人教版五年级数学上册第三单元观察物体第2课时教案（共5则范文）

第一篇：人教版五年级数学上册第三单元观察物体第2课时教案（共）

课题：

第三单元

观察物体 例

1、例2 教学目标：

1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。教学过程：

一、故事导入、激趣感知

故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？

生：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：观察物体）[设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。

二、探究新知

（一）教学例1 1．出示主题图，三位小朋友站在不同的位置，他们分别看到了小药箱的哪几个面？

请你来试一试。

[设计意图]：直接切入主题，提供实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

2．出示例1：请学生从不同方向观察小药箱，问：你观察到什么？（分小组操作、交流。）

3． 如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？

小结：物体的左、右、正面都是相对的。从前面看到的也可以说是从正面看到的；正面旁边看到的也可以说是从侧面看到的。4．填写观察实验报告：

从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。小结：站在不同的位置，看到的形状也是不同的。5．如果 降低高度，它的正面是什么形状？

[设计意图] ：通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

（二）教学例2 1．出示例2。

（1）思考：他们分别是从哪个方向上看到的？（2）动手操作。（3）汇报，小结。

[设计意图]：通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。

三、方法应用

1．说一说，下面三幅图分别是从什么方向看到的？

2.这是我们从正面看到的一个物体的一个面，它可能是什么形状？

（课件出示一个正方体，及物体的可能性的立体图形，长方体、正方体、圆柱）[设计意图]：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。

四、梳理知识，总结升华

今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测 课堂检测A 1.连一连

2.猜一猜

这是我们从正面看到的两个立体组合图形的两个面，他们可能是什么立体组合图形？

课堂检测B 1.判断下面这些图形分别是从哪个方向看到的？

2.画一画。

选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。

六、布置作业

练习八1、2、3题。

第二篇：五年级 第三单元 观察物体教案

10021142 徐莉

观察物体第一课时教案

【教学目标】

1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

【教学重难点】帮助学生构建的空间想象力，使学生从形象构建抽象的想象能力。

【教学准备】观察物体课件、一个小药箱、一个牙膏盒、一个球体、一个圆柱体、一个正方体、一个长方体等。【教学过程】

一、导入新课

引出问题：同学们，我们看ppt上的是什么呀？（Ppt出示杨桃图片）还记得我们在三年级语文课上的时候学过的一篇课文叫《画杨桃》吗？同样是画杨桃，为什么会出现这两种样子呢？ 预设：观察的角度不一样

导出新课：对啊！就是因为观察的角度不一样才会出现这两种不同的样子，今天这节课我们将从数学的角度去观察物体。（ppt出示课题观察物体）

二、从不同角度观察一个物体

（一）观察长方体的小药箱

将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫不同方位的学生观察。

1、你观察到的长方体是什么样的？学生自由回答。

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？（至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面）

3、同桌讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？（看到的面都是两个或三个相邻的面）能不能同时看到两种相同的颜色？（不可能一次看到长方体相对的面）。

（二）构建空间想象力

1、让学生从正面观察小药箱，你能想象从左面，从上面，从右面观察小药箱的样子吗？注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。让学生在课练本上画一画。（ppt出示课件，动态图片出示从正面、左面、上面观察到小药箱的图片）

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，分别将牙膏盒横对和竖对着学生，让学生说一说从正面、左面、上面牙膏盒的样子。

3、完成p40练习八的第一题练一练，ppt出示题目让学生回答。

三、从不同角度观察两个物体

刚才我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，接下去我们将从不同角度进行观察两个物体。

（一）观察物体

将一个球体和一个圆柱体按例2粘在一张硬纸板上。

1、让五位学生上讲台观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。记住从正面、上面、左面、右面，观察到的样子记下来。其他同学在位置上，师转动摆放好的图形，让全班同学从不同角度观察，记住从不同角度观察到物体的样子。

