。

预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（雷暴）（学习暴 并与爆、瀑区分）

课文中有一段关于“雷暴”的介绍，指导读通读顺。

出示课文第一自然段，指名读，这一自然段扣住哪个词语来写的？从哪些词语感受到雷暴的可怕？

看插图，你仿佛看到了什么，听到了什么感到了什么？

你想到了哪些词语？乌云滚滚，雷电交加，电闪雷鸣„„积累有关词语看，小结并齐读第一节。

2.是谁解开了天火之谜呢？（富兰克林）你了解富兰克林吗？交流课前预习。出示富兰克林资料，师简单小结富兰克林他被称为“第二个普罗米修斯”。

二、检查读书，整体感知

1.过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。俗话说，“书不读熟不开讲”，检查一下同学们的读书情况。

指名读分自然段读课文：注意正音——纤维 系 混为一谈 风筝等；辨析部分生字字形——劈、毙、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示书后习题引导学生用课文中的语句概括段意，并指导学生凝练成小标题。（板书：雷暴可怕 探究雷暴 避开雷暴）

3.根据段意概括课文主要内容。

小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以学着运用。

4.再次理清写作顺序。

同学们，请你再读读这些标题，你发现了什么？（关于雷暴）这是紧扣雷暴来写的。很好，很善于发现。你看，因为雷暴可怕，所以人们要研究。这是——起因。而探究雷暴就是事情的——经过。最后发明了避雷针，这是事情的——结果。你瞧，一件完整事情的三要素，说明这篇课文是侧重写关于雷暴的事。

三、品读段落，感受品质

1.很显然文章的第二段是重点，富兰克林解开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段。（观察——推测——实验——结论）

2.我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。富兰克林通过观察，认为雷暴就是就是人们熟知的放电现象，课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物„„”

说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

4.你感受到了一个怎样的富兰克林？（细心，自信）

作为第一个发现者，富兰克林会是怎样的心情—— 指导朗读，欣喜与兴奋 既然有把握就要读出——自信，再请一位同学来读。

5.雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在今天看来——不足为奇。但在当时但是在当时，面对富兰克林的推论，人们是怎么看待的呢？ 学生说词，找出相关的句子读一读。

出示句子：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

不足为奇和难以置信什么意思？在你生活中有哪些不足为奇的事？ 6.这句话，你读懂了什么？读出感受。

理解 “冷嘲热讽”，人们会怎么取笑呢？ 想象说话。

出示富兰克林身世资料，结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。普通人怎么说，自称有学问的人怎样说。

7.想象富兰克林内心的感受。

出示资料补充介绍简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫 2 害的经历。

过渡：面对嘲讽，面对前任的迫害，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样的一句话——雷暴就是人们熟知的放电现象。（齐读）在此，你又感受到了一个怎样的富兰克林呢？通过你的朗读告诉大家。（勇敢地，坚定地，伟大的等等）

小结：无论别人如何对富兰克林冷嘲热讽，都不能改变富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。作者的这种写法叫“烘托”。

四、激发探究，布置作业

1．齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。

2．完成《补充习题》一、二、三题。

第二篇：天火之谜（本站推荐）

《天火之谜》教学设计

江苏省盱眙实验小学三分校

张征梅

一、教材解读

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。作为故事，课文有一条显而易见的线索就是事情的发展。起因是：在人们心目中雷暴一直是个可怕的东西。经过是：写富兰克林通过风筝实验终于揭开了“天火之谜”。结果是：富兰克林发明避雷针，造福人类。这个故事背后，其实还隐含了一个科学研究的一般过程，即发现问题→观察分析→大胆推测→实验探究→问题解决。

二、教学理念：

1、教师为媒，让学生走进文本，深入文本，超越文本。

2、教材为例，让学生感悟语言，内化语言，运用语言。

3、课堂为介，让学生学会阅读，收集信息，自主发展。

三、教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过抓重点词理清实验步骤，体会作者表达上的准确与严谨，简要复述实验过程。

3、会用“不足为奇”，“欣喜若狂”表达合适情景下人物的心情和表现。

4、凭借具体的语言材料，感受富兰克丰富的学识、严谨的态度和勇于探索，敢于试验的精神。

5、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。

四、教学重难点：读懂课文、复述风筝实验经过

五、教学准备：课件

六、课前准备：师生共同搜集资料

1、富兰克林简介。

2、哪些人做过风筝实验。

3、富兰克林的名言

七、教学过程：

（一）导入

1、同学们，夏天下雷雨时的景象你们见过吗？描述一下此时的情景，说说你当时的心情。知道雷暴是什么现象吗?

