粤教版-高二通用技术《简单三视图的绘制》教学设计[最终定稿]

第一篇：粤教版-高二通用技术《简单三视图的绘制》教学设计

第三节 设计和交流中的技术语言（2）教学设计

【教学内容】

通用技术必修模块“技术与设计1”第二章第三节《设计和交流中的技术语言》第2节课，三视图的绘制（识读）方法和规律和步骤等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识“机械制图的基本规范”和“机械加工图的识读”的基础。【对象分析】

高中生具有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辨求证的认识过程展开，建构正投影和三视图的知识体系。三视图的有关知识学生在数学中学过，有一定基础，但与数学中的三视图又是有区别的，这是学生重点掌握的。但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理特殊案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠部分等。【教学目标】

1.知识：

(1)巩固投影法的基本概念和方法；

(2)巩固正投影方法、特性及三视图成图原理和规律。(3)掌握三视图一般绘图规则。(4)掌握三视图的绘制步骤和标注。

2.能力：

(1)掌握简单三视图的绘制（识读）(2)学会规范作图的方法和技能

3.情感态度价值观：

(1)让学生感受技术交流中三视图的魅力

(2)形成科学的空间三维思维方式，进而养成一丝不苟的学习态度

【重点难点】

重点：三视图的画法。

难点：形体的分析方法、三视图绘制步骤。组合体、较复杂三视图的绘制方法。

【教学过程】 【课前回顾】

【师】：上一节课我们学习了技术的语言种类。

比如：口头语言、设计图纸、图表、图样、效果图等，那么这些语言当中是不是效果图最好？

【生】：不是。。

显然不是，各种语言都有各种语言的优势以及适用的场合，对不同的人而言，适合的才是最好的，有的人口头表达的理解能力强，用口头语言来交流也未尝不可，而工程师为了精准地设计产品的细节，则需要绘制工程图来描述。对于用户而言，提出需求，在设计的过程中要进行交流则最好将最终效果呈现出来，因此效果图是最佳选择。

【师】：而在设计阶段，模型也是重要的技术交流、设计的辅助手段。那么模型主要分为物理模型和数学模型两种，是不是设计一定需要模型？ 【生】：不是。。

【师】：对，如果产品涉及不到物理特性、材料、可靠性等问题，那么模型是不一定需要的，但是如果在研究产品的一些物理特性的时候，就需要依靠模型了。那么物理模型和数学模型主要有什么区别呢？

物理模型是看得见摸得着的实物，而数学模型是一些理论计算。

物理模型的物理性质与原型一致，因此可以用模型来模拟原型的物理特性。有些设计既可以借助物理模型来模拟6

也可以用数学模型来计算，而有些设计必须用数学模型来计算才可行。

【师】：我们再来复习一下三视图的一些基础概念，什么叫投影？ 什么叫正投影？

手影戏剧里面的投影光算不算正投影？为什么？ 正投影的特点就是投影线相互平行且垂直于投影面，用正投影所得的物体投影叫做视图。

【师】：那么在生活中，你走在路灯下，你的影子是不是视图？ 【生】：不是。

【师】：为什么不是？ 【生】：。

【师】：嗯，视图就是用正投影法产生的投影，也就是光线要互相平行，且垂直于投影面，再用该光来进行物体投影，这样产生的投影才称之为视图。

【师】：看图，正投影的基本特性主要有3点：真实性、聚积性、收缩性。【师】：三视图的对应关系：主俯视图长对正、主左视图高平齐、俯左视图宽相等。

【课堂内容】

【师】：在画图之前，上节课我们讲了一部分，但是这部分内容很重要，因此我们再来回顾一下这些内容。我们先来看一看画三视图要注意的一些细节之处，这些部分是比较容易出错的地方，因此，在绘图过程中要格外细心才能将图画得正确、完美。

