初中班主任管理及教育艺术应用论文

第一篇：初中班主任管理及教育艺术应用论文

【摘要】班主任是初中教学阶段的核心力量，班主任的管理与教育艺术对于班级管理成效有重要的影响，也关乎着学生心理健康状态与后续的发展。本文从四个方面探究初中班主任管理与教育艺术的应用方式。

【关键词】初中班主任;管理;教育艺术

作为学校教育的骨干力量，班主任是某个班级学生学习和生活的负责人，也是学生思想的教育者和引领者、班级活动开展的组织者和监督者，同时还担负着班级与全体任课教师教学、教育工作以及学校与家长之间的沟通与协调的作用。初中班主任面临的是青春期的孩子们，他们正在形成自己的独立意识、人生观与价值观，有着独特的心理感受和生长体验，叛逆性较强，绝不能像管理小学生那样采用强制的命令就可以达到教育的目的，因此初中班主任在进行班级管理的时候要具备一定的管理与教育的艺术与技巧。

一、了解和研究学生，夯实管理与教育基础

对每个学生的实际情况进行全面的了解和细致的研究是班主任工作的重要内容，也是班主任对班级进行管理、对学生开展教育工作的基础和前提。任何管理与教育艺术的发挥都必须以学生的实际情况为出发点。因此教师应该建立学生档案，对每个学生的思想品质、学习成绩（包括强科和弱科）、兴趣爱好与才能特长、性格特征、成长经历以及家庭社会背景等进行详细的了解和记录。对这些情况的掌握是教师进行班委选拔、班风以及学习建设的依据，夯实了教师对班级和学生进行管理与教育的基础。

二、引导与沟通管理教育艺术的应用

对于初中阶段班主任来说，做好学生的思想工作非常不容易。教师要应用好引导与沟通的管理艺术对学生开展各种思想教育工作，引导他们形成正确的学习态度和对待生活的态度，不断完善他们的人格，让他们成为对家庭和社会负责的人。教师要尊重学生，分析每个学生的特性，用自己的人格魅力和积极的生活态度去感染学生和引导学生。教师可以建立宽松融洽的学习氛围和沟通氛围，通过现代化的沟通渠道加强和学生的联系，拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系。对学生进行教育的时候要注意换位思考，尊重学生的自尊心和他们的心理、生理发展规律，做到以理服人，以态度服人，以生活阅历服人，让学生们相信自己从而达到教育的目的。

三、环境育人的管理教育艺术的应用

班主任要做好班级的管理工作和学生的教育工作就必须采取有效措施创造良好的管理与教育的环境，让学生们在这个环境中不断感悟到教育的魅力，纠正自己的不良行为，养成良好的学习和生活的习惯以及正确的人生观和价值观。要创设良好的教育环境首先要从教师自身做起。教师要以身作则，表里如一，做好模范带头作用，用精湛的教学技艺、高尚的师德风范和强烈的责任心以及对学生关爱理解的态度来感染学生，获得学生的尊重和信赖，潜移默化地对学生进行言传身教，让学生们在获得理论知识的同时也可以实现品德修养方面的巨大进步。环境育人不是凭借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加强和各科任教师的联系，经常与任课教师沟通学生在课堂中的各种表现，加强学生与各科教师的沟通与交流，构建各科环境育人的小环境。班主任还可以通过与家长、社区的联系沟通孩子的教育情况，共同探讨教育学生的措施和方法，营造家庭教育的小环境，使学校教育与家庭教育密切结合在一起，为学生的发展营造良好的环境。

四、活动育人的管理教育艺术的应用

班主任对学生的全面发展负有重要责任。因此班主任要积极开展各项活动，在这些活动中对学生进行各方面的教育，培养他们的综合素质，促进他们在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。班主任通过组织各种学校和班级活动，加强了师生之间的沟通与联系，增进了学生之间的友谊，让他们学会竞争，学会合作，学会关爱，学会做人。同时，在活动的开展过程中，班主任要培养学生们对班级的集体责任感和荣誉感，引导学生主动参与班级管理，培养他们的独立工作能力和沟通合作能力，养成正确的劳动观和为人处世的态度。在活动中班主任要根据每个人的性格特点和兴趣爱好，挖掘他们的潜能；激发他们的求知欲望和进取心；培养学生的自我教育的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。综上所述，教育是一项复杂的工作，教师要通过自己人格魅力和教学技能来对学生进行教育。班主任则要通过教育教学的环境的创设、各种活动的开展以及良好师生关系的构建来引导学生们形成正确的学习态度和对待人生的态度，培养他们的各种能力，教育学生成为真正对社会有用的人。

参考文献：

[1]刘宗树,刘元香.论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].中小学电教(下半月).2017(04)

[2]黄东.行之以躬,不言而信———记我的初中班主任王慧斌老师[J].班主任.2017(03)

[3]贺朝元.严爱并行,让孩子茁壮成长———浅谈农村初中班主任工作的几点体会[J].课程教育研究.2017(06).