2、古时候，人们不了解雷暴到底是怎么一回事。西方人把它看作是-----，中国人则把它称为------（板书：天火）现在大家对雷暴现象已不足为奇，但那时，雷暴神秘又可怕，是人们心中解不开的谜。（板书：之谜）齐读课题。

3、生活中，有什么东西或现象，你已经不足为奇，但别人却引以为怪呢？练习用“不足为奇”说话。

4、后来，有一个了不起的人解开了这个谜。他是怎样解开的？今天我们就来学习《天火之谜》这篇课文。

二、自学

1、按要求自读课文：

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（2）给课文每个自然段标上序号。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、检查自学：（1）、出示：

雷暴

毙伤

栓

攥住

颠簸

钥匙

纤维

不足为奇

难以置信

混为一谈

冷嘲热讽 怒发冲冠

欣喜若狂

无稽之谈

安然无恙（2）、指名读，齐读。重点理解：怒发冲冠、无稽之谈

3、理清脉络。

课文哪些自然段写富兰克林做了风筝实验，揭开了雷电的秘密？（第2—5自然段）（引导学生用抓重点部分的方法划分段落。）

那么课文第一自然段和最后一个自然段又在写出什么呢？ 第一段（第1自然段）雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

三、导学

一）、为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？请自由读第一段。二)、学习第二段。

1、默读第二自然段，作者自问自答，在全文中起什么作用？（过渡）

2、指名读课前收集的富兰克林简介。

3、科学家进行研究的一般过程是发现问题→观察分析→大胆推测→实验探究→问题解决。这也是课文暗含的另一条线索。

4、富兰克林发现了什么问题?他是怎样观察分析的?指名回答。“早就 ”说明了什么？（说明经过了反复观察。）

5、正是在这个基础上，富兰克林大胆推测什么? 划出相关句子。

6、富兰克林是怎样实验探究的？请大家仔细读第4自然段。小组合作帮助富兰克林完成这次的实验报告。（课件出示）

实验报告

实验名称：

实验目的：

实验条件和材料：

实验步骤：

第一步，第二步，„„

实验结论：

7、研读课文，完成报告。

8、集体交流。重点明确材料的作用和实验步骤，体会作者表达的准确。

9、能把实验过程再复述一遍吗?小组内先复述，推选优秀同学上台复述。

10、福兰克林的风筝实验除了周密的考虑够了吗？还需要什么呢？请同学们读读课文第四自然段后半部分，边读边思考。（需要勇敢的精神。）

11、这个实验危险吗？你从哪里看出来？再读读课文第四自然段，边读边划出相关语句。

12、你们收集到别人做的这个实验了吗？指名读。

俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死。血的代价，使许多人对雷电试验产生了恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩。（通过比较，感悟富兰克林勇于探索、大胆试验、为追求真理的勇敢无畏的精神。）

13、指导朗读，特别要读好句子：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” 结合动作朗读，体会实验成功时的欣喜若狂。

14、指导用“欣喜若狂”说话，你有这样的时候吗?说出来与大家分享。

15、指导读第4自然段。

16、这个实验震惊了世界，人们被什么震惊了？对呀，这个实验不光揭示了一个科学真相，还蕴含着科学家的科学精神。因此他发出的声音才会掷地有声。让我们再来读一读这个宣言。三）、引读第三段

后来，富兰克林的实验成功有什么意义？齐读最后一个自然段。理解“安然无恙”。

四、小练笔

学习了课文，你最想说的一句话是什么？请写下来。指名读。

五、延伸拓展 1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解。让我们再次走进这位伟大的科学家，读一读富兰克林的几句人生格言。

2.出示资料读。

板书设计：

富兰克林

19、天火之谜

早就观察

大胆推测

实验揭密

创造发明

震惊世界

第三篇：《天火之谜》课堂实录

《天火之谜》课堂实录

一、创设情境导入新课。

师：播放课件——一段有段雷暴的视频材料。师：看完视频后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！

