浅谈初中班主任管理论文[五篇模版]

第一篇：浅谈初中班主任管理论文

浅谈初中班主任管理论文

在社会的各个领域，大家最不陌生的就是论文了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的浅谈初中班主任管理论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中是学生从小学向高中过渡的一个阶段，在这个阶段当中学生的身心都会有一些变化，他们不再是小学生那般的幼稚，但是也没有高中生那般的成熟，而是处于从幼稚蜕变到成熟的一个过程。在这个过渡的过程中，他们很容易受到外界因素的影响，或好或坏，再加上青春期的逆反心理，很容易误入歧途。所以，作为初中生的班主任，如何管理好学生，处理好学生的逆反心理成为了他们所有人亟待解决的问题，也是本次论文所研究的问题，以下是具体内容的分析。

一、班级管理误区需避免

我们平时在听班主任们进行交流时，听到最多的一句话就是“我们班级的孩子们可乖、可听话了。”好像在他们的眼中，一个好班级就是有一群听话的学生，这正是许多班主任在管理班级时的一大误区。我们都知道，初中生正处于一个青春期最旺盛的时期，孩子们的思想都是非常活跃的。无论是好的还是坏的事物，他们都有着强烈的好奇心，想去尝试一下。但是，如果说为了去培养一个听话的班级而“一棍子打死”所有学生的好奇心，显然是一个很愚昧的做法。作为一个优秀的班主任，要考虑的是如何正确地运用学生这一阶段的好奇心，引导他们走上一个正确的道路。

用刻板的管理方式去管理孩子反而会束缚了孩子们的思想，从而导致学生的独立思考的能力得不到一个合理的、充足的培养。所以，班主任应该在日常生活中多多组织一些可以发散学生思维的活动，进行一些娱乐性的学习活动，比如说比赛用各种方法搬运气球，但是前提是手不能触碰气球。在这些活动中就可以充分的激发学生们的思考能力以及想象能力，让学生的思想活跃起来。

第二大误区也是在文章开头所提出的一点，作为一名优秀的班主任，他不仅仅是要在学习方面对学生进行管理，而且还要在生活方面对学生进行引导。很多时候老师会把班主任的定位放的很小，仅仅局限在管理学生的学习方面，从而忽略了其他的方面，这样就会造成一个“学习好的班级＝优秀的班级”的现象发生。这种认识就是很显然的片面的认识，班主任不仅要在学生的学习方面着重管理，学生的平时生活方面也不容忽视。曾经有这么一个案例：班上有一个小男孩的学习成绩非常优秀，是老师眼中的“好学生”模范代表，可是同学们却好像总是有意无意的不愿意和他一起玩。

后来，小男孩的班主任因为班级里的一次打架事件也关注到了这一点，他和班里的孩子们进行了交流后才明白，原来小男孩一直很内向、很自卑，不愿意和别人多交流，所以同学们都认为他成绩太好了肯定不好相处，因为这样的误会，随着时间的推移被一点点放大，最终导致了打架事件的发生。通过这个案例可以很明确地证实一点，作为一名优秀的班主任，不仅要关注学生的学习方面，还要关注学生的生活方面，注意他们平时的状态是否较为活跃，然后再进一步的去引导学生积极地和大家的相处。

二、有亲和力的班级管理模式

很多时候我们常常会觉得老师与学生之间会有着“不可跨越的鸿沟”，会存在很显然的阶级差别。但其实，一个真正优秀的班级，它的班主任和学生之间相处反而是那种亦师亦友的关系，班主任给学生最大的感受是像朋友一样，可以和她分享无论是学习上还是生活上的各种小事，这便是我们所强调的“有亲和力的班级管理模式”。为了深入班级，了解更多关于学生的心情，班主任应该全身心的投入到班级的管理之中。

比如说，给学生们准备一本班级留言册，学生可以随时随地的把自己对班级的想法记录在小册子上，然后班主任每一星期收集一次大家的想法，在之后的班级管理中逐渐地去改变。正所谓付出就会有回报，班主任对学生投入的精力越多，学生就会反馈给班主任越多，所以班主任对学生投入的情感越深，和学生越亲近，学生也会以同样的方式去对待他，这样及拉近了师生之间的交流，同时也激发的学生的学习动力，给学生们营造了一个良好的学习氛围，在这种良好的学习氛围下共同促进班集体的良性发展，让整个班级都自觉主动的团结在一起。

