2014年秋三年级上册万以内加减法估算教案

第一篇：2014年秋三年级上册万以内加减法估算教案

第4课时 估算

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

掌握加、减法估算的方法。教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知 1．情境导入

提问：观察教材第15页例4图文。为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电影，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，巨幕电影院有441个座位。六个年级的同学同时看巨幕电影坐的下吗？

引导学生理解题意，整理有用的信息：问题是什么？需要利用哪些信息？

学生尝试解答：先求出六个年级的总人数：221+239。（板书）

但是，我们还没学过三位数加三位数，怎么办呢？相信同学们通过今天的学习就能解决这个问题了。

（板书课题：估算三位数加、减三位数）2．教学例4。

我们可以先算出大概的数字，也就是说我们可以估算出大概有多少人。那这道题该怎么估算呢? 学生可能的估算方法：（1）将221看成200,239看成200，这样子算出200+200=400，可知221+239大于400，但无法确定是否大于441，所以这种估算不合理。

（2）将221看成220,239看成230，这样子算出220+230=450。因为221＞220，239＞230，所以221+239＞450，则座位不够坐。（板书）

（3）将221看成220,239看成240，这样子算出220+240=460。第一个数估小了1，第二个数估大了1，所以估算出的结果就是精确计算的结果。460＞441，所以座位不够。

3.总结归纳。

在估算时，我们要寻找最佳的办法——将三位数估成最接近的整百数或几百几十数。

三、巩固练习

同学们，我们已经知道了估算三位数加三位数，那我想问问同学，怎么估算三位数减三位数呢？我们一起看看下一道题目。（第17页的第7 题）北京到沈阳可以坐动车，也可以坐飞机，飞机票700元，动车票218元，那么坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？

教师提示：题目要求的是做动车比坐飞机大约便宜多少钱。因为有“大约”两个字，所以本题只需要估算。

学生尝试解答：坐动车比坐飞机便宜700-218。学生小组讨论，代表发言。

教师小结：将218看成最接近的整百数，就是200，而700-200=500。所以大约便宜500元。

四、课后小结

这节课我们学习了估算的方法，你们对于估算还有什么问题吗？

第二篇：《万以内数加减法估算》教学反思

新人教版三年级的教材中，在万以内加减法中穿插了估算的应用，让学生对计算又有了新的认识。

教材安排了两个问题：“收银员收多少钱？”和“爸爸要带多少钱？”这就考查学生对估算与精算的理解与应用。这个也让我想起吴正宪老师的《估算》，在课尾处，她设计了一个问题：“我们大约带50元钱，那我们就付50元钱吗？”产生分歧后明确：付多少钱要准确算，这与我们生活是紧密联系的，而新教材正式建立与这样的生活经验之上，对估算进行了改编，让学生结合题意，在方法上进行取舍。

基于这样的教材背景，我在课堂上设计了这样的练习

①5元②18元③54元④128元

（1）买②和④，要带多少钱？要付多少钱？

（2）满100元送购物袋，你打算买那几样？

（3）满150元送布娃娃，你打算买哪两样？

（4）如果满200元才送布娃娃，你又会选择哪两样？

追问:增加⑤号，它最小是几元？

【意图】

第一题只是起到巩固精算和估算的作用；第二题渗透了“精打细算”的生活经验，对于这种“满多少送东西”的问题，独辟蹊径，选择最优解；第三题是对估算的合理利用；第四题增加了区间问题，让⑤号最小，那我选择的另一件商品应该是最贵的，然后让两件总价格等于200。

【反思】

课堂上我让学生角色扮演，一个当买家，一个当收银员，其余学生提供策略。学生积极性很强，尤其是第（2）题，当大部分学生在两件商品间徘徊时，有几个同学说只用买④号就行，于是立即评价学生：“你真会精打细算！”而第（4）题对于⑤号的估价，学生反应也非常快，理由充足。通过这几题的训练，让学生切实感受到学习数学并不是毫无用处，而是要善于利用自己的数学知识，学会精打细算，做生活的小能手！

第三篇：人教版小学三年级上册数学万以内加减法教案

二．万以内的加法和减法

（二）教学内容

本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法

（一）共同编排在第四册。九年义务教育课程试验教科书和旧教材相比，有以下变化：

1、原来把求比一个数多或少的数的问题编排在这个单元。现在这部分内容在三册已经出现。

2、原来按不连续进位到连续进位、不连续退位到连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子大。

3、原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法的部分，并且验算的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。

4、根据课标要求，万以内的加减法限于三位数的加减。更多位数的可以用计算器计算。

5、对于算理，不再借助直观图，也不再动态的竖式计算过程来帮助学生理解。

教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过学生间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。

教学目标

结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。

知识与技能

1、让学生正确计算三位数加、减三位数。

2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。过程与方法

通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。情感与态度

从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。

教学重点

使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。教学难点

使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。

课时划分

1、加法··················3课时

2、减法··················3课时

3、加减法的验算··············2课时

4、整理和复习···············1课时

1、加法

第一课时：连续进位加法

教学内容：

教科书例一和例二。教学目标：

知识与技能：使学生进一步掌握加法计算法则，掌握连续进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感与态度：培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。教学重点

能正确地进行万以内连续进位的加法。教学难点

能正确地进行万以内连续进位的加法。教学过程：

一、复习

1、口算

4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+1 9+7+1 6+4+1 7+6+1 6+5+1 8+3+1

2、用竖式计算：

36+57 48+34 56+29 48+37 找四名学生板演，其余学生在练习本上做。

二、探究新知

1、出示课本第15页的主题图。对学生进行保护野生动物的教育。

2、出示“中国部分动物种类统计表”进行简单介绍。

3、引导学生看统计表提出数学问题：你能看着这张统计表，提出一个数学问题吗？

4、老师也想提一个问题：“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？该怎样解答呢？引导学生列出算式：98+25。”

5、你会算吗？试试看，让学生独立试算，再指名板演，并口述计算过程。

6、教师小结：像这样连续进位的加法在计算时要特别注意，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。

三、实践应用

1、完成课本第16页的“做一做”

学生独立完成后，指名板演，指名说一说进位的过程。

2、完成练习四第1题。让学生看清题意，独立连线后，再集体讲评。

3、第2题，先指名说说题目的意思，再让学生独立解答。

4、第3题，先引导学生看图，解答书本的第1问，再引导学生独立提出不同的问题。

5、作业：练习四第2、3题做在练习本上。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

第二课时：进位加法

教学内容：

教科书第18页的例二。教学目标：

知识与技能：使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法,学会结合具体情境进行估算.过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感与态度：培养学生认真细心地进行万以内的计算，养成良好的学习习惯。教学重点

能正确地进行万以内连续进位的加法。掌握加法的计算法则。教学难点

能正确地进行万以内连续进位的加法。

教学过程

一、复习

1、指名板演，其余学生在练习本上做。6 4 2 8 7 +7 2 + 8 8 +4 9

2、结合板演对具体情况进行评议。

二、探究新知

1、同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分的内容。下面我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

2、谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？（爬行类和两栖类一共有多少种？）怎样解答？引导学生列出算式：376+284

3、上学期我们已经学过估算，现在请同学们先估计一下376+284的和大约是多少？分小组讨论并在全班汇报。

4、让我们看看这个同学是怎么想的？和我们的想法相同吗？（屏幕上出现课本第18页的估算方法）

5、教师小结：在进行三位数的加法估算时，通常我们可以把加数看作与它接近的整百数划几百几十，再用口算的方未能估计出和的范围，这一种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

6、下面请同学们用竖式计算一下。

7、学生独立计算。请学生汇报计算结果并说说计算的过程，同时教师板书。

8、教师小结：从刚才的计算中我们看到，个位上6+4=10，现实性0向十位进1，十位上7+8+1=16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

9、反馈练习，第18页做一做，学生独立完成，教师巡视。交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固练习

1、第一题，学生独立完成后指名板演，并说说计算过程。

2、第二题，要求学生独立填写，再集体进行订正。

3、作业，练习五第9题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

第三课时：进位加法的练习课

教学内容：

教科书第20至21页练习五的第5至9题。教学目标： 知识与技能：使学生进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高学生的计算能力。过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感与态度：培养学生认真细心地进行万以内的计算，积极思维的良好习惯。教学重点

能正确地进行万以内连续进位的加法。掌握加法的计算法则。

教学过程

一、复习检测

1、口算下面各题

7+8+1 5+9+1 6+4+1 3+9+1 7+5+1 9+6+1

2、笔算下面各题

649+273 786+245 392+508 指名板演，其余学生在练习本上做，做完后让学生说说计算过程。

二、课堂练习

1、练习五的第3题。指导学生看图说图意，并指出已知条件和问题。（1）学生列式计算（2）集体订正

2、练习五第4题，指名学生读题，出示本题的图示，帮助学生理解题意。学生独立完成后指名板演。

3、练习五的第5题，学生独立完成后指名板演。结合板演情况进行评议。

4、练习五的第6题，把算式和相应的得数连起来，提醒学生看清数字，认真计算。

5、练习五的第7题，找出这几题中的错误，指出该如何改正。说一说平时自己计算中常用的错误有哪些。

6、练习五的第8题，要求把和是1000的两个数连起来。学生独立完成后讨论：通过计算你发现了什么规律？（前位凑9，后位凑10）

7、练习五的第9题。指名读题，理解题。说一说你的走法。通过计算，找出最近的路。让有余力的同学做选作题和思考题。

三、全课小结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

2.减 法

第一课时：连续退位减法

教学内容：

教科书第23页至24页的例题1。教学目标： 知识与技能：使学生进一步理解减法计算法则，学会笔算三位数的连续退位减法。学会结合具体的试题进行估算。

过程与方法：通过实际问题引出减法，并从旧知识体验减法的计算方法，总结万以内连续退位的方法。

情感与态度：培养学生探索、合作、交流的意识和能力。教学重点

掌握万以内的连续退位的笔算减法的计算方法。教学难点

连续退位的笔算的计算方法。教学过程：

一、创设情境，复习导入：

1、春天离我们越来越近，快乐小学组织学生游玩昆明、大理、丽江。师简介后，大家上车出发去大理喽！

2、师说：车先行了159千米，让同学们在途中吃了午饭，接着，又行了189千米，到达了大理。你们想一想，昆明到大理的路一共有多长？

二、合作学习，探求新知：

1、同学们到达大理后，这时，有一位同学问导游：“我们游玩过大理，去丽江，还有多远？”导游说：“从昆明到丽江，一共517千米，我们到大理，行了348千米，你说还有多远呢？”教师板书部分线段图

昆明 大理 丽江

2、听了导游的话，你可以在图中标出哪些条件？（请学生继续板书完整线段图。）

3、教学估算：

（1）这位同学提出的问题，大家能用估算的方法解决吗？（2）生汇报交流，师板书。

（3）4人小组讨论后汇报交流：两种估算的方法，你同意哪一种呢？（4）同学们说的两种方法，各有各的道理，等我们用笔算的方法得出准确答案后，再来比较这两种方法。

4、教学笔算：

（1）小组合作，探究517-348计算方法。

（2）学生汇报交流后总结算法。

5、师生总结：计算中，你认为有什么地方，要提醒大家注意呢？

6、比较一下，两种估算结果中谁与计算的结果更接近呢？

三、巩固练习，合作进步

1、游过丽江同学们去了生态果园，园里栽植了三种果树。（如图）

（1）从图中你得到什么信息？根据这些信息能提出问题吗？先提一个给自己，再互相提一个数学问题做一做，最后交换批改。批改时注意竖式的格式，答案是否正确。

（2）果园里还藏着不少数学问题呢，下面的问题你能解答吗？

果园为超市运去410千克水果，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？（学生独立完成在练习本上）

四、全课总结

第二课时：被减数中间、尾数有0的退位减

教学内容：

教科书第24页的例题2和例题3。教学目标：

知识与技能：使学生理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

过程与方法：计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些加法的简便算法。情感与态度：培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。教学重点

理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。教学难点

掌握被减数中间、末尾有零的计算方法。

教学过程：

一、复习导入

1、找朋友。

415－228 556－379 538－89 362－135 269－180 910－461 218－129 747－520

2、如果把218－129改为208－129，计算上有什么不同？

3、导入板书课题。

二、探究体验

1、计算208－129（1）指名板演，余生齐练。

（2）2人小组讨论：你是怎样计算的，计算时要注意什么？（3）请板演学生把计算过程叙述一遍。（4）师生齐小结计算方法及要注意的问题。

2、学生在书上自主完成第26页例2。

3、学习例3。

（1）出示例3：500－185（2）独立思考：怎样计算？

（3）小组讨论：你是怎样计算的，各自的方法有什么不同？（4）全班汇报交流。（可以列竖式，也可以

4、师生齐小结：被减数为0，且已被借时，一定要先从前一位退1，然后看作9再减。

三、实践应用

1、小组比赛：完成25页第1题，看哪个小组做得又对又快。

2、独立完成25页第4题。

3、完成25－26页第3、6题在练习本上。

四、全课总结

1、今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么新的收获？

2、师总结。

第三课时：连续退位减法练习课

教学内容：

教科书第25页至26页练习六的第4至6题。教学目标 知识与技能：使学生能够比较熟悉地进行被减数中间、末尾有零的退位减法计算，进一步提高计算能力。

过程与方法：通过先回忆总结前面学习的知识，再进行强化练习，来加强学生的计算能力。

情感与态度：培养学生认真细心的好习惯。

教学过程

一、口算

56+18

80-64

340+70 130-50

70-34

780-300 400+500

320-90

1200-600 980-480

730-80

1700-700

二、计算

135+893

437+959

383+789 1432+658

765+3438

1437+3795 850-392

841-554

910-345 1005-438

3300-1623

4020-2537 学生解答，教师要给以评讲。并对个别题目，如进位和连续退位减法，挑选

一、两道有代表性的题目进行提问，以巩固进位加和退位减的计算方法。

三、教科书第26页练习六的第四题。

学生独立完成，全班评讲。

四、完成教科书第26页练习六的第5题。

提问：这一道题目你想怎样完成？（先算出每一道算式的结果，再把相同结果的两个算式用线连接起来。）

五、完成教科书第26页练习六的第6题。

这一道题要让学生分小组讨论，把小红的家、小明的家、以及学校这三个处所，在纸上画出他可能出现的几种位置？

把肯能性讨论清楚后，再独立解答“小明家到小红家有多远？”

六、作业布置

3.加减法的验算

第一课时：加减法的验算

教学内容：

教科书第27页的例题1和例题2。教学目标：

知识与技能：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

过程与方法：培养学生探索合作交流的意识和能力。情感与态度：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点

加减法的验算。教学难点

加减法的验算运算方法的多样化。教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

2、出示挂图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？

3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

4、指名板演，余生齐练。板书：135+48=183（元）

+ 4 8 1 8 3

5、师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？

6、导入板书课题：加法的验算

二、合作学习探究新知

1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

2、反馈学生验算的结果：

（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。（3）鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得数是不是48。生2：我用48+135，看得数是不是183。生3：我用183-48，看得数是不是135。

3、小结：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？为什么？

三、实践应用

1、完成教科书第27页做一做。

2、数学门诊部：数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。1 7 5 2 5 9 3 2 9 8 4 7 6 2 8 8 0 1 5 7 2 2 7

三、应用拓展，解决问题。

1、生独立完成33页第2题。

小结：解答题目时，要认真审题，找出题目的已知条件和问题，并能根据问题找出所需的条件，在进行认真解答。

四、全课总结

1、同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

2、请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

第四篇：万以内加减法(二)教案

第四单元

城区莲花小学

赵 灵万以内的加减法

（二）万以内的加减法

（二）学习目标：

1．通过合作探究，使学生进一步理解加法的计算法则。

2．在探究的过程中，通过迁移掌握三位数加三位数的不连续进位方法，培养迁移能力。学习重点：

1.进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的一次进位加法。2.通过学习，使学生养成用竖式计算的习惯。

3．能够使用验算来检查运算结果。（至少学会2种方法）学习难点：

理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理，并计算正确。教学方法：三疑三探 教具：多媒体 教学过程：

一、复习知识

师：上节课我们已经学过口算和几百加几百的运算，今天我们先复习以前学过的内容。用竖式计算

650+340= 990 370+480=850 指名学生演板

师点评，大部分正确，鼓励。

师：大家真棒！我们今天学习新的内容，三位数的加法

（二）。（板书）

二、设疑自探 课件出示教材第38页“中国湿地部分动物种类”。

师：同学们，根据前两行的数据，你们能提出什么数学问题？ 生：回答。直到提到加法 自探提示：

1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？请列出算式并尝试计算。

2、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？请列出算式并尝试计算。

3、刚才学习的这两道题在列竖式计算时有什么不同点？

三、解疑合探

我们用竖式计算，有没有同学愿意上台演板。其他的同学在练习本做题，做完的请举手。生：答题。师点评。

师：大家做的非常好，我们找四位同学，用竖式计算课件上的两道题目，其他的同学在练习本做题，做完的请举手。（出示课件）生：答题。师点评。

师：同桌相互看看，两道题作对的请举手，自己给自己鼓鼓掌，错误的在旁边订正一下。

师：我们同桌相互讨论一下，想一想在用竖式进行计算时，我们应该注意什么？你遇见哪些新问题?你的解决方法是什么？ 生：回答

从而得出笔算加法法则（出示课件）①数位要对齐，相同数位上的数才能相加, ②从个位加起。

③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。师：齐声朗读两遍，同桌相互说一说。师：想一想，下面这个题应该怎样计算？ 271+903，怎样计算？

四、质疑再探

师：我们今天学习了三位数的加法

（二），在这节课上，你学到了哪些知识，还有什么问题？

五、巩固练习①夺红旗

②啄木鸟治病

③解决问题

六、布置作业

教材39页练习

一、练习三。板书设计

万以内的加减法

（二）271+31= 271+903=

第五篇：三年级数学万以内的加减法(二)教案

万以内数的加法和减法

（二）学习目标

1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。

2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、使学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

重点难点

学生利用迁移规律探索和学习新知识，明白连续借位的数理。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，美丽的云南是旅游观光的好去处，这是那里的三个旅游景点。（幻灯出示课本P22的主题图）。你能从中得到哪些数学信息？

2、学生会很容易的说出：昆明到丽江有517千米，昆明到大理有348千米。【设计意图】 将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中，一方面让学生对数学产生亲切感，愿意学习数学；另一方面，培养学生从具体情境中抽取数学信息的能力。

二、探索新知

1、画线段图 师：（结合幻灯片）同学们，我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程517千米”，行吗？好，那大理应该画在哪儿呢? 【设计意图】 一方面，通过确定大理的位置，让学生自然而然地经历估算的过程：另一方面，向学生渗透借助线段图解决问题的思想。

（1）让学生指出画在哪儿合适。（2）让学生试着说出理由。（要求条理清晰）（3）教师根据学生的推理出示完整的线段图。

2、提出问题

师：同学们，看着这个线段图，你能提出什么数学问题？（教师根据学生的回答，有选择的出示问题：“大理到丽江有多远？”）

3、解决问题

（1）独立列式计算（要求用竖式计算）（2）在小组内交流算法（3）教师板书

（4）接下来怎么呢？

【设计意图】 前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫，现在又将问题抛在最关键的地方，将理解算理的难度降到最低，加深学生印象。

引导学生有条有理的讲出算理----十位上不够减，向百位借一（师板书）.教师将板书补充完整，学生检查自己的做法，有错误的改错。

三、方法应用 师：刚才，我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点----连续借位的减法（板书课题），当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了，真不错！下面，请同学们继续看屏幕（课本P23图）

1、看着这个统计图，你能提出哪些数学问题？（生口答）

2、请同桌合作把其中的减法问题写下来，并一一解答，完成后交换检查。【设计意图】 让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦，同时，抽取其中的减法问题，针对性强，提高了课堂效率。

四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获？

【设计意图】 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握连续借位减法的计算算理，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测

检 测 A

1、你一定能做对，不信就试试看吧！

2、科技园上午有游客852人，中午有265人离去，下午又来了403人，这时园内有多少个游客？全天园内来了多少游客？

【设计意图】 第1题基本计算，紧扣本节重点，第2题计算与生活联系起来。只有两题，目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考，同时也给老师一定的时间去指导个别后进生。

检 测 B

1、细心完成下面竖式计算。

2、比比谁聪4 4 4 2 7 1 2 2 7 1 7 9 5

3、不计算，猜猜247-181的差是多少。

A、66 B、366 C、64 【设计意图】 第1题，基本计算，紧扣本节重点；第2题，难度逐渐加大，帮助学生梳理知识网络；第3题，渗透估算，提倡巧妙的计算方法。