师：古时候，人们对雷电是怎么认识的呢？课件出示课文第1自然段内容。生：自由朗读。

师：西方人认为是——（生接读）“上帝的怒火”，所以叫（生接读）“天火”。中国人称为——（生接读）“雷神”，是神灵。那“天火”到底是什么？又是谁解开的这个谜呢？现在，就让我们开始今天的“天火解谜”之旅吧。

二、初读感知，整体把握。

师：课件出示阅读要求：（1）正确、流利地朗读课文。(2)思考课文的主要内容。生：按要求阅读课文，思考问题。

师：指名朗读课文，检查字词掌握情况，并适时指导难句朗读。师：谁来概括一下课文的主要内容？ 生：交流自己的想法。

师追问：你是用什么方法概括课文主要内容的？

生1：用课后练习4的方法——选用课文的关键语句概括。生2：熟读课文，用自己的话概括。

师：概括课文的方法有很多，俗话说得好“艺多不压身”，多学一种方法，就多一条通向成功的捷径。今天老师向同学们介绍一种概括课文的方法——质疑课题。谁来向课题提出几个问题，并尝试解答，概括课文主要内容。

生：······

师展示课件:（1）“天火”是什么？

（2）这个谜是谁解开的？又是怎么解开的？（3）解开了谜以后结果怎样？

师：请同学们根据这三个问题思考如何用简洁的语言概括主要内容。师再问：以上三个问题的答案刚好就可以把课文分为三段。生：练习

三、直奔重点，学习2——5自然段。

师:古时候，人们不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它称为雷神，但是富兰克林通过观察，认为雷暴是一种放电现象，让我们走进他著名的风筝实验。

师出示阅读要求：自读课文2——5自然段，边读边思边划：这部分内容本别是从观察、推测、实验、结论四个方面来写的，请你在文中找到相关内容，并用【】标记出来。

生：按要求自学。

师：课件出示一个词语辨析题

由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。由此他大胆地猜测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

生：“猜测”是直观的感觉，不准确，模糊，没有准确的依据。生：“推测”是经过认真的观察，有根有据的推理。师：你是从课文中的哪些地方看出来的呢？ 生：交流第二自然段有关“观察”的语句。

师：引导抓住“早就”“很多”等词语体会富兰克林善于观察。师：对于他的推论，人们是怎么看待的？

生：人们对他冷嘲热讽。因为他的推论亵渎了神灵······

师：是啊，这个推论放在当下是不足为奇，但是在当时的社会，就有可能给自己惹来巨大的麻烦。你知道“不足为奇”是什么意思吗？

生：不觉得有什么奇特的。师：你能用这个词说一句话吗？ 生：······

师：富兰克林甚至被一些自称有学问的人冷嘲热讽，还有一个原因：教师课件出示一段补充材料——富兰克林自小家境贫寒，没上过几年学。

生：不上学不代表没有学问，只要有学习的信念，并持之以恒地努力，就有机会达成自己的理想。

师：面对冷嘲热讽，富兰克林的决定是什么？这能看出什么？ 生：表现出富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。

师：富兰克林决定用实验证明自己的推测，他是怎么做的呢？请自由朗读，思考：

课件:

1、实验为揭开天火之谜准备了哪些材料？

2、为什么要准备这些材料？

师生交流：教师引导学生从课文中引用相关语句作为自己的依据。

这是一个（科学严谨、危险、成功 ······）的实验

师：面对这个结论，以前嘲讽过他的人会怎么说？从中我们可以看到富兰克林的哪些可贵的品质？

生1：人们会这样说：“对不起，原谅我们的无知 ”。生2：可以看出富兰克林勇于探索的品质。

师：请同学们按照“观察、推测、实验、结论”的过程来复述一下“天火之谜”是怎么揭开的。

生：练习、复述（时间紧，辐射面过小）

师：富兰克林进行“风筝实验”的目的，仅仅是为了向那些曾经对自己冷嘲热讽的人们证明自己是对的吗？

生：不是！

师：那他的目的到底是什么？

生1：我认为，他是一个科学家，科学家就应该为民造福。

生2：这个实验不仅揭开了真相，还给人们带来了实际的好处，那就是——避雷针的发明。

师：学到这儿，你想对富兰克林说些什么？ 生：交流。

四、作业设计

师：通过学习课文，我们知道了富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记，对自己会有不小的帮助。找找有关的书，读一读，并写下自己的感受。也请把这个故事讲给不知道的人听。