三、总结

总而言之，要做好初中生的班主任这个工作，不可缺少的就是班主任的“爱”，这个“爱”不是小爱，而是大爱，是包含着对学生的尊重，对学生的宽容，对学生的责任。以亲和的方式与学生交谈，避免两大误区的产生，积极的引导学生独立思考，激发学生“天马行空”的想象力，一步一步的和学生深入的相处，让学生能够自己自觉主动的去为班级出一份力，营造良好的学习与生活氛围，在不知不觉中培养学生的集体意识，从而更好的将班级管理得有条不紊，形成一个良性循环的班级管理模式。

近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的`基本内容，也是班主任工作的重要保证

我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则，班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，做好德育工作，笔者认为这是一项协同工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。

一、班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质

由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。

二、德育与心理学的融合从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。

三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。

四、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节

班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有:走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”;重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有教育效果。

作为学校及家长的委托，班主任与其说是扮演管理者的角色，不如说是起着引导者的作用。作为一名班主任，其首要工作就是抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育，为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。

第二篇：初中班主任论文

班主任工作四部曲

平江二中 ：凌小花

一、学会关爱

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。我班有一位新转来的学生，自尊心极强，从小跟爷爷奶奶生活，在外打拼的父母又过分溺爱他，在物质上极大地满足他。其实他的内心是怯弱的，他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原学校，因学习上的困难和违反纪的行为常受到老师严厉的批评，造成他具有强烈的抵触情绪。开始我对他不以为然，但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天，我在上语文课，发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名，只是看着他，提醒他。“干嘛？”我的话被他打断。“请认真听课！”我心平气和地说。“关你什么事？”他的顶撞真出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大！我当时十分生气。而他呢，故作镇静，翘起二郎腿，不停的抖动着脚，得意地望者窗外，一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师，他是学生。”课后，我微笑着问他：“如果一个老师在他的学生犯错时，视而不见，那这个老师是不是好老师？你的家长喜欢这样的老师吗？你做错事情却不让老师批评，有这样的道理吗？”我心平气和地与他说，我给了他过去从没有的待遇，他也从中受到感动。结果，师生间的火药味消除了。从交谈中，我感到了解学生，保护学生自尊心的重要性。事后，我当着全班的面说“今天的事就让它过去了。我们要相信小陈同学会从中吸取教训，提高认识，他刚来，对我们学校的规章制度还不明确，我们欢迎他与大家一起进步”。在以后的几天中，我发现他的确有进步。虽然后来偶发几次，但我总是以自己的师爱去感化他。平时我还多注意他，给予他更多的关心和帮助。比如拉拉家常，进行家访，让他帮我做一些力所能及的事。让他明白：老师爱他，没有把他看成差学生。渐渐的，他那不服管的野性收敛了许多。我想，只要对学生付出了真情，付出了爱，汇报你的将是世界上最美好的东西。

二、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

我班有个男学生，经常看到他嘻嘻哈哈，总不能严格要求自己，感觉对什么都不在乎。我找他多次，想了解他到底怎么想的。但他不愿意讲。有一次，我找到他，他说：“老师，有些事情我不愿意说。我感激你对我的关怀，但是我不愿意说我的心事。”过了一段时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈，你能替我保密吗？”我看着他的眼睛说：“你不相信我，你可以不说。”接着他就谈了他的经历。父亲早在他一 岁多时就去世了，爷爷奶奶非常溺爱他，到小学三年级他才跟妈妈生活在一起，但妈妈爱唠叨，他与母亲在磕磕碰碰中生活了几年，现在又回到爷爷奶奶的身边。他总觉得母亲不关心自己。我在倾听时，不插话，不打断，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情。他的心理平稳，说完了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到他的求学之路，而且影响到他的健康成长。之后我与他的母亲和爷爷奶奶交流，共同引导该生，发现他有了明显的转变，上课认真了许多。