8.三视图绘制注意细节

9.例，由立体图画三视图 基本形状示例1 圆柱体 基本形状示例2 球体 基本形状示例3 圆锥

【师】：给同学们5分钟在自己的草稿纸上将3个物体的三视图画出来。

【师】：注意之前所讲的细节部分是否考虑到，标注到？

【师】：下面我们来看一下这个物体，的绘图步骤和绘制过程： 1).组合体组成方式：叠加、切割、综合

2).形体之间的表面连接方式：平齐、不平齐、相切、相交 3).遮挡 4).对称

5.常用的图线线型

凸形体

凹形体1 凹形体2 【师】：注意虚线部分一定要画，别忘了后面的部分是被挡住了 轴承座

形体分析：

根据观察轴承座由：凸台、空心圆柱、支承板、肋板、底版 5个部分组成。

1、分解形体。

2、分析各部分的相对位置

3、确定主视图

【师】：主视图的确定原则：较多地表达出物体的形状特征及各部分间的相对位置关系。

【师】：确定主视图方法：

① 主要平面平行于投影面 ②虚线尽量少

③形态结构最多

【师】：好，在确定了主视图之后，下面我们开始绘制轴承座的三视图： 轴承座形体分析 找出主视图 【师】：看一看哪一个面的视图最适合作为主视图？

教师在黑板上演示绘图过程(5-8分钟)画图过程： 1)选比例，定图幅

【师】：纸张的大小和图形的比例要事先确定好。2)布置图面，画基准线

【师】：如果有对称的图形要先画对称线和基准线，确定结构的相对位置。3)画底稿

【师】：底稿用2H铅笔画，轻，便于修改。注意视图之间的关系、画图的过程中时刻铭记视图之间和局部的长对正、高平齐、宽相等。特别注意相切部分的位置和遮挡部分的虚

线、圆孔的对称线，以及对称线的画法。

4)检查、描深、完成全图

【师】：将辅助线擦除，把三视图的边缘线描深，使得完成的三视图工整而准确。

10.三视图画图练习 让同学上来画，并就画的图进行评比，对常见错误进行解释和提示，以便引起同学们的足够重视。

【课堂总结】

1、三视图的画法

(1)形体分析、线面分析(2)选择主视图(3)绘制基准线

(4)先画主视图、后画俯视图、再画左视图(5)形体由大到小、由简单到复杂(6)画底稿(7)检查、描深

【思维拓展】 PPT第41 42张，根据三视图来想象物体的立体图形，并进行相应的计算。

【课后作业】

1、练习三视图的画法。

第二篇：CAD绘制三视图技巧-教学设计(精)

CAD绘制三视图技巧教学设计

教学目标

1．掌握CAD绘制三视图基本命令、常用技巧； 2．掌握CAD绘制常见快捷键；

3．能结合练习图样分析绘图要点、流程；

4、能读懂任务图样尺寸逻辑、合理尺寸分析。教具资料

机房、教学控制软件。教学设计

步骤一：引导法 2分钟

教师给出CAD绘制三视图步骤，展示出引导问题，留下探索任务。步骤二：任务驱动法30分钟

6人为一组分工完成绘制任务，合作完成教师留下的探索任务，讨论出最终结果； 步骤三：专家法5分钟

每组派一名代表，向各组传经送宝，各组把疑问写在白板讨论（教师参与其中）； 步骤三：头脑风暴法3分钟

每组派出代表分别以不同的表达方式展示各自小组和讨论成果，展示完毕后与其他组交互，创造性提出问题或者解决问题老师给出课堂激励。步骤四：总结法5分钟

总结并汇总本次任务的学习收获。

第三篇：“活”教通用技术三视图

【摘 要】三视图是学生在技术设计过程中，进行方案构思、表达、交流的重要技术语言之一，“能识读和绘制简单的三视图”是学生技术素养的重要体现。本文根据笔者的教学实践和思考，在《设计图样的绘制――三视图》教学探究活动中，得出的几点教学体会，以供各位同仁参考。

【关键词】三视图；通用技术；教学

人类在长期的技术活动中创造了多种技术语言以满足各类信息传递的需要，三视图就是一种能够正确反映物体长、宽、高尺寸的约定俗成的技术语言。在通用技术程课标准中要求学生“能识读和绘制简单的三视图”，突出了对学生在技术设计实践活动中应用三视图综合能力的培养。笔者将结合一线教学经验探讨“如何教活通用技术三视图？”，权作抛砖引玉。

一、解读课标，明确要求

课程标准是我们开展教学实践、进行教学评价的唯一依据、准绳及标尺。认真解读通用技术课程标准，我们清晰地知道通用技术课程是通识教育在高中教学中的具体表现，它关注全体学生的发展，是以提高学生的技术素养为主旨的教育。

通识教育重在“育”而非“教”，通识教育强调如何取得知识，即获得知识的途径，而非获得什么知识，以及获得多少知识。因此，通用技术三视图教学不能停留在“能识读和绘制简单的三视图”的技能水平，更要挖掘蓄含在其间的思想和文化；它不等同于数学课三视图教学侧重学生空间能力培养的纯粹性，也不等同于中职课三视图教学的专业性。教材在内容结构的编排上直接反映了这一要求：

苏教版《技术与设计1》（必修1）教材把“三视图”安排在“正等轴测图的绘制”之后，在“制作模型”之前，教材讲述了正投影的原理，三视图的形成，通过案例分析用形体基本块叠加的方式，使学生了解简单组合形体三视图的画法；通过机械加工图模型房案例分析，简要介绍三视图形体尺寸的识读；设置为1-2课时。

从上述分析可知“三视图”是通用技术课程进行通识教育的一个载体，教学过程中应注重学生潜能的开发，加强学生实践能力的培养，要突出“学中做、做中学” 的基本理念。不同学科对三视图的教学目标要求各不一样，教学也应有所不同，那么通用技术教师应如何设计与实施三视图教学呢？