第二篇：初中班主任管理的教育艺术分析论文

摘要：组织活动、管理班级是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影响着学生的思想、心理、行为习惯甚至学习能力。班主任有责任引导学生探索未知的世界，用正确的眼光看待社会现象，形成健康的价值观、世界观，让处于青春躁动时期的初中生顺利度过人生最重要的成长阶段。这需要班主任不仅具备管理能力，更要用教育艺术引导、感染学生。

关键词：初中；班主任管理；教育艺术

随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。

一、班主任应具备的个人素养

调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。

二、班主任应具备的职业素养与教学能力

职业素养有两个特点：长期性与基础性；教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。

三、班干部的选拔

班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。1.培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。2.坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的立场考虑问题。3.收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。

四、付出是最好的教育艺术

初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成长，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。

参考文献：

［1］郑松.初中班主任管理和教育艺术研究［J］.时代教育，2014（10）：243.［2］许晓红.教育艺术在初中班主任管理当中的应用［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（17）：134.

第三篇：初中班主任教育论文

忠言未必逆耳

中国有句古语叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老师对学生进行教育的批评，目的在于引起学生的思想变化，使学生提高认识，提高觉悟，提高思想素质，从而少犯错误，这可谓是“忠言”。而有的老师批评的语气要么居高临下，不容置辩，要么充满不满和厌恶，要么挖苦取笑，所以，被批评的学生感觉损伤了自尊心、自信心，还常常产生抵触情绪，这样的忠言未必会收到预期的效果。在十几年的执教工作中，我深刻感受到：作为一名教师，教育学生不仅要掌握批评的涵义和目的，还必须巧妙地把握批评的语言，把批评变成阳光雨露，就能使利于行的忠言不逆耳。

第一，要尊重理解学生。这是忠言能够取得良好效果的保证。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重学生，才能理解学生要求人们尊重他们，信任他们。要求尊重是一种对自我的积极肯定，是一种积极的心理素质。因而，不但要尊重学生的兴趣爱好，更要尊重他们的人格。

记得那年我刚接初一，我班的一名小男孩，为了使测试成绩一鸣惊人，竟然潜入办公室盗取试卷，我进门正好看见他手里拿着试卷欲逃，见他惊慌失措的样子，我很诚恳地问他：“这是你的东西吗？”他摇了摇头。“不属于自己的东西，不管自己多么喜欢，都不应该拿，对不对？”他又点了点头。“记住我的话，孩子，你走吧，明天你依然是个好孩子。”他低着头缓缓走出屋门，眼泪禁不住流了下来，是感激，是惊奇，更是愧疚。从此，他发奋学习，严于律己，毕业时以优异的成绩考入高中。苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒时，也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。每个教师都应该记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护那颗追求进步的自尊心，就会使学生产生改正错误，追求上进的强烈愿望。这样，批评的忠言就会利于行。

第二，明确批评的对象。老师批评学生是为了帮助学生端正态度，纠正错误的行为。所以，老师在批评学生时，应该针对学生的行为，而不应该对学生进行人身攻击，人格侮辱等。只有学生把老师的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的决心才有可能是坚决的。

一次期中考试后，我发现班里的女生成绩普遍比男生好，当时语文课上正好学《木兰诗》一文，同学们对木兰这一巾帼不让须眉的典型形象钦佩的五体投地，我意识到这正是教育男生的好机会，于是我给学生讲了一个故事，是一段师生对话：

师：当男生好还是当女生好？ 生：当女生好。师：为什么？

生：男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是他下输了，人们又立刻说他是个大草包。天啊！你说亏不亏！听完这个故事，学生全都哈哈大笑。我就从从容容地接着说：“不过，我今天要来表扬咱班的女生，为什么呢？因为她们这次考试考得好，超过了男生！这说明不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为咱班女生们的胜利而骄傲，又要为咱班男生们的谦虚而骄傲！”“哄”的一声，大家又一次快活地笑了。女生笑，是因为老师在夸奖她们；男生笑，则是因为老师的妙语是对他们的一个极其委婉的批评！此后，班上的男生自勉自励，勤奋刻苦，到期末考试时，所有的男生成绩都有了大幅度的提高，班级的冠军宝座竟然被男生占领了。