三、学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我套用这一句名言“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，虽然差生毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班学生林某，自由散漫，不思进取，学习成绩差，缺乏自信。在多次的交谈中，我了解到他曾在小学时，参加演讲比赛，得到过一等奖。于是我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为积极进取的好学生。

四、学会赞美

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同。她不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

第三篇：初中班主任论文

初中班主任论文：什么样的老师，学生最喜欢·工作总结篇

其实，学生崇拜老师，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜教师为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处事的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。

教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用，十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过，“我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？” 翻开中国数千年历史，你会发现善良的人们，历来把“教师”与“天地君亲”供奉在一起，视为崇高而神圣的。因为教育是“传道、授业、解惑”的使者。几千年后的今天，当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”，称它为“太阳底下最光辉的职业”时，它的内涵就扩大了，它还能承担塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强的能力和健康的人格的重视。教师面临的也不再是“个人尊严”下的绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。因此，他们不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”，不喜欢讲道理式说教，严历有余，活泼不足的修道院里的“嬷嬷”.他们是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期，因此，他们不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余，大胆放手不足的“老阿姨”，那么，他们究竟喜欢什么样的老师呢？ 他们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。

他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。

他们喜欢是有丰富阅历的、有广播知识的，晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师。

他们喜欢的是能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界、关于足球的老师。

这就是当前的学生出给老师的考卷！

我教的班集学生们对足球的喜爱，对世界足球明星的崇拜、狂热到无以复加的地步，他们身上穿着球星的衣服，书上封面上，贴着球星的照片，桌子下面放着足球，只要下课铃声一响，一群足球迷穿一样的服装，嘴里唱着足球的劲歌，一溜烟地跑出教室，去追求他们的足球梦，他们整天谈论的是足球，想的足球，连上课，都铅笔在写球星的名字，更有甚者脚下的足球在座位上来回地转动，两只脚在不停地踢、勾球，一时，足球的风气风靡了整个班集，连个别不关心足球的女同学，也在旁边当起了忠实的听众，听早上的晨间新闻，我一来到教室，就听见几个球迷慷慨陈词地说，我们中国队不行，有几个球迷说，中国队只是暂时不行，以后会在足球上领先的，于是两边各抒己见，争论不休，连上课铃都响了，他们都没听见。

看到这一幕幕，我被孩子纯真的热情深深地打动了，不忍心斥责，得设法引导，得走进他们的世界里。俗话说得好，知己知彼，百战百胜，我们只有在了解自己的同时，还要去了解我们的教育对像，于是，我开始学习足球知识，了解一些比赛规则，搞清足球的强国，世界著名的球星，坚持看足球比赛，有空，就参与他们一起“侃足球”，还发表自己的一些见解。这样跟学生套“近乎”，再晓之以理，动之以情，也让学生自己在八分钟自主活动中，也设立一个一分钟发布，也让学生上来说，他们喜欢说的、爱说的，八分钟在不知不觉中过去了，学生该说的也说了，结果，有效地控制了他们的狂热。

从中，同学们发现，他们的老师，也不是那种整天不苟言笑，总是刻意地谈学习，与他们还是有共同语言，还能理解他们，我还给他们讲一些他们从未经历过又十分感兴趣的事，让他们了解一下民俗风情，了解一下自然常识，受到科学启发和思想教育。

一位同学听后大发感慨：“哇，黄老师的心里有那么多稀奇古怪的事呀！”于是师生的心贴得更近了，学生既把我当成母亲，又把我当成可信的朋友。其实，学生崇拜老师，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜教师为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处事的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。

当今，这样的老师，学生最爱。

第四篇：初中班主任论文

浅谈如何让初中班级管理更出色

阜阳市颍州区三塔集镇大塘中学

李伟

【内容摘要】班级管理在学校管理中起着十分重要的地位，班级管理的好坏直接关系到学校的教育教学质量和学校的发展前途。为此，我根据多年的教育教学经验，提出以下几个方面，与同行们共勉。

