高中语文《念奴娇·昆仑》教案 北京版选修2[五篇范文]

第一篇：高中语文《念奴娇·昆仑》教案 北京版选修2

高中语文《念奴娇·昆仑》教案 北京版选修2 一九三五年十月

横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？

而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。

这首词最早发表在《诗刊》1957年1月号。

笺释

[念奴娇]：借用唐玄宗天宝年间著名歌妓念奴娇之名而为词牌。因词恰百字，故又名《百字令》、《百字谣》等。双调，一百字，前后段各十句，四仄韵。

[昆仑]：昆仑山西起帕米尔之东，横贯新疆、西藏，多冰峰雪山。1935年9月18日，毛泽东率领中央主力红军突破天险腊子口，越过岷山，进入甘南。10月19日到达陕北吴起镇，与陕北红军胜利会师，取得了红一方面军长征的决定性胜利。

[飞起玉龙三百万]：雪山相连就像无数的玉龙飞起。作者原注：“前人（按：前人指宋人张元。）所谓‘战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞’，说的是飞雪。这里借用一句，说的是雪山。夏日登岷山远望，群山飞舞，一片皆白。老百姓说，当年孙行者过此，都是火焰山，就是他借了芭蕉扇扇灭了火，所以变白了。”

[人或为鱼鳖]：江河泛滥，人可能像鱼鳖一样被淹没。《左传·昭公元年》载刘定公语：“微禹，吾其鱼乎。”杜甫《潼关吏》：“哀哉桃林战，百万化为鱼。”

[千秋功罪]：千年的功勋罪过。作者后来自注：“宋人咏雪诗：‘战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。’昆仑各脉之雪，积世不灭，登高远望，白龙万千，纵横飞舞，并非败鳞残甲。夏日部分消融，危害中国，好看不好吃，试为评之。”

[倚天抽宝剑]：倚靠青天抽出宝剑。宋玉《大言赋》：“方地为车，圆天为盖。长剑耿介，倚天之外。”宋代辛弃疾《水龙吟》：“举头西北浮云，倚天万里须长剑。”

[一截遗欧，一截赠美，一截还东国]：作者自注：“昆仑：主题思想是反对帝国主义，不是别的。改一句：一截留中国，改为一截还东国。忘记了日本人是不对的。这样，英、美、日都涉及了。别的解释都不合实际。”“还东国”原作“留中国”，1963年版《毛主席诗词》改为“还东国”。

赏析

到达延安之后，毛泽东诗性大发，一口气写了好几首诗。《念奴娇·昆仑》作于1935年

用心

爱心

专心 的10月，跟《七律·长征》、《清平乐·六盘山》、《六言诗·给彭德怀同志》几乎同一时间。根据毛泽东1958年的注，可以看出这首词的主题是反对帝国主义。

上阕都是“横空出世”的大胆想象。“横空出世，莽昆仑”，说的是岷山，昆仑山的中支，如毛泽东原注中说“夏日登岷山远望，群山飞舞，一片皆白”。夏日登山，能够看到山峰上的雪本来就是让人激动的一件事情。这个“昆仑”在诗词里代表什么意象呢？有人说是压迫中国的帝国主义，我想毛泽东在写作上阕的时候是没有这个动机的。当时，一个没有见过雪山的诗人毛泽东看到这莽莽昆仑，皑皑白雪，怎么能不激起无穷的想象？站在高峰，把周围雪线上的山峰想象成条条飞舞的巨龙是典型的毛泽东式的大胆而又新奇的想象。然后，毛泽东继续想象了下去。到了夏天，积雪消融后就会变成滚滚洪流冲下山来，但决不至于到“人或为鱼鳖”的程度。红军长征翻越雪山的时候，正是盛夏，积雪融化大概并没有造成水灾。而毛泽东说“千秋功罪，谁人曾与评说？”这就很奇怪了，即使“玉龙”变成了危害人民的洪水，也只是一种自然现象，并不是人力使然，何来的“功罪”呢？有一种解释是昆仑山有功罪，让人评说。巍峨屹立的山脉有什么主观的动机呢？似乎不通。我想，是毛泽东自己已经把主观意志不自觉地渗透到了这种想象当中去，那么他自己就成为了这莽莽天地中的一分子，觉得自己能够像“横空出世”的昆仑群山一样强大，甚至和它们有了一定的关联，人的力量可以使“周天寒彻”，也可以使“江河横溢”，这样才能说是有功或者是有罪。