2、ppt出示球体和圆柱体的三视图（例2），让学生选择分别是从哪个方位看到的。

（二）构建空间想象力

1、完成p39做一做，ppt出示从正面看到的图，让学生想象有可能是什么物体（左边可能是球体或圆柱，右边可能是正方体或长方体）猜测过程中结合实物观察。

2、p40练习八第二题，看到物体的一个面是正方形，这个物体可能是什么？（有可能是正方体、一个对面是正方形的长方体）

四、课堂小结

通过这节课对“观察物体”的探究，你有什么收获？

预设：知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。

五、巩固练习

完成练习八的第三题和数学作业本。

第三篇：小学五年级数学第三单元《观察物体》说课稿

小学五年级数学第三单元《观察物体》说课稿

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第三单元的观察物体第二课时。本节课通过学生观察较为抽象的两个简单立体形体组合的活动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关系和形状。在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动。例如，呈现从不同方位观察两个立体图形所得到的三个平面图形，这就要求学生要根据已有的图形表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。

教学目标为：

（1.）、知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。

（2）、.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

（3）、.情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；让学生通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，引导学生联系生活经验，感受数学图形的美，学会欣赏美，激发对数学学习的热情。重点、难点：

重点是：学会根据看到的形状正确判断观察的位置。辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的形状。从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。难点是：辨认两个物体图形的形状和相对位置。

二、说教法

（1）、情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观小正方体、篮球、圆柱体，用猜一猜的活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。接着通过设计两个物体摆放在同一的位置上进行观察，激起学生探索对观察图形的学习高潮。

（2）、演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学时，通过多媒体动态演示两个物体摆放重合的画面，使学生得到感性认识。

（3）、发现法 教学时，教师发给每一个小组一个小正方体和一个圆柱体，引导同学仔细观察、动手摆一摆、看一看、画一画，在观察的基础上进行归纳总结。当学生发现在不同的位置观察到的物体所看到的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索

中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动。让充分发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。《课标》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在实践操作中、自主探究是本节课学生学习新知识的主要方式。

1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学例2时，设计让每位同学把观察到形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

2.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3.观察法 例2由一个物体到两个物体组合的观察是很好的学习方法。教师通过让学生观察一个物体与两个物体组合观察比较，观察结束后组织讨论，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

四、说教学策略程序

（一）观察探究，培养学生空间观念

1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具球。

2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在球的什么位置，可能看到球的什么？这样教学设计抓住孩子爱探究的特点，调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容，又复习了旧知为探索新知做准备。

3、质疑明理

引导学生观察一个球，为什么他们画出来的形状都一样呢？组织各小组同学讨论。然后反馈汇报结果。最后引导小结：虽然这三个同学观察的位置不同，但看到的球的形状都一样。都呈现一个平面图形的圆。

4、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导学生观察，出示一个圆柱，放手让学生用自己喜欢的方法去观察，并引导总结出：（从前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。）然后把从正面、背面、侧面观察到的图形投影展示。

5、知识应用

通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织学生质疑明理，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。

（二）合作探究，1、引导从不同的位置观察两个简单立体形体组合的活动。

首先通过摆放物体的情景，让学生又进入探索高潮。这两个简单立体形体摆放后从左面、正面、前面看是什么图形？。教师引导学生先仔细观察这些图形，再动手摆一摆，看一看，说说有

什么发现，它们分别是什么平面图形，并在小组内交流。

汇报，当有学生说出不同的平面图形时，应引导学生再次观察、操作，发现两个物体组合的图形，从左往右看：看到：

从上往下看，看到：从正面看：看到：，提问：从右左往左看，你看到什么图形？（看到）为什么只看到一个？

（因为球被圆柱挡住了，所以只看到圆柱没有看到球。）

接着用多媒体演示验证并在此基础上揭示这几种图形。F:3(1).wmv

最后教师示范，用两个物体演示。

2、巩固深化，拓展延伸

师提示而直接让学生通过摆一摆，画一画进行归纳，然后组织学生，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程。同时突出重点，（突破了难点。）

（三）联系生活实际

1、课件出示一组日常生活的物体摆放让学生欣赏。让学生感受图形的美，然后让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是这样的。

