初中班主任管理心得

第一篇：初中班主任管理心得

论初中班级管理

班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，看到自己带过的学生成人成才，心里也甚是欣慰。

在教师队伍中我是青年教师，在班主任队伍中我经验不足。初中阶段学生的身心时时在变，班主任的管理工作也要“与时俱进”，上学年的方法可能不再适用于下学年，怎么办？我觉得唯有多研究学生，多查找资料案例，多与有经验的老班主任交流。人常说家家有本难念的经，在学校里当班主任也一样，管理再出色的班级也难免有各种问题，我觉得班主任老师不要害怕有问题，掌握好了如何解决问题才是发展之道。

首先，狠抓常规教育,培养学生的良好习惯

俗话说,良好的开端是成功的一半。刚接到新班,我对学生进行了严格的常规训练,狠抓养成教育。新学年的第一节课,就是习惯的学习,使学生明确:上课专心听讲,边听边想,发言积极大胆,声音洪亮,态度自然大方;作业整洁,及时完成;下课不在教室及走廊追跑打闹,大喊大叫;不仅搞好个人卫生,还要保持教室地面和桌椅的清洁。而这一切我都避免使用“不许”、“禁止”这类冷冰冰的字眼。而是用摆事实讲道理的方式,让学生明白为什么要这样做而不应该那样做,这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。

其次，班主任每天查阅班级日志,及时发现问题

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求,只有这样,才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要随时进入班级查看日志的记载。通过班级日志记载的内容及时捕捉班级内发生的一些情况,及时发现问题并解决。除了对班级日志及时查阅,还要向负责记载的学生干部询问,让学生干部参与到班级管理中,培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任对教室日志上表扬的学生要表扬,在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理,绝不拖拉,目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度,使班级日志能最大限度发挥其应有作用。

再次，以理明理

现在的学生大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯，有些学生自以为成熟，以与众不同为荣，他们的“个性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学，在学习上他是一个比较好的学生，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自我为中心，交给他工作故意推三阻四，没有自知自明；曾经有两次因学习上的问题，被我批评过。但他并不虚心接受，而是使性子，摔门而出，这两次，都被我狠狠地处罚。一个人犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他认识到不良的“个性”，只能让他离周围的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了很多。学生做错了事，要让他明白错在何处，让学生在理解的过程中自己教育自己。

初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝告，自以为是，看问题从个人的角度出发，难以说服。我常常鼓励学生用“换位思考”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”，也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思考的情感体验使学生少了一份苛求，多了一份宽容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，明白一点为人处事的道理。

最后，准确定位，转换角色，树立威信

走近学生可以帮助班主任了解班级的状况，不过也要把握好与学生的距离。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。

随着时代的发展，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点，面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新变化，使班主任工作更加繁重，对于年轻的班主任而言，如何在短时间内成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不可少的，它们相辅相成，缺一不可。

虽然对于现在的班级管理，有时会感到力不从心，但请不要放弃做一名班主任，因为它会使你不断进步与成长。

第二篇：班主任管理心得

班级管理有感

临沂斜坊小学 彭善状

担任班主任以来，我深刻地理解到什么是执着，什么是教育。班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。班主任的工作经历，让我对班主任工作有了自己的体会。

一、对班集体要有“爱心”。要真心爱护学生，关心尊重学生。用发自内心的爱，来换得学生的爱，你才能感到快乐。无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想的学生，教师都要主动去亲近和关爱这些学生，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。为师之道，既要严，更要有爱，要关心尊重学生，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。关心学生的学习和生活，培养良好的行为习惯和学习习惯对于小学生而言尤为重要，让学生“亲其师而信其道”。每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

二、要拥有积极地心态，无论工作多沉重都要给给自己找点快乐的理由，这点对于班主任来说尤为重要。在班主任工作中要计划周全、用智慧来管理班级，创造出班级的特色。把微笑经常挂在脸上，在学生取得成功时，用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，用微笑送去鼓励；在学生犯错时，用微笑送去宽容。在班主任工作中要计划周全、用智慧来管理班级，创造出班级的特色。