下阕是更加新奇有趣的设想和议论。“我”既然可以这么强大了，自然可以跟昆仑对话：你不须要这么高，也没必要积这么多雪。何时可得倚天宝剑，将昆仑山平均切成三段，分给欧洲、美国和日本。这样的话，全球都太平了。这段想象很能代表毛泽东的后期思想，就是全世界人民的解放和团结。我们可以很清晰地看出，毛泽东渴望拥有对整个世界的发言权，身在陕北一隅却有着对“全人类的使命感”，并且有着改造世界的理想和抱负。这种想法放在新中国建立的十年以后，中国的国际地位和综合国力一度比较强大，还能够解释得通。但是，当时中国gòng chǎn dǎng领导的红军两万多人疲惫不堪地到达陕北，西北有马步芳的骑兵，北面有西北军，东面有张学良的东北军，革命的形势可以说是危如累卵，不说掌握中国的命运，连能否自保也是一个严峻的问题。他居然能够有“环球同此凉热”的雄心壮志，可见当时的毛泽东已经预见到了日后的胜利，而他脑海中经常闪现出的“不合时宜”的想法，正好说明了他精神的强大。

诚然，毛泽东豪迈的胸襟和奇崛的想象都是出色的。但是豪迈的英雄主义气质并不代表能够把词写好。在这首词的上半阕里，“横空出世”的“玉龙”具有巨大的神话色彩和悲怆感，让人感到坚韧不拔的生命力的巨大震撼。

用心

爱心

专心 2

第二篇：念奴娇昆仑赏析推荐

《念奴娇·昆仑》毛泽东作于1935年冬天。中央红军走完了长征最后一段行程，即将到达陕北，毛泽东登上岷山峰顶，远望青海一带苍茫的昆仑山脉有感而作。这首诗毛泽东成功地表达了他的思想，好使“太平世界，环球同此凉热”。下面是小编帮大家整理的念奴娇昆仑赏析，希望大家喜欢。

念奴娇·昆仑

毛泽东 1935年10月

横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说?

而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截?一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。

【注释】

念奴娇：词牌名。它借用唐朝玄宗天宝年间著名歌女念奴的名字命名。宋代苏轼用这词牌填成《大江东去》一首，名声大振，所以这一词牌又称“大江东去”，此外又名“酹江月”、“壶中天慢”、“古梅曲”等。因为全词共一百个字，又叫“百字令”。昆仑：“昆仑”是山名，指昆仑山脉，西起帕米尔高原的葱岭，沿新疆、西藏边界向东伸展，包括青海、甘肃、四川的许多山，分北支、中支、南支，全长约2500公里，最高峰木孜格峰海拔7723米，是我国最大的山脉之一。本词原注及《长征》诗中提到的岷山就处于昆仑山脉的中支。横空：以浩大的形势出现在人间。莽：即“莽莽”，苍翠茂盛而又广大高峻的样子。阅尽：经历够了。飞起玉龙三百万：北宋张元的诗中有“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”的诗句形容飞雪，这词借用前一句形容白雪覆盖的昆仑山，它的无数山峰就像玉龙一样。“岷山”就是昆仑山的分支。“三百万”不是实数，这里指的是很多。搅得：搞得，闹得。周天：满天，整个天空。寒彻：寒冷透了。消溶：消解溶化。横溢：泛滥。或：有的。为鱼鳖：指被洪水淹没了。千秋：千年。意思是自古到今。谓：对……说。安得倚天抽宝剑：楚，宋玉《大言赋》：“长剑耿介，倚天之外。“安得”是“怎么才能”的意思，“倚天”形容宝剑极长和带剑的人极高大，“抽宝剑”是“抽出颀长的利剑”的意思。汝：你。裁为：劈开成为。遗：赠送。还：归还。东国：指东方各国，即指亚洲。