2、创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作观察多种立体图形的比赛。

（以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。）

四、板书设计

从正面看和后面看到的图形是一样的；

观察两个组合物体从上面看和下面看到的图形是一样的；

从左面看和右面看到的图形是一样的；（可称为侧面）

五、总结

这节课就要结束了，哪位同学能说说这节课学习了什么内容？你有什么收获，整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作 者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

第四篇：五年级 上册 第三单元 观察物体 教学设计

第三单元：观察物体教学设计（小学数学五年级上册第三单元）

 作者： 李琼(小学数学

甘肃庆阳合水二期小学数学一班)

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 发表日期： 2010-04-02 13:07:18

人教版课标小学数学五年级五年级数学上册第三单元：观察物体

必修作业模版内容 1．教学设计学科名称

2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习9．作业安排

10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答

观察物体教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。例

1、例2。教材分析：

观察物体是五年级上册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状就可以了，千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心。学生分析：

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。对于五年级观察物体这部分学习内容已有一个良好的基础，但又怕学生因对这些内容熟悉而感到枯燥无味。关键是要把学生的学习兴趣提高，让他们主动去动口、动手、动脑。从而让学生在愉快的情境中快乐学习。教学目标：

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：

1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。教学难点：

1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

教具准备：长方体、正方体、球、圆柱、小药箱等。教学过程：

一、引入

师：平时经常听到同学们背诵古诗，那你们会背苏轼的《题西林壁》吗？ 会背的背，不会的看课件

师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思呢？生：„„（重点体会第一句）

师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？生：„„

师：这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！揭题，板书“观察物体”

二、新授

（一）认识三个面（正面，侧面，上面）

1、认识无特殊标记的物体的正面，侧面，上面（出示六个面画有不同颜色的长方体，放在同学中间）

师：这是一个长方体，请同学们观察下，你看到的那个面是什么颜色的？生：„„

师：为什么大家的回答不一样呢？ 生：看的位置不一样

师请几个学生说一说，他看到的正面是什么颜色？ 师：左边的这个呢？胡老师看着的这个面呢？

师，正对着你的面叫正面，那这两个面你能给取个名字吗？ 生：侧面

师：上面的这个面呢？

师归纳：正面、侧面、上面（板书）

师将长方体转个方向面对学生，提问：现在它的正面是什么颜色？上面呢？侧面分别是？

师小结：像这类无特殊标记的物体，它的正面就是正对着我们观察者的这个面。侧面和上面都是相对正面而确定的。

2、认识有特殊标记的物体的正面，侧面，上面

师：这是一个投票箱，上次选大队干部用过，你能告诉老师哪个面是它的正面吗？ 生指一指，再指出侧面和上面 师转动箱子，现在它的正面朝哪儿呢？ 师：谁来指出它的侧面和上面

师：它的正面，侧面和上面有没有像刚才的那个正方体那样，随着转动而发生变化吗？

师小结：像这类有特殊标记的物体它的正面是固定不变的，同学们能不能在教室里找一找像这样的有特殊标记的物体呢？你是怎么判断他们的正面的。生„„（人 课桌 饮水机„„）师：你们都同意么？ 生：同意。

完成书上P38的填空。

3、同一位置，最多只可以观察到物体的三个面 再次将六个面不同颜色的长方体放在中间

师：看一看，固定好一个位置，你最少看到几种颜色？最多看到几种颜色？

生说一说，师板书

如果有学生说4、5的话，请他演示，演示过程中引导学生观察他是不是固定好一个位置。

师：如果说一种颜色刚好代表一个面，这个长方体我们最多可以看见几个面？

师板书：同一个位置，最多只可以看见三个面。师：谁能说一说，你观察到的这几个面又分别是什么形状的呢？ 多叫几个学生回答，多次转动长方体和投票箱 完成书上P40第一题