二、整合教材，渗透教学

教材是课程实施中师生对话的平台和主要资源，如何选择教材、如何使用教材、如何把握教材内容是教师从事课程教学过程中要着重考虑的内容。我认为通用技术教师在进行教学设计时，应树立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，灵活、创造性地使用好教材，即教师课堂教学时应是“用教材”，而不是“教教材”。

根据通用技术课程标准提供的弹性空间，围绕正等轴测图、三视图、制作模型的教材内容，我结合学生实际和学校教学资源进行整合。首先，学生在数学课上已经初步学习了三视图的知识，对三视图的原理、三视图的形成已有一定的基础，掌握了长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等三视图的画法；但对作图的操作规范没有要求，许多学生所绘图时，常出现三个视图的位置随便摆放，几种线型画法和含义混淆不清，尺寸重复、遗漏、数字位置、方向混乱等不规范现象。其次，学生的空间观念仍然较弱，识图能力有待进一步提升。因此，基于学生现有的情况，结合本校拥有通用技术实践多媒体教室、配备有制作模型的工具和材料等教学资源，我对三部分的教材内容进行整合，改造教材案例（如图1：由已知三视图画正等轴测图，并制作模型。），使三视图教学与正等轴测图的绘制、制作模型进行相互渗透，注重理论与实践的结合，突出通用技术“做中学，学中做”的课程特色；通过4课时的教学活动最终达成课标要求。

三、开发资源，创新利用

课程资源的开发和利用是课程实施的重要环节，也是有效实现课程目标的客观基础。尤为重要的是教师这一人力资源，没有一支精良的通用技术课程教师队伍，就无法保证这门课程的正常、持续开设。在2006年12月，我曾开了一节《三视图》通用技术研讨课，得到了专家的肯定和精辟指导，教育部课改专家崔允?教授评课时提出了“通用技术课堂要富有‘技术味’”的命题。我深受启发，就这一命题开展了丰富的教学实践。

我上网搜集了大量有关三视图方面的资料，经过整理汲纳，结合自身的教学实践和信息技术水平，开发了通用技术版的《正投影三视图》、《正等轴测图》flash课件，两个课件在福建省“三优联评”活动中分获一、二等奖。《正等轴测图》flash课件用同一个改造的教材案例动画呈现绘制正等轴测图的三种不同方法，即“坐标法”、“切割法”、“叠加法”。教学中借助这一课件，引导学生边学边画，激活学生的思维发散性和聚合性，进而发展学生的空间能力，让学生掌握正等轴测图的绘制方法，为学好三视图奠定基础。

《正投影三视图》flash课件以动画直观的方式展现三视图形成过程，帮助学生建立空间观念、巩固数学课所学三视图知识，正确掌握三视图的安置方式、方位关系及投影规律的制图规范要求。在此基础上，借助具体的三视图案例，先向学生介绍清楚三视图的线型规范（图2），再动画逐步呈现三视图的画法（图3），要求学生边学边画，注重培养学生细致、严谨的态度，促进学生的绘制规范和能力形成。通过案例分析活动（图4），纠正学生绘图时常出现的错误，进一步规范三视图的绘制要求。通过课后练习巩固，从而实现对学生绘制能力的培养目标。

在学生掌握尺寸标注的基础上，组织学生经历图样的识读过程，让学生体验到三视图作为技术语言的一种形式，在技术交流中能更方便、正确的表达物体的形状结构和大小的优势。在教学时：首先，借助flash课件逐个展现图5的基本体三视图，组织学生竞猜活动，复习巩固三视图的绘制方法，为后继简单组合形体三视图的识读作铺垫；其次，借助flash课件和模型直观，引导学生掌握传统识读三视图的基本思路和方法（图6），再循序渐进地动画演示讲解自创的旋转归位识读法（图7）――“移图位，抓主视，对投影，归原位”，并引导学生边学边画，从多维角度促进学生掌握三视图的识读方法，发展学生的创造潜能；最后，给出三棒孔明锁的三视图（共三幅，即1号棒、2号棒、3号棒的三视图），组织学生分组、分工制作模型活动，培养学生识读三视图的实践能力。

四、寓乐于教，感悟文化

技术是人类文化的重要组成部分，技术文化渗透、融合在技术及其产品之中。如孔明锁，它是中国古代传统的土木建筑固定结合器，起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构，一般易拆难装，是一种很好的益智玩具。这一案例对学生具有很强的可亲、可感性，是制作模型识读三视图不可多得的载体。在教学中，我要求学生根据三棒孔明锁三视图图样，读懂关键技术信息，绘制出正等轴测图，并同心协力分工制作模型，让课堂教学在学生拆装孔明锁的游戏竞赛中愉快结束。在这里学生学会的不仅是对图样的理解，更是心田的滋润、技术思想和人文素养的提升。