第三篇：念奴娇昆仑的赏析

念奴娇·昆仑》毛泽东作于1935年冬天。念奴娇昆仑的赏析是什么？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！

《念奴娇·昆仑》原文

念奴娇·昆仑

一九三五年十月

横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。

飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。

夏日消融，江河横溢，人或为鱼鳖。

千秋功罪，谁人曾与评说。

而今我谓昆仑，不要这高，不要这多雪。

安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？

一截遗欧，一截赠美，一截还东国。

太平世界，环球同此凉热。

念奴娇昆仑的赏析

上阕都是“横空出世”的大胆想象。“横空出世，莽昆仑”，说的是岷山，昆仑山的中支，如毛泽东原注中说“夏日登岷山远望，群山飞舞，一片皆白”。夏日登山，能够看到山峰上的雪本来就是让人激动的一件事情。这个“昆仑”在诗词里代表什么意象呢？有人说是压迫中国的帝国主义，我想毛泽东在写作上阕的时候是没有这个动机的。当时，一个没有见过雪山的诗人毛泽东看到这莽莽昆仑，皑皑白雪，怎么能不激起无穷的想象？站在高峰，把周围雪线上的山峰想象成条条飞舞的巨龙是典型的毛泽东式的大胆而又新奇的想象。然后，毛泽东继续想象了下去。到了夏天，积雪消融后就会变成滚滚洪流冲下山来，但决不至于到“人或为鱼鳖”的程度。红军长征翻越雪山的时候，正是盛夏，积雪融化大概并没有造成水灾。而毛泽东说“千秋功罪，谁人曾与评说？”这就很奇怪了，即使“玉龙”变成了危害人民的洪水，也只是一种自然现象，并不是人力使然，何来的“功罪”呢？有一种解释是昆仑山有功罪，让人评说。巍峨屹立的山脉有什么主观的动机呢？似乎不通。我想，是毛泽东自己已经把主观意志不自觉地渗透到了这种想象当中去，那么他自己就成为了这莽莽天地中的一分子，觉得自己能够像“横空出世”的昆仑群山一样强大，甚至和它们有了一定的关联，人的力量可以使“周天寒彻”，也可以使“江河横溢”，这样才能说是有功或者是有罪。

下阕是更加新奇有趣的设想和议论。“我”既然可以这么强大了，自然可以跟昆仑对话：你不须要这么高，也没必要积这么多雪。何时可得倚天宝剑，将昆仑山平均切成三段，分给欧洲、美国和日本。这样的话，全球都太平了。这段想象很能代表毛泽东的后期思想，就是全世界人民的解放和团结。我们可以很清晰地看出，毛泽东渴望拥有对整个世界的发言权，身在陕北一隅却有着对“全人类的使命感”，并且有着改造世界的理想和抱负。这种想法放在新中国建立的十年以后，中国的国际地位和综合国力一度比较强大，还能够解释得通。但是，当时中国 共产党领导的红军两万多人疲惫不堪地到达陕北，西北有马步芳的骑兵，北面有西北军，东面有张学良的东北军，革命的形势可以说是危如累卵，不说掌握中国的命运，连能否自保也是一个严峻的问题。他居然能够有“环球同此凉热”的雄心壮志，可见当时的毛泽东已经预见到了日后的胜利，而他脑海中经常闪现出的“不合时宜”的想法，正好说明了他精神的强大。

诚然，毛泽东豪迈的胸襟和奇崛的想象都是出色的。但是豪迈的英雄主义气质并不代表能够把词写好。在这首词的上半阕里，“横空出世”的“玉龙”具有巨大的神话色彩和悲怆感，让人感到坚韧不拔的生命力的巨大震撼。

第四篇：念奴娇昆仑原文及翻译

导语:《念奴娇·昆仑》毛泽东作于1935年冬天。中央红军走完了长征最后一段行程，即将到达陕北，毛泽东登上岷山峰顶，远望青海一带苍茫的昆仑山脉有感而作。这首诗毛泽东成功地表达了他的思想，好使“太平世界，环球同此凉热”。以下是小编整理念奴娇昆仑原文及翻译的资料，欢迎阅读参考。

