第一篇：《神奇的书》教学设计4
《神奇的书》教学设计
教学目标
1.理解诗的内容，背诵这首诗。
2.引导学生在反复吟诵中感知.体味.鉴赏，感悟这首诗的内涵。3.抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
教学重点
了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备
教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找与书有关的资料，提前预习课文。
教学时间
1课时。
教学过程
一、提问导入
课前搜集了哪些有关书的名言警句？“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题。
二、初读课文，理清诗的脉络 1.认字环节。
点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华。
2.初读课文，回答问题。为什么说书是神奇的？
（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）
谈一谈你对每一小节诗的理解。
（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2.3.4小节加强理解）
三、激发对读书的热爱之情
1.你曾经都读过什么书？有什么感悟？
（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）
2.你能尝试着背诵本篇诗歌？
（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）
四、练习背诵
先个人背，再指名背诵。
五、拓展延伸
拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情。
（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）
1.积累本课的生字、词。
2.练笔：我与书。
六、布置作业 1.背诵诗歌。2.抄写诗中的好词。3.说说为什么书是神奇的？
七、板书设计 神奇的书
到浩瀚的天地 领略人世的真谛
遨游书海
精神上的富翁 装载美丽
八、教材分析
这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛.净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。
第二篇：《神的一滴》教学设计
一、导入
一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。
梭罗崇尚的自然是一种原生态的自然，因而他笔下的自然令人身心愉悦，飘扬着无拘无束的心灵牧歌。与质朴的自然观相呼应，梭罗运用朴素的语言，保持了文章的嫩绿和新鲜——有时候，这甚至会让人感觉不够成熟。这也被看成美国自然文学的特征之一：读者和作者没有距离，就像自然和描绘它的作者之间没有距离一样。
二、思路解析
1对湖光山色的礼赞
2作者荡舟湖上，引导人们进入一个真实的瓦尔登湖中
3进一步描述生态的行为及其恶果
4写出了瓦尔登湖的坚韧和顽强
5回溯瓦尔登湖诞生的历史，赞美瓦尔登湖的博大永恒
6将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到无比崇高的地位。
三、赏析品味
１、“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它（瓦尔登湖）的人可以测出他自己的天性的深浅。”你能从这句话中读出什么样的内涵？
我们说，眼睛是心灵的窗户。在梭罗的心目中，瓦尔登湖美丽、丰富、宁静、博大而又灵性洋溢，所以他由衷地喻之为“风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛”。
句中的“天性”，指自然的本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己的真实的天性。