【关键词】班级管理

出色

赏识教育

客观评价

【正文】从事农村初中班主任教育工作已多年了，我深知班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生控开展各项活动的基本组织形式。班级管理在学校管理中起着十分重要的地位，班级管理的好坏直接关系到学校的教育教学质量和学校的发展前途，所以班级管理的过程是陶冶学生人格的过程，所以班主任要具备有的的专业修养，还要有丰富的学识才能使班级管理更出色，更出色。为此，我根据多年的教育教学经验，提出以下几个方面，与同行们共勉。

一、全面了解学生为班级管理确定目标

班主任第一要做的事就是为班里每一个学生建立学生档案，包括学生的基本信息及资料等等。班主任力争一周内对全班每一位学生的信息资料进行了解，要通过观察了解学生在学习和生活中的表现和情绪变化，便于在教育教学中因材施教，及时有效地组织教育教学工作。班级管理目标要有班主任组织全班学生共同讨论制定，既能体现班级管理的民主，又能体现高度集中，做到班级管理有法可依，它对于班级管理指导性和激励性。

二、要加强良好的班风建设

1、经常安排一些班级活动，加强对学生的思想品德教育和创新精神及实践能力的培养，面向全体学生，促进学生的全面发展。

2、营造一个积极向上的班级氛围。

要使班级具有平等、团结、和谐、进取的班级氛围。努力培养学生的参与意识，提供学生展示个人才华的平台，在潜移默化的过程中逐步形成自治能力，既能体现学生的自主地位，又能培养创新精神。

三、善于倾听细心沟通

学生在学习和生活中既有对胜利的喜悦，也会有对挫折的烦恼，所以一个优秀的班主任在实际的工作中要善于倾听学生的心声，这是了解学生情况的积极有效的手段。班主任应该是学生的良师益友，不但要“传道授业”还要“解惑”，只有倾听，才能更好的去了解学生的内心世界，促进学生去关心、爱护班集体的荣誉。

四、充分利用赏识教育在班级管理中的作用

据资料介绍，赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。它是一项行之有效的教育措施。运用到教学当中，可以维护学生的自尊心，建立良好的师生关系，可以促进学生的学习积极性，挖掘学习潜能。

赏识教育可以激发班干部的工作热情，发挥其管理作用，是建立良好班集体的关键。采用赏识教育还有进行差生转化及增强班集体的凝聚力的作用。

五、定期组织家长会 开家长会有利于家长对孩子现状的了解，有利于提高认识，统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的共识，起到担负起培养素质高，能力强，会创造的一代新人的重担。家长会上要有问题的提出、讨论、要有信息的反馈，以便班主任与家长沟通，达到共同管理班级的目标。

六、要对学生进行客观的评价

班主任要对学生的学习和生活进行如实客观的评价，要亲切的话语和细致入微的体贴去关怀学生。当学生遇到学习、生活上的困难时，班主任要积极主动的找学生谈心疏导，这样学生就会更加信任和爱戴老师，以其作为人生的楷模加以效仿。同时，班主任的客观评价有利的评价，可以让他们从失败中找到希望的火花，便于学困生的转化。

总之，我想通过以上几个方面的活动的开展，可以使我们的初中班级管理更加出色，更加和谐，更加充满活力。

参考文献：

扈中平：《 现代教育理论》，高等教育出版社，2005.4 连秀云：《新世纪教师职业道德修养》，教育科学出版社，2002.1

、初中班级 管理论文 阜阳市颍州区三塔集镇大塘中学 李伟 2015年4月2日

第五篇：初中班主任论文

以德服人，用情育人

五家渠一中八年级（12）班主任 褚鹏飞

我叫褚鹏飞，是一名初中物理教师，2010年参加工作，到现在已经6年时间了，这期间担任过4年班主任工作，由于我是初中物理老师，所以担任班主任工作可能与语数英老师稍有不同，现将自己的一些感悟分享给大家，希望能与大家交流，更希望能得到批评，指正，和帮助。