第四篇：《天火之谜》读后感

富兰克林是一位民主主义者、科学家。他为何如此出名，其实是一件事情引起了世界争议。

在当代时候，地球每年都要发生几十亿雷暴，而它又能将树木，房子劈开两半。西方人把雷暴当成“上帝的怒火”，中国人称它为“雷神”，可见雷暴的影响力多大。

那时，大家都被笼罩在神明的恐惧中，可有一人，他不仅不相信，而且做出了怀疑，他就是富兰克林。

1752年7月的一天，富兰克林用风筝原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放电现象。这个宣告震惊了世界，把那些对他冷嘲热讽的“学问”人，深深地打击到了，他也让世界知道不要相信迷信，谣言。在这里，我补一下富兰克林的简介：富兰克林，（1706—1790）美国物理学家，发明家，政治家，社会历史上第一位享有国际声誉的科学家，他积极主动，废除奴隶制度，后来非常有名。读到这，大家都明白了富兰克林为何不受人们的谣言所迷惑，以科学的理论方法证实天火现象了吧！可见富兰克林，多么爱科学，多么的智慧！

读了这篇文章，我要向富兰克林学习，学习他的不被腐败无能打垮，不乱世风，积极主张废除奴隶制，学习他的良好品质，为人民造福！

第五篇：《天火之谜》教学设计doc

天火之谜

一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、自学生字词，学会“暴、劈、炸”等10个生字，认识绿线内“筝、簸”2个生字，理解“不足为奇、欣喜若狂”等词语。

3、根据课后习题，初步感知课文内容，理清文章层次。

教学重点：掌握生字词，能正确、流利地朗读课文。教学准备： 教学过程：

一、解题谈话，导入新课

1.学生观察闪电图，你看到了什么？仿佛听到了什么？（）2.雷暴是夏天常见的一种自然现象，现在，大家都知道这是雷电。可是，在古时候，人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜。今天，我们就来学习——19课 天火之谜

3师生同写课题

二、检查预习情况。

1、出示生字词语，学生朗读。（1）多音或容易混淆字词：（2）出示词语

2、交流疑难词语。不足为奇 冷嘲热讽

雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 怒发冲冠 欣喜若狂 安然无恙 无稽之谈

三、整体感知课文，理清课文脉络

1、以小组为单位学生比赛读课文，优秀学生帮助正音，及时指导长句子的朗读。2默读课文，说说课文写了一件什么事？故事分几部分？（1）课文主要内容

这篇课文讲了美国科学家富兰克林在雷电交加的天气里做“风筝实验”，揭开了雷暴的秘密——雷暴不是“上帝的怒火”，而是普普通通的放电现象。

（2）全文分 三 部分

第一部分（1）小节 雷暴在人们心目中一直是可怕的东西。

第二部分（2-5）小节 富兰克林在雷电交加的天气里做“风筝实验”，揭开了“天火之谜”。第三部分（6-9）小节 富兰克林根据放电原理发明了避雷针。3课文思路

（雷暴可怕——“风筝实验”揭开天火之谜——发明避雷针）

五、学习生字，指导书写：

1、指导学生观察生字在田字格的位置，说说哪些字比较难写，应注意什么？

2、重点指导 “暴”下面看清不是“水”，中间的撇捺要伸展。“颠”左右等宽。

“揭”左窄右宽，右下里面是“ ”不是“ ” 3．学生练习描红。仿写，师巡视指导。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情的朗读课文。天火之谜

二课时

教学目标

1能有感情地朗读课文，复述课文。2根据图片提示复述风筝实验的经过

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。4.学习课文表现人物的方法。

教学重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程 ：

一 复习导入 1 说一说课文主要内容。2 谈论话题——天火英雄

说到天火，大家不由自主地会想到古希腊英雄普罗米修斯，普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，他不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的精神一直被人们传诵。