２、我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。
真正的 “富有” ：
不以金钱衡量，精神才是标准。
是在人与自然和谐相处中得到的一种自得其乐的圆满。
３、我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？
自然生态破坏，直接影响了人们对于自然美的欣赏，影响了人类的艺术创造能力。
４、这是和恒河之水一样圣洁的水！
①以恒河之水作比，足见其内心地位之高，内心热爱与崇敬；
②突出圣洁，为下文喻作“神的一滴”做铺垫。
５、它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。它永远年轻。
①自身角度：它在现代文明粗暴的蹂躏中保持着自己的纯洁，在社会的变迁中一直以年轻富有活力的面貌出现。
②欣赏者角度：对于善于发现美、亲近美的心灵而言，它是常看常新的，并能够给人带来新的喜悦。
６、还是同样水漉漉的欢乐，内在的喜悦，创造着的喜悦，是的，这可能就是我的喜悦。
创造者的喜悦：对其坚持自身本性的肯定；对其自我修复的生命力的讴歌。
我的喜悦：赞叹；融合；对大自然修复人类灵魂创伤的感恩。
７、我从康科德河的水面上看到了同样的倒影。
虚写；
内心的领悟——对纯美天性的领悟；
８、诗的解读
人与自然平等；
内在本性的精神引导；（纯化灵魂）
诗节将上文以诗的方式进行了浓缩，并将作者的情感取向勾勒得更加明晰：瓦尔登湖的美并不是生活中的可有可无的装饰品，而是给人们提供了一种精神引导，将人们引上澄明之境；瓦尔登湖和欣赏它的人们之间是平等的，他们互相交融，成为一体。湖的内在的深邃隐秘的审美品性和亲近它的人的高尚的思想和情操也同居于一个空间，不分彼此。这是一种相当理想的人与自然和谐相处的状态
９、可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
对受工业文明所污染的人类的灵魂的洗涤和修复。
10神的一滴也就是神的眼泪，神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢？
明确：神的眼泪为世人而流，客观的，是重生和轮回。而人的眼泪是为自己流的，是自私和虚伪的。
神的一滴”的命名十分恰切地概括了整篇文字所反复渲染的瓦尔登湖的特性，画龙点睛，意味悠长。
对工业文明所侵蚀污染的灵魂具有无上的洁净作用。
四、写作特点
1比喻——形象细致地描摹出湖畔景物的生动神态
把湖比作“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。
把湖边的树木比作“睫毛一样的镶边”。
四周蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。
2取景——善于变化，多角度展现了瓦尔登湖的丰富多彩和旖旎迷人
运用远景、近景、动景、静景、全景、特写等不同方式，自然、逼真、传神地写出了瓦尔登湖的风光。
3语言——质朴、凝练、意味深长
朴素的文字和细节化的的描述中包含着无尽的哲思。
文字是从作者内心流淌出来的一泓清泉
五、总结：
在瓦尔登湖，他与大自然同起同睡，像一位高古的哲人漫步在森林的小径上。大地是如此的神奇，到处都有鲜花和嫩草，散发着芳香；虫吟蝉鸣，是大自然中天然的歌手；而哲人高贵的思索则是人类历史上最美的竖琴。梭罗清晰地记得，一切的生活都因为自然的影响而变得洒脱和超凡脱俗，他的心就如大海般宽广，他的神思则像冰山上的雪莲那样无暇。“当我享受着四季的友爱时，我相信，任什么也不能使生活成为我沉重的负担。梭罗描写了他的平民意识、躬身耕种、采果垂钓的体验，俭朴的生活态度，让人深深感动。他为我们营造了一种真实的“世外桃源”意境，但却比陶渊明笔下的“桃花源”博大、深刻、积极得多，让人体会到一股向上的精神，体悟到生命的意义，也对美与宁静、对人与大自然的关系有了一种真切而深切的体味。
六、思考感悟
1、有人说，梭罗在瓦尔登湖畔的闲居生活是在虚掷光阴，徒劳无益，而梭罗却坚信自己“是富有的，虽然这话与金钱无关”，“富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月”，能够尽情地挥霍它们，一点也不后悔。读了《神的一滴》，你有怎样的看法？
