人教版数学 五年级上册第2单元 第3课时 练习课 教案

第一篇：人教版数学 五年级上册第2单元 第3课时 练习课 教案

第2单元 位 置

第3课时 练习课

【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题。【教学目标】：

知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。【教学重、难点】

重 点：掌握用数对确定位置的方法。

难 点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。

【教学准备】：多媒体。【教学过程】

一、复习引入

1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？

学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。

二、师生互动，解决问题

1．出示教材第22页“练习五”第5题。

(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。

(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）

(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23页第7题。

(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？

(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。3．出示教材第23页第8题。

先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。

让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校往北700m，再往东lOOm处。

三、拓展延伸

1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？

（如电影院座位、象棋等）

2．出示字母表：A B C D E

F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y 字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请根据以上信息填空。

(l)字母M、D、J、S的位置可以分别用(，)、(，)、(，)和(，)表示。

(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示()，数字2表示()。

请你在图中圈出这个字母。

【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。

【归纳点评】通过本题的练习，让学生进一步认识了行与列，明白了确定行与列的规则，巩固了数对的知识。

3．下图是一个公园的平面图。

1．熊猫馆的位置在(，)，白鹤馆的位置在(，)。

2．老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆。3．从老虎馆到白鹤馆，要向()走()格，再向()走()格。

【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，要看清楚行和列的开始。本题中行与列都是从0开始的。学生在做题时对于0总是忽略，直接从最左边一列为第一列。

【归纳点评】在方格纸上，表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线从左到右依次标注了O，1，2……6；横线从下往上依次标注了O，1，2……6，其中的“O”既是列的起始，也是行的起始。

四、全课小结

这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？

五、作业：

按下列要求做题。

1．先写出三角形各个点的位置。

2．把三角形ABC向上平移5个单位，画出图形，再写出平移后图形A1B1C1顶点的位置。3．画出把三角形ABC沿B点顺时针旋转90度后的图形A′B ′C′。

【板书设计】

练习课 数对（列，排）行：横排 列：竖排

第二篇：人教版数学 五年级上册第3单元 第6课时 练习课 教案

第3单元 小数除法

第6课时 练习课

【教学内容】：教材P30～31练习七第2、5～11题。【教学目标】：

知识与技能：

1．进一步熟练和巩固一个数除以小数的笔算方法，能正确计算除数是小数的除法。

2．通过练习，提高学生的计算能力，培养学生认真计算的良好学习习惯。3．培养学生独立分析问题的能力。

过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

【教学重、难点】

重 点：巩固和加深理解除数是小数的除法的算法，并能正确计算。难 点：探究在小数除法计算中，被除数、除数与商的有关规律。

【教学方法】：指导练习法。自主练习，小组合作交流。【教学准备】：多媒体。【教学过程】

一、复习回顾

教师：我们上节课已经学习了一个数除以小数的除法运算，那我们现在就来检验一下。

1．谁能说一下除数是小数的除法的计算方法？ 指名回答，其余学生补充。2．列竖式计算。

57.6÷0.12= 4.85÷O-25= 0.27÷0.75= 25.6÷0.32= 指4名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。

二、指导练习

1．教材第31页练习七第7题。(1)学生理解题意，独立完成表格。

(2)根据所填表格，小组内交流、讨论，说说被除数、除数与商的有关规律。(3)组织学生汇报。

(4)教师根据学生汇报归纳总结：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。（被除数和除数同时将小数点向左或向右移动相同的位数，商不变。）

2．教材第30页练习七第5题。

(1)学生理解题意，获知题目中的已知信息，分别是：一个“苹果冠军”的质量是1.67 kg，而一个普通的苹果的质量是0.25 kg。

(2)提问：你能根据题目已知信息提出什么数学问题？

(3)提示：首先明确本单元的教学考查重点是小数除法，而这两个课时的内容是一个数除以小数，所以提出的这个数学题目要与“一个数除以小数”这个主题相关。

(4)学生：这个“苹果冠军”的质量是这个普通苹果的多少倍？(5)学生对提出的问题根据一个数除以小数的知识加以解决。3．教材第31页练习七第10题。(1)引导学生读题，弄清题意。