由于初中物理是初二才开课，所以我一般都是初二才接手班主任工作，在这里，首先要先感谢初一班主任，费劲心血使孩子适应这个陌生的学校，以及培养他们的养成教育，这使得大多数孩子都有一个良好的习惯，这也让我们刚接手的新班主任轻松不少。但是，仍然有部分学生部分班级没有养成这样良好的行为和学习习惯，也就是所谓的班风差，这也让我们这些新接手的班主任痛疼不已。每当这个时候，前任班主任和办公室里的其他班主任总能给予我很大的帮助，让我渡过难关，在此，对他们表示深深的感谢。时间一天天过去，学生在进步，我也在成长。坚持把自己的收获不断地积累下来——吸取失败的教训、总结成功的经验后，我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。

一、提高自身的知识面：立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质以及知识面，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任丰富的知识、一视同仁的态度在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，这正是班主任权威产生的前提。其次要有一视同仁的态度，使班里每一位同学都能够感觉到班主任是公平的，这样工作中就能起到”不令而行”的效果；否则学生是很难同班主任积极合作的。

二、用心交流：传情

班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面地了解学生的心理。这样才能了解班级班风形成的原因，每一个班级都有班风，虽然它看不到，摸不到，就像物理当中的引力和磁场一样，但是它却是真实存在的，影响着班级的每一位学生，甚至是老师。我今年所带的班级就存在这样的情况，由于多方面原因，我所带的班级班风不太好，大多数孩子厌学，调皮捣蛋的比较多，针对这种情况，我采取了一些措施，希望能慢慢改善。首先，得给孩子一个适应的过程，适应新的班主任，新的任课老师，其次再一步步制定新的标准和要求，通过多方面渠道去了解孩子，例如通过以前的班主任和任课老师，同班同学，还有孩子的父母去了解孩子，使孩子慢慢转变，切记，欲速则不达。当然，在与学生交流和教育的同时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。通过在与家长的沟通中也能反映出孩子的一些问题其实是家庭问题，父母的问题，这样的话我会约谈家长，一起来共同解决孩子的问题。

三、用心感化：动情

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是教师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父爱和母爱相结合的那种理性和感性的爱。”可见，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素，也是师生关系得以生存和发展的基础。没有爱就没有教育。热爱学生，就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出，并努力地帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。我的班里有单亲家庭的孩子，有父母残疾的孩子，有家庭贫困的孩子，也有父母外地打工，属于半留守状态的孩子，从他们的一言一行，我观察到他们都有一个相同点——自卑，不管是成绩好还是成绩不好，他们普遍缺乏自信，不敢表达自己的观点，也不愿表现自己。我常常会鼓励他们，表扬他们，与他们的父母通电话，希望能重拾自己的信心。让他们在老师和同学面前展现出自己灿烂的一面。

四、于心不忍：苦情

辽宁师范大学教育学院院长傅维利曾经说过：没有惩罚的教育是不完整的教育。我个人非常认同这个观点。傅维利认为：教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。学校作为社会的基本构成体和未来社会的导引形态，有责任帮助学生学习如何面对包括惩罚在内的社会基本规范和执行原则。学校不同于社会的一般构成，它与其他社会构成的区别就在于它要为未来社会培养人才。从这个意义上讲，现实的学校不能仅仅复制现存社会，还应具有导引年轻一代创建更加进步和健康的社会规范和道德价值取向的功能。因此，学校不仅不可能远离惩罚，而且应将其作为基本的教育内容之一有效地加以利用。

首先，作为社会的一个构成系统，学校与其他社会组织一样，必然会使用惩罚来维护规范的严肃性，以有效地保证教育工作的有序运行。因为通过惩罚可以清晰地向学生传递行为对错的信息，从而有效地维系纪律和秩序的权威。法国著名社会学家涂尔干（Durkheim.E.）在《道德教育》一书中曾深刻地指出：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”所以，适当的惩罚可以使学生懂得规矩，明辨是非。当然，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心里虐待，不是人格歧视，它是一中高难度的教育技巧，处理不好便会伤害到学生，总是我个人认为在惩罚的同时还要尊重学生。几年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下，更要积极思考和探索新的方法和途径，不断提高自身素养让繁重的班主任工作充满智慧的火花。希望能吸取到更多的主任工作经验，把班主任工作做得更好。

参考文献

（1）《道德教育》——法国著名社会学家——Durkheim.E.（2）《中国教师报》——辽宁师范大学教育学院院长——傅维利

2016年11月30日