（二）说一说，画一画

拿出自备学具，小组合作，说一说，画一画

1、长方体

师：同学们注意，每观察一个面时将自己的视线与物体同一水平，使自己只看到一个面。

说一说自己的长方体正面、上面、侧面分别是什么图形

2、正方体

让生分别画出正面，侧面、上面 巡视，点评，反馈

小结：正方体每个面都是正方形的

3、球

让生分别画出正面，侧面、上面 巡视，点评，反馈

小结：球无论从什么面观察，都是圆形

3、观察圆柱体的正面、侧面（难点）

四人小组，观察，讨论，圆柱体的各个面，然后说一说

学生从正面和侧面来观察，并画一画，得出的图形可能不是长方形或正方形 有学生认为是 这样的图形，上面两条边是弯曲的。

分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

因此师要配合课件，来进行讲解

刚才出现的情况，是因为你们观察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。

师：如果将这个圆柱体变矮点，那它的正面和侧面看过去就可能？ 生：正方形

（三）观察两个物体。

师：看来观察一个物体已经难不倒我们了，那就让咱们百尺竿头，更进一步，现在胡老师可要提高难度了，（一个圆柱一个球，课件出示）现在把它们放在一起，发挥你们的想象，你能确定它从正面，左侧面和上面观察到的图形吗？ 仔细思考，完成P39的填空 师：谁知道它的右侧面是怎样的？ 完成P40第3题

三、知识拓展

1、看照片猜实物物 出示一张实物图的一个面，猜是什么？

再出示另一面的照片一张，学生基本能确定是何实物。

2、出示一个正方形，猜立体图形？（课件：小红看到这个立体图形的一个面是正方形）

你能不能确定这是什么物体？ 学生答案各异„„

师：想不想知道这个到底是什么物体？

师：允许你再提一个问题，你可能就知道确切的答案了，要不要试一试。生：这个物体的上面是什么图形？

师：是个长方形，你现在可以确定她观察的是什么物体了么？ 生：是个长方体。师：你们同意么？

师：如果说是个圆形，她观察的应该是个什么物体？ 生：圆柱

师：如果是个正方形呢？ 生：正方体 师：确定么？ 生：确定。

师：拿出一个圆柱（让学生仔细观察）生：还可能是圆柱

师：那你要确定这个是什么物体，必须还要知道它的另一个面。

四、总结 这节课你有何收获？ 观察时要注意什么？

同一个位置，最多能观察到几个面？

五、巩固练习

1、判断：

（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）

2、作业本P16

3、兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

六、课后作业 ： P39做一做

教学内容：教科书38页例

1、以不同角度观察一个物体

教学目的：

1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。教具学具：长方体、正方体、盒子等。教学过程：

一、导入新课

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

二、新授课

教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。三：构建空间想象力

1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。四：巩固练习

完成练习八的1－2题。五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

本文五年级上册《观察物体》教案由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2011-2-21 20:42:49

教学内容：人教课标版五年级数学上册第三单元

教学目标

1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

教学重点：培养学生初步的立体图形的观察和想象能力

教学难点：从侧面观察圆柱体得到的是什么样的平面图形

教学准备：老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣：

动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。所以国王派了三个得力的侦查员去办这件事。他们分别是老鹰，小猴和小猫。

第二天，三个侦查员回来了。老鹰说：这个建筑物是一个正方形和一个圆形；小猴一听急忙说：不对，不对！它是一个圆形帖在一个长方形上。这时小猫不干了：你说的也不对，明明是一个圆形和一个长方形分开的，怎么能说是挨在一起呢！大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢？他们到底谁说的对呢？你们想知道吗？那就一起走进我们这节新课《观察物体》去寻找答案吧！

二、复习导入、做好铺垫：

1、先请同学们回忆一下我们学过的立体图形都有哪些。（长方体、正方体、圆柱体、球）

2、我们观察物体的时候，都可以从什么位置来观察呢？（学生举例：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着来观察）

师：为了统一，我们规定从物体的正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个位置去观察。注意这里说的方向是相对于观察者来说的。

三、合作交流、探究新知

1、观察长方体的几个面（小组合作完成）

观察讲台，学生观察并问完成以下问题。

（1）、在你的位置观察，你看到了哪几个面？

（2）、你能找到一个位置看见所有的的面吗？

（３）你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

（４）、小组代表汇报师总结：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面。

（5）、小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这几个面有什么样的关系呢？

汇报，师点评：看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面。（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面）