二 对比学习，认识富兰克林 1.过渡：富兰克林与普罗米修斯有什么相同之处呢？

（学生自读课文，边读边思考画出有关语句，随时记下你的感受、看法。）2.交流归纳要点 A为民造福

抓住课文中有关语句认识富兰克林为人类所做的贡献。

“后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。”

B不畏讥笑，阻挠

找文中语句谈自己的看法，认识人物。

“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”

C.不惜牺牲 毫不畏惧 交流自学课文，结合对普罗米修斯的认识，感受富兰克林的品质。（1）放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。

（2）一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。

（3）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

（4）它能把人击倒，将高大的树木劈成两半（5）教师补充课外资料——为科学献身的科学家 1952年7月，在一个风雨交加，电闪雷鸣的夜晚，俄罗斯科学家罗蒙诺夫和利赫曼决心用科学实验揭开雷电的奥秘。他们在屋顶上竖起一根长长的铁杆，下面绑了一根铁尺，想把空中的电引下来。罗蒙诺索夫迎着风雨屹立在屋顶，观察着风云变幻的天空。利赫曼拿着铁尺站在地上，等待着观察从天上引来的电流。忽然，空中猛一闪亮，震耳欲聋的雷声还没有到来，罗蒙诺夫就听到从下面传来的利赫曼的惨叫声。罗蒙诺索夫赶紧爬下屋顶，一看利赫曼已被引下来的电流击毙（bì），倒在地上。利赫曼为科学献出了生命。这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。

3.师小结：富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验，不畏讥笑，阻挠，不惜牺牲，为民造福，不愧为从天上取火种的第二个普罗米修斯。

4.指导方法：课文用人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林的毫不畏惧精神，用别人的嘲笑来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，这在表现手法上叫烘托。

三 研读实验过程，感悟富兰克林为了科学勇于探索、献身的精神

（一）指名朗读第3节。

1、思考：面对别人的质疑，富兰克林是怎样做的？

2、交流

A、抓住“早就”、“大胆推测”等词语体会富兰克林注意观察、勤于思考。B、抓住“决心”体会富兰克林不怕嘲笑，不怕失败、不惜牺牲的精神。

3、有感情朗读

（二）学习课文第4节

1、学生自读课文，先自己说一说实验过程，想想实验中有哪些危险因素？ 边读边记下自己的感受。

2、学生交流，相机讨论,指导朗读（1）交流：

A、抓住乌云密布、雷电交加、大雨倾盆（天气恶劣）B、抓住风筝上拴着一根铁丝，线是麻绳做的??（危险）有感情朗读并说说自己的感受

（2）面对这样的危险富兰克林是怎样做的，说明了什么？ 出示：

A、“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”（富兰克林不怕牺牲、不怕危险，敢于试验，为科学坚持到底的精神）B、“富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了！”三个感叹句要读出他成功的喜悦。

（3）练习感情朗读。

师小结：正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验。

3、练习复述实验过程。

过渡：富兰克林成功了，雷暴就是大规模的放电现象。这是个震惊世界的发现。但他并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类。

四 说话练习1.自读课文5、6两节

2、此时此刻，如果你站在这位勇士的面前，你想对富兰克林说些什么吗？ 五 总结全文

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验发明避雷针，造福于人类和普罗米修斯是不是很相像，无怪乎康德要这样赞扬他“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯” 让我们也一起记住这个名字吧！本杰明·富兰克林！

六 作业： 《天火之谜》教学反思

1有将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。2富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记。

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学，现将本堂课的几点做法总结如下：

一、揭示课题后，我引导学生读题质疑：“看了这个题目后你有什么疑问呢？”学生好奇地问：“„天火‟是什么东西呢？„天火之谜‟到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？” 看来学生对这课的内容果然充满了浓厚的兴趣，我赶忙抓住这个契机让学生读起了课文。

二、初读课文后，我告诉学生：“学了这一课，每个人都要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事将给自己亲近的人听。要想讲的好，就必须把故事的前因、经过、结果交代清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。”这样，学生就有精读的目标和内在动力，读起书来就特别认真。复述课文时就容易多了。

三、细读课文时，我用《语文课程新方案》设问导读中的第4题：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是怎样做到的？请同学们细读课文，画出有关的句子，多读几次，写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。