三、班主任要以身示范。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须以身作则。老师要以身作则，班主任的以身示范是非常重要的，比如，教室的卫生，刚开始，在教室看见地上有纸，我就要求学生捡起来，但如果不说，学生却没有主动去捡的，没有一点儿积极主动性。我于是变了策略，以后，我每天来到教室，首先环视一下，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来，逐渐的，部分学生也开始弯腰了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地班上越来越多的同学都养成了这种良好的习惯。人们常说：身教胜于言教，榜样的力量是无尽的，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。

四、不断学习，提高业务素养。在我看来教师首先是一个读书人，要守得住寂寞、浮华。教师多虚心请教同事，多进行教育教学反思，精心设计课堂教学，与同事共同讨论课堂教学中出现的问题，积极探索新的教学方法，总结和探索优秀的教学方法，坚持专业理论知识的学习，不断完成专业知识构架，加强教育学、心理学、文化背景等知识的学习和教育实践知识的沉淀，不断更新教育思想和教育观念积，提高业务素养。我经常看一些魏书生李镇西等优秀班主任的视频讲座。在管理中遇到问题我也经常向翟老师常老师等请教，也不断的跟同事探讨经验。

五、班主任要协调好“班主任－各科教师－校长－家长－学生”各方面的关系。以学生为中心，与各科教师密切配合，积极与学生家长沟通。

在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。

总之，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。而班主任工作需要以良好的师德感染学生，以博大的爱心打动学生，以和谐的氛围凝聚学生，以心灵的沟通转化学生，以常新的知识带动学生。小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。我只有在实践中摸索经验，在经验中探索理论，争取成为一名优秀班主任。

第三篇：班主任管理心得

班主任管理心得

作为一个年青的老师，第一次担任班主任工作，谈不上有什么经验，也是在前人的理论、别人的指导中摸索着前进。

事实告诉我班主任工作确实是一门艺术，丰富多彩，形式多样。古语有云：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，而班主任是学生“人生道路上的引路人”。因此作为一个班主任，第一件要做的事情就是全面的了解学生。包括他们的家庭、学习、兴趣爱好、优点与缺点等等。再者，对待每一位学生都应态度一致，处理每一件事情都应公正、客观，不能厚此薄比，伤了学生的心。

要抓好班级建设的确不容易，需要付出大量的时间和精力，献出更多的爱，热爱每一个孩子，从自身做起，为人师表，从小事抓起，耐心细致地开展各项工作。

班主任工作，纵有千言万语也难以道尽，要做一名优秀的班主任更是难上加难。为了心中那一份和谐，那一份责任与憧憬，虽任重道远，我依然无怨无悔。甚至此时我充满了信心，如果把所有的工作都落到了实处，我相信我做得更好。明天的太阳会更灿烂！

第四篇：班主任管理心得

班主任管理心得

首先非常感谢学校领导、年级组的信任，作为一名年轻的班主任，今天有幸与大家惊醒交流，谈谈自己当任班主任的一点心得体会，希望大家给予指点。我管理班级的总体思想就是八个字：“严格管理，用心交流”。

1.行为规范。按照学校和年级组的要求，进校第一天就严格要求学生的行为规范。狠抓迟到、行为习惯和清洁卫生。实验班的学生大部分能够按时到校，针对极个别的学生做及时教育和必要的惩罚，而且对于刚开始的时候，惩罚力度一定要大（一般是迟到一次扫地一周），这样学生才有所警惕，严重的与家长进行联系。而在行为习惯上，我班主要体现在个别女生上，我是按照“见者没收”的做法，凡是被我看见不符合行为习惯要求的，直接没收，要么喊家长领取，或者高考完再归还。再抓过几次以后，基本上没有太大异常情况。但是本学期由于是新学期开始，有些学生习惯又有问题，所以仍然需要提醒，必要时经常到班上转转，特别是每周的星期天晚上（晚自习）和朝会期间是最好观察的时间。而教室的清洁卫生，主要把任务下放给劳动委员，同时在班上每两个小组安排4个“保洁员”，随时留意教室卫生，谁的座位下有纸屑，就承担当天的清洁卫生。目的主要是要营造一个干净的学习环境。