原文

念奴娇·昆仑

横空出世⑴，莽⑵昆仑⑶，阅尽人间春色⑷。飞起玉龙三百万⑸，搅得⑹周天寒彻。夏日消溶⑺，江河横溢⑻，人或为鱼鳖⑼。千秋⑽功罪，谁人⑾曾与评说？[1]

而今我谓昆仑，不要这高，不要这多雪。安得⑿倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗⒀欧，一截赠美，一截还东国⒁。太平世界，环球⒂同此凉热。[1]

词语注释

⑴横空出世：横空，横在空中；出世，超出人世。形容山的高大和险峻。

⑵莽：莽莽，状高大。《小尔雅》：莽，大也。后世引申有鲁莽、莽撞、猛健诸义。

⑶昆仑：即昆仑山，又称昆仑虚、昆仑丘或玉山。

⑷阅尽人间春色：阅尽，看足、看尽、看遍。人间春色，不止指大地春光，而且指人世衰盛。

⑸飞起玉龙三百万：玉龙，白色的龙；三百万是形容其多。

⑹搅得：闹得、搞得。今语的“搞”，早期白话作品中都作“搅”。周天寒彻：满天冷透。

⑺消熔：积雪消融、融化。

⑻江河横溢：长江黄河都发源于昆仑山脉，所以昆仑山积雪消融，江河水量大增，都会泛滥起来。横溢：就是横流，即泛滥。

⑼人或为鱼鳖：江河横滥，洪水成灾，人也许为鱼鳖所食。《左传·昭公元年》：“微（没有）禹，吾其鱼乎!”

⑽千秋：千年。功罪：昆仑山给长江黄河输送的水源给人民带来了许多好处，孕育了中华民族的文化，这是功；造成洪水泛滥，因而给人民带来灾祸，这是罪。在这里，罪是实写，功是虚写。

⑾谁人：何人。曾与：曾给、曾为。《诗词曲语词汇释》：“与，为也，给也。”

⑿安得：怎得、哪得。倚天抽宝剑：传楚宋玉作《大言赋》：“方地为车，圆天为盖。长剑耿介，倚天之外。”倚天，形容宝剑极长和带剑的人极高大。

⒀遗（wèi）：赠与。

⒁还东国：首次发表时原作“留中国”，一九六三年版《毛主席诗词》改为“还东国”。

⒂环球：一作寰球，整个地球。

译文

破空而出了，莽莽昆仑山，你已看遍人世间的春秋风云。你雪山般的身躯飞舞起千百万冰棱，满天被你搅得寒入骨髓。夏天你的冰雪在溶化，江河纵横流淌，有些人或许葬于鱼腹。你的千年功过是非，究竟何人曾予以评说？[3]

今天我要来谈一谈昆仑：不要你如此高峻，也不要你这么多的雪花。怎样才能背靠青天抽出宝剑，把你斩为三片呢？一片送给欧洲，一片赠予美洲，一片留给日本。在这和平世界里，整个地球将像这样感受到热烈与凉爽。[3]

第五篇：念奴娇(教案)

《念奴娇 ·赤壁怀古》第一课时教案

高中语文第三册第二单元

广元市元坝中学高二、一班

授课人：罗仕晓

一、教学目的

（一）知识目标：

1、了解宋词豪放的风格特点，提高诗词的鉴赏能力。

2、了解作者苏轼以及其创作本文的时代背景。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

（二）能力目标：

1、通过分析鉴赏，去体会诗中蕴含的思想感情。

2、通过不同形式的朗读，去感受该词雄浑开阔的意境。

（三）情感目标：、了解作者渴望为国效力的思想，理解其对英雄人物的无限怀念和景仰之情。

2、感受文中人物的人格魅力，让他们得到情感上的陶冶

二、教材分析

这篇课文是第二单元《宋词四首》当中的一首，在前面一个多单元的教学中学生对诗歌的意象、意境、表现手法都有了一定的了解，具备了欣赏诗歌的一些基础。根据本单元教学重点：因而在教学上侧重于进行炼字分析，引导学生去体会诗歌丰富的人文内涵，培养正确的人生观。