第三，注意批评的艺术性。老师教育学生的常见方式就是谈话，可谈话的时机选择要注意艺术性，所讲的事例切忌老生常谈，令人听而生厌，要做到令人耳目一新，具有一石击破水中天的效果；所讲的道理切忌假、大、空，不着边际，要做到真、新、实，一语中的；切忌板着面孔训人，视学生为囚徒，要视学生为爱子，在幽默诙谐中育人，必要时可使用模糊语，既讲清问题，又保全其面子，两全其美。即使是千言万语，也要耐着性子使之成为和风细雨，可迂回曲折隐曲含蓄地对学生进行批评。

有一次，我班几个属鼠的男同学在数学测验中考了满分，挺得意，有点儿飘飘然。我意识到这是不太好的现象，便召开了一次以端正学习态度为主题的的班会。我是这样说的：“俗语说‘林子大了，什么鸟儿都有。可天下大了，就什么老鼠都有。我从我儿子的童话书中看到这样一个故事。有只小老鼠出去玩，遇上两个小孩儿在玩兽棋，小老鼠就悄悄地看，他发现一个秘密，就是兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎、豹、狮吃掉，却可以战胜大象，于是立刻认定，自己才是真正的百兽之王呢！这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿老虎开心。有一天，他大摇大摆地爬到老虎的背上，老虎正打瞌睡，懒得动，仅仅抖了抖身子。于是小老鼠更得意，还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似的飞了出去，飞呀飞呀，好半天才‘扑通’一声掉在臭水坑里！”听到这儿，学生都哈哈大笑起来。我又接着说：“大家现在请注意‘臭’的写法，‘自’和‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是，咱班有不少属鼠的同学，那这些‘小老鼠们’会不会掉到臭水坑里呢？我想不会。但必须有一个条件，那就是永不骄傲！”说到这儿，我特意看了看那几个因满分而得意扬扬的男同学，他们当然明白，老师的批评全包含在这个有趣的故事中了！我的这番话如病患中的一剂良药，逆风中的一臂之力，使他们清醒，给他们鼓舞，他们挺感激，很快改正了缺点。

总之，老师批评学生要“晓之以理，动之以情”，既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情论理，情理交融，学生才能“亲其师”而“信其道”，从而“改其行”。老师对学生进行教育，离不开理论观点的说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能产生共鸣。老师为人师表，对事物、事件的评价、感受都应该进行缜密的思考提炼，使之具有哲理性。教育贵在打动人心，而要打动人心，离不开老师的情感注入。老师的教育，不论是让学生兴奋，还是让人沉思，最终目的都是激励情趣，启迪心灵。老师如能把这些紧密联系，加以运用，就能构建批评教育的艺术真谛——忠言未必逆耳。

第四篇：浅谈初中班主任班级管理艺术

浅谈初中班主任班级管理艺术

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。

一、要用心做好学生德育工作

学生的道德观念是在实践中形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做好公民，都应注重实践。初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任可通过组织或指导学生观看爱国主义影片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。还可利用班会对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”教育，举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题活动，在学生中开展“一告别”、“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯，远离毒品、邪教、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，开办“家长课程”，开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座，专题讨论“家校联合，加强未成年人思想道德建设”等问题，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。班主任还要在学生中开展“给父母写一封信”的活动，通过开展“孩子眼中的家长”活动的调查，评选“优秀家长”，促进良好德育氛围的形成。

二、要用心做好环境育人工作

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，班主任要结合学校创建文明校园、文明班级的活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。首先，班主任要对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。其次，班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。教室、宿舍的文化布置要美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。班级文化是促进学生学习的，布置时应尽量注意不要分散学生的听课注意力。

三、要用心平等对待学生

用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。

平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。

平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理规范学生

班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。

培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。

五、用心沟通和激励学生

班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。

总之，班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法，新经验。

第五篇：班主任班级管理艺术探讨论文

摘要：

班主任是学生在校生活的引领者和管理者，是学生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班级，为学生提供一个健康、积极的成长环境，才能使学生过一个充满意义的校园生活，让学生更加健康地成长。

关键词：

班主任；班级管理；摸索的艺术

任何事情都要讲究做事的方法和艺术，尤其是班主任对于班级的管理工作，更是需要教师根据教育学、心理学的相关理论，用科学的方法和与学生相处的艺术，以使班级管理起到事半功倍的效果。那么教师需要怎样做，才能做好班级管理的工作呢？