2.住校生管理。坚持每周至少两次以上的晚上查寝。对于学生来说，在学校里，除了教室，寝室则成为其第二活动场所。我积极坚持每周两次以上晚上去男生寝室和女生寝室了解情况。通过了解督促，注意回寝室利用时间，不用随意串寝室，并在每栋楼安排一个责任心较强的同学留意有没有没有违纪的学生，把每周的情况都上报给我，及时处理发现的问题。刚开始都总会出现一些问题，只要在最初阶段处理好了，并让他们养成一种习惯，就不会太辛苦。提醒保持寝室卫生，我班有旧公寓的男生寝室地板用洗衣服洗刷，进寝室要拖鞋（并非我要求）。对于住校生，除了严格管理，我觉得还要用心感受。我班好多住校生都是第一次住校，加上高中与初中完全不同的学习，各种压力加在一起，在最初的时候会不适应。多从生活上关心，留心他们在生活中遇到的问题，多倾听他们的想法，进行心与心的交流沟通。比如班上有位男生的衣服坏了，不知道该怎么办，我主动帮他缝好。让他也能感觉到家的温暖。再比如班上有一位市外学生刚来的时候，不适应这边高中生活，曾几度要转学。在经过细心的劝导和心与心的交流，最后这名学生留了下来，性格也比以前好了很多。另外，要求每次要回家的住校生一定要事前一定要让家长亲自打电话确认，回家后须打电话报平安，尽量杜绝一切安全隐患。同时，培养他们做事的责任感。3.培养一批得力的班干部。作为一个班集体，首先应该有一个良好的班干部队伍。良好的班干部队伍对于整个班集体的运转有着至关重要的作用。班干部“各守其位，各司其职，各尽其责”。从班干部哪里，随时了解班级情况，比如哪些同学上课控制不住自己，爱讲话，睡觉，晚自习有抄作业，中午要求请假在教室看书的同学是不是在教室看书，这个主要是从纪律委员了解，并要求她们每个周末要向我汇报班上是否有异常情况。把权利交给他们的同时，也要信任班干部，这样，自己也可以省心很多。同时，随时从其他科任老师收集情况，支持科任教师的工作，了解上课学生的状态，凡是遇到问题及时处理并备案，以便以后查看。

4.加强与学生家长的沟通，进一步了解学生的行为习惯。主动与家长联系，特别是住校生的家长，由于住校的学生更少得到家人的关怀，因此，我在和家长沟通交流的时候，都要叫家长经常打电话关心自己的孩子，让他们不要感觉孤单。通过和学生家长的沟通，可以更好的掌握每一个学生的特点和性格，可以了解学生一些不为他人所知的事情，也有利于在以后的学生工作中更好的处理学生问题。比如，我了解到我们班有两个学生有谈恋爱的倾向。我先与双方家长联系，了解近期状况，再进一步引导，让他们认识到高中生谈恋爱不利于自身的学习和以后的发展，同学之间要文明交往。

作为一名年轻的班主任，也经常遇到一些不能顺利解决的问题，特别感谢校领导、年级组的支持，还有办公室两位班主任的宝贵建议。以上仅是自己这一学期的感受，请大家多指教。

第五篇：2015初中毕业班班主任心得

2015初中毕业班班主任心得

初中毕业班班主任心得由第一公文网整理初中毕业班班主任的学习心得，总结个人通过毕业班的带教对课堂学习，学生培养的工作心得分享

初中毕业班班主任心得

在风雨匆忙中又送出了一届学生，回想与他们相处的这一学期，该有多少收获。看到孩子们的健康成长，我会为自己付出的汗水感到欣慰和自豪，现将个人的毕业班的一些心得及感受与大家分享，希望大家能指正不足之处。