(2)教师：要怎么比较两个家庭每月节约的费用？ 引导学生理解：要求出两个家庭每个月平均节约的费用，就要知道一定时期内的节水费用，再运用“单价=总价÷数量”求出两个家庭每月的节约费用。本题要注意的信息是两个家庭的节水时间不一样，一个是半年，一个是一个季度。

(3)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。

三、巩固练习

1．教材第31页练习七第8题。(1)指名学生读题，审清题意。

(2)学生独立完成，教师巡视，全班集体订正。2．教材第31页练习七第9题。

提示：先计算出每道算式的商，再与被除数比较，最后观察除数的特点，看看有什么规律。

(1)组织学生独立计算。

(2)小组讨论发现的规律，归纳出统一的结论。（当被除数不等于0时，若除数等于1，则商等于被除数；若除数小于1，则商大于被除数；若除数大于1，则商小于被除数。）

3．教材第31页练习七第11题。

出示情境图。组织学生小组合作完成，并订正。

四、自我检测

1．列竖式计算。

1.28÷0.16= 57.04÷0.023 72÷0.24 1.25÷0.8 2．在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

1.256÷0.4○1.256

33.6÷4.2○33.6 0.875÷2.5○0.875

5.69÷1○5.69 3．航航用5.88米的彩纸做圆环，做一个圆环需彩纸0.056米。这些彩纸可做多少个圆环？

五、课后小结

这节课你有什么收获？你对你的学习有何评价？

六、作业：某市出租车公司规定：3km以内8元，超过3km，每千米收1.5元（不足1km按1km计算），张红乘做出租车从家到图书馆，支付车费15.5元。你知道她家离图书馆最多有多少千米吗？

【板书设计】

练习课

第10题：34.5÷6=5.75（元）21÷3=7（元）5.75﹤7 第8题：455÷6.5=70（m2）

第三篇：人教版数学 五年级上册第6单元 第2课时 练习课 教案

第6单元 多边形的面积

第2课时 练习课

【教学内容】：教材P89～90练习十九第4～11*题。【教学目标】：

知识与技能：熟练运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积，解决相关的实际问题。能根据底、高、面积三个量中的任意两个量，用算术方法或方程计算第三个量。

过程与方法：通过猜测、验证、比较发现平行四边形的面积与底和高的直接关系。

情感、态度与价值观：体会数学的应用价值及数学与生活的紧密联系。【教学重、难点】

重 点：运用所学知识解决有关平行四边形面积的应用题。难 点：逆用平行四边形面积的计算公式。【教学方法】：学练结合。

【教学准备】：多媒体、一个平行四边形、一个长方形。【教学过程】

一、基本训练

1．复习回顾： 师：上节课我们一起探究了平行四边形的面积计算公式，谁来说说要求面积必须知道什么？怎样求？教师板书公式。

2．你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？(P89练习十九第4题)动手操作：画出已知底的高。

指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。教师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答。

3．只列式不计算：选择合适的底和高求平行四边形的面积。

学生先独立解答，再小组交流。

在解答中，教师提醒学生注意找准对应的底和高。

二、指导练习

1．补充题：

一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？(l)学生先独立列式解答，然后集体订正。

(2)如果问题改为“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克”，必须知道哪两个条件？

学生先独立列式，然后集体讲评： 先求这块地的面积：250×78÷10000 =1.95（公顷），再求共收小麦多少千克：7000×1.95＝13650（千克）。

(3)如果问题改为“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克”，又该怎样求？

将(3)与(2)比较，从数量关系上看，哪里相同？哪里不同？ 讨论归纳后，学生列式解答：58500÷(250×78÷10000)(4)小结：上述几题，我们根据一题多变的思想进行练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成积后才能进入下一步计算，否则就会出现问题。

2．练习十九第6题。

(1)组织全班学生讨论这两个平行四边形的面积是否相等。(2)引导学生观察，这两个平行四边形的底和高分别是多少？

学生观察得出：这两个平行四边形的底都是2.8 cm，高都是1.5 cm。(3)启发学生得出：等底等高的平行四边形的面积相等。3．练习十九第7题。

让学生掌握平行四边形的底和高与正方形之间的关系。（平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。）