１、批评不良行为，通过表扬树立行为模范

有些学生由于没有养成良好的生活和学习习惯，在学校中容易违法校规校纪，也有的学生生性活泼好动，或者民主意识较强，对于校规校纪采取一种漠视的态度，甚至故意违法学校纪律，这样就导致教师的工作很难展开，尤其是一些同学具有带头作用，在班级中的号召力比较强，这样他如果带头违法纪律，会对班级风气产生很大的不良影响。针对这种情况，教师应注意加强学生遵守校规校纪的意识。首先，加强教育，提高学生的思想道德认识。教师应该使学生认识到校园是一个大的集体，需要一定的教学秩序来保障校园能够有序地运行和维护。学生作为学校的一员，是学校精神风貌建设的主人公，应该对学校负起高度的责任感。其次，使其认识到自己行为的危害性。教师应该使学生认识到自己的行为对于学校以及其他同学带来的不良影响。教师要培养学生具有鲜明的正义感和明确的耻辱感，以遵守校规校纪为荣，以危害学校纪律为耻辱，使他因为自己的不良行为而感到羞耻。最后，教师应该针对学生的行为及时进行表扬或者处罚，让学生认识到应该为自己的行为负责。对于学生的不良行为，要有严厉的处罚措施。但是教师应该认识到处罚不是目的，更不应该成为教师发泄自己不满情绪的途径，而要起到一定的教育目的。主要是使学生有所畏惧，认识到必须对自己的错误行为付出代价；另外也可以借此对于其他学生起到教育作用。在批评不良行为的同时，还要为学生树立积极的榜样，使学生因错误的行为引以为戒，同时能够寻找到良好的榜样，成为自己行为的模范。

２、以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生

很多学生对于教师的处罚会产生抵触情绪，因此，教师要学会批评和处罚学生的艺术。有些学生一而再再而三地违反学校纪律，甚至不把教师的要求和批评放在眼里，教师就需要通过处罚使学生认识到自己的错误，并对其他学生起到警戒作用。但一般情况下，学生犯错大多是由于一些小的事情，这时候教师应该谨慎地使用处罚措施，可以采用一些积极的处罚方式，既能起到惩戒学生的目的，又不至于使学生产生抵触情绪而影响师生关系。比如，对于一些平时很安分偶尔违反纪律的学生，如果性格比较内向，与其他同学的交流比较少的学生，实施处罚措施可以是请她在课前做一次演讲，既是对她的挑战和锻炼，也能使她接受教训；而对于一些性格比较开朗、在众人面前较能放得开的学生，处罚措施可以是让他写一张书法作业，既能培养学生沉稳的性格，又能使他接受教训；而对于一些比较调皮捣蛋、屡教不改的学生，教师可以通过使其写检讨的方式，促使他深刻反思自己的错误。教师要使学生认识到，写检讨的目的不是为了处罚他，而是帮助他反思自己最近的学习状态和日常行为，使其能够在教师的督促下实现自己批评和自我教育，有时候这种教育方式，会比教师的批评和处罚更能产生效果。

３、以“退”为“进”，耐心地批评教育学生

面对学生比较调皮甚至不听话的情况，很多教师尤其是年轻的教师，会比较容易生气，常常在班级内当着全班同学的面大发脾气。这样做只能使自己的处境更加被动，只会令自己很难堪下不了台，并且这种批评方式会使学生更加反感教师。如果教师能够对自己的情绪稍加控制，对于犯错误的学生，尽量不在公众场合批评他，而是把他叫到办公室单独进行谈话，这样学生会比较容易接受教师的教育。另外，教师要注意在进行班级管理中学习教育学生的艺术，善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点表达教师对他的期望，这样学生一方面能够感受到教师对自己的重视和认可，并在教师描述的对自己的期望中获得一种自我印象和认可，从而渐渐提高对于自己的要求；另一方面教师先表达自己对学生的期望，再针对学生目前的状态指出不对的地方，表达自己的痛心和失望，这种教育方式会使学生更易接受教师的观念和约束，并且产生强烈的羞耻感，从而在以后的班级活动中提高对自己的约束力。这也就是所谓的讲法之外，还要合乎情理。其实很多调皮的学生，只是由于他们的思想比较成熟，在班级内有着很强的影响力，非常善于号召学生，教师可以把其从后进生转化为积极生，让他作为班长或者文艺委员，发挥他善于组织和号召的能力。教师要善于用放大镜看学生的优点，不是一味地用成绩来衡量学生，善于挖掘学生的潜力，并把其放在合适的位置上。对于班级内的违反纪律的学生，教师可以采用值日班长的做法，通过让他体验做班干部维护班级纪律的角色，来认识到遵守班级纪律的重要性，学会换位思考，为他人着想。此外，如果学生对于教师的处罚有不满情绪，教师要及时与学生进行沟通，现代学生由于在父母的宠爱中长大，心里非常脆弱，如果学生有委屈情绪，教师要及时安抚和解释，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、积极地教育学生。总之，班级是一个容纳着五六十人的大集体，班级内不同学生有着不同的心理和性格，教师要善于根据不同学生的情况，灵活管理学生并处理班级各项事务。教师只有在爱的前提下，积极、耐心地教育学生，并且在批评学生时也能处处以学生为本，这样学生才能领会到教师的良苦用心，并且更加健康地成长。