一、首先需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培养学生积极、乐观、健康向上的心理。班主任必须努力营造宽松和谐的环境，使学生在和谐的氛围中得到全面发展。和谐的环境，包括具有人性化的学习环境，比如不同季节教室布置上的色彩和谐搭配，黑板功能分区的合理化，桌椅的整齐排列，板报排版的艺术性，窗户窗帘收放的对称和统一性，教室鼓励性标语的个性化等等，这一些在有些人眼中觉得无关紧要甚至认为与教育无关，我认为这其中其实也蕴含着对学生生活的一种美育教育。而心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用，如果创设出良好的学习环境，有利于学生良好心境的形成，也会让人原始的创造欲望，以极其自然而然又具备最佳的形态发挥出来。其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。班主任真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的自卑感，从而使师生之间的沟通、交流的机会增多。为了给每一位学生以信心，我经常在班会上强调：每一个具备良好的道德素质的人，只要努力，最终成长后都将是对社会有用的栋梁之才。通过不断的师生交流，可以使老师提升在学生心目中的地位和尊严，既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成凝聚力。“社会不是孤立存在的，每个人都要生存在一个群体当中，并需要相互交往。只有在共同协作的基础上，善于创新，才能创造出优秀的业绩来。”班级和学生也是这样。未来的世纪，是一个需要相互合作的世纪，每个人的深造和发展都离不开别人的协作，没有协作就没有个人的发展。班集体中，学生的意见、思想相对统一。但每个人的个性、价值取向等等又是不同的。班主任在班级管理中的民主、平等、诚信管理风格是建立和谐的师生关系的重要基础。老师和学生之间只有建立在互相沟通互相交流的基础上，才能够形成一种和谐的关系，使班级健康稳步发展。

二、要具备“以学生为本”的管理意识，尊重学生的个性，进行宏观管理，加强管理方法指导。“文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉?”魏征在《谏太宗十思疏》中对成功的君王的如此定义，对于班主任也同样有借鉴意义，成熟的班级管理者未必事必躬亲。现代教育注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立自主，探索创新等素质，班主任在班级管理过程中，不仅要尊重学生的主体性发展，更重要的是至始至终要相信学生能自主管理。通常，在班主任管理班级一年后，就会对学生情况有了较多的了解。在这种情况下，我们就可以改变以往绝对主导班级管理的模式，不再大量发号施令，而将班级管理的主动权交由学生民主选举产生的、热爱班级管理工作且具有一定管理能力的班长和其他班委，鼓励班干部或学生自主参与班级管理，学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。让学生放手大胆的管理，并不等于放任自流，在这一过程中，我们要不断的实施引导、示范，让学生先模仿，后自主，学生在工作中必然会表现出他们年龄段所具有的稚嫩的一面，这就需要我们去指导，去组织，同时也要求我们班主任在工作中要不断创新，不断完善。事实也证明了这样的做法使班主任有更多的时间用于学生思想教育工作，了解学生的思想状况，增进师生情谊，引导学生学习、生活;而班委在得到班主任的信赖和支持后，更加积极、主动的参与班级管理，有了将自己的管理理念运用到实际工作中的机会，必然有效的提高管理效率。这对于培养学生的主人翁精神、培养学生创造性品质、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。

三、发展学生的兴趣，挖掘学生的潜能，全方位培养他们的个性。英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。”现代社会需要一专多能的综合性人才，学校教育也应该围绕社会这一需求而展开，我们对学生的评价就不能仅从学习成绩方面出发，而是要善待学生的个性，从不同的角度充分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，形成竞争激励机制，让学生在竞争和合作中展示自己个人的素质和能力。心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，总会有一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们机会，班主任就必须特别注意他们的特长与个性。/fanwen/1566/我们知道，当前素质教育是注重“全面发展”的教育。但并不意味着素质教育忽视学生的个性发展。素质教育强调的“全面发展”，并非诸方面素质的均衡发展，而是在各方面达到或超过基本标准后，再求得某些方面的专门性、特长性发展。在教育活动中，群体培养目标与个体培养目标必须统一起来，重视个性差异和个体发展。“全面发展”是面向有差异的每一个个体提出来的，这就从客观上决定要因材施教，根据不同学生的不同特点，促进他们的个性发展。真正实施素质教育，必然坚持全面发展与个性发展的统一。此外，在班级中实施全体学生共同激励，动员班级所有成员参与各种班级活动，将“他励”、“自励”、“互励”相结合，使每一个学生既是主体，又是客体，充分正确认识自己和别人的价值，这样也可以发掘自己和他人的闪光点，弥补不足之处，发挥自身资源，产生最大效益效应。我想，只有充分发展学生的兴趣，挖掘他们的潜能，才能全方位培养他们的个性。要知道没有个性发展，就没有活力;没有个性发展，就没有创造;没有个性发展，就没有创造型人才成长的条件。

我们在教育教学活动中，只有合理的采取人性化管理方式，树立以学生发展为中心的意识，注重因材施教，才能培养学生良好的个性，全面提高素质教育的水平，培养真正意义上的全面发展的德智体美劳全面发展的新时代的建设者。

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