二、教学重、难点

（一）、教学重点：

1、注重朗读，感受意境。

2、了解写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、体会苏轼豪放派的创作风格。

（二）、教学难点：

把握借景抒情和以景衬人的表现手法

三、教学设想：

1、课前播放《向天再借五百年》这首歌，让学生感受雄浑磅礴的气势，激发学生学习的兴趣。

2、强调学生带着情感去读书，在理解的基础上自然而然地走进人物的内心世界。

3、注重创设问题情景，启发学生思维。

4、采用学生分组讨论和老师点拨相结合的鉴赏方法，发挥学生自主合作学习的积极性。

四、教学方法：诵读法、讨论法

五、教学时间：

一课时

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

1、欣赏韩磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，为课堂营造雄浑磅礴的气氛。

这首歌气势恢宏、开阔雄伟，给人以激荡人心的感觉。让我们就在这样的氛围中一齐走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》）

（二）整体感知（2分钟）

1、欣赏课文的朗读录音，初步感受文章的氛围。

2、前面我们学过了柳永的《雨霖铃》，请一个同学背出其中的名言。“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月” “执手相看泪眼，竟无语凝噎”

“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？” 大家感觉这两首词在读的时候有什么不同的特点？（一个柔情婉转，一个大气磅礴）

3、说明这两首词的风格完全不一样，我们知道柳永是婉约派，那么苏轼应该是什（苏轼是豪放派的）

（三）解题（4分钟）

1、抽两个学生谈谈他们在课外查阅的有关苏轼的资料以及本文的创作背景。

2、出示投影

了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，位列唐宋八大家之一；是出色的书法家，和蔡襄、黄庭坚、米芾合称为“宋四家”；是北宋继欧阳修之后的又一位文坛领袖，他的散文和欧阳修齐名，他的诗和黄庭坚媲美，他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的柔情婉约，与南宋的辛弃疾合称“苏辛”，共为豪放派词人

了解创作背景：《念奴娇》是苏轼贬官黄州后游黄冈城外赤鼻矶时写下的作品。苏轼21岁中进士，但是他的一生仕途坎坷，政治上备受磨难。伴随着北宋政治风浪，他几上几下。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺王安石新法，被捕下狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”，出狱后就贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇表之作。

（四）研读上片，把握内容。

1、抽一个学生朗读全文。（2分钟）

2、强调字音。（1分钟）出示投影：

公瑾 jǐn

雄姿英发fā

早生华发fà

羽扇纶guān巾

一尊还酹lèi）

3、学生自主疏通文字，老师答疑（5分钟）出示投影： 补充注释

乱石：写出了石头的险怪。

小乔：三国时乔公的小女儿，容貌美丽，倾国倾城；大乔嫁给了孙策，小乔嫁给了周瑜。樯橹：樯，古诗中指桅杆或借指战船；橹，船橹，放置于船尾的划水工具。樯橹就是指船只、战船。

灰飞烟灭：像灰尘一样飞舞，像烟雾一样飘散，比喻事物消失净尽。4、品味赏析上片

（1）全班学生有感情的朗读上片，了解大意。（2分钟）

（2）8人一小组进行分组讨论，思考并整理以下几个问题的答案。（10分钟）

a、文章开篇的三句与下面写“水”的诗句相比，有什么特点？抒发了怎样的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《论语》）

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

（孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回

（李白《将进酒》）

b、下面点出的赤壁古战场，是三国时的古战场吗？文中对赤壁景物的描写有什么特点？那些字眼最具有表现的力度？分别是从什么角度来写的？

c、作者把周瑜是放在怎样的环境中来写的？为何要这样处理？作者写赤壁之景在全文中

起什么作用？ d、“江山如画，一时多少豪杰”在文中起什么作用？ e、总结概括上片的主要内容。

（3）抽每组选出的代表发表对以上问题的看法，并鼓励对不赞同的意见大胆的提出异议。（15分钟）出示投影：

a、文章开篇的三句与下面写“水”的诗句相比，有什么特点？抒发了怎样的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《论语》）