教师在通用技术课程的设计与实施中是最活跃的因子，所有的课程资源只有通过教师的整合，才可能成为影响学生全面发展、技术素养提升的有效载体。因此，通用技术教师要不断从实践中总结经验、努力提高自身素养和教育教学水平，真正让教学“活”起来，才可能使学生的技术学习过程成为富有生机、充满探究、生动活泼的过程。

第四篇：三视图教学设计

实用三视图

(冀版实验教材美术八年级上册)教学时间：1课时 学习领域：设计·应用 教材分析：

一般而言，我们从某个单一的视角所观察到的物体形体信息是不完整、不全面的，所以，只有从前后、左右、上下各个角度全面的观察，才能获得完整的物体形象。从这三个角度观察而得的物体的平面图就是我们所说的三视图。

三视图在现代社会中应用极广，造型设计、加（施）工、产品使用、电脑辅助设计等领域都要用到三视图及其原理。本课的设置目的是：让学生通过了解三视图的基本原理和方法，在个体的实践练习中提高其空间思维能力和空间想象力，形成健全的空间观念。三视图和立体图的相互转换难度适中，也很有趣，易于为学生接受。

学生分析：

初中学生求知欲强，涉猎广泛，设置三视图与立体图的转换练习既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理外，还应适当强调三视图的表达效果（这是其设计应用的属性决定的），但不必过分强调制作的专业性。

教学目标：

1、在直观教学中了解三视图的基本原理，知道三视图的作用。

2、能够利用三视图原理进行图形练习。教学重点：三视图与立体图的相互转换练习。教学难点：三视图与三个视角的关系。教具准备：教学课件、魔方、小纸盒1个。学具准备：铅笔、小刀、橡皮、绘图工具。课前准备：布置学生查找三视图应用的资料。教学过程：

一、导入（播放课件）

教师利用课件展示某个物体的三视图，让学生判断是画的哪个物体。由此导入新课《实用三视图》。

设计目的：创设情境,引起学生兴趣。

二、讲授新课（播放课件）教学环节一：了解书中知识点

三视图的含义：是主视图、左视图、俯视图的总称。

在这一环节，利用手机摄像头模拟人的眼睛对物体进行观察。直观展示观察方法和角度，帮助学生理解三视图含义。

教学环节二：三视图转换练习练习1.看图猜图

在这里，让学生做一些简单的图形练习，通过练习加深学生对三视图的理解，活跃学生思维调动学生积极性。

练习2.摆一摆

在这一部分为学生准备了由立方体组成的立体图形的三视图。让学生依据三视图判断出立体图形并用魔方摆放出来，从而提高学生空间思维能力。

练习3.加工厂

给学生一个结构简单的物体三视图，让学生在头脑中组合出立体图形，并用橡皮切割制作出来。创设情境，让同学们把自己都想象成加工者，通过三视图加工制造出物体形状。趣味学习巩固所学内容，并引入下一环节内容。

教学环节三：三视图的应用领域

请同学们结合自己对三视图的认识，想一想三视图的应用领域。学生分析，教师总结。

三、课堂小结。

八年级美术上册

《实用三视图》教学设计

北戴河新区大蒲河中学赵姝

第五篇：《三视图》教学设计

《三视图》教学设计

黑龙

江

省

实

验

中

学

时

计

划

备时间200

****年**月**日

授日期 200

****年**月**日

星期 第 时 年

班 教

材

第二章第三节 题 三视图 教学目标

1、掌握一般技术图样所采用的投射方法。

2、绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。教学重点

学会绘制简单的三视图 教学难点

投影与三视图的对应关系，三视图的意义。正确标注形体尺寸 教学方法 讲授 教学手段 计算机多媒体 型

新

板书计划： 三视图

正投影与三视图

1、投影：介绍几种投影

1）、投影的概念

（2）、视图的概念

2、三视图的形成

（1）三视图的投影关系：

（2）三视图展开

（3）去掉投影

（4）物体三视图的对应关系

（）物体三视图的方位关系

3、学生活动

教

后

记 黑

龙

江

省

实

验

中

学

时

计

划

教师讲授和提问过程 学生活动与调控

新：

（一）正投影与三视图

1、投影：介绍几种投影）、投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。

讨论：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？

问题：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小，能不能区分不同的物体？

如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。

所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。

（2）、视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机的图形，称为视图。

2、三视图的形成

正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，统称为机的三视图。如图所示。

（1）三视图的投影关系：

（2）三视图展开

3、学生活动

（1）教师给出物体的组合学生三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）

（2）教师给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。

练习：已知物体三视图的外轮廓，构思该物体

构思过程：

（3）阅读本122页案例分析，楼房的结构与三视图，并理解其内容。

问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？