4．练习十九第8题。

让学生观察、讨论什么不变，什么发生了变化（四条边的长度不变，底边上的高发生变化），从而得到它们的周长不变，但面积变小了。

三、巩固练习

1．教材第89页练习十九第5题。(1)学生读题，理解题意。

(2)引导学生讨论：根据哪两个条件可以求出这块麦田有多少公顷？ 要求平均每公顷收小麦多少吨，必须知道哪两个条件？(3)让学生自己列式，再全班集体订正。2．教材第90页练习十九第11*题。

(1)议一议：把两个小三角形拼接在一起，会有什么新的发现？(2)拼摆的平行四边形和小平行四边形有什么关系？ 引导得出：拼摆的平行四边形和小平行四边形等底等高，因此面积都是大平行四边形面积的一半：48÷2-24(cm2)。

四、课堂小结

组织学生认真回顾这节课的知识，说一说自己的收获。

五、作业：教材第90页练习十九第9、10题。

【板书设计】：

练习课 S=ah

等底等高的平行四边形的面积相等。

第四篇：第3课时 练习课(教案)

第3课时

练习课

【教学内容】

教材第29-32页练习七。【教学目标】

1.通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

2.让学生选择不同的标准进行分类，感知分类的意义，掌握分类的方法。【重点难点】按照不同的标准分类。

【复习导入】

师：上两节课我们学会了分类与整理，今天让我们来对这个课时进行针对性练习。

【新课讲授】

完成课本P31页练习七的第六题。师：同学们最喜欢的小动物是什么呀？ 让学生自说自话，发表完意见后

师：今天让我们来看看一（1）班最喜欢的小动物有哪些？那你们喜欢那个动物呢？

生：猫！

师：好，让我们来看看一（1）班喜欢猫的有多少人？ 生：6个人。

然后知道学生把喜欢其他小动物的人数数出来。师：看着这些数字大家发现了什么吗？ 生：喜欢大熊猫的人数最多。生：喜欢猫和猴的人数一样多。生：喜欢小乌龟的人数最少。

老师指引学生从所看到的图中得出结论，并以学生为主，体现学生在学习中 1 的主人翁地位。

【课堂作业】

1.完成教材第30页练习七的第4题。

第（1）题是按指定标准分类，第（2）题是按不同标准分类。可以按平面图形和立体图形分两组，也可以按颜色分两类。2.完成教材第31页练习七的第5题。

可以按天上飞的和地上走的分两类，也可以按2只脚和4只脚分两类，还可以按大小分两类。【课堂小结】

这节课大家收获了什么？请与同学讨论。【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时

练习课

在教学中，教师多采用生活中的实例指导学生独立思考，对我们生活中的事物进行分类，培养学生独立思考能力，并提高学生学习数学的主动性，明白“生活处处有数学”。

第五篇：第3课时 练习课(教案)

第3课时

练习课

【教学内容】

教材第5、6、7页练习一。【教学目标】

1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。【重点难点】

1.初步感知平面图形和立体图形之间的关系。2.初步了解长方体和正方体各个面的特征。

【复习导入】

师：同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱和球。出示下图：

师：你能说出这些图形的名称吗？ 生1：1号是圆柱。生2：2号和6号是长方体。生3：3号是球。

生4：4号和5号是正方体。生5：7号叫三棱柱。

师：这些图形与我们前一节课学习的图形有什么不同？ 生1：这些图形是立体图形，前一节课学习的是平面图形。

生2：从这些图形中可以找到前一节课学习的平面图形。

师：有道理。这节课我们就来学习立体图形与平面图形之间的关系。（出示课题：立体图形的面）

【新课讲授】

1.观察图形，感知“面在体上”。（1）观察操作。出示下列图形：

师：你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。

（2）引导发现。

师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？（3）课件演示——面在体上。2.自主探索。

（1）从立体图形中找平面图形。

师：刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？

学生独立思考。小结：画、印、描、折。

小结：小朋友们真聪明，想出的办法比书上的小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作（画一画）。①提要求。