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

（孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回

（李白《将进酒》）

这些句子都写出了江水的汪洋恣肆、气象开阔、雄伟壮观的特点，但苏轼笔下的江水却更胜一筹：开篇的“江”字前贯之以一个“大”字，画面一下子境界开阔、气象恢弘，给人横空而来的磅礴气势，在文章的一开头就奠定了全诗旷远、深沉、豪放的基调；而且将景与人合二为一，结合得天衣无缝：此时奔腾不息的江水已经成了滔滔历史长河的代名词，眼前这汹涌奔腾的长江，已将我们带到了千古兴亡的历史氛围之中，引发人怀古的思绪，抒发了诗人对往昔威武雄壮的英雄们的无限怀念和景仰之情。这三句将写景、抒情、议论紧密结合，给人以强烈的感情冲击。因此我们要读出豪放的风格、雄伟的气度和深沉的怀古之情

要求：请全班男生同学按刚才的要求一齐有感情的朗读这三句话，女生合书默听。然后全班同学试背这几句。

b、下面点出的赤壁古战场，是三国时的古战场吗？文中对赤壁景物的描写有什么特点？那些字眼最具有表现的力度？分别是从什么角度来展示的？

不是。作者所游的是湖北黄冈城外的赤鼻矶，而三国的赤壁古战场是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”极为巧妙的点明了这一点。作者这样写是想借此抒发感情，并不像做考据家，因而一带而过。

雄伟壮丽、大气磅礴。“穿、拍、卷”写出了古战场的险要形势。“穿”，从仰视的角度，写出了高山的陡峭。“拍”，从俯视的角度描写出了水石相搏的情状，展现了大江奔腾有力的气势。“卷”，写出了浪花四溅，狂澜起伏的奇异景观，这几句从声音、颜色、姿态来描写赤壁奇险雄伟的景观，无不逼真形象。文句只是寥寥数笔就将赤壁之景描写得如此的有声有色。

要求：请全班女生同学有感情的朗读这几句话，读出气势。男生同学默听，然后全班同学试背这几句。

c、作者把周瑜是放在怎样的环境中来写的？为何要这样处理？作者写赤壁之景在全文中起什么作用？

在赤壁景物的描写之中来展示人物形象的

这样以景来衬托周瑜的英雄气概、英雄风采，让景和人相得益彰 面对赤壁如此宏大的气象、奇险壮观的画面，就会让人联想到当年赤壁鏖战的壮阔场景、那惊心动魄的战斗场面和英雄豪杰的雄姿，此处将“周郎”和“赤壁”并称，已肯定了周郎在赤壁中的决定性的作用，一者表达词人对周郎的景仰，二者也为下片追怀英雄渲染环境气氛 d、“江山如画，一时多少豪杰”在文中起什么作用？

学生齐答：承上启下

e、抽一个朗读水平好的同学读上片，其他同学认真体会景中之情，抽人总结归纳上片内容。抽学生回答：主要描写赤壁雄奇、险要的景观，引发对古代英雄的缅怀。

5、抽学生总结上片的特点（1）雄浑开阔的意境。

（2）写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

6、全班同学一起背诵上片

（五）、布置作业

1、完善对上片的背诵

2、根据预习题，自主学习下片（1）、文章怎样由上片过渡到下片的？下片是咏史，写回忆周瑜的，为何却要写到“小乔初嫁了”？

（2）、文中用了什么样的手法来展示周瑜的形象？抒发了作者怎样的感情？（3）、行文咏史的目的是为了抒情，那么作者抒发了怎样的思想情感呢？（4）、行文至此并没有就此搁笔，而是深沉的感慨出“人生如梦，一尊还酹江月”诗句，如何理解这句话呢？（5）、归纳下片的主要内容

[板书设计]

念奴娇 ·赤壁怀古

苏轼

穿 ： 山势险峻----形态(夸张)写景：赤壁奇景

拍 ：巨浪惊险----声音

雄奇、险要

卷 ：江水汹涌-----色彩（比喻）