下面再看看图中这几位同学是怎样观察物体的。（幻灯片3、4）

2、观察球体和圆柱（出示自学提示）小组合作完成。

（1）拿出一个球体，把球体的某一面定为它的正面，在分别从上、正面、两个侧面来观察这个球体，看到的是什么样的平面图形呢？

（学生从不同方向看，得到的都是一个圆形）

（2）再拿出一个圆柱体，观察圆柱体的上面、正面、侧面。

（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形；从正面和侧面来观察，得出的图形可能是长方形也可能是正方形。）

（３）指名回答后演示并小结。

3、观察组合体（合作要求）

小组成员合作完成：

1、出示一个球体和一个圆柱体。

2、分别从正面、上面、侧面进行观察。

3、把观察到的样子分别画下来。

4、小组成员交流图画，然后汇报。

（汇报后是课件展示）下面再来观察图中的这个组合体。（幻灯片5、6、7）

师总结：观察物体时，只看到一个面是不能确定它是什么立体图形的。只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。

解决课前疑问：动物王国里的三个侦探谁说的对呢？那我们帮他们分析分析，这个建筑到底是什么样的物体呢？（再合作探究）

四、思维拓展、巩固练习

１、完成 P39 做一做。（幻灯片9）

２、摆一摆：P40 第1题（幻灯片10）

3、完成：P40第二题（幻灯片11）

4、想一想：P40 第3题（幻灯片12、13）

五、交流收获、全课总结：

这节课我们学习了对物体从不同角度进行观察，并发现了其中的奥妙和乐趣。数学的奥妙是无穷的，只要你勇于探索，成功就属于你。

六、作业。

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册》第41~42页例3。教学目标：

1．经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．通过观察，正确辨认正面、侧面、上面观察到的形状。

3．根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

4．学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教具、学具准备：

教学课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形卡片。教学过程：

一、谈话导入

谈话：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？ 学生背诵，课件逐句出示该首古诗。

提问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 揭示课题：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里,诗人是从不同角度对实物进行观察。如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来继续研究这个问题。

板书课题：观察物体

（将数学学科与语文知识有机整合，学生兴趣盎然。以学生四年级学过的古诗《题西林壁》引入新课，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学。）]

二、教学新知 1.教学例１

① 学生根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。

师：面对自己横向连续摆３个正方体；接着，在第一排左边第一个后面再摆一个。

② 同组4名学生，绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和左面进行观察。

③ 各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。

④ 反馈交流，引导学生发现、归纳结果。

师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？

⑤ 学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。

（学生在拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。有步骤的操作活动较好地体现了活动性、过程性、体验性特点。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，学生独立在书上完成。

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连。

② 交流反馈

提问：如果从物体的右面观察，看到的会和从左面看到的完全相同吗？为什么？

学生回答后，强调两个物体间的遮挡关系所引起的观察结果不同。（通过从左面观察与从右面观察，结果的形状相同但颜色不同，巧妙地渗透观察物体的方式、思考问题的方法。学生进一步体验从不同的角度观察物体所看到的结果是不同的。）3．探索规律

① 用4个正方体摆出不同的立体图形 教师：用４个正方体你还能摆出其他形状吗？

提出要求：先独立操作拼摆，并用正方形卡片摆出从正面、左面、上面看到的平面图。再与同组伙伴交流，相互看看摆得对不对。最后，对小组中的各个作品进行整体观察，说一说，看到的各个平面图形有什么相同点和不同点？

（先独立思考再小组交流，学生自主探索出不同的拼摆方法得到的不同结果，有助于学生良好思维方式的形成。）

② 学生按要求操作。③ 展示作品，探索规律

师：在例1的学习中，我们发现“同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。”通过刚才的对比观察，你有什么新的发现？对于这个结论你还有补充吗？

引导学生发现：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。如：１号图形，从三个角度看，得到的平面图各不相同；４号图形，从正面与从左面看，看到的平面图都是。

不同的物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。例如３号图形从左面看到的与４号图形从左面看到的图形不相同；１号图形、２号图形、3号图形从左面看到的图形都是。

（学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。）

三、巩固练习

课本４２页练习九第２题。１．情景导入

出示乐乐拍摄的“数学城堡”照片：

提问：“数学城堡”是一幢怎样的建筑物？你能根据这张从正面拍摄的照片推测出它的形状吗？把自己的想法与小组中的同学交流一下，再用正方体摆出“数学城堡”的立体模型。

２．小组合作完成模型拼摆。３．展示各小组的作品，反馈交流。提问：看到这些模型你有什么想法？ ４．引导探索

提问：为什么同一个建筑物，同学们却猜想出了这么多各不相同的效果？ 这说明了什么？（只看物体的一个面，不能确定物体的准确形状。）

说明：仅从正面观察，通常只能了解物体的长度和高度。因此得到的模型，有无数种摆法。

课件展示：

提问：要确定“数学城堡”的形状，还应了解哪些信息？

出示从左面看到的效果图。

说明：仅从左面观察，通常能确定物体的宽度和高度。提问：通过从上面看到的平面图又能掌握什么信息？ 出示从上面看到的效果图。

学生分小组根据从三个角度拍摄的照片调整本组设计的模型。展示学生的作品。

（创造性地使用教材，把练习九第2、4、5题进行了综合改造，以乐乐拍摄的“数学城堡”正面照片为主线展开，让学生在猜一猜、摆一摆、看一看、想一想、改一改的操作过程中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，领悟到认识物体的全貌，应该从不同的角度去观察。在操作与反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。）

四、全课总结：通过今天的学习，你有什么发现和体会？

五、拓展练习（机动）小小设计师：包装盒设计

为下列五种玩具设计一种包装盒，使它能容纳以下任何一种玩具。比一比，谁的设计最节省材料。

教学评析：

这节课较好地体现了教师对课程标准的理解、掌握与运用。

钱老师能够关注学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，用情境贯穿整个练习，使数学知识生活化、趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、组织者、合作者。

学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，在拼搭“数学城堡”的活动中，进一步感受“生活中的数学”，体验到发现的乐趣，学习的快乐。

一、在探究中发现

教学围绕“无疑——有疑——无疑” 的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过多层次的设问与反问启迪思维，鼓励学生进行大胆的猜测、想象，借助学具动手操作论证，运用比较的方法，归纳概括规律。充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。课堂气氛活跃，学生思维活跃，畅所欲言，多方位的观察，多角度的思考层出不穷！

二、在操作中感悟

数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的时间与空间，让学生在“摆一摆”“看一看”“想一想”“改一改”等活动中自主获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和调控下进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性。

第五篇：五年级数学(上册)观察物体教案设计

观察物体（第一课时）教学设计

仁大中心小学 王红周

教学目标：

1、通过观察实物、立体图的活动，使学生认识到不同方向观察立体图形看到的形状是不同的;

2、使学生能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状；

3、通过观察与动手操作，培养学生的空间想象力和思维能力。教学重点：

通过观察动手操作画实物、立体图的活动，使学生认识到不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。教学难点：

使学生能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。教学过程： 一 导入

1李白诗《题西林壁》，导入新课《观察物体》。2展示课题。3呈现学习目标。二 新授

1、学生阅读配套练习册P24精要点拨，明白要注意的方法，并划出关键词。

2、师生集体学习。（课件展示。）

3、学生自行做课本P38例题1后集体订正。（展台）

4、学生做课本P39例题2后集体订正。（展台）

三、动手操作

1、学生说出实物圆柱体、长方体、球体分别从正面、左面、上面看到面。

2、学生简笔画出实物圆柱体和长方体组合后从正面、后面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

3、学生简笔分别画出茶杯从正面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

4、学生简笔画出长方体和球体组合后从正面、后面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

四、课堂巩固练习完成课本P40的1、3题。

五、课后作业

1继续完成课本P40练习题； 2 完成配套练习册P25练习题。板书设计： 见课件 教后反思: