第一篇：三上语文5、北大荒的秋天教学设计
5、北大荒的秋天
教材分析
本文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文的特点。
学情分析
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找有关资料。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
4、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。教学重点
通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点
1、背诵课文。教学准备
多媒体课件、生字卡片、教学时间：三课时
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
3、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：
一、导入新课
1、板书：荒（注音）指名读
2、这是个什么结构的字？在书写时有什么特别要注意的地方？
3、荒这个字，大家会组什么词语呢？（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟……）联系这些词语，再来看这个地名（板书：北大荒），你觉得这里原来是个怎样的地方？
4、简介：北大荒在我国东北黑龙江省，这片地区是世界三大黑土带之一，土质应该非常肥沃，但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，现在那里可不一样了。
5、秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！（板书：的秋天）齐读课题。
二、初读课文
1、把书打开，听老师读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？ 范读。
填空：（）的北大荒（预设：美丽、富饶、迷人）带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。
2、同学们一定也想把课文读好听吧！
下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求： ① 读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。② 划出生字所在的词语，读一读，记一记。③ 标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。、3、自由读课文。
4、检查自读情况 ①指名读词语： 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗啦啦演唱
比较铃和岭，形旁不同，铃是金属做的，而山岭跟山有关。声旁相同，所以读音都是后鼻音。
小老师领读 齐读
这些生字我们基本都有办法记住它。不过，“燃烧”这个词语，笔画比较多，大家看一看，怎样记，写的时候有什么要提醒大家注意的？在语文书上把这两个字认真描一遍。（左窄右宽）
② 课文一共有几小节？指名分小节读，读自己最喜欢的或者读得最熟练的小节。③ 正音、评价。引导在预习中反复读。
5、填空，检查课文有没有读懂
北大荒的天空，小河，原野。北大荒的秋天！
三、学习课文第一节
1、大家从哪里知道北大荒的秋天来了的？
2、指名读第一小节。
送给大家一个成语：一叶知秋。说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋天已经来了。
3、秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？
（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？
女生齐读。
6、小结，作业
1、今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。
2、课堂作业：剩下的生字描红。
抄写词语：一叶知秋、秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清。
第二课时
教学目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式和比喻、拟人的手法。教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习——齐读：北大荒的秋天
2、俗话说：一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。同学们，昨天我们已经初步读了这篇课文，能用书上的一句话告诉我你最大的感受是什么吗？
3、生答：啊，北大荒的秋天太美了!你们的感受正是作者的感受！出示，齐读：啊，北大荒的秋天真美啊！
二、学习课文
1、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。回忆一下上节课的内容，你觉得北大荒的秋天究竟美在哪些地方呢？
2、（交流、板书：天空 小河 原野）
（一）天空美
1、先让我们一起抬头看看，北大荒秋天的天空美在那里呢？哪位同学愿意来读读课文的第二小节，其他同学仔细听，等会儿用自己的话来说一说。
2、晴朗的白天，天空很美，美在——
文中有一个词概括了天空的美，找找是哪个？（一碧如洗）板书：一碧如洗 理解
天空一片淡蓝，像洗过一样的干净，真是美极了！谁来读出这种美？生读
3、过渡：晴朗的白天，天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。※ 瞧，西边的天上出现了什么？——几缕流云。先让我们通过文字来欣赏那美丽的流云。出示：这些流云……
※ 先自己读一读，读完后，用文中的一个词说说流云给你什么印象？（五彩斑斓）※ 什么叫“五彩斑斓”？你能联系句子找到答案吗？
师述：联系上下文理解词语是一种很简便的方法，它会让你变得更聪明。（让我们一起来欣赏下）齐读
※（出示多媒体图片欣赏）看，天空中的流云是一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，多么绚丽多彩呀！可能还有一道——
大家想一想，这些流云还可能变成哪些颜色？（生答：粉红、茄紫、金黄、浅红、火红、茄紫、杏黄、玫瑰红、草绿、葱绿、海蓝、火红、雪白、漆黑……）
※ 同学们想象力真丰富。谁也能用这样的句式中来说说流云的变化吗？
出示：看！转眼间流云又变成一道________，一道________，一道_______，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
4、这么多的颜色交互出现，真是——出示：五彩斑斓，还可以说五颜六色 五光十色 这样的天空你觉得怎么样？（美 陶醉）
是啊，这哪里是天空，简直像是——出示：美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（出示第二句话）
5、这么美丽的景色，想来读一读吗？指导朗读
6、这流云除了色彩多外，还有什么迷人之处呢？读读这个词，出示：（转眼间），看看有什么新的收获？
※生：流云变化快。
※师：这就对我们的朗读提出了新的要求。（语速稍快）※自读，指读，小结：这北大荒的天空白天是一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！让我们捧起书再来读一读，感受这份美。齐读第二小节
（二）小河美
1、我们抬头看到了一碧如洗的天空，低头又看见了什么呢？谁来读第三小节，给我们介绍介绍。
2、（出示图片小河近景）这是一条怎样的小河？指答出示，板书：（清澈见底）
3、怎样的小河才叫清澈见底？你能用这样的句式来说说吗？ 小河清澈见底，连 都能看见。（河底的粒粒砂石、水中的尾尾游鱼）说的那么棒，相信你们肯定能够读好它——清澈见底（指导朗读）
4、对于这样一条清澈见底的小河，作者打了个绝妙的比方，我们一起来读读看。（出示两幅图片和课文）
※ 理解蓝绸子，看，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。
※ ②指导朗读，读出小河的静态美。评价预设：轻一点，小河还在睡觉，别吵醒她…… 这儿把小河比作是透明的蓝绸子是因为小河——清澈见底。
5、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示下一句）
如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢？先自己试试 指读
6、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机，小鱼能在这样纯净的小河里无忧无虑地嬉戏，也感到无比幸福，让我们一起来读。（齐读）
（三）原野美
过渡：除了湛蓝透亮的天空，绚丽多彩的流云、清澈见底的小河外，北大荒的原野更吸引人。
1、请同学们自由读读第四节，找一找书中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？板书：热闹非凡。谁来说说热闹非凡是什么意思？（十分热闹，非同一般的热闹）在生活中你见过哪些地方是热闹非凡的呢？（大街上 集市里 赛场上 过节时）
2、这些热闹非凡的地方都有一个共同的特点，就是——人多，声音大，（可让学生说），那么原野热闹非凡，到底热闹在哪里呢？你们听到声音了吗？下面请同学们好好读书，看谁的耳朵最灵，能从课文中“听”到声音？
3、交流：读到声音了吗？
<1>我听到大豆在欢笑。风儿吹过，大豆发出哗啦啦的声音，好笑在欢笑。（你从哪句话中听到的，读读书中的句子。）出示句子
点拨：谁来读得更开怀一些，读出放声大笑的感觉。他们为什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦而笑。谁再来读。
其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后……（豆荚互相碰撞发出的声音）<2>这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？ 这句话其实写出了作者面对丰收无比喜悦。过渡：你还听到了什么声音？ <3>我听到高粱在唱歌，一阵风吹来，颗粒饱满的高粱摇晃着身子，好象在唱丰收的赞歌。（请你读读书中相关的句子。）出示句子
<4>课文中挺拔的高粱拥有怎样的脸庞？（出示高粱图）（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。
高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想演唱呢？(是人们想演唱,面对着这丰收的场面,人们想唱起这丰收的赞歌)<5>这一句该用什么语气读？（生试读）指名读、齐读。
4、同学们说说，生活中大豆会欢笑，高粱会演唱吗？书中是把大豆、高粱当作人来写的，这就是拟人句。课文中写小河时，用了比喻句，写出了它的清澈见底，写原野时，用了拟人句，写出了它的热闹非凡，所以我们以后在写作文时也要学会用比喻句和拟人句，这样文章就会写得更加生动形象。
5、再找一找，这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？出示第四自然段第三句。
<1>这句话中,把什么比作了什么? 这火红的榛树叶子燃烧了人们一颗怎样的心？（因为丰收而激动、喜悦的心……）
<2>我们再来读好这句话，齐读
深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？ 明明是高粱，为什么会唱？ 明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。
师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。（出示2、3、4句）齐读，体会
师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？（出示：原野热闹非凡）那这一句就是中心句。我们一起大声地读一读
6、小结：课文第四自然段先概括的写了原野上的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹非凡。这是一种新的构段方式——先概括后具体。让我们一起来分组读一读，把原野上热闹非凡的景象给展现出来。师读总起句，生接读。
7、今天，我们跟着作者的文字，看到了北大荒秋天明净的天空，清澈的小河，热闹的原野，这时你最想说什么呢？出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！指导读
(四)物产丰富
1、大豆笑了，高粱红了，榛树叶更是红到了人们的心里，这告诉我们什么？（丰收在望，农民伯伯非常喜悦）
2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。
3、九月的北大荒是丰收的季节。我们一起来欣赏农民丰收的喜悦。（出示丰收的喜悦）农民伯伯在干什么？
4、这个季节庄稼成熟了，引读：你 瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）满地都是宝物。人们能不高兴吗？让我们齐读第5自然段。小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
5、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
指导朗读，用赞美的语气读。
6、饱览了北大荒秋天的美景，你觉得北大荒是真的“荒”吗？ 但是，大家知道吗？三十年前，北大荒真的是一片荒凉。（出示几张图片）自从千千万万的劳动者来到这里，这里就大变样了。（出示图片）人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。板书：（北大仓）
三、总结全文
1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？你能说说它美在哪儿？（指答板书）
2、由原来的北大荒到现在的北大仓，我们最应感谢的是——（板书：劳动者）※所以，我们要说北大荒的景美，人更美。
※让我们一起由衷地来赞美这群勤劳的人们——啊！北大荒的秋天真美啊！
四、作业
这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。
五、板书：
天空 一碧如洗 劳动者
北大荒的秋天 流云 五彩斑斓 创造
小河 清澈见底 美
大豆
北大仓 原野 热闹非凡 高粱 榛树叶子
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、复习字词句。教学过程：
一、复习检查
1、指名读词语，着重正音。
2、说说“银灰、血红、橘黄、金黄”表示什么颜色。每读一个词你联想到什么？能再找几个这种类型的词吗？(雪白、漆黑、桃红、天蓝)
二、欣赏句子
1、揭示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火、、、、、、思考：什么像火？(红红的榛树叶子像火)什么地方相似呢？(都是红的)教者讲“榛树叶子全都红了，红得像一团团火、、、、、、”是一个打比方的句子，提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗？
(1)这些流云在落日的映照下，转眼间变成、、、、、、就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
(2)小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。(3)明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
各自朗读这些打比方的句子，体会打比方的好处。2揭示句子：成片的大豆、、、、、、发出了哗啦啦的笑声。思考：大豆会有笑声吗？(不会。大豆的豆荚，在风的吹动下，发出的是响声)谁才会发出笑声？(人)这里是把大豆当做人来写。提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗？(1)小河、、、、、、静静地躺在大地的怀抱里。(2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。(3)田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
各自朗读这些把物当做人的句子，体会它的好处。
三、朗读指导
1、揭示长句子：这些流云／在落日的映照下，／转眼间／变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中抖动着／五彩斑斓的／锦缎。
2、划分好意群，掌握好停顿。
3、其他长句子仿此进行指导。
4、各自练习朗读，指名读。
四、背诵指导
1、理清全文及各自然段的层次。
2、突破难点：长句子。
3、分步记忆。
4、背诵课文。板书设计：
5、北大荒的秋天 比喻句拟人句 文献摘录：
榛树：落叶乔木，叶子互生，圆形或倒卵形，雄花黄褐色，雌花鲜红色，结球形坚果。果仁可以吃，又可以榨油。
北大荒：包括我国东北黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原在内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜，建国后经过开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，成了我国重要的粮食生产基地，人们称它是“北大仓”。
草甸子：长满野草的低湿地。
第二篇：三上5《北大荒的秋天》
苏教版教材三年级上册
5．北大荒的秋天
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二 教学重、难点:
培养学生整体把握文本的能力。通过阅读文本，欣赏作者优美的语言，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽、富饶。
三 教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课：
师：同学们你们知道秋天是一个怎样的季节吗？谈谈你对秋天的认识？
生：（果实累累的季节）（丰收的季节）（秋天天高气爽）等等。
师：同学们说的都很好，这节课我们走近北大荒的秋天看看那又是一番怎样的景色呢？（设计意图：北大荒离我们很远但秋天离我们很近，通过谈秋天从而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我们认识的秋天有什么不同呢？作者又是怎样赞美的呢？）
1、齐读课题。5 北大荒的秋天
2、出示学习目标：
（1）、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
（2）．能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次，整体把握北大荒的美丽。（设计意图：让学生有目的的学习，这样更能提高学习效率,根据课标注重识字量的教学。）
3、师生交流北大荒的有关资料。
北大荒旧指黑龙江省嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区。中华人民共和国成立后进行开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，由原来的北大荒变成了北大仓。(设计意图：通过交流有关北大荒的资料可以更有效的感悟课文，对学生进行情感教育。)
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。（设计意图：通过检查学生完成预习单的过程指导学生对生字的识读和书写，达到读写相结合把生字教学落到实处，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。）
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。
2.检查词语的识读和理解应用。(设计意图：通过识读和对词语的理解不仅能更好的记住词语，同时也对课文的理解打下了基础，从而培养学生积累好的词语。)
（出示词语：银灰绛紫波纹山岭映照顿时脸庞赞美挺拔
转眼间燃烧 一碧如洗清澈见底热闹非凡）
（1）读音上重点注意：紫烧澈纹岭（指导平舌与翘舌音的读法）
（2）指导多音字：“转 ”在本文中“转眼间” 中读zhuǎn
（3）正确读词，了解这些词语主要用来描写北大荒的秋天的美景的。
（2）让学生重点理解 ：顿时、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语，用其中的一些词语练习说话，并放进课文中反复读一读加深对词语的理解。
3.检查朗读课文。（设计意图：通过读课文使学生更好的整体把握课文内容。）
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）重点检查指导2——4自然段。
（3）再次自由练读这几个自然段。
4.整体感知课文内容。（设计意图：通过概括课文内容，理清课文层次不仅能更好的了解课文内容更培养了学生的概括、分析能力。）
（1）简单交流：课文主要写了什么？北大荒的秋天给你留下了什么印象？划分课文的层次。
第一段：（第一自然段）写北大荒秋天的到来。
第二段：（第二至四自然段）写北大荒秋天的景色的美丽。
第三段（第五自然段）写北大荒物产的丰富。
第四段：（第五自然段）作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。
（2）用概括的语言谈一谈你读课文后的收获。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟，图文结合，感悟北大荒秋天的到来。（设计意图：为了更好的把学生引到北大荒秋天这样一个情景中来，充分朗读第一自然段。）
1）谈一谈自己读后的感想。
2.）指导对课文第一段的朗读与感悟。
（九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。）
5.总结提升
同学们通过读课文已经走进了北大荒的秋天初步认识了它的美丽，对课文的生字词语已经掌握老师为你们骄傲！期待下节课你们有更好的表现加油！
（四)写字练习。（设计意图：根据课标注重培养学生良好的写字习惯，提高他们的写字水平。）
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
1、导课：通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下了一个什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）这节课我们继续感悟它的美。（我设计这一导语又把学生领进了秋天那美丽富饶的北大荒。）
2、出示学习目标：
（1）．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
（2）．有感情地朗读课文，背诵课文。（进行目标教学，根据语文课程标准的要求在中段阅读中要有意积累语言文字的能力。）
（三）精读感悟，感受北大荒的秋天的美。
1图文结合品读课文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“”画一画北大荒的秋天有哪些美景？选你感兴趣的一段有感情地再读读。等会儿我们来谈谈你的收获。（培
养学生对美的认识，以及如何来写美，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）。）
1）讲读课文第二自然段。（天空：一碧如洗）
指名学生读一读你认为美的语句：“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五次斑斓的锦缎。”
分析语句：“只有”写出了天空其它时间都是一碧如洗的。
“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)（教给学生抓住重点词语感悟课文的方法，让他们更准确的把握文本，感受天空的美丽。）
a.学生个别读后自己说说读后的感受，理解天空的美，流云的美。
b.教师出示流云的图画，让学生感受在夕阳映照下的流云变换的美景。（课件）
c.你们都看到了什么？生积极举手回答，气氛活跃。
d.请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵第二自然段。（培养学生的形象记忆，教给学生背书的方法。）
e.小结，这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽景色。
2）讲读课文第三自然段： 小河清澈见底。
（1）理解“清澈见底”。
结合有关语句加以感悟： “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”感悟比喻句。（把小河比作透明的蓝绸子。写出了小河的清澈）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”（通过读语句理解小河的清澈见底。）
（3）感悟第四自然段：：原野热闹非凡
a.师引导生朗读第四自然段，画一画你从中听到了什么看到了什么？
b.生答：原野热闹非凡。听到：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团红，把人们的心也给燃烧起来了。”（形象的感悟更能激发学生的想象。）
B 把“大豆、高粱”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？（体会到了大豆、高粱的丰收以及人们喜悦的心情。）
才、把榛树叶子比作“一团团火”一个比喻句把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘之中。
d、作者是怎样把这一自然段写具体的？
师生共同总结出：本自然段是采用了先概括后具体的方法来写的。
e.指导学生有感情的朗读这一段，把原野热闹非凡以及农民丰收在望的喜悦心情读出来。生齐读这段话，练习背诵。（培养学生快速记忆的能力，掌握本段的构段方式。）
2、通过感悟你现在觉得北大荒美在哪里呢？认识了一个怎样的北大荒呢？（通过填空整体感知北大荒的美丽。）
北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈见底）(原野热闹非凡)
认识了一个（美丽）的北大荒
3、北大荒的美不仅在于它的景色更在于它的物产。（提醒学生从不同的角度感悟北大荒的美）
① 生齐读第五自然段，谈谈你的理解。
理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆摇铃千里金”说明了什么？生回答:说明物产丰富。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。
②师引导：北大荒的秋天物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？学生各抒己见。
（5）齐读最后一自然段，读出赞美的语气。（在读中发挥自己的情感，使知识得到升华。）环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）有感情的朗读课文，总结全文。北大荒的秋天不仅景美，而且物产丰富，令人神往。
（五）拓展小练笔：
秋天多美呀！仿照课文第四自然段，仔细观察我们家乡的田野、果园、校园等写一片断。（培养学生的习作能力，提高习作水平，积累学生的写作素材。）。）
(六）板书设计：
5.北大荒的秋天
景色美丽：天空 一碧如洗物产丰富：大豆摇铃千里金
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
教后反思：
在教学过程中真正站在学生的立场，全面的了解学生切合学生实际去设计教案，把离他们很远而抽象的东西尽量变的形象化，时刻与我们的生活实际相结合，反复指导学生对课文多种方式的朗读和感悟，这样真正做到文本生活学生一体化。教师千万不要一问地讲解，把时间留给学生，让他们在读书中学到方法，注意学习能力的培养。
第三篇：三上5《北大荒的秋天》
苏教版教材三年级上册
5．北大荒的秋天
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二 教学重、难点: 培养学生整体把握文本的能力。通过阅读文本，欣赏作者优美的语言，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽、富饶。三 教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课：
师：同学们你们知道秋天是一个怎样的季节吗？谈谈你对秋天的认识？ 生：（果实累累的季节）（丰收的季节）（秋天天高气爽）等等。
师：同学们说的都很好，这节课我们走近北大荒的秋天看看那又是一番怎样的景色呢？
（设计意图：北大荒离我们很远但秋天离我们很近，通过谈秋天从而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我们认识的秋天有什么不同呢？作者又是怎样赞美的呢？）
1、齐读课题。5 北大荒的秋天
2、出示学习目标：（1）、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。（2）．能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次，整体把握北大荒的美丽。（设计意图：让学生有目的的学习，这样更能提高学习效率,根据课标注重识字量的教学。）
3、师生交流北大荒的有关资料。北大荒旧指黑龙江省嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区。中华人民共和国成立后进行开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，由原来的北大荒变成了北大仓。(设计意图：通过交流有关北大荒的资料可以更有效的感悟课文，对学生进行情感教育。)
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。（设计意图：通过检查学生完成预习单的过程指导学生对生字的识读和书写，达到读写相结合把生字教学落到实处，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。）
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与
避让。
2.检查词语的识读和理解应用。(设计意图：通过识读和对词语的理解不仅能更好的记住词语，同时也对课文的理解打下了基础，从而培养学生积累好的词语。)（出示词语：银灰 绛紫 波纹 山岭 映照 顿时 脸庞 赞美 挺拔 转眼间 燃烧 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡）
（1）读音上重点注意：紫 烧 澈 纹 岭（指导平舌与翘舌音的读法）
（2）指导多音字：“转 ”在本文中“转眼间” 中读zhuǎn（3）正确读词，了解这些词语主要用来描写北大荒的秋天的美景的。
（2）让学生重点理解 ：顿时、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语，用其中的一些词语练习说话，并放进课文中反复读一读加深对词语的理解。3.检查朗读课文。（设计意图：通过读课文使学生更好的整体把握课文内容。）
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）重点检查指导2——4自然段。
（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。（设计意图：通过概括课文内容，理清课文层次不仅能更好的了解课文内容更培养了学生的概括、分析能力。）（1）简单交流：课文主要写了什么？北大荒的秋天给你留下了什么印象？划分课文的层次。第一段：（第一自然段）写北大荒秋天的到来。第二段：（第二至四自然段）写北大荒秋天的景色的美丽。第三段（第五自然段）写北大荒物产的丰富。第四段：（第五自然段）作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。
（2）用概括的语言谈一谈你读课文后的收获。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟，图文结合，感悟北大荒秋天的到来。（设计意图：为了更好的把学生引到北大荒秋天这样一个情景中来，充分朗读第一自然段。）1）谈一谈自己读后的感想。
2.）指导对课文第一段的朗读与感悟。
（九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。）5.总结提升
同学们通过读课文已经走进了北大荒的秋天初步认识了它的美丽，对课文的生字词语已经掌握老师为你们骄傲！期待下节课你们有更好的表现加油！（四)写字练习。（设计意图：根据课标注重培养学生良好的写字习惯，提高他们的写字水平。）
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
1、导课：通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下了一个什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）这节课我们继续感悟它的美。（我设计这一导语又把学生领进了秋天那美丽富饶的北大荒。）
2、出示学习目标：（1）．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。（2）．有感情地朗读课文，背诵课文。（进行目标教学，根据语文课程标准的要求在中段阅读中要有意积累语言文字的能力。）
（三）精读感悟，感受北大荒的秋天的美。
1图文结合品读课文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“ ”画一画北大荒的秋天有哪些美景？选你感兴趣的一段有感情地再读读。等会儿我们来谈谈你的收获。（培养学生对美的认识，以及如何来写美，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）。）
1）讲读课文第二自然段。（天空：一碧如洗）
指名学生读一读你认为美的语句：“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五次斑斓的锦缎。” 分析语句：“只有”写出了天空其它时间都是一碧如洗的。
“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)（教给学生抓住重点词语感悟课文的方法，让他们更准确的把握文本，感受天空的美丽。）
a.学生个别读后自己说说读后的感受，理解天空的美，流云的美。b.教师出示流云的图画，让学生感受在夕阳映照下的流云变换的美景。（课件）c.你们都看到了什么？生积极举手回答，气氛活跃。
d.请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵第二自然段。（培养学生的形象记忆，教给学生背书的方法。）
e.小结，这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽景色。2）讲读课文第三自然段： 小河清澈见底。（1）理解“清澈见底”。
结合有关语句加以感悟： “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。” 感悟比喻句。（把小河比作透明的蓝绸子。写出了小河的清澈）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”（通过读语句理解小河的清澈见底。）
（3）感悟第四自然段：：原野热闹非凡
a.师引导生朗读第四自然段，画一画你从中听到了什么看到了什么？ b.生答：原野热闹非凡。听到：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团红，把人们的心也给燃烧起来了。”（形象的感悟更能激发学生的想象。）
B 把“大豆、高粱”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？（体会到了大豆、高粱的丰收以及人们喜悦的心情。）
才、把榛树叶子比作“一团团火”一个比喻句把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘之中。
d、作者是怎样把这一自然段写具体的？
师生共同总结出：本自然段是采用了先概括后具体的方法来写的。
e.指导学生有感情的朗读这一段，把原野热闹非凡以及农民丰收在望的喜悦心情读出来。生齐读这段话，练习背诵。（培养学生快速记忆的能力，掌握本段的构段方式。）
2、通过感悟你现在觉得北大荒美在哪里呢？认识了一个怎样的北大荒呢？（通过填空整体感知北大荒的美丽。）北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈见底）(原野热闹非凡)
认识了一个（美丽）的北大荒
3、北大荒的美不仅在于它的景色更在于它的物产。（提醒学生从不同的角度感悟北大荒的美）
① 生齐读第五自然段，谈谈你的理解。理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆摇铃千里金”说明了什么？生回答:说明物产丰富。北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。②师引导：北大荒的秋天物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？学生各抒己见。
（5）齐读最后一自然段，读出赞美的语气。（在读中发挥自己的情感，使知识得到升华。）环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）有感情的朗读课文，总结全文。北大荒的秋天不仅景美，而且物产丰富，令人神往。
（五）拓展小练笔：
秋天多美呀！仿照课文第四自然段，仔细观察我们家乡的田野、果园、校园等写一片断。（培养学生的习作能力，提高习作水平，积累学生的写作素材。）。）(六）板书设计：
5.北大荒的秋天
景色美丽：天空 一碧如洗 物产丰富：大豆摇铃千里金
小河 清澈见底 原野 热闹非凡
教后反思：
在教学过程中真正站在学生的立场，全面的了解学生切合学生实际去设计教案，把离他们很远而抽象的东西尽量变的形象化，时刻与我们的生活实际相结合，反复指导学生对课文多种方式的朗读和感悟，这样真正做到文本生活学生一体化。教师千万不要一问地讲解，把时间留给学生，让他们在读书中学到方法，注意学习能力的培养。
第四篇：三上《北大荒的秋天》教案
《北大荒的秋天》教学设计
一、教材解读
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。学好这一课，就能给整个单元的写景文阅读提供一种可操作的方法引领。也给学生习作提供一种优秀范本。
二、教学目标
1、知识与技能：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：通过品读课文的描写，学会第四段总分的构段方式，感受课文的语言美。
3、情感态度价值观：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
三、教学重点：通过品味课文生动的描写，学会第四段总分的构段方式，感受课文的语言美。
四、教学难点：理解第四自然段总分的构段方式，并仿写。
五、教学过程：
第一课时
（一）导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）
师：看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）
2、（教师板书：北大荒）
师：这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流）
3、（图片展示）：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。这个地方的名字叫“北大荒”过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。后来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们称她为“北大仓”。今天，我们一起去看看，北大荒的秋天是什么样的吧。（补充文题）
4、生齐读课题。
（二）初读课文，学习生字
1、师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读通、读顺。
2、出示生字新词，检查学生的自读情况。
（三）再读课文，整体感知
1、师：把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？（学生分享）
师：你们都觉得北大荒的秋天很美，那北大荒的秋天到底美在什么哪里？请同学们再次默读课文，想一想作者描写了北大荒哪些地方的美。
2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野。
（五）课后作业：书写生字，巩固提高
第二课时
（一）复习导入
1、师：北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，我们今天一起来看看北大荒究竟美在哪里。
（二）精读课文，感受景美物丰 师：你最喜欢哪里的美，为什么喜欢。
1、读后交流，依回答课件出示相应语句。
【语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】
师：这里的天空是怎样的？（“一碧如洗”）什么样的天空才能称得上是一碧如洗的天空？（学生交流。预设：湛蓝、透亮、纯洁、明洁等）师：傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（学生回答）师：你觉得这些云彩继续流动的话，还可以变成什么颜色？（填空：一道____/一道___/一道____）
师：那么多颜色的流云，可以用课文中的一个词来形容——（五彩斑斓）
师：多么美丽的流云呀，作者觉得它像什么？（像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎）
师：你觉得还像什么？
（学生交流。如：“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画”； “真像一个调皮的孩子打翻了画家的调色盘”；“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩”）师：北大荒的秋天可真美呀！还有谁想分享你喜欢的美景？
【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】 师：你认为这句话中哪些词句用得精彩？（学生回答）师：“如同”就是“像”的意思。这是一个比喻句，把什么比作了什么? 师：这时，小鱼游过来了，小鱼的心情是怎么样的？
师：小鱼的出现使小河热闹起来了，我们一起来读一读这一段，要读出小鱼的欢快。
【预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。】
师：这一段话中，哪一句最能概括北大荒秋天原野的特点？（原野热闹非凡）“热闹非凡”是十分热闹的意思。这句话叫中心句。师：是什么让原野那么热闹呢？（豆荚笑；高粱唱；榛树红）
2、理解：“大豆摇铃千里金”
师：生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？
（大豆在唱歌，说明已经长出了豆荚，北大荒到了丰收的季节，满地都是宝。赞美了北大荒的富饶和人民的勤劳。）
师：这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
（三）全文总结
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
北大荒不仅景色优美，而且物产丰富，我们忍不住感叹：“北大荒的秋天真美呀！”
（四）拓展延伸，与文本对话。
1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天。
2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
六、板书设计
北大荒的秋天
天 空
一碧如洗 小 河
清澈见底 原 野
热闹非凡
第五篇：北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
王村完小 赵末娣
教材分析
《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点
学习“先总后分”的构段方式。教学过程
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）
2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、生齐读。（出示课件）
二、品读感悟，理解课文
（一）学习天空美
1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）
3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
4、师指导朗读第二句话。
5、让你来写，你怎么写？
（二）学习小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈）
3、指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、出示课文第四自然段，学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
“茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感。
作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件）
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
三、练一练
1、将未完成描红完成。
2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）一下课，操场就热闹起来了。
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
美
原野 热闹非凡
教学反思
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
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