师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。a.每组至少用两种方法来制作。b.每组图形至少要有2个。c.每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。d.请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。

②小组合作。③全班交流。④小结。

师：刚才小朋友通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。现在 2 我们来说一说，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

生1：用正方体的面可以画出正方形。生2：用长方体的面可以画出长方形。师：能画几种大小不同的长方形？ 生3：3种。

生4：用三棱柱的面可以画出三角形。生5：用圆柱的面可以画出圆形。（学生边汇报，老师边圈□、3.教学教材第7页练习一的第7题。（1）了解长方体各个面之间的关系。出示一个长方体盒子。

师：长方体有几个面？ 生：6个面。

师：哪两个面是一对“好朋友”，为什么？

生1：上面的面和下面的面是“好朋友”，因为它们的面相等。生2：左面的面和右面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。生3：前面的面和后面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。

师：他们说得正确吗？你们能想办法验证一下吗？先小组讨论一下，再汇报。汇报、交流。

生1：把盒子拆开，把上面的面和下面的面重叠比一比，把左面的面和右面的面重叠比一比，把前面的面和后面的面重叠比一比，看它们能否都是完全一样大的。

生2：把前面、上面和右面的面分别在纸上印一下，画出来，再剪下来，再分别与后面、下面和左面的面重叠比一比，看是不是完全相等。

师：这些方法都不错。下面就请各组按照自己喜欢的方法剪一剪，画一画，比一比，验证一下。

学生分组操作。汇报、交流。

师：能说说你们验证的结果吗？

生：通过试验，我们发现上面的面和下面的面相等，右面的面和左面的面相等，前面的面和后面的面相等。

师：说得很正确。

（2）完成教材第7页练习一的第7题。

师：通过刚才的学习，你现在能判断题中右边的图形是长方体的哪个面吗？用线连一连。

学生独立判断、连线。汇报、交流。

4.完成教材第7页练习一的第8题。出示正方体展开图。

师：这是一个我们已经学习过的物体的展开图。如果把它折起来，你猜它应该是一个什么物体？

生：正方体。

师：对！正方体有几个面呢？ 生：6个面。

师：想一想：这个正方体的几号面和几号面相对？为什么？ 生1：1号和2号相对。因为把它们折起来，正好相对。生2：5号和6号相对。因为把它们折起来，正好相对。生3：4号和3号相对。

师：他们说得对吗？我们来折一折，试验一下好吗？ 生：好。

师：请同学们用桌子上的展开图折一个正方体，再看一看1号和2号是不是相对的面，5号和6号是不是相对的面，4号和3号是不是相对的面。

学生动手操作。汇报、交流。

小结：1号的对面是2号，5号的对面是6号，4号的对面是3号。【课堂作业】

1.圈一圈，用哪个物体可以画出左边的图形。

2.说一说，涂一涂。

（1）给前面涂上红色，上面涂上绿色，右面涂上蓝色。（2）你看到哪几个面？

（3）上面和（）面同样大。左面和（）面同样大。前面和（）面同样大。

3.剪一剪，折一折，哪个图形能折成一个完整的正方体，在图形下面打“√”。

4.把左面的硬纸片折一折，就能折成右面的正方体盒子。

（1）数字“1”的对面是数字（）。（2）数字“6”的对面是数字（）。5.完成教材第7页练习一的思考题。答案：1.②③②② 2.（1）略

（2）能看到前面、上面、右面三个面（3）下右后

4.（1）4

（2）2 5.有4种。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：这节课我们主要认识了长方体、正方体等立体图形面的特点，这对我们今后的继续学习会有很大的帮助。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时

练习课

“1”的对面是“2”，“5”的对面是“6”，“4”的面对是“3”。

练习一中的第7题，给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下边的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。这道题要用到长方体相对的面相等的特征，因为学生从图中只能看到长方体的上面、前面、右面，另外三个面看不到，只能根据看到的三个面来推测。学生判断有困难。另外第8题，考查学生的空间想象能力，让学生说出用

做成的正方体，数字4的对面是数字几。老师在教学中，引导学生先观察、想像做出判断，再通过动手操作、验证。实践证明，这种让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题，达到了一举两得的教学效果。