参考：其实，人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富，重要的是心灵的充实和自由。汲汲于名利和物质享乐的人反而会常常感到疲倦、无聊和空虚。劳作之余，梭罗面对瓦尔登湖美景，陶醉其中，放飞心灵。他的生活和生命因此变得滋润和富有。梭罗说：“片刻的美好经验比一座与月亮一般高的纪念碑还要值得记忆。”而且，也只有从繁杂的俗事纷扰中解脱出来，才能真正反观和审视自己的生活方式和心灵状态，认识自己的内心需求。
2、在美丽的瓦尔登湖畔，有一个梭罗纪念馆，每天来这里参观的人络绎不绝。假如你来到这个向往已久的地方，你有怎样的感想？请你在纪念馆的留言簿上写下100字左右的留言。
参考：随着近代工业文明的发展，人类意识中的工具理性日益膨胀，对自然的侵害变得越来越肆意，对物质生活的追求也变得越来越贪婪，人成了物欲的奴隶。而梭罗在瓦尔登湖畔那段与自然和谐相处的简朴的隐居生活，对于沉溺于欲望生存之中而不可自拔的人们来说，则无疑是当头棒喝。梭罗以他的亲身实践告诉世人，人完全可以通过一种最最俭朴的生活方式来获取精神的最大快乐与满足。
七、小结
阅读本文，它那清新朴素的文字所展现的迷人风光和作者的宁静心境，使我们的心灵顿时离却尘世的喧嚣，减轻甚至消除我们生存的疲惫，使我们在人与自然和谐相处的美丽描绘中重新获得生活智慧的启迪，重新找回灵魂安宁的居所。
八、课后探索发现（任选其一）
人们在谈及梭罗的时候，喜欢与中国的著名隐士陶渊明相提并论。但也有人认为，他们的归隐生活，除了年代上的差异，在隐居的目的等方面也有着不少实质的区别。请你谈谈自己的看法。
隐士的一面。陶渊明是历史上著名隐士，“隐士”这个头衔加于陶渊明身上非常恰当；虽然梭罗曾经独居了两年多一点时间，但他记录了自己的观察体会，分析研究了从自然界得来的音迅、阅历和经验，所以绝不能把梭罗的独居湖畔看作是什么隐士生涯，只是沾点隐士的色彩罢了。
对于人生态度。不管是陶渊明还是梭罗都是人生的热爱者，他们都寄情于山水，从自然界里获得乐趣。但陶渊明和梭罗的境遇不同，陶渊明生活在一个仕宦之家，妻儿环绕，而梭罗与孤独为伴，家境艰难，他们对于人生的感受有差异性。
第三篇：教学设计4
乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”
何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价„„等教学环节进行具体计划的系统化过程。”
第四篇：4 股神巴菲特经验
股神罕见表态 对小散户的几点忠告
北京时间8月19日，投资教育专家梅里曼(PaulMerriman)在MarketWatch撰文介绍了巴菲特的一些关于投资的名言，并进行了解读。尽管散户很难指望自己获得巴菲特那样的投资成就，但是学习巴菲特的方法、巴菲特的逻辑和巴菲特的纪律，却可以让我们在投资，乃至于更广阔的人生当中受益匪浅。
以下即梅里曼的文章全文：
我最钟爱的学习方式之一就是记忆那些言辞精炼却饱含智慧的名言，而在这方面，应该没有谁能够超过巴菲特(Warren Buffett)了。
下面我将介绍一些我最喜欢的巴菲特语录，他向我们讲述了耐心、简单化、指数基金，以及对自己知道什么和不知道什么必须有正确认识等。他显然更喜欢由繁入简，返朴归真。
我将为各位举些例子，再加上一点我自己的解读和评论。
既然这篇文章是关于学习的，我们不妨从这里开始：
“我向历史学习之后的发现是，人们总是不肯向历史学习。”当投资者过分贪婪或者过分恐惧的时候，他们总是会拿“这次不一样”来当借口，十有八九，事后他们会追悔莫及。
恐惧与贪婪
“恐惧与贪婪是两种超级传染病，投资世界永远无法彻底根治，而其大规模发病的时间完全不可预测……我们只是尽量在他人贪婪时做到恐惧，在他人恐惧时做到贪婪。”什么叫做逆势投资？这就是了，言简意赅。
耐心
“不管你多有才能，多努力，有些时候，你都必须坚持足够的时间。要生一个婴儿，只能是一位女性怀胎十月之后的事，如果只有一个月，十位女性一起怀胎也没用。”
“我们最喜欢的持有周期是永远。”这才是买进持有投资，纯粹、简单。
“我从来都不指望能飞跃七英尺的横杆，我只会去找那些一英尺的横杆，一步跨过。”在我看来，指数基金正是一英尺横杆的终极形态。
只做了解的事
“不知道自己到底在做什么，这就是风险的根源。”
“多元化是针对无知的保护措施。”我认为这话切中要害，我们都需要这种保护。想要完全了解全球经济的所有变化，以及我们面前众多的投资选择，根本就是不可能的。
“只有退潮之后，你才能发现谁在裸泳。”在牛市当中，每个人都是天才。可是，熊市却能够让我们看清楚谁掌握了获得长期成功的诀窍，而谁没有。
“永远不要投资你无法理解的生意。”这正是个不要选择个股的好理由。我发现，任何一家企业，或者一个行业，都有诸多纷繁复杂的难解之处，要完全理解几乎是不可能。可是，我却可以通过近九十年的历史表现记录去了解一个特定资产门类，而我也可以通过一支指数基金去捕捉这一资产门类的整体回报。
“就大多数人而言，他们投资的成败与其说是取决于他们了解的东西有多少，还不如说是取决于他们是否能够客观地判断自己不了解的有多少。”不幸的是，越是自以为无所不知的人，下注的胆子越大。因为总是无法汲取历史(也包括自己的历史，如前文所说)经验，他们的错误还会一再重复。
聪明与成功
“你不需要是火箭科学家。投资并不是一个智商160的人战胜智商130的人的游戏。”
“它不见得一定要是做非凡的事情，得非凡的结果……只要定期投资一支指数基金，一个什么都不懂的投资者就可以获得其实好过大多数投资专家的表现。”
在这个问题上，我的想法是：如果你想在风险低于平均水准的前提下获得高于平均水准的回报，唯一的解决方案就是规律投资指数基金，直至真正需要用钱之前都不要去动这笔投资。
下面我们再来看看巴菲特话语当中隐藏的另外一些闪光的宝石，在这些地方，他谈到了自己对价值型投资、预测的无意义、从众心理和黄金的投资意义等的看法。
价值型投资
“不管是买袜子还是买股票，我都喜欢在高级货打折时入手。”这就是价值型投资的要义。
从众心理
“大多数人在其他人对股票感兴趣时，也都会产生兴趣。可是其实，真正应该对股票感兴趣的时候，恰恰是在其他人没兴趣的时候。买进最受欢迎的股票，还指望着获得优秀表现，这是不可能的。”从众可能会是一种非常危险的行为。不信的话，去问问那些1999年把全部身家都押在科技板块上的人们吧。
预测
“很长时间以来，我们一直都觉得，股票预言家存在的唯一价值，就是让算命先生显得可信多了。”让我吃惊的是，居然还有那么多投资者会认真看待那些预测，哪怕这些预言家的记录早已告诉大众他们多不靠谱。
亏损
“第一条原则，永远不要赔钱。第二条原则，永远不要忘记第一条。”正如我曾经指出的，巴菲特也曾经违背过这两条，但是即便如此，他还是积累起了规模惊人的财富。
“当你发现自己已经陷在洞里，最重要的事情就是不要再往下挖了。”这当然可以解读为，亏损的投资该卖就卖。不过我想，更好的解读应该是：当你意识到自己在拿自己的钱干傻事，赶快收手。
好习惯
“习惯的锁链最初总是太轻，难以察觉，可当你感觉到它的沉重时，已经难以挣脱了。”这说的是坏习惯。
“正确的方法不是花钱之后把剩下的储蓄起来，而是在储蓄之后花剩下的钱。”这是好习惯，如果你能够在年轻时建立，它将为你带来巨大的好处。
“如果普通股票短期内价值缩水50%就足以让你陷入极度痛苦，那么你一开始就不该持有股票。”类似这样的亏损并不常见，但是出现的时候，往往都足够正常，投资者应该可以有一定心理准备。向投资组合引入债券，可以大大削弱风险。
“有了足够的内幕消息，再加上一百万美元，你可能只要一年就破产了。”好吧，我曾经目睹了不止一位投资者输掉了自己可能输掉的一切，只因为他们太相信那些自己认为靠谱的内幕消息。
黄金
“关于黄金，可以这么去想。如果你把全世界的黄金都收集在一起，大约可以铸成一个每边67英尺的立方体……这样一个黄金立方体，按照现在的市场价格，总价值大约是7万亿美元——或许相当于全美所有上市公司股票总价值的三分之一。用7万亿美元，你可以买下美国所有的农田，买下七家埃克森美孚(76.23,-1.67,-2.14%)，还剩1万亿的零花钱……如果你认为我应该选择那个67英尺的金立方，每天看着它……你可以说我疯了，但我会选择那些农田和那些埃克森美孚。”
我最喜欢的巴菲特名言
“一生中，你真正需要办好的事情其实很少，只要不把太多的事情办砸就可以了。”这是我最喜爱的一句。长期成功其实正是属于那些持续专注于办好该办好的事情，更警惕不要犯错误的投资者.巴菲特的方法不见得都适合中国股市，比如“只有退潮之后，你才能发现谁在裸泳。”现在已经退潮，可题材股的价格还高高在上。
如果在高位套着了，一定要自己把握分寸，进行自救，不能坐着等别人或者国家什么的来解救，一定要有自己的止损线，并且严格执行，有时执行了也可能会出短线错误，但严格执行了可以控制损失的扩大。交易的一切都由你自己掌控！短时间盈利八到二十之间！合作前不会收费，之后结//算！
第五篇：打击乐《雷神进行曲》 教学设计
打击乐《雷神进行曲》
教学设计
设计意图:
:
打击乐活动不仅能发展幼儿对音乐的感受力、表现力，还能培养幼儿的合作意识、合作能力、组织纪律性与责任感。《雷神进行曲》即为英国作曲家爱尔加所作的雄壮有力的《威风凛凛进曲》改编。乐曲节奏欢快、雄壮有力，感染力强，易于幼儿所掌握。为了增加活动气氛和难度，力求在活动中，利用与乐曲旋律相匹配的儿歌和动作来理解、表现音乐，让音乐内容具体化、形象化，趣味化，特设计此活动。
活动目标：
1、熟悉乐曲的旋律，会用身体动作和乐器为音乐演奏。
2、尝试根据节奏图谱，为乐曲匹配乐器，并进行轮奏和合奏。
3、在表演中能够较好地控制自己的动作，使自己的节奏与同伴保持一致。
活动准备：
1、《雷神进行曲》语言图谱、节奏图谱。
2、乐曲《雷神进行曲》。
3、幼儿人手一个乐器：铃鼓、碰铃、双响筒、大鼓若干。
活动过程：
一、出示两幅打雷、天晴画面场景，激发幼儿的活动兴趣。
1、谈话：今天老师给小朋友们带来两幅图，看看天上怎么了？（闪电、打雷、下雨……）
2、提问：打雷时会发出什么样的声音呢，谁来学一学？（听，雷声轰隆隆）下雨过后，天又会变得怎样？小朋友的心情呢？（大家多开心）
3、根据语言图谱的提示简单学习儿歌。
4、小结：有一首乐曲讲的就是打雷、下雨、天晴的事情，让我们一起来听听吧！。
二、完整欣赏乐曲，应用儿歌、身体动作和节奏图谱初步感知乐曲的旋律和结构。
1、播放音乐，教师配上儿歌和身体动作随音乐进行声势表演。
2、提问：刚才小朋友们看到老师随音乐的旋律做了哪些事情？（幼儿根据记忆随意表达）老师把儿歌和节奏做成了图谱，我们一起来看看。
3、出示节奏图谱，引导幼儿观察，分析图谱。哪里是天就要下雨了？（A
段）哪里是下雨、打雷？（B
段）哪里是天晴了？（C段）
4、看图谱，随音乐旋律念儿歌做动作。
三、分段感知，用儿歌和身体动作来表现节奏，尝试配器。
1、理解
A
段音乐。
（1）引导幼儿分析图谱，熟念儿歌，鼓励幼儿用身体动作进行节奏练习。
（2）听音乐，做身体动作进行节奏练习。
（3）鼓励幼儿尝试为该段节奏配器。大家的节奏打得真好，椅子下的小乐器们也想来参加，想想这段音乐用哪些乐曲来演奏最合适。（幼儿自由配器，并用乐器实践配器方案。）
（4）随音乐进行打击乐演奏练习。
2、理解
B
段音乐。
（1）倾听
B1
段音乐，鼓励幼儿念儿歌做动作。
教师：轰隆隆的雷声过后下雨了，雨点落在头上我们做什么动作？落在肩、腿、脚上又做什么动作？引导幼儿分别用拍头、拍肩、拍腿、跺脚等动作来表示。
（2)倾听
B2
段音乐，引导幼儿找出雷声响起的节奏点。（重点引导幼儿说出，前面两次打雷分别发出一声，后面的两次打雷分别发出两声。）
（3）听音乐，做身体动作进行节奏练习。
（4）鼓励幼儿尝试为该段节奏配器。
（5）随音乐进行打击乐演奏练习。
3、理解
C
段音乐。
（1）引导幼儿分析图谱，念儿歌做动作。
（2）听音乐朗读儿歌，做身体动作进行节奏练习。
（3）鼓励幼儿尝试为该段节奏配器。
（4）随音乐进行打击乐演奏练习。
四、听音乐，看指挥进行乐器演奏。
1、教师指图谱，用打击乐完整演奏《雷神进行曲》。
2、看指挥，进行轮奏、合奏。要求：全体幼儿准备好了，一边看老师的指挥，一边跟上节奏，整齐的演奏才好听呢！
3、小结乐器演奏中的问题，重点练习。
4、听音乐，看指挥，完整进行打击乐表演。
5、整理乐器，随音乐念儿歌，做动作出活动室，活动结束。
附儿歌：《下雨了》
A
段语言图谱：
天就要下雨了，又闪电，又打雷！
天就要下雨了，听，雷声轰隆隆！（反复
遍）
B
段语言图谱：
雨点落在头上，沙沙沙沙；
雨点落在肩上，沙沙沙沙；
雨点落在腿上，沙沙沙沙；
雨点落在脚上，沙沙沙沙。
嘘！轰！嘘！轰！嘘！轰轰！嘘！轰轰！
C
段语言图谱：
闪电听了，雷声听了，天变晴朗